"Одарённый ребёнок в начальной школе - особая ценность для общества"

Одарённый ребёнок в начальной школе –

особая ценность для общества»

Своё выступление мне хотелось бы начать со слов выдающегося педагога Василия Александровича Сухомлинского: «Ученик умственно воспитывается лишь тогда, когда по отношению к знаниям он занимает не пассивную, а деятельную позицию. Только при этом условии учение, познание доставляет ему глубокие чувства радости, удовлетворенности, взволнованности, эмоциональной приподнятости».

На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного интеллекта, - актуальнейшая задача школ.

При этом проблема одарённости в системе образования на организационном уровне обычно решается путём создания  естественной для него микросреды. Одаренные учащиеся должны обучаться в классах вместе с другими школьниками. Это позволит создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности других учащихся. Именно поэтому я в своей деятельности решаю ряд важнейших социально-психологических задач: не терять потенциально одарённых, дать шанс не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они проявляются на более поздних возрастных этапах.

В классе, в котором я работала 4 года, выдающиеся способности были выявлены у Кудрявцевой Елизаветы. Лиза с первого класса отличалась от остальных детей. Она была любознательна, задавала глубокие вопросы, отличалась хорошей памятью.

Моей первоначальной задачей было своевременно выявить одарённость, вызвать и увидеть в ребёнке желание творить, искать, трудиться. На уроках Лиза отличалась своей творческой активностью, стремилась к решению нестандартных задач. Но вот способность к рисованию у Лизы особо ярко проявилась только в 4-м классе. На уроках ИЗО в 1-м классе её рисунки ничем не отличались от остальных. Но Лиза всегда активно участвовала в конкурсах рисунков, всегда стремилась нарисовать как можно лучше. А уже к концу обучения в начальной школе у неё раскрылся талант к данному виду искусства. Она увлеклась рисованием. Много работ она нарисовала дома. В школе Елизавета всегда делилась своими эмоциями, впечатлениями, ей было важно показать свои рисунки учителям и сверстникам. Ребятам она показывала многие приёмы рисования, старалась научить их тому, чего они не знали. Одноклассники заметили, что у Лизы есть способность к рисованию. Они всегда удивлялись и восхищались её работами. Лиза даже посещала внеурочное занятие «Волшебная кисточка» в других классах, которое преподавала Полякова Елена Викторовна, и очень расстраивалась, когда у неё не было возможности туда прийти. Также она участвовала в мастер-классе по изобразительному искусству, который проходил в гимназии.

В период обучения в начальной школе у Лизы были выявлены способности к театральному искусству. В 1-м классе на внеурочном занятии «Театр» она проявила себя как человек, обладающий творческим потенциалом, ей было интересно участвовать в различных сценках, театральных представлениях. Начиная со второго класса, Лиза стала посещать театральный кружок «Арт-сцена» под руководством Тарасовой Аллы Валерьевны. Елизавета настолько увлеклась театральным искусством, что каждый год она активно участвует в общешкольных спектаклях, которые проходят в гимназии с большим успехом.

Кудрявцева Лиза является призёром и победителем школьных и муниципальных олимпиад, всегда активно принимает участие в таких конкурсах, как «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Интеллектуальный марафон».

Каждый учитель в своей педагогической деятельности применяет множество различных методов, форм, технологий обучения, чтобы фактически все ученики были заинтересованы его предметом, успешны и имели прочные знания.

Чтобы выявить одарённых детей, в своей практике я использую много различных форм и технологий. Среди них:

 Индивидуальная работа с детьми, имеющими потенциал к развитию способностей. Провожу консультации, даю им индивидуальные творческие задания.

 Групповая работа. Во время урока подбираю задания для отдельных групп.

 Игровые технологии. Всем известно, что игровой момент или урок-игра всегда интересны для детей.

В связи с этим можно обозначить так называемые образовательные «стратегии», которые направлены на развитие детей с повышенным уровнем способностей.

Стратегия «индивидуализации». В последнее время все активнее утверждается представление о необходимости учета в образовательно-воспитательных системах неповторимости каждого индивида.

Стратегия «исследовательского обучения». Главная особенность этого подхода - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Стратегия «проблематизации». Содержание образования, смоделированное по данной стратегии, предполагает изложение учебного материала таким образом, чтобы дети, во-первых, могли выявить проблему, во-вторых, найти способы решения и, наконец, решить. Для этого их необходимо обучать «умению видеть проблемы». Это, в свою очередь, создает предпосылки для анализа вариантов ее решения.

«Стратегия интенсификации» предполагает изменение не темпа (скорости) усвоения, а увеличение объёма, или, как говорят специалисты, - интенсивности обучения.

Основное направление в  работе с одаренными детьми состоит не только в том, чтобы сохранить этот высокий уровень развития ребёнка, но и дать возможность раскрыть свои способности в дальнейшем и не ограничивать эти способности определенными рамками.

         Методы обучения, как способы организации учебной деятельности учащихся, являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. К обучению интеллектуально одаренных учащихся, безусловно, ведущими и основными являются методы творческого характера — проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Среди таких методов я использую: мозговой штурм, дискуссию, даю задания повышенной сложности, использую метод сравнения, который  дает возможность сопоставить версии разных учащихся, а также их версии с культурно – историческими аналогами, сформированными великими учеными, метод придумывания, позволяющий создать неизвестный ранее ученикам продукт  в результате определенных творческих действий, метод «если бы…», с помощью которого  дети могут нарисовать  картину или составить описание того, что произойдет, если в мире что-либо изменится. Выполнение подобных заданий не только развивает воображение, но и позволяет лучше понять устройство реального мира. Большое значение имеет проектная работа. Учащиеся с большим интересом готовят проекты, темы которых выбирают сами. Они самостоятельно исследуют тему проекта, подбирают иллюстративный материал. С проектными работами дети выступают на конференциях в рамках недели начальной школы.

Рассмотренные выше методы и приемы обучения нацеливают деятельность каждого учителя на поддержку познавательного интереса своих учеников, формирование потребности и способности личности к саморазвитию, создание максимальных условий для развития одаренной личности. Особые дети  требуют  от учителя больших усилий, потому что для них лучше готовить задания повышенного уровня, чтобы поддерживать интерес и тем самым развивать их, надо заниматься с одаренными детьми дополнительно, участвовать в различных конкурсах. Всё это требует серьезной подготовки.

В рамках работы с одарёнными детьми проводится работа с родителями, которые являются союзниками и помощниками учителя в работе с детьми.

Содержание работы с родителями состоит в следующем:

·                     повышение психолого-педагогических знаний родителей;

·                     включение родителей в учебно-воспитательный процесс;

·                     взаимодействие школы и родителей в развитии способностей ребёнка.

Среди основных принципов в работе с родителями я выделяю:

·        Открытость для родителей

Семьи детей регулярно получают необходимую и достоверную информацию о жизни класса и учебных достижениях их детей.

·        Уважение интересов и возможности каждой семьи. Изучаю и обсуждаю с родителями интересы и потребности семьи.

·        Обретение в родителях своих союзников.

На родительских собраниях  обсуждаю с родителями самые разнообразные вопросы жизни ребёнка и стремлюсь к выработке совместных решений, которые являются базой для двустороннего сотрудничества.

·        Поощрение семьи к более тесным контактам между собой

Всячески помогаю семьям обнаружить и удовлетворить общие для них интересы, поощряю семьи к совместным формам участия в подготовке детей к различным конкурсам, играм, соревнованиям.

Работа с одаренными детьми сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни нашего общества.

Каждый человек индивидуален, каждый ученик – раскрытая книга с ненаписанными страницами, и напишется на них то, что предложит жизнь! Задача педагога: увидеть лучшее в ученике, увидеть то, что сокрыто за ошибками в словах, за неровным почерком и неумелыми высказываниями, то, что заложила в него природа!