Одаренные дети. Формы и методы работы с одаренными детьми

Одаренные дети

Формы и методы работы

с одаренными детьми.

Докладчик:  учитель математики  Крикунова Ирина Петровна

Программа «Одаренные дети»

I.        Концепция программы

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы. Одаренные дети:

- имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

- имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

- испытывают радость добывания знаний, умственного труда.

Выделяют три категории одаренных детей:

1.      Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

2.      Дети с признаками специальной умственной одаренности - в определенной области науки.

3.       Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными  резервами.

II. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

-принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

-принцип индивидуализации и дифференциации обучении;

-принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии    учителя;

- принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

III. Цели и задачи работы с одаренными детьми

1.    Выявление одаренных детей:

- знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;

-обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;

- знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.

2.    Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья

одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественНый скачок в развитии их способности.

- отбор среди различных систем тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления инициативности и творчества;

- предоставление возможности совершенствовать способности и совместной деятельности со сверстниками, научными руководителями через самостоятельную работу.

IV. Стратегия работы с одаренными детьми

I этап - аналитический - выявление одаренных детей, активизация урочной и внеурочной деятельности как единого процесса, направленного на развитие познавательных способностей учащихся.

II этап -диагноггический (5-9 классы) - на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную. Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

III этап - этап формирования, углубления и развития способностей учащиеся - старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально-адаптированной личности, а с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для становления комплекса компетенции, которые рассматриваются как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства.

 Условия успешной работы с одаренными учащимися

Осознание важности работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающими определенными качествами:

- увлеченность свои делом;

- способность к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

- профессионально грамотные;

- интеллектуальность, нравственность и эрудированность; - проводником передовых педагогических технологий;

- психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

- знатоком во всех областях человеческой жизни.

V. Ожидаемые результаты

1.     Расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся.

2.     Издание исследовательских работ учащихся

3.      Пополнение информационного банка данных по направлению «Одаренные дети» .

4.   Создание условий для развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся.

5.   Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми.

Формы и методы работы с одарёнными детьми.

Важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Перед учителями начальных классов стоит основная задача - способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности - это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию.

В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.

Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи. Для этой категории детей предпочтительны

методы работы:

1. исследовательский;

2. частично-поисковый;

З. проблемный;

4. проективный;

Формы работы:

1. классно-урочная (работа в парах, в малых группах).

     разноуровневые задания, творческие задания;

2. консультирование по возникшей проблеме;

3. факультативные кружки, общества

4. дискуссия;

6. игры.

Очень важны:

1.   предметные олимпиады;

2.   интеллектуальные марафоны;

З. различные конкурсы и викторины:

4. словесные игры и забавы:

5. проекты по различной тематике:

6. игра «Научно - исследовательская лаборатория» ;

7. ролевые игры;

8. индивидуальны е творческие задания:

      Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать

подходящие им формы и виды творческой деятельности.