урок литературы в 10 классе
Тема: « Один день
– вся жизнь» (по роману И.А. Гончарова «Обломов»).
Цель:
сформировать представления о причинах деградации главного
героя .
Задачи:
образовательные:
рассмотреть
внутренние и внешние причины, которые влияют на изменения, происходящие в
судьбе героя.
развивающие:
развитие умений и
навыков анализа литературного текста;
развитие
аналитических способностей учащихся, работа над их монологической речью, над
умением составлять устный ответ;
воспитательные
:
воспитывать
у обучающихся интерес к русской литературе, развивать их творческие
способности.
Тип
урока:комбинированный.
Ход
урока:
Учитель: «Обломов» - это роман одного героя, написанный Гончаровым, носящий
обличительный характер. В нем автор впервые попытался понять типичную русскую
душу, может, даже оправдать национальные пороки, ведь это роман о герое,
который предстает перед нами как личность глубокая, как характер незаурядный,
до конца верный своей идее и поэтому устраняющийся в жизни.
О чем повествуется
в романе? В первой его части?
Ученик: Об одном
дне героя.
Учитель: Почему автор выбрал именно этот день, что происходит за это время?
Ученик: Типичный день Обломова, ничем не примечательный, лишь приход
посетителей да письмо от старосты, раскрывающее дела в имении, нарушают
привычный распорядок.
Учитель: Как этот день повлияет на дальнейший ход событий, для чего автору был
необходим именно этот день, мы попытаемся понять сегодня на уроке.
Нам предстоит
совершить путешествие в мир другого человека, познакомиться с мастерством
писателя, пройти путь к более глубокому пониманию главного замысла
автораНезадолго до урока мы разделились на 4 творческие группы, которые
работали по предложенным темам, сегодня на уроке проведем защиту ваших
творческих проектов.
Учитель: Образ Обломова дан в развитии, автор раскрывает нам его судьбу и
окружающую его жизнь, быт на протяжении 37 лет: с 7 лет до смерти. В образе
Обломова Гончаров дал художественную оценку всей распадающейся жизни крепостной
России. Эта оценка приобрела в романе символическое значение как «воплощение
сна, застоя, неподвижной, мертвой жизни» - обломовщина. Обломовщина, слившаяся
с крепостным правом, явилась ключом к разгадке многих явлений русской жизни.
Группа №1 комментирует изображение на экране.
-В нескольких
комических эпизодах изображается «возлежание» Обломова. Показывается, как барин
лежит на диване, как он пытается вставать, как нога не попадает в туфлю; вяло
ищет письмо, пришедшее из деревни, но уже несколько дней затерявшееся в складах
одеяла. Диван, туфли, халат – символы образа жизни Обломова.
- Паутина на стенах; зеркала в пыли, пятна на коврах, забытое полотенце
на диване – все говорит о запущенности, безразличности героя к своему быту.
Многие могут сказать о человеке, о его умственных интересах, занятиях, книги,
которые он читает. А что читает Обломов? «Лежали 2-3 развернутые книги,
валялась газета, но страницы покрылись пылью, пожелтели…». Обломов привык к
такому убранству своей комнаты. Иногда зовет Захара, чтобы тот убрал, но тот
перепирается с ним. И все это лишь подчеркивает полное бездействие барина.
-Обломов на
диване. Лицо, вызывающее у нас симпатию, добродушное,
большие глаза, мягкий овал лица, сидит, полулежа на диване в расслабленной
позе. Герой облачен в халат, сквозь который проглядывает ночная сорочка, на
голове ночной колпак с кисточкой. В XIX веке эта деталь
одежды не являлась женской, напротив, мужчинам из аристократического общества
принято было спать с покрытой головой. Вместо пижам, которые появились в начале
XX века, мужчины, как и женщины, надевали ночную сорочку.
Причем имелось их у обеспеченных людей до двух дюжин, шились они из батиста, с
длинными рукавами, отороченными ручным шитьем.
-Обстановка
комнаты героя. Гончаров со свойственным ему искусством
описывает, живописует кабинет: «Комната, где лежал Обломов, с первого взгляда
казалась прекрасно убранной…» Книга, обстановка, наконец, целая поэма
о халате Обломова: «На нем был халат…» Халат. Эта деталь затем
последовательно используется Гончаровым. В гардеробе мужчины имелось несколько
халатов, они служили домашним одеянием на утро и в вечернее время. В данном
случае халат является любимой вещью Обломова, потому что большую часть времени
он проводит дома, а поскольку халат шелковый, следовательно, он предпочитает и
вовсе не переодеваться в течение дня за ненадобностью.
Обобщение..
Обломов
первоначально полностью раскрывается через быт, печальные ассоциации,
наблюдения автора «Все запылилось…». Обширная сюжетная экспозиция рисует
картину духовного запустения героя. Таков он в перебранке с Захаром. Здесь
Захар и Обломов равны в своей бездуховности, поглощенности мелочами, они
ссорятся из-за денег. «Пошлость пошлого человека» Гончаров обнажает с
беспощадностью. Мелочи быта вырастают до мировых масштабов. Завершается
экспозиция 1 части романа словами Обломова «Ах, боже мой, трогает жизнь, везде
достает!» Авторский пафос беспощадного отрицания заражает читателей. Однако
внешние детали не исчерпывают и не раскрывают характер Обломова. За «внешним»
человеком обнаруживается «внутренний».
Учитель: Откуда же истоки такой жизни? Где она берет начало? Что за волшебная
сказка показывает нам идеальную жизнь? Что за мир, взрастивший Илью Ильича?
Ученик: Это благословенный уголок земли, маленькое, укромное пространство,
заботливо оберегаемое ласковыми объятиями неба «от всяких невзгод». («Сон
Обломова» глава 9).
Группа №2.
Ученик читает «Сон Обломова».
Анализ текста.
- Именно в Обломовке в далекие детские годы сложилась важная и во многом
определяющая черта характера Ильи – поэтическая мечтательность.
Гончаров
подчеркивает, что дворянская культура неразрывно связана с народной почвой. «И
поныне русский человек…» (стр. 56).
Эти традиции
сыграют печальную роль в последующей жизни героя, превратившись отчасти в черты
обломовщины. Но они же сохранят в Обломове естественность и свободное состояние
души.
- «Сон Обломова» является смысловым ключом к пониманию всего
произведения «Сонное царство» Обломовки графически можно изобразить в виде
замкнутого круга. Круг имеет отношение к фамилии Ильи Ильича и к названию
деревни, где прошло его детство. Слово обло – круг, окружность
(отсюда облако) Но автор, видимо, имел значение другое. Это
значение обломка. В самом деле, ведь обломовское существование –
это обломок некогда полноценной и всеохватывающей жизни. Обломовка – это всеми
забытый, чудом уцелевший «блаженный уголок» - обломок Эдема
-Вынесенное из
глубины детства и отрочества чувство внутренней свободы Обломов пытается
сохранить в окружающей действительности. Именно поэтому служба, лишённая
человеческого взаимоотношения, друзья, мечтающие только о карьере, женщины, не
способные любить, отталкиваются Ильей, как чуждые его отторгаются нравственными
идеалами.
Он ищет
совершенства в этом мире, «нормы, идеала жизни, который указала природа
человеку».
·
Обломова, тонко чувствующего, сохранившего
внутреннее достоинство, не все увидели в романе. Виной тому не сам Обломов, а
обломовщина, как уютный халат обволакивающий его.
Учитель: Не смог Илья Ильич реализовать то хорошее, светлое начало, лежащее,
«как золото», в недрах его чуткой и доброй души. Обломов не понял себя, не
осознал в себе человека. Он так и остался обломком того несовершенного мира,
который пытался подчинить его себе.
Со страниц романа
звучит вопрос:
«Сколько людей не
смогли сбросить с себя халат обломовщины, заглушили в себе волю, силу духа ради
успокоенности, собственного благополучия? Этот вопрос будоражит не одно
поколение читателей.
Дискуссия.
- Частичная
обломовщина выражается у русских людей в небрежности, неточности, неряшливости,
опоздании на уроки, на мероприятия, на условленные встречи.
- Часто люди
ограничиваются планом какой-нибудь работы, не доведя ее до осуществления.
- Человек, живущий
в мечтах и видящий недостатки в нашей жизни и свои недостатки, разочаровывается
и в людях, и в себе. Он берётся то за одно, то за другое дело и ничего не
доводит до конца и наконец, перестает бороться за жизнь, погружается в лень,
апатию. Таков именно Обломов. Такие люди есть и среди нас.
- Если к таланту и
мечтам присоединить упорный труд, человек сможет достичь многого. Для
достижения цели нужно выработать привычку к систематическому труду.
- Халат, туфли,
диван – символы обломовской лени.
Обломов: «Отчего я
… такой?»
Штольц: «Точно ком
теста, свернулся и лежишь…»
Подведение
итогов.
-Что такое
обломовщина?
-Докажите, что
именно обломовщина стала главной причиной «несостоятельности» Обломова в любви
и в жизни.
Домашнее задание:
Порассуждайте над
вопросом: «Чем актуальна и страшна обломовщина во все времена?»
Самоанализ урока
«Создание
киносценария «Один день из жизни Обломова»
(по
роману И.А.Гончарова «Обломов»)
Это
завершающий этап изучения романа И.А.Гончарова «Обломов», который нацелен был
на подведение к понятию: что такое обломовщина?
На
начальном этапе я разделила класс на 4 творческие группы, которые работали по
предложенным темам с целью защитить свои творческие проекты, которые лягут в
основу классного проекта–сценария. Инновационность такого занятия заключается
в том, что предложенная активная форма урока обеспечивает процесс усвоения
новых знаний в рефлексивном взаимодействии ученика и учителя. Критерием
эффективности занятия стал технологический процесс, построенный на системе
обратной связи. Целевая установка перед уроком была направлена на творческую
самостоятельную работу учащихся с текстом романа: записать основные положения,
осмыслить полученную информацию согласно установке; анализ материала в группах.
Такая
форма подачи учебной информации активизировала творческую мысль учащихся,
которая проявлялась в оригинальности, в умении решать нестандартно.
На
уроке я выделила 4 этапа:
1-й
этап – подготовка и проведение урока;
2-й
этап – активная проработка инновационного материала через деятельностную
рефлексию;
3-й
этап – организация коммуникативной рефлексии (диалог с собой);
4-й
этап – введение через урок нового материала на основе размышлений.
Этот
урок позволил организовать работу в трёх видах деятельности (предметной, общении
и творчестве).
Использование
учителем разных форм организации учебной деятельности: фронтальной,
индивидуальной и групповой – способствует успешной включённости каждого
учащегося в учебный процесс, ведению дискуссии как на уровне группы, так и на
уровне класса; умению учащихся аргументированно говорить, ставить вопросы на
понимание, выдвигать гипотезы с указанием аргументов, осуществлять рефлексивный
анализ своей деятельности.
Таким
образом, формирование коммуникативной компетентности через работу с текстом в
данном типе урока реализовано полностью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.