Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Один из видов домашнего задания по физике в 8 классе по теме: «Тепловые явления»

Один из видов домашнего задания по физике в 8 классе по теме: «Тепловые явления»

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:


Один из видов домашнего задания по физике в 8 классе

по теме: «Тепловые явления»


hello_html_m366eae.png




То, что не ясно, следует выяснить.

То, что трудно творить,

Следует делать с величайшей настойчивостью.

Конфуций

Всем нравится делать то, что легко и хорошо получается. Поэтому дети охотнее выполняют такие задания, которые не являются обязательными или сложными. Каждый учитель понимает, что, обучая детей работать самостоятельно, творчески, необходимо учить их справляться и с трудными задачами, а значит, учить их быть успешными в жизни.

Для психологического комфорта в обучении, чтобы каждый ученик мог выбрать наиболее удобный вариант деятельности на уроке и дома, предлагаю разные творческие задания. Систематически обращаюсь к работам, которые позволяют проявить индивидуальность учащегося, дают повод похвалить каждого. Успешно выполненное задание повышает интерес к предмету и появляется возможность поручать задания, формирующие навыки системного мышления, а активная мыслительная деятельность, направленная на углубленное понимание материала, приводит к его осознанному применению.

Творческие задания могут выполнять различные функции:

создаются условия для развития творческого мышления и творческих способностей,  коррекции самооценки учащихся.

Они могут быть: контролирующие, систематизирующие знания, анализирующие различные ситуации; с их помощью можно повторять, обобщать и закреплять знания и т. д.

Выполняя эти задания, некоторые ребята охотно становятся артистами в тематических инсценировках, участниками выставок, семинаров, конференций. Большинство семи - девятиклассников берутся мастерить простые физические приборы, самоделки, которые могут продемонстрировать физические явления или подтвердить закон; выпустить стенную газету.


В 8 классе после изучения главы «Тепловые явления», «Изменение агрегатных состояний вещества» я предлагаю ребятам побыть в роли архитекторов и даю домашнее задание под названием: «Мы построим этот дом, пусть тепло, уютно будет в нём». Задача данного задания: приобщить учащихся к разработке проектов теплоизоляции домов на основе имеющихся у них знаний по физике, проявить творчество, вызвать интерес к физике. Перед заданием я читаю рассказ:

Когда-то давным –давно жил-был человек. Он построил себе дом. Не из дерева, не из камня, а из обыкновенного стекла. А потом, уходя, по забывчивости хлопнул дверью – дом разлетелся вдребезги: ведь стекло хрупкое.

Построил этот человек другой дом: не из дерева, не из камня, не из стекла – из воска слепил. Солнце пригрело пожарче - дом и потёк, растаял, превратился в вязкую массу: ведь воск легко плавится.

Тогда этот человек сделал ещё один дом: не из дерева, не из камня, не из стекла , не из воска - из бумаги склеил его. Как только подул ветер сильный, лёгкий бумажный домик поднялся в воздух и улетел. Где он теперь – никто не знает.

Вот каким неудачником был тот человек! А почему? Он не думал о свойствах материалов, из которых строил себе жилище, не думал и о свойствах построек; ему, наверное, было и невдомёк, что могут быть дома, в которых очень холодно, и такие, где неимоверно жарко. Впрочем, такого человека, возможно, и не было на свете. Скорее всего это просто сказка.

А вот и не сказка, а фрагмент нашей истории. Наших далёких предков называли людьми пещер; они селились там, как правило, недалеко от входа, а то и вовсе располагались снаружи под скальным навесом, закрытые со всех сторон звериными шкурами; именно они защищали от холода, солнца, ветра. Ещё один образец далёкой архитектуры – шалаш; он строился из веток или тростника , верхние концы их смыкались, брошенные поверх тростник или трава были первой крышей, построенной человеком. Ветки и тростник сохраняли тепло в прохладу и прохладу в жару. Дома с опорными столбами для стен и крыш появились примерно 35 тысяч лет назад, что породило множество разновидностей жилищ: у одних стены были из камня, у других – из брёвен, у третьих – из глины и соломы; одни были прочными, но не держали тепло, другие менее долговечными, зато тепло хранили лучше; как правило, выбор материалов для постройки был невелик. Это в прошлом.

А что в настоящем и будущем? Сейчас, объявляю я учащимся, мы с вами превратимся в архитекторов и вы должны будете дома спроектировать современное здание.

Задание учащимся. Надо решить такую задачу: создать (придумать), спроектировать проект двух зданий, одно из которых должно быть построено в тундре, а другое – в пустыне. И чтобы в них жителям было комфортно: тепло в тундре и нежарко в пустыне. Главное в проектах – это система теплоизоляции.

На следующем уроке ребята защищают свои проекты. Объясняя свой замысел тепло – и прохладообеспечения. После защиты проектов предлагаю учащимся проанализировать собственные мысли, чувства, ощущения, которые возникали у них при проектировании домов.

Рефлексия (что мне дала работа над проектом).

hello_html_14f54d8d.jpg


hello_html_m3dabc6b0.jpg

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Всем нравится делать то, что легко и хорошо получается. Поэтому дети охотнее выполняют такие задания, которые не являются обязательными или сложными. Каждый учитель понимает, что, обучая детей работать самостоятельно, творчески, необходимо учить их справляться и с трудными задачами, а значит, учить их быть успешными в жизни.

Для психологического комфорта в обучении, чтобы каждый ученик мог выбрать наиболее удобный вариант деятельности на уроке и дома, предлагаю разные творческие задания. Систематически обращаюсь к работам, которые позволяют проявить индивидуальность учащегося, дают повод похвалить каждого. Успешно выполненное задание повышает интерес к предмету и появляется возможность поручать задания, формирующие навыки системного мышления, а активная мыслительная деятельность, направленная на углубленное понимание материала, приводит к его осознанному применению.

Творческие задания могут выполнять различные функции:

создаются условия для развития творческого мышления и творческих способностей,  коррекции самооценки учащихся.

Они могут  быть: контролирующие, систематизирующие знания, анализирующие различные ситуации; с их помощью можно повторять, обобщать и закреплять знания и т. д.

 

Выполняя эти задания, некоторые ребята охотно становятся артистами в тематических инсценировках, участниками выставок, семинаров, конференций. Большинство семи - девятиклассников берутся мастерить простые физические приборы, самоделки, которые могут продемонстрировать физические явления или подтвердить закон; выпустить стенную газету. 

Автор
Дата добавления 30.04.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров360
Номер материала 504163
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх