МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ
ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
К.Т. Ткачёв
« » 2016
г.
|
Рабочая программа учебной дисциплины
ОДБ.07. Биология
общеобразовательного цикла
программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих
по профессиям:
15.01.25 Станочник
(металлообработка);
15.01.26
Токарь-универсал;
15.01.05 Сварщик
(электросварочные и газосварочные работы).
Самара, 2016
Рабочая программа учебной дисциплины «Биология» разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г.
N 413, Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014г. N 1645 "О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012г. N413 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования") и примерной программы учебной дисциплины «Биология»
рекомендованная Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный
институт развития образования» (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г .
Регистрационный номер рецензии 372 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО» )
Рабочая программа разработана в соответствии с
рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учётом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования (Письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 марта 2015 г. № 06-259).
Содержание программы реализуется в процессе
освоения студентами программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по
профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки), 15.01.25 Станочник (металлообработка), 15.01.26 Токарь-универсал с
получением среднего общего образования, разработанной в соответствии с
требованиями ФГОС СПО.
Организация-разработчик:
ГБПОУ
«ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Разработчик:
Шарафиева
Е.С. – преподаватель.
Рассмотрено на заседании ПЦК Общеобразовательных дисциплин
Председатель ПЦК Яшина Т.Н. _______________________
Протокол №______От «___»___________2016г.
Одобрено методическим советом ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Председатель методического совета Богданаш А.В. _______________
Протокол №______От «___»___________2016г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ..................... 4
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И..................................... 6
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ........................................................ 6
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы.......................... 6
2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины..................... 7
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ..................... 9
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению 9
3.2. Информационное обеспечение.............................................................. 10
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ........................................................................................... 11
ПРИЛОЖЕНИЕ 1......................................................................................... 12
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ
В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ............................................................................................... 13
1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Биология
Программа учебной дисциплины является частью общеобразовательного цикла
образовательной программы СПО – программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих (далее –ППКРС) по профессии среднего профессионального образования: 15.01.05
Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки), 15.01.25
Станочник (металлообработка), 15.01.26 Токарь-универсал.
1.2.
Место учебной дисциплины в структуре ППКРС
Учебная дисциплина является дисциплиной общеобразовательного учебного
цикла в соответствии с техническим профилем профессионального образования.
Учебная дисциплина относится к предметной области естественных наук ФГОС
среднего общего образования «Биология» из обязательных предметных областей, дополнительных учебных
предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных
предметов.
Уровень освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего общего
образования базовый.
Изучение
учебной дисциплины завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного
зачета в рамках освоения ППКРС на базе основного общего
образования.
1.3. Цели и
задачи дисциплины - требования к результатам освоения
дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины «Биология»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
− сформированность чувства гордости и
уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки;
представления о целостной естественно-научной картине мира;
− понимание взаимосвязи и
взаимозависимости естественных наук, их влия- ния на окружающую среду, экономическую,
технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
− способность использовать знания о
современной естественно-научной картине мира в образовательной и
профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения
продуктивного самообразования;
− владение культурой мышления,
способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных
наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;
− способность руководствоваться в
своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и
сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;
− готовность использовать основные
методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
− обладание навыками безопасной
работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности,
при использовании лабораторного оборудования;
− способность использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для соблюдения мер профилактики от- равлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (ку- рения, алкоголизма, наркомании); правил
поведения в природной среде;
− готовность к оказанию первой помощи
при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;
• метапредметных:
− осознание социальной значимости
своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению
профессиональной деятельности;
− повышение интеллектуального уровня
в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловече- скую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и
про- исхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
− способность организовывать
сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий;
− способность понимать принципы
устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием
антропогенных факторов, способ- ность к системному анализу глобальных
экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального
использования природных ресурсов;
− умение обосновывать место и роль
биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их опи- сания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
− способность применять биологические
и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной
деятельности;
− способность к самостоятельному
проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента,
использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных
задач;
− способность к оценке этических
аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение);
• предметных:
− сформированность представлений о
роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли
биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения
практических задач;
− владение основополагающими
понятиями и представлениями о живой при- роде, ее уровневой организации и
эволюции; уверенное пользование биоло- гической терминологией и символикой;
− владение основными методами
научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов
и экосистем: описанием, из- мерением, проведением наблюдений; выявление и
оценка антропогенных изменений в природе;
− сформированность умений объяснять
результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические
задачи;
− сформированность собственной
позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных
источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
|
Виды
универсальных учебных действий
|
Общие
компетенции
(в соответствии с ФГОС СПО по профессии)
|
|
Личностные
|
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять
текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности,
нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
|
|
Познавательные
|
ОК 4.
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
|
|
Коммуникативные
|
ОК 6. Работать в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
|
|
Регулятивные
|
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
|
1.4. Рекомендуемое количество
часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 54 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 18 часов;
практические
работы 4 часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы
|
Вид учебной
работы
|
Объем часов
|
|
Максимальная учебная
нагрузка (всего)
|
54
|
|
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
36
|
|
в том числе:
|
|
|
лабораторные
занятия
|
Не
предусмотрено
|
|
практические
занятия
|
4
|
|
контрольные работы
|
Не
предусмотрено
|
|
курсовая работа
(проект) (если предусмотрено)
|
Не
предусмотрено
|
|
Самостоятельная
работа обучающегося (всего)
|
18
|
|
в том числе:
|
|
|
Итоговая аттестация в
форме дифференцированного зачёта
|
3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета Биология
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по
количеству обучающихся;
-
рабочее место
преподавателя;
-
методические материалы по
курсу дисциплины;
-
комплект
учебно-наглядных пособий «Биология»,
-
плакаты, схемы,
таблицы, микроскопы;
-
методические указания
для студентов по подготовке к практическим занятиям.
Технические
средства обучения:
-
видеомагнитофон,
-
телевизор,
DVD-проигрыватель, компьютеры с лицензионным программным обеспечением,
-
медиа проектор, сканер,
-
DVD диски,
мультимедиапроектор или мультимедийная доска, web-камера.
3.2.
Информационное обеспечение
Перечень учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1.
С.Г Мамонтов, В.Б.
Захаров. Биология. Общие закономерности. Для средних специальных учебных
заведений. - М.: Дрофа. 2010.
2.
Ю.В.Полянский. Общая
биология. Москва «Просвещение» 2008 .
3.
Е. И. Тупикин. Общая
биология с основами экологии и природоохранной деятельности. Москва АСАДЕМА
2007.
4.
В.Б.Захаров. Общая
биология. Профильный уровень. Москва «Дрофа»
2008.
5.
А .А.Каменский. Общая
биология. Москва «Дрофа» 2008.
6.
Д.К.Беляев Общая биология.
Москва «Просвещение» 2007.
Дополнительные источники:
1.
Под редакцией С.Г.
Мамонтова. Биология. Пособие для поступающих в
вузы. - М.: Высшая
школа 2008.
2.
Н.Н Мишина, Задания для
самостоятельной работы по общей биологии. - М.; Просвещение, 2007.
3.
Г.М. Муртазин. Задачи и
упражнения для самостоятельной работы по общей биологии - М,: Просвещение,
2007
Интернет-ресурсы:
1.
www.krugosvet.ru
2.
www.anditorium.ru
4.КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ
|
Содержание обучения
|
Характеристика основных видов учебной деятельности студентов
(на уровне учебных действий)
|
|
Введение
|
Ознакомление с
биологическими системами разного уровня: клеткой, организмом, популяцией,
экосисте- мой, биосферой. Определение роли биологии в форми- ровании
современной естественно-научной картины мира и практической деятельности
людей. Обучение соблюдению правил поведения в природе, бережному отношению к
биологическим объектам (рас- тениям и животным и их сообществам) и их охране
|
|
УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ
|
|
Химическая организация клетки
|
Умение проводить сравнение химической организа- ции
живых и неживых объектов. Получение представления о роли органических и
неорганических веществ в клетке
|
|
Строение и функции клетки
|
Изучение строения
клеток эукариот, строения и мно- гообразия клеток растений и животных с помощью
микропрепаратов. Наблюдение клеток растений и животных под микро- скопом на
готовых микропрепаратах, их описание. Приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений. Сравнение строения клеток растений и
животных по готовым микропрепаратам
|
|
Обмен веществ и превращение энергии в клетке
|
Умение строить
схемы энергетического обмена и био- синтеза белка. Получение представления о
пространственной струк- туре белка, молекул ДНК и РНК
|
|
Жизненный цикл клетки
|
Ознакомление с
клеточной теорией строения организ- мов. Умение самостоятельно искать
доказательства того, что клетка — элементарная живая система и основная
структурно-функциональная единица всех живых ор- ганизмов
|
|
ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ОРГАНИЗМОВ
|
|
Размножение организмов
|
Овладение знаниями
о размножении как о важней- шем свойстве живых организмов. Умение
самостоятельно находить отличия митоза от мейоза, определяя эволюционную роль
этих видов де- ления клетки
|
|
Индивидуальное развитие организма Ознакомление с основными стадиями
онтогенеза на примере развития позвоночных животных. Умение характеризовать
стадии постэмбрионального развития на примере человека. Ознакомление с при-
чинами нарушений в развитии организмов. Развитие умения правильно формировать
доказатель- ную базу эволюционного развития животного мира
|
- оценка выполнения
практических
занятий;
- оценка выполнения
самостоятельной
работы; Ознакомление с основными стадиями онтогенеза на примере развития
позвоночных животных. Умение характеризовать стадии постэмбрионального
развития на примере человека. Ознакомление с при- чинами нарушений в развитии
организмов. Развитие умения правильно формировать доказатель- ную базу
эволюционного развития животного мира
|
|
Индивидуальное развитие человека
|
Выявление и
описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как
доказательства их эволюционного родства. Получение представления о
последствиях влияния ал- коголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения
среды на развитие и репродуктивное здоровье человека
|
|
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ
|
|
Закономерности
изменчивости
|
Ознакомление
с наследственной и ненаследственной изменчивостью и ее биологической ролью в
эволюции живого мира. Получение представления о связи генетики и медицины.
Ознакомление с наследственными болезнями челове- ка, их причинами и
профилактикой. Изучение влияния алкоголизма, наркомании, куре- ния на
наследственность на видеоматериале. Анализ фенотипической изменчивости.
Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их
влияния на организм
|
|
Основы
селекции растений, животных и микроорганизмов
|
Получение
представления о генетике как о теоретиче- ской основе селекции. Развитие
метапредметных умений в процессе нахож- дения на карте центров многообразия и
происхожде- ния культурных растений и домашних животных, открытых Н. И.
Вавиловым. Изучение методов гибридизации и искусственного отбора. Умение
разбираться в этических аспектах некоторых достижений в биотехнологии:
клонировании живот- ных и проблемах клонирования человека. Ознакомление с
основными достижениями современ- ной селекции культурных растений, домашних
жи- вотных и микроорганизмов
|
|
ПРОИСХОЖДЕНИЕ
И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ
|
|
Происхождение
и начальные этапы развития жизни на Земле
|
Анализ
и оценка различных гипотез происхождения жизни. Получение представления об
усложнении живых ор- ганизмов на Земле в процессе эволюции. Умение
экспериментальным путем выявлять адаптив- ные особенности организмов, их
относительный харак- тер. Ознакомление с некоторыми представителями ред- ких
и исчезающих видов растений и животных. Проведение описания особей одного
вида по морфоло- гическому критерию при выполнении лабораторной работы.
Выявление черт приспособленности орга- низмов к разным средам обитания (водной,
наземно- воздушной, почвенной)
|
|
История
развития эволюционных идей
|
Изучение
наследия человечества на примере зна- комства с историей развития
эволюционных идей К. Линнея, Ж. Б. Ламарка Ч. Дарвина. Оценивание роли
эволюционного учения в формировании совре- менной естественно-научной картины
мира. Развитие способности ясно и точно излагать свои мысли, логически
обосновывать свою точку зрения, воспринимать и анализировать мнения
собеседников, признавая право другого человека на иное мнение
|
|
Микроэволюция
и макроэволюция
|
Ознакомление
с концепцией вида, ее критериями, подбор примеров того, что популяция —
структурная единица вида и эволюции. Ознакомление с движущимися силами
эволюции и ее доказательствами. Усвоение того, что основными направлениями
эволю- ционного прогресса являются биологический прогресс и биологический
регресс. Умение отстаивать мнение, о сохранении биологиче- ского многообразия
как основе устойчивости биосфе- ры и прогрессивного ее развития. Умение
выявлять причины вымирания видов
|
|
ПРОИСХОЖДЕНИЕ
ЧЕЛОВЕКА
|
|
Антропогенез
|
Анализ
и оценка различных гипотез о происхождении человека. Развитие умения строить
доказательную базу по срав- нительной характеристике человека и приматов,
доказывая их родство. Выявление этапов эволюции человека
|
|
Человеческие
расы
|
Умение
доказывать равенство человеческих рас на основании их родства и единства
происхождения. Развитие толерантности, критика расизма во всех его
проявлениях
|
|
ОСНОВЫ
ЭКОЛОГИИ
|
|
Экология
— наука о взаимоотно- шениях организмов между собой и окружающей средой
|
Изучение
экологических факторов и их влияния на организмы. Знакомство с экологическими
системами, их видовой и пространственной структурами. Умение объяснять
причины устойчивости и смены экосистем. Ознакомление с межвидовыми
взаимоотношениями в экосистеме: конкуренцией, симбиозом, хищниче- ством,
паразитизмом. Умение строить ярусность растительного сообщества, пищевые цепи
и сети в биоценозе, а также экологиче- ские пирамиды. Знание отличительных
признаков искусственных со- обществ — агроэкосистемы и урбоэкосистемы.
Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей
местности. Сравнительное описание одной из естественных при- родных систем
(например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного поля). Составление
схем передачи веществ и энергии по це- пям питания в природной экосистеме и
агроценозе
|
|
Биосфера
— глобальная экосистема
|
Ознакомление
с учением В. И. Вернадского о биосфере как о глобальной экосистеме. Наличие
представления о схеме экосистемы на при- мере биосферы, круговороте веществ и
превращении энергии в биосфере. Умение доказывать роль живых организмов в
биосфе- ре на конкретных примерах
|
|
Биосфера
и человек
|
Нахождение
связи изменения в биосфере с послед- ствиями деятельности человека в окружающей
среде. Умение определять воздействие производственной деятельности на
окружающую среду в области своей будущей профессии. Ознакомление с
глобальными экологическими проблемами и умение определять пути их решения.
Описание и практическое создание искусственной экосистемы (пресноводного
аквариума). Решение эко- логических задач. Демонстрирование умения постановки
целей деятель- ности, планирования собственной деятельности для достижения
поставленных целей, предвидения воз-можных результатов этих действий,
организации самоконтроля и оценки полученных результатов. Обучение соблюдению
правил поведения в природе, бережному отношению к биологическим объектам
(растениям, животным и их сообществам) и их охране
|
|
БИОНИКА
|
|
Бионика
как одно из направлений биологии и кибернетики
|
Ознакомление
с примерами использования в хозяйственной деятельности людей морфо-
функциональных черт организации растений и животных при создании совершенных
технических систем и устройств по аналогии с живыми системами. Знакомство с трубчатыми
структурами в живой при- роде и технике, аэродинамическими и гидродинами-
ческими устройствами в живой природе и технике. Умение строить модели
складчатой структуры, используемые в строительстве
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.