Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / «Один рисунок стоит тысячи слов».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

«Один рисунок стоит тысячи слов».

библиотека
материалов



Пояснительная записка

«Один рисунок стоит тысячи слов». Эта восточная мудрость, пожалуй, наиболее точно отражает основную идею арт-терапии. Изобразительное творчество можно назвать универсальным средством визуального общения. Посредствам ее реализуется богатый, исцеляющий потенциал спонтанной художественной деятельности, происходят позитивные изменения в интеллектуальном, эмоциональном и индивидуально-личностном развитии человека.

Арт-методы позволяют получить доступ к самым скрытым переживаниям ребенка и корректно помочь ему, особенно при обращении к тем реальным  проблемам или фантазиям, которые по каким-либо причинам затруднительно обсуждать вербально. Работа над рисунками картинами, скульптурами – это безопасный способ разрядки разрушительных и саморазрушительных тенденций (К.Рудестам). Методы арт-терапии позволяют проработать  мысли и эмоции, которые человек привык подавлять.

Помимо всего этого у ребенка развивается чувство внутреннего контроля, т.к. при проведении занятий задействованы кинестетические и зрительные анализаторы, что стимулирует развитие сенсомоторных умений и в целом – правого полушария головного мозга, отвечающего за интуицию и ориентацию в пространстве. В процессе арт-терапии удовлетворяется актуальная потребность в признании, позитивном внимании, ощущении собственной успешности и значимости. Высвобождается психологическая энергия, которая тратится ребенком на неэффективное напряжение. Ребенок начинает чувствовать себя спокойно, расслабляется. Психологическая защита в виде демонстративности, негативизма, агрессии уступает место инициативности, творчеству.

Через творчество ребята получают новую информацию о себе: «я успешен», «у меня есть способности», «я признан другими», «мое мнение учитывается», «я могу справляться с трудностями».

Через взаимодействие с детьми ребенок меняет свои ожидания от социальных отношений: «я вижу успехи других детей», «мне легко общаться со взрослым», «меня понимают», «мне помогают, меня поддерживают».

Ребята не находятся в ситуации контроля и не тренируются использовать новые способы поведения. На место утративших актуальность механизмов защиты приходит активность, обусловленная новыми установками: «я получаю удовольствие от творчества», «я соблюдаю правила, потому что их нарушение помешает мне получать удовольствие от занятий».

Работа выстраивается таким образом, что личность и характер ребенка не обсуждаются, его не сравнивают с другими детьми, в общении не применяются негативные оценочные суждения. Акцент делается на продвижении ребенка в личностном росте посредством сравнения его с самим же собой.

Коррекционно-развивающий блок программ "Планета ДЕТСВА" разработан специально для детей младшего школьного возраста и включает ряд арт-терапевтических программ : «Мир цветов и чувств», «Волшебная глина», « Приключение веселых человечков», « Лучик света».

На групповых занятиях по арт-терапии дети учатся:

Активизировать внимание, память, мышление
• Побеждать свои страхи
• Общаться друг с другом и со взрослыми
• Свободно выражать свои эмоции, чувства и мысли
• Контролировать свои эмоции без ущерба для психики
• Развивать свои способности к различным видам творческой деятельности
• Повысить свою самооценку и быть успешным в нелегкой школьной жизни
• Улучшать свое физическое здоровье

Задачи:

  1. отреагирование актуальных состояний;

  2. снятие эмоционального напряжения;

  3. коррекция механизмов психологической защиты в виде демонстративности, негативизма, агрессии;

  4. коррекция тревожности, негативных установок, социальных барьеров;

  5. развитие чувства собственной значимости;

  6. формирование способов эффективного взаимодействия детей (умение договориться, уступить, сделать вклад в общее дело, увидеть успехи других, оценить свои достоинства);

  7. поощрение позитивных форм активности (творчества, инициативы в решении задач, сдерживания негативных реакций и др.);

  8. знакомство с основными эмоциями человека;

  9. развитие умения контролировать свои действия;

  10. развитие воображения.

  11. развивать эмоционально-волевую сферу;

  12. корректировать сенсорное восприятие (цвета, формы, величины, пространственные представления);

  13. повышать мотивацию к деятельности;

  14. повышать познавательную активность;

  15. способствовать укреплению моторики руки.

Основные проблемы, с которыми ребенку поможет справиться блок арт-терапевтических программ «Планета ДЕТСТВА»:

- агрессивность (например, если ребенок ведет себя жестоко по отношению к животным, детям или взрослым) ;

- демонстративность (например, если ребенок делает всё напоказ: закатывает истерики, капризничает без повода и др.);

- накопление отрицательных эмоций вследствие сложных жизненных ситуаций для ребенка (например, в ситуации развода родителей и др.);

- страхи, повышенная тревожность (например, страх темноты, приведений, чудовищ и др.);

- заниженная самооценка (например, если ребенок уверен в своей неполноценности, бесполезности и ненужности);

- пассивность, апатичность (например, если ребенку ничего не хочется делать, почти ничего не радует и др.);

- социальная дезадаптация, сложности в общении со сверстниками и/или взрослыми (например, если ребенок не умеет и не понимает, как себя вести с другими людьми, как строить с ними отношения);

- соматические заболевания (например, если ребенок часто болеет, так называемый «часто болеющий ребенок»).

В блоке программ «Планета ДЕТСТВА» внимание уделяется темам:

* базовые эмоции человека (грусть, радость, страх, удивление, злость, интерес);

* самооценка ребенка, его способности и возможности;

* взаимоотношения людей.

Методы, используемые в блоке программ «Планета ДЕТСТВА»:

1) методы групповой работы:

- дискуссия;

- обсуждение чувств, эмоций и мыслей каждого участника группы;

- получение и отдача обратной связи;

2) методы арт-терапии:

- изотерапия;

- сказкотерапия;

- игровая терапия;

- куклотерапия

- лепка из пластилина и глины.

На каждом занятии дети выполняют 3-5 арт-терапевтических упражнения разной направленности (например, выражение накопленных эмоций, взаимодействие, познание себя и других).

hello_html_1c3fb7f6.gifЦели работы:

устранение неэффективного психологического напряжения;

формирование положительного образа Я и самооценки.

Задачи:

отреагирование актуальных состояний;

снятие эмоционального напряжения;

коррекция механизмов психологической защиты в виде демонстративности, негативизма, агрессии;

коррекция тревожности, негативных установок, социальных барьеров;

развитие чувства собственной значимости;

формирование способов эффективного взаимодействия детей (умение договориться, уступить, сделать вклад в общее дело, увидеть успехи других, оценить свои достоинства);

поощрение позитивных форм активности (творчества, инициативы в решении задач, сдерживания негативных реакций и др.);

знакомство с основными эмоциями человека;

развитие умения контролировать свои действия;

развитие воображения.

Место проведения: оборудованный класс, удобное для групповой работы.

Частота встреч: 1 раз в неделю. Возраст -7-9 лет

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

занятия, рабочее название

Материалы и оборудование

Занятие № 1
«Рисуем настроение»

Гуашь, акварель, кисти разной толщины, вода;
• цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры;
• ватман А3; ·школьный мел;
• заготовка силуэта человека, нарисованная на ватмане формата А2 (по числу детей);
• пиктограммы эмоций (на карточках и в виде вырезанных кружков)

Занятие № 2
«Грусть»

Гуашь, акварель, кисти разной толщины, вода;
• цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры;
• подборка фотографий, иллюстраций с изображением разных человеческих эмоций;
• ватманы А3 с нарисованной окружностью (по числу детей);
• сухие листья (березовые, осиновые, ольховые и т.п.);
• клей ПВА в тюбиках; ·листы А4 (по 4—5 на каждого ребенка);
• пиктограммы эмоций (на карточках)

Занятие № 3
«Радость»

Гуашь, акварель, кисти разной толщины, вода; 
• цветные карандаши или мелки; 
• ватман А3 и А1; 
• бумажные заготовки колпачков; 
• веревочки для завязок (сутаж);
• аксессуары для ряжения; 
• пиктограммы эмоций (на карточках)

Занятие № 4
«Страх»

Гуашь, акварель, кисти разной толщины, вода; 
• цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры; 
• подборка фотографий, иллюстраций с изображением явлений, событий, ситуаций, потенциально страшных для ребенка; 
• подборка фотографий, иллюстраций с изображением разных человеческих эмоций; 
• ватман А4 — 4–5 листов на каждого ребенка; 
• скотч, тонкая веревка; 
• пиктограммы эмоций (на карточках)

Занятие № 5
«Удивление»

Гуашь, акварель, кисти разной толщины, вода; 
• цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры; 
• ватман А3, А1, А4 (тонированный, на каждого); 
• пульверизатор;
• сыпучие продукты (разные крупы, соль, сахар); 
• клей ПВА в тюбиках; 
• крупная мозаика (например, из ковролина); 
• пиктограммы эмоций (на карточках)

Занятие № 6
«Злость»

Гуашь, акварель, кисти разной толщины, вода; 
• бумага А3 и А4 (на каждого); 
• карточки со схематическим изображением кошки, динозавра, молнии, 
открытой консервной банки, шестеренок, змеи;
• фотографии лиц с разными эмоциями; 
• цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры; 
• стекло с обработанным краем; 
• пиктограммы эмоций (на карточках)

Занятие № 7
«День рождения Газетного человека»

Много-много газет; 
• скотч, ножницы; 
• бумага А3; 
• цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры;
• коктейльные соломинки

Занятие № 8
«Дракончики»

Гуашь, акварель, кисти разной толщины, вода; 
• детский крем или молочко, вата, зеркала; 
• цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры; 
• 1–2 листа ватмана А1; 
• степлер, картонные геометрические фигурки (5–6 см) для конструирования

Занятие № 9
«Необитаемый остров»

Гуашь, акварель, кисти разной толщины, вода; 
• цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры; 
• лист А3 для штриховки; листы А5, согнутые пополам (много); ватман А1; 
• игрушечный паук; 
• старые газеты (много); 
• песочница

Занятие № 10
«Автопортреты»

Различные изобразительные средства; 
• ватманы А3 с нарисованной окружностью (по числу детей); 
• детские и подростковые журналы; 
• клей, ножницы, бумага

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ И КОММЕНТАРИИ

Занятие № 1. «Рисуем настроение»

1. Знакомство

Первое занятие настраивает детей на последующие встречи, знакомит друг с другом и с правилами существования группы.

Ребята рассаживаются кружком на стульях или на ковре (места заранее указаны подушками). Происходит ритуал знакомства. Для этого подойдут любые игры на установление контакта, запоминание имен. Например, «Снежный ком», «Поменяйтесь местами», «Поздороваемся коленками (ладошками и пр.)».

2. Графическое задание «Лучи солнца»

Ведущий. Во время наших встреч мы будем много рисовать. Но я не стану учить вас, как в детском саду (школе). Просто будьте самими собой. Каждый из вас — солнце. Если у вас радостное настроение — от вас отходят радостные лучи, если грустное — грустные. Давайте нарисуем солнце, лучи которого грустят, удивляются, радуются, злятся.

Это первое задание, оно настраивает детей на дальнейшую изобразительную деятельность, снимает напряжение от неизвестности. От центра листа к краям ребята наносят размашистые штрихи цветными карандашами или мелками. Психолог комментирует работу детей. Например: «Вот эти лучики чего-то очень сильно испугались — смотрите, какие они бледные; эти лучики, наверное, злятся, поэтому перечеркивают своих соседей; у этих лучей отличное настроение — они длинные, ярко-желтые».

Затем среди множества пиктограмм эмоций (нарисованных на вырезанных кружочках диаметром
5 см) каждый ребенок выбирает те, которые изображают его собственные. Несмотря на простоту и прямолинейность задание вызывает у детей эмоциональный отклик: они активно подбирают карточки, озвучивают выбор, действуют при этом весьма непосредственно. Пиктограммы наклеиваются на «лучи» таким образом, чтобы относящиеся к одному ребенку образовывали группу. В дальнейшем «солнце» можно будет использовать в качестве иллюстрации в беседах с родителями.

3. Упражнение в парах «Портрет на полу»

Ведущий. Вы когда-нибудь рисовали свой портрет в полный рост? Мы— будем рисовать мелками на большом ватмане!

Дети разбиваются на пары (при нечетном количестве в пару включается взрослый). Каждый ребенок выбирает пространство пола, на котором хочет нарисовать себя. Первый ребенок из пары ложится, второй обводит его силуэт мелом, затем они меняются ролями. Когда контуры готовы, предлагается украсить собственный силуэт любыми деталями (можно пририсовать лицо, волосы, одежду, украсить рисунками), чтобы автопортрет получил законченный вид.

Как правило, в группе оказывается ребенок, который беспокоится о чистоте пола, интересуется, кто будет убирать и мыть комнату. Это связано с определенными личностными особенностями (тревожностью, страхами). Надо объяснить, что после занятия мел можно легко смыть мокрой тряпкой, и детям этого делать не придется.

С младшими школьниками это упражнение можно проводить, используя куски старых обоев и маркеры. В этом случае после завершения рисования автопортреты прикрепляются кнопками к стене. С дошкольниками автопортреты на обоях рисовать не рекомендуется, так как это займет значительно больше времени, вызовет утомление, интерес к работе может угаснуть. Это связано с тем, что, рисуя мелом, дети делают более широкие и сильные движения руками, нежели рисуя фломастерами, штрихи от мела более толстые, графика менее четкая; требования к качеству изображения мелом ниже и, как следствие, — сильнее эффект и больше удовольствие.

4. Диагностическое задание «Цвета настроений»

Ведущий. А какое бывает настроение у человека?

Каждый из вас попробует разукрасить силуэт человека теми красками, теми цветами, которыми можно передать настроение. Готовые силуэты уже есть (в том случае, если дети рисовали на обоях),выбирайте кисточку, открывайте гуашь и приступайте к рисованию.

Во время рисования психолог обращает внимание детей на то, что все рисуют по-разному, так как все люди разные, каждый человек уникален, непохож на других.

Дети рисуют в разном темпе. Тому, кто заканчивает раньше, а потом и остальным, предлагается выбрать место в комнате, куда бы он хотел повесить свой рисунок. Взрослый помогает его крепить.

5. Итог занятия

Все собираются на ковре, психолог делает акцент на успехах детей (на стенах новые рисунки, на полу — портреты).

Угадают ли родители автопортреты своих детей?

В комнату приглашаются взрослые, сопровождающие детей на занятия. Им демонстрируются меловые и гуашевые человечки, они определяют работы своих детей. Это носит диагностический характер, создает почву для интереса родителей к занятиям, к анализу продуктов детского творчества, дает информацию для дальнейших бесед.

Занятие № 2. «Грусть»

1. Беседа на ковре

Ведущий. Во время наших встреч мы будем говорить о ваших чувствах и настроениях. Сегодня — о грусти. По вашему мнению, что такое «грусть»? Когда бывает грустно?

Изобразите лицо грустного человека. Найдите грустного человечка (рассматривание и выбор пиктограмм, озвучивание схемы мимики). Найдите грустное лицо среди этих фотографий. Почему грустит этот ребенок?

2. Графическое задание

Ведущий. Нарисуйте что-нибудь грустное. Например, я бы нарисовала осенний листок, упавший с дерева. У меня этот листок вызывает грусть, так как напоминает о том, что лето закончилось и скоро наступят холода. Вы придумайте свой грустный рисунок, не повторяйте за мной. Пусть у каждого появится своя идея.

Дети рисуют карандашами или фломастерами на листах А4, показывают и объясняют свои варианты «грустных рисунков».

3. Задание на адаптацию в пространстве комнаты

Ведущий. Постарайтесь найти в игровой комнате какие-нибудь грустные предметы или игрушки. Придумайте, почему они грустят или вызывают грусть у вас. Ваши мнения могут не совпадать. Один решит, что выбранный предмет очень грустный, а другой скажет, что ничего грустного в нем нет. У каждого свое мнение, давайте выслушаем все.

Дети перемещаются по комнате, находят предметы и вновь собираются на ковре для показа и объяснения своего выбора. Психолог еще раз делает акцент на том, что мнения людей могут расходиться, потому что все люди разные, и это здорово.

4. Диагностическое задание «Рисунок в круге»

Ребята рисуют мандалу «Грусть». Для этого надо подготовить ватманы А3, на которых простым карандашом нарисована окружность. Для рисования предлагается гуашь, акварель. Эти мандалы необходимо сохранить, так как на последнем занятии ребятам вторично будет предложено нарисовать рисунок в круге, но уже на свободную тему, и затем оба рисунка будут сравниваться. Дети сами выберут мандалу, которая им нравится больше.

5. Задания на создание ситуации успеха «Игры с сухими листьями»

Ведущий. Осенний листопад часто наводит на грустные мысли, но сухие листья могут принести и много радости. Давайте поиграем с ними!

«Листопад»

Взрослый встает на стульчик и с высоты поднятой руки отпускает лист падать. Дети по очереди ловят хаотично разлетающиеся, кружащиеся листья.

«Фейерверк»

Ведущий. Набираем в пригоршни листья, подбрасываем над головой.

«Рисуем листьями»

Ведущий. А еще листьями можно рисовать. Я вас научу!

Психолог демонстрирует технику создания изображения: выдавливая из тюбика клей ПВА, нанести на лист бумаги рисунок; набрать сухие листья, растереть между ладонями на мелкие частички, рассыпать над клеевым рисунком. Лишние, не приклеившиеся частички стряхнуть. Процедура повторяется до достижения субъективного результата. Рисунку можно придумать название. Количество создаваемых «рисунков листьями» зависит от желания отдельного ребенка, при необходимости время занятия может быть продлено.

Первые две игры с листьями активизируют детей, возбуждают, третья успокаивает.

6. Итог занятия

Дети выбирают среди своих рисунков те, которые хотят оставить для выставки, прикрепляют к стенам или расставляют по пространству комнаты.

С детьми младшего школьного возраста можно проводить рефлексивный анализ рисунков, но его глубина должна соответствовать возможностям речевого развития. Для дошкольников такой анализ сложен, чаще всего они с ним не справляются, поэтому он специально не организуется (но бывают и индивидуальные исключения), чтобы дети не чувствовали своей неуспешности.

Занятие № 3. «Радость»

1. Беседа на ковре

Традиционно занятие начинается с предложения взять подушки, сесть кружком на ковер, поздороваться, при желании рассказать о чем-нибудь важном или волнующем. В этот раз, зайдя в комнату, дети находят разноцветный клоунский колпак.

Ведущий. Что это? Чье это? Какое настроение дарит людям обладатель этого колпака?

Найдите на картинке человечков, у которых такое настроение (работа с пиктограммами). Изобразите лицо радостного человека.

2. Графическое задание
для совместного выполнения «Продолжи рисунок»

Ведущий. Давайте вместе нарисуем клоуна. У нас есть цветные карандаши и один на всех лист бумаги(формата не меньше А3). Чтобы каждый смог поучаствовать в изображении, будем рисовать по очереди. Рисуйте какой-то элемент и передавайте лист следующему.

Психолог на этом этапе коррекции предлагает детям способ совместной работы (по очереди), регулирует баланс вклада в общий рисунок, отношения детей.

3. Задание на создание ситуации успеха «Колпачок клоуна»

Ведущий. Я приготовила для вас сюрприз, с помощью которого вы сами на этом занятии станете клоунами.

Взрослый выкладывает на середину ковра чемодан с нарядами, и ребята выбирают себе смешные наряды, придумывают аксессуары. Если костюм получился удобным и не вызывает у ребенка дискомфорта, он с удовольствием останется в нем на протяжении всего занятия.

Затем ребята садятся за стол и получают заготовки колпачков (размер заготовки укладывается в формат А4). Они разукрашивают их гуашью (или чем захотят), после чего психолог скрепляет заготовку степлером — получается островерхий колпачок, так же степлером прикрепляет завязки. Надо помнить, что гуашь, наложенная толстым слоем, сохнет долго, поэтому понадобится время на высыхание колпачков перед тем, как ребята наденут их на голову. Этот момент необходимо предусмотреть и иметь варианты выхода из ситуации. Обычно ребята остаются в колпачках до конца занятия, некоторые уходят в них домой.

4. Задание на отреагирование эмоций
и снятие напряжения «Красивый рисунок»

Ведущий. Вы стали клоунами и теперь сами можете создавать хорошее настроение. Вы радуетесь, когда у вас получаются красивые рисунки? Сейчас вам всем вместе предстоит сделать рисунок, посмотрев на который можно было бы сказать: «Красота!»

Перед ребятами на стол выкладывается ватман А1, предоставляется возможность самим выбирать способы действия с гуашью (рисование кистью, губкой, пальцами и пр.). В процессе рисования детям приходится взаимодействовать, учиться уступать, учитывать интересы других, сдерживаться или, наоборот, быть активным. Психолог отслеживает и регулирует эти моменты. Процесс длится до тех пор, пока ребята не удовлетворят свои потребности в мазании, марании, смешивании красок.

Как правило, «красивый рисунок» у дошкольников не бывает объективно красивым, так как после смешения красок лист приобретает, например, грязно-серый или бурый цвет. Но этим можно ограничиться, так как сами дети своей работой довольны, она вызывает у них радость.

Младшим школьникам можно предложить второй этап рисования. Закончив «марания», дети отмывают руки и вновь собираются вокруг листа. Теперь им дается жесткая установка — украсить рисунок, сделать его действительно красивым. Для этого надо определить тот момент, когда внешний вид рисунка становится привлекательным, а лишние мазки могут его испортить. То есть надо сделать установку на самоконтроль. Обычно ребята успешно с этим справляются, если психолог в ходе рисования напоминает инструкцию, испытывают удовольствие от своих успехов.

5. Итог занятия

См. занятие № 2.

Занятие № 4. «Страх»

На занятии с дошкольниками используется игрушка Страшилка. Работая со школьниками, опосредовать взаимодействие с игрушкой нет необходимости.

В центральной части ковра кроме традиционных подушек разложены иллюстрации из журналов, на которых изображены явления или события, потенциально страшные для человека. У психолога на руке игрушка. На протяжении занятия психолог и дети общаются с ней.

1. Беседа с детьми

Ведущий. Страшилка хотел напугать детей и разбросал фотографии, на которых изображено то, чего можно испугаться. Давайте рассмотрим их и выберем те фотографии, на которых действительно есть что-то пугающее.

Найдите испуганного человечка (рассматривание и выбор пиктограмм, озвучивание схемы мимики). Изобразите лицо испуганного человека. Найдите испуганное лицо среди этих фотографий.

2. Задание на создание ситуации успеха
и отреагирование эмоций «Рисуем страшную маску»

Ведущий. Давайте сами испугаем Страшилку. Нарисуем страшные маски, наденем их и прогоним Страшилку!

Для работы могут потребоваться любые изобразительные средства по выбору детей (гуашь, акварель, фломастеры, мелки) и бумага А4. Чтобы получилась действительно маска, для младших детей можно обозначить на листе контур (круг, овал), ориентируясь на который они смогут нарисовать маску нужного размера.

По окончании рисования лишнюю бумагу надо вырезать ножницами или оборвать по контуру маски, проделать глаза, рот (вырезать или прорвать). Маска с рваными краями получается особенно впечатляющей. Детям помладше помогает взрослый. С левого и правого боков маски на скотч крепятся веревочки. Теперь маска готова к примерке!

Дети надевают маски, им дается возможность сначала «покривляться» перед зеркалом и «попугать» друг друга (а детям этого непременно захочется). Психолог отслеживает момент, когда дети уже слишком расшалились, и в это время направляет их энергию на Страшилку. Игрушка «пугается» и исчезает из комнаты. Дети переключаются на следующее задание.

3. Задание на отреагирование эмоций
«Рисуем страхи»

Ведущий. Вы победили Страшилку, и теперь у вас есть силы, чтобы победить свои страхи. Первый шаг к победе над страхом вы сделаете, если нарисуете его.

Понадобится бумага А4, фломастеры, карандаши. часто дети выражают желание рисовать красками. Иногда задание вызывает сопротивление. Если ребенок убеждает, что не боится ничего, предложите ему нарисовать то, чего боятся другие люди.

Стимулом к рисованию зачастую служит дальнейший «ритуал уничтожения страхов». И те дети, которые до этого отказывались рисовать, активно подключаются к остальным.

4. Задания на снятие напряжения
«Ритуал уничтожения страхов»

По ходу рисования и по его окончании происходит работа с рисунком по методике А.И. Захарова. Детям особенно нравится, когда рисунки рвутся на мелкие кусочки и сжигаются. Для этого надо иметь термостойкую емкость для сжигания бумаги, подставку под горячее, спички, кувшин с водой. Со школьниками можно устроить маленький костерчик на улице.

Ритуал уничтожения страхов увлекает детей. Они начинают рисовать страхи еще и еще. Некоторые дети сильно возбуждаются, топчут рисунки ногами, кричат, бранятся. Не надо им запрещать делать это, но важно следить, чтобы они никому не мешали и не заражали этим остальных детей. Необходимо позитивно прокомментировать эти действия другим детям, чтобы избежать шуток или недоумения, например: «Денис нашел свой способ победы над страхом, когда он закончит свой ритуал, он к нам вернется». Обычно после таких действий происходит разрядка, и начиная со следующего занятия поведение этих детей постепенно меняется в конструктивную сторону, становится значительно спокойнее.

5. Итог занятия

Дети и психолог собираются на ковре, берутся за руки, произносят слова позитивной установки, например: «Мы можем победить страх!»

Занятие № 5. «Удивление»

Занятие по мотивам космических путешествий. Скорее всего, школьники уже читали фантастические рассказы или смотрели фильмы о полетах в другие галактики. Им можно предложить стать космическими создателями новых миров. Дошкольники приглашаются в космическое путешествие, в котором будут часто удивляться (находим пиктограмму удивления). Для начала надо сделать космический корабль.

1. Графическое задание
для совместного выполнения «Продолжи рисунок»

(См. занятие № 3.)

Расположившись на ковре, фломастерами, мелками или карандашами дети рисуют космический аппарат. Психологом поощряются технические «изыски» и фантазия.

2. Мотивирующее задание «Небо»

Теперь необходимо нарисовать космическое небо, в которое отправятся путешественники. Его можно сделать, например, пульверизатором с синей краской на ватмане А1. Дети по очереди брызгают из пульверизатора и до поры оставляют сохнуть.

Вроде задание нехитрое — побрызгать краской. Однако этот процесс требует умения выполнять действия по очереди, вовремя остановиться, чтобы капли на листе не превратились в лужу, удержать в поле внимания весь лист, дабы наносить краску ровно по всей поверхности. Это задание хорошо иллюстрирует, как с помощью несложных упражнений можно решать различные задачи, главное — увидеть потенциал подбираемого задания.

3. Задание на создание ситуации успеха
«Новые планеты»

Ведущий. Представим, что мы летим уже долго и наконец подлетаем к новой, еще не открытой планете. Какая она? Как выглядит?

Каждый человек представляет себе новую планету по-своему. Перейдя за столы, дети начинают создавать собственную планету с помощью сыпучих продуктов (разных круп, сахара, соли) и клея ПВА. Аналогичный способ использовался на занятии № 2 при рисовании сухими листьями. Работа выглядит более эффектно, если для основы используется цветной картон. Обращая внимание на фантазии каждого из детей, психолог делает акцент на удивлении, которое возникает при взгляде на них.

4. Индивидуальное творческое задание
«Инопланетяне»

Ведущий. Если на вашей планете есть жизнь, как выглядят ее обитатели? Где они живут? Чем питаются? Какие по характеру?

С помощью ковролиновой мозаики (или другим способом) ребята изображают «инопланетян», особенности их жизни. Школьники могут описать подробности, представить свои работы. Опять акцент на удивлении как реакции на необычное, неожиданное.

5. Задание для совместного выполнения
«Карта звездного неба»

Ведущий. Путешествие в глубины космоса подходит к концу. Нам необходимо сделать карту звездного неба, нанести не нее новые планеты и наш маршрут, чтобы другие космические путешественники узнали о совершенных нами открытиях.

На ватмане с нанесенным набрызгом продолжаем рисовать «космическую карту»: ребята должны договориться, кто из них будет рисовать звезды, кто — солнце, планеты, другие космические тела. Обычно обсуждение проходит бурно, почему-то многим хочется рисовать одно и то же. Регулируя отношения, у дошкольников можно принять вариант двух солнц или чего-то подобного (и психолог может дать этому явлению объяснение, например — будто дети пролетали несколько галактик), дети же школьного возраста должны постараться договориться. Хотя вариант их собственного объяснения также может быть уместен. В завершение поверх «карты» пунктирными линиями прокладывается маршрут полета.

6. Итог занятия

См. занятие № 2.

Занятие № 6. «Злость»

1. Беседа с детьми

Расположившись на ковре, дети узнают, что в этот раз разговор пойдет о злости.

Ведущий. По вашему мнению, что такое «злость»? Из-за чего люди злятся? В чем разница между злым и разозлившимся человеком?

2. Графическое задание

Ведущий. Представьте себе, что ваши карандаши перессорились. Выберите цвет и нарисуйте «злые» линии.

Можно рисовать сразу двумя руками — ведь в ссоре участвуют как минимум двое: линии будут пересекаться, сталкиваться, образовывать ломаные линии, петли.

3. Продолжение беседы

Ведущий. Найдите разозлившегося человечка (рассматривание и выбор пиктограмм, озвучивание схемы мимики). Изобразите лицо разозлившегося человека. Найдите разозлившегося ребенка среди этих фотографий. Почему он злится? Из-за чего бывает, что злитесь вы?

На что похожа злость? Какая бывает злость?

Психолог предлагает рассмотреть карточки со схематическим изображением кошки, динозавра, молнии, открытой консервной банки, шестеренок, змеи. Дети выбирают ту, на которую похожа их злость (на которую похожи они, когда злятся).

4. Задание на демонстрацию
индивидуальности восприятия

Ведущий. У нас с вами есть очень много рисунков. Давайте разложим их на три части — на те, которые вам кажутся «злыми», «радостными», и остальные.

Очень эффектный прием. За все время арт-работы с детьми накапливается множество рисунков. Одни были оставлены из-за их красоты или оригинальности, с другими были связаны интересные истории, третьи принадлежат детям, которые еще находятся в процессе терапии. Оставлять все это богатство лежать «мертвым грузом» — непозволительная роскошь. Как известно, рассматривание продуктов творчества имеет хороший терапевтический потенциал. Рисунки других детей близки по опыту и манере изображения присутствующим на занятии. Знание, что это рисунки ровесников, дает им свободу критиковать, иронизировать, скептически оценивать, то есть быть естественными в своих оценках. Таким образом снимаются социальные маски, дети становятся восприимчивыми к психологическому воздействию.

Независимо от содержания и цветовой гаммы одни и те же рисунки воспринимаются детьми по-разному — психолог обращает на это внимание ребят. При сортировке в категорию «злые», как правило, попадает значительно больше рисунков, нежели в другие две. Когда деление на части заканчивается, «злые» рисунки равномерно раскладываются по ковру, вокруг расставляются стулья. Сняв обувь, дети встают на стулья и рассматривают получившийся коллаж. Каждому предлагается придумать для него свое название.

5. Задания на снятие
эмоционального напряжения «Рисуем злость»

Ведущий. Теперь вы будете рисовать сами.

Детям предлагается работать в технике «монотипия» — нанесение рисунка для последующего создания оттиска. Однако традиционный вариант у дошкольников и младших школьников трансформируется. Ребят захватывает сам процесс рисования на стекле: гуашь (именно ее свойства лучше всего подходят для рисования по стеклу) скользит мягко, ее можно размазывать, так как она долго не высыхает. Как правило, кто-нибудь выливает на стекло много воды, гоняет ее из стороны в сторону, собирает губкой, смешивает с краской и т.д. Такое «мазание» очень характерно для детей данного возраста, имеющих проблемы эмоционально-личностного характера. В данном случае психолог следит, чтобы действия ребенка не мешали другим членам группы.

Детям нравится рисовать на стекле большого размера — есть где развернуться. Прямо в процессе рисования стекло можно промыть мокрой губкой, нанести новый рисунок, снова смыть (так и поступают реактивные и тревожные дети).

Для создания оттиска на этом занятии каждому дается только один лист (А3), и ребенок сам решает, в какой момент его сделать. Ребята обязательно просят дать им еще бумаги для следующих оттисков. Вместо этого им предлагается использовать выданный лист и накладывать оттиски один на другой. Каждый раз изображение меняется, и опять ребенок сам решает, когда полученное изображение удовлетворит его эстетические притязания.

Рисование продолжается до тех пор, пока дети не удовлетворят свое желание действовать с красками.

6. Итог занятия

См. занятие № 2.

Занятие № 7. «День рождения газетного человека»

1. Задание на конструирование

Занятие покажет, насколько дети способны взаимодействовать, объединяться для решения общих задач, договариваться. Группа собирается на ковре, и психолог предлагает детям сделать человечка из газет (спасибо издателям рекламы) и скотча.

Вначале детям дается простая инструкция: «Сегодня мы все вместе будем делать Газетного человека».

Само по себе задание интересно детям, поэтому дополнительной мотивации не требуется. Взрослый демонстрирует способ выполнения работы: комкает газеты для придания задуманной формы, обматывает их скотчем. После показа проходит распределение обязанностей (один делает голову, другой туловище и т.д.). Психолог выступает в роли активного помощника. Очень важно не предлагать готовый способ создания элемента, а поощрять инициативу ребенка, указывать ему на его «идеи», успехи. Газетного человека можно украсить цветной бумагой, любым бросовым материалом, сделать ему лицо, уши, пальцы и пр., придумать имя, с которым согласятся все члены группы, если это коллективная работа.

Воплощая образ (когда задуманный, а когда и спонтанный), ребенок вкладывает в него свои силы, идеи, наделяет характером, особенностями. Работая над созданием куклы, дети обращаются к своему образу Я. Важно, чтобы ребенок был удовлетворен работой, и в этой связи задачей психолога становится формирование у ребенка положительного эмоционального отклика, коррекция негативных переживаний. Для этого психолог может более активно подключиться к работе над создаваемой поделкой, ненавязчиво давать советы, направлять ход работы.

Есть отличия в качестве конструкций дошкольников 4,5–5,5 лет и младших школьников. Маленькие дети придумывают поделки менее масштабные по форме, часто плоскостные и хрупкие, небольшого размера, менее детализированные, но не уступающие поделкам школьников по содержанию, то есть по творческой идее. Обычно дети этого возраста делают много несложных по изготовлению объектов. Работы дошкольников 6–7 лет близки по качеству работам учащихся начальной школы. Отличия состоят в направленности на детализацию поделки первыми и воплощение оригинальных идей вторыми.

Дети создают не только человечков. На моих занятиях ребята делали трехголового дракона, с крыльями и длинным хвостом (сразу троим захотелось делать голову, и дракон был компромиссом — получилось здорово!), Смерть с косой, лыжников на лыжах и с лыжными палками, всевозможное оружие, принцесс и др. — в зависимости от возраста детей. Идеи детей обязательно принимаются, оказывается помощь в их реализации.

2. Задания на снятие напряжения «Фейерверк»

У газетного человека сегодня первый день рождения, и в его честь устраивается фейерверк. Для этого используются коктейльные соломинки, бумага А3, акварель. Психолог капает на лист бумаги капли разбавленной акварели, дети, поднеся к ним соломинки, раздувают цветную воду в разные стороны (техника описана в книге «Веселое рождество»). Это забавное рисование, оно и используется для того, чтобы порадовать ребят. Однако нежелательно играть с капельками дольше 3–5 минут, так как от старательного выдувания воздуха через соломинки может закружиться голова.

3. Задание «Поздравления с днем рождения»

Последняя часть занятия может иметь различные варианты. Их выбор определяется количеством оставшегося времени, направлением развития сюжета, особенностями созданных детьми поделок. Хочется отметить, что предлагаемые варианты не равноценны по терапевтическому воздействию. Первый больше подходит для работы с детьми постарше, второй и третий — с детьми помладше, хотя это деление условно.

Вариант 1. Творческий процесс может сильно захватить детей, и из их рук начнут выходить новые и новые поделки. Если в результате их получилось много, можно устроить импровизированный мини-спектакль с участием всех героев. Несколько минут уходит на подготовку, согласование сюжета (каждый хочет придумать свой и быть главным), и после этого показ. Психолог может исполнять роль зрителя и читать слова «от автора». Постановок может быть несколько, тогда каждый ребенок проиграет задуманную роль.

Вариант 2. На праздник в честь дня рождения могут прийти всевозможные гости. Например, так: ребята гуашью или акварелью разукрасят свои ладошки или боковые стороны ладоней, сделают на листе (не меньше А2) отпечатки. Если детей не сильно захватит процесс разукрашивания рук и рисования ладонями, можно предложить дорисовать «гостей» (обвести контуры, сделать им ножки, усики, глазки и пр.).

Вариант 3. Можно сделать подарки «новорожденному», приготовить праздничный обед (вылепить в песочнице куличики, пирожки, другие блюда, там же «сервировать стол»). Затем устраивается торжественное поздравление с добрыми пожеланиями и пожеланиями того, что не должно случиться с человечком.

4. Итог занятия

См. занятие № 2.

Занятие № 8. «Дракончики»

1. Задание на перевоплощение, снятие эмоционального напряжения

На этом занятии психолог предлагает ребятам превратиться в дракончиков.

Ребята располагаются около зеркал и на свой вкус разукрашивают лица в виде мордочек драконов. Для этого лучше всего подойдет акварель, так как она хорошо смывается водой и мылом. Необходимо иметь чистое полотенце, а также, на всякий случай, детское косметическое молочко, вату. Встречаются дети, которые из-за своих психологических особенностей отказываются наносить краску на лицо. Им надо дополнительно сказать, что акварель легко смывается, поэтому расписываем лица именно этой краской, что имеется хорошее мыло и специально приготовленное чистое полотенце (можно показать), и в конце занятия все ребята тщательно умоются, домой пойдут чистыми, без следов краски.

Если взрослый сам для показа разукрашивает свое лицо, детям легче начать действовать. Обычная первая реакция — смешки, переглядывания. Но затем дети активно включаются в процесс, порой с увлечением закрашивая все лицо и кисти рук. За три года работы встретился только один ребенок, который наотрез отказался наносить краску на лицо (гиперсоциальное, эгоцентрическое воспитание, невротические реакции в виде рвоты и истерик, конфликты в семье, отказ от общения с детьми). Однако в ходе выполнения следующего задания его руки случайно испачкались, и психологом это было подано как все-таки случившееся превращение в дракончика, ребенок был счастлив и горд своим смелым поступком.

Создавая условия для свободных действий, мы помогаем детям избавляться от обременяющих их базовых запретов.

2. Задание для совместного выполнения «Дома дракончиков»

Ведущий. Дракончики живут в круглых норках.

На бумаге формата не меньше чем А1 ребятам предлагается рисовать круги. Прием «Рисуем круги» взят из книги Л.Д. Лебедевой («Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. — СПб.: Речь, 2003. — С. 106–115). Адаптирован для детей 4,5–9 лет:

Сначала дети рисуют круги по всей площади листа, закрашивают их, выбирая любые цвета.

Затем им предлагается провести дорожки между этими «норками», чтобы дракончики могли по ним гулять и ходить друг к другу в гости.

Норки, а также пространство между ними и дорожками украшают, рисуют травку, кустики и пр.

Комментарии к приему подробно описаны в книге.

3. Задание на создание ситуации успеха

Ведущий. У дракончиков много друзей — других дракончиков и всевозможных существ.

Дети конструируют их из геометрических фигур (овалов, кругов размером 4–6 см) с помощью степлера, придумывают названия. Будьте осторожны: обращение со степлером требует аккуратности.

4. Итог занятия

Дракончики снова превращаются в детей (умываются). Далее — см. занятие № 2.

Занятие № 9. «Необитаемый остров»

1. Графическое задание «Волны»

Традиционно занятие начинается с общего сбора на ковре. Психолог предлагает детям представить, что они попали на необитаемый остров. Школьникам можно напомнить сюжет, придуманный Жюлем Верном, обсудить, какие предметы (и как) оказались на острове вместе с путешественниками.

На общем листе, карандашами или мелками, дети рисуют волны, которые омывают остров. Штриховка может передавать характер разных волн: во время шторма, штиля.

2. Задание для совместного выполнения

«Остров»

Эта часть занятия имеет отличия для дошкольников и школьников. Первые строят остров в песочнице. Вторые рисуют его на листе ватмана. На острове необходимо продумать и создать удобные условия для жизни: жилье, продукты питания и способ их добывания, защита от нападений, средства коммуникации. Школьники могут пойти дальше и придумать развитие жизни на острове — обмен и торговлю, производство товаров, электричества и пр.

Выполнение заданий проходит весьма бурно. У детей много энергии уходит на раздел территории, споры по поводу содержания рисунков. Однако на этом этапе коррекции они конструктивны и легко регулируются, особенно у школьников. Ребята получают удовольствие от взаимодействия, от своей способности выдвигать ценные идеи, от общего результата.

Когда создание острова подходит к концу, компания отправляется на прогулку. Дети ходят по игровой комнате и придумывают, что изображают предметы мебели: например, стеллаж — гора, столы — дремучий лес и т.д. Неожиданно им встречается испытание — на детей надвигается огромный паук. Победить его можно «камнями», сделанными из газетной бумаги. Дети сминают газеты в комки и закидывают ими паука. Победа!

3. Задание на создание ситуации успеха

Ведущий. Мы создали на острове все необходимое для жизни. Давайте теперь украсим его — пусть на нем расцветут прекрасные цветы, полетят бабочки.

С помощью техники «монотипия», которую в данном применении еще называют кляксографией, дети создают цветы (наносят кляксы около сгиба бумаги А5, складывают бумагу, проглаживают, делают оттиск). Ребятам нравится эта техника, и они делают кляксы снова и снова. Надо заранее позаботиться о достаточном количестве бумаги.

Получившиеся рисунки становятся украшением острова. Взрослый и дети развешивают, раскладывают «цветы» по всему пространству игровой.

4. Итог занятия

См. занятие № 2.

Занятие № 10. «Автопортреты»

Данное занятие является последним в цикле, дети знают об этом заранее.

1. Диагностическое задание «Рисунок в круге»

Так же как на втором занятии, ребята разукрашивают круги. Новые рисунки сравниваются с нарисованными раньше. Дети выбирают, какой их них нравится им больше — первый или второй.

Более позитивным является выбор рисунка, выполненного на данном занятии. Это указывает на то, что за период встреч у ребенка усилилось самопринятие.

2. Творческое задание «Автопортрет»

Ведущий. Сегодня последнее занятие. Очень хочется, чтобы на память о наших встречах в игровой комнате остались ваши портреты.

Предлагается воспользоваться техникой коллажа. В качестве материалов подойдут детские и подростковые журналы. В них много фотографий и иллюстраций из популярных фильмов, комиксов. Ребята сами выбирают и вырезают для своего портрета глаза, нос, рот и любые другие части. Приклеивают к основе, для завершения образа дорисовывают фломастерами или красками.

Часто дети создают коллажи, которые можно назвать «образным портретом». Имеется в виду, что на них присутствуют машины, боксерские перчатки, игрушки и другие элементы, с помощью которых ребенок воплощает свой образ Я, украшает себя, делает сильнее, интереснее.

Затем традиционно устраивается выставка. По окончании занятий ее смогут посетить родители.

3. Итог занятия

Итог занятия должен логично завершить цикл встреч. Несмотря на то что содержание занятий повторяется в работе со всеми группами, каждая из них обладает уникальностью и собственной психологической атмосферой. В связи с этим трудно унифицировать последнюю церемонию. В зависимости от степени развития отношений между детьми можно выбрать один из вариантов:

торжественно вручить детям дипломы, в которых перечислены их сильные качества, продемонстрированные за период встреч;

придумать сюрприз: например, детям очень нравится видеоролик о создании рисунков с помощью песка;

по предварительной договоренности подготовить чаепитие.

Примерное оснащение помещения
для занятий изотерапией

Материалы для создания изображений

Оборудование арт-комнаты

гуашь, акварель
• бумага для рисования (формат А1–А4)
• обои в рулоне
• фломастеры, цветные карандаши, восковые мелки
• художественные и клеевые кисти (толстые, тонкие)
• тампоны, губки
• пластмассовые банки для воды
• цветная бумага, картон, ножницы
• клей ПВА, клей-карандаш, скотч
• степлер
• сыпучие материалы (крупы, сахар, соль)
• засушенные листья деревьев
• бросовый и природный материал
• коктейльные соломинки
• «суровые» нитки

песочница
• толстое стекло (обработанный край) различного размера
• картонные рамки для картин
• место для выставки детских работ (например, прибитые к стенам рейки, в которые легко входят канцелярские гвоздики)
• планшеты
• магнитофон
• столы, стульчики, мольберты
• клеенки или другие покрытия для предохранения столов
• полотенца, салфетки
• тазик для мытья рук (если в комнате нет раковины)
• ведро, тряпки, моющие средства, резиновые перчатки

hello_html_65f52b76.gifИз глины может лепить каждый. Любой человек может скатать шарик или «колбаску», расплющить ее пальцами, а потом соединить все это, создав скульптуру. Глина – это чудесный медиум.  Ее мягкая субстанция активизирует тактильные ощущения, пробуждая чувство радости. В качестве материала для терапевтической работы глина имеет сразу несколько преимуществ. Во-первых, дети способны воспринимать глину и с закрытыми глазами, а это значит, что изображение может обрести законченную форму без помех, которые в виде критики неизбежно оказывают влияние на процесс, при наличии зрительного восприятия. Во-вторых, работа с глиной не требует каких-то специальных условий, а высохшую глину легко устранить – после работы ее можно смести со столов, как пыль. В-третьих, глина, как материал содержит массу возможностей для работы. Она мягка и податлива, хорошо размягчается водой. Ее можно формировать руками, ее можно взбивать, бросать, мешать, разбивать – снова и снова она будет подчиняться. Она чутко реагирует, меняется и несмотря на это все же не разрушается, она остается глиной, из которой можно снова сформировать ком.

С глиной каждый легко может стать мастером. Она дает возможность получать как тактильные, так и кинестетические ощущения. Она сближает людей с их чувствами. Возможно, благодаря  своей пластичности глина обеспечивает союз средства и человека, использующего его. Способность глины вызывать при работе с ней определенные сенсорные ощущения часто служит для людей мостиком между ощущениями и чувствами. Дети, которые рассержены, при работе с глиной могут различными способами дать выход своему раздражению. Те лица, которые испытывают чувство неуверенности и страха могут обрести ощущения контроля и владения собой благодаря работе с глиной. Дети, испытывающие необходимость в улучшении самооценки, получают необыкновенное ощущение Я в процессе использования глины. Этот вид творчества – самый наглядный из всех видов искусства и позволяет психологу наблюдать за состоянием ребенка. Психолог действительно  может видеть, что происходит с ребенком, наблюдая за тем, как тот  работает с глиной. Эта работа – хороший способ стимулировать словесное выражение чувств у детей, которым не достает таких способностей. Ребенок может получать удовольствие от использования глины как от самостоятельной деятельности, но лепка может также приобщить к подлинной социальной активности. В процессе такой активности дети ведут беседы друг с другом. Они часто взаимодействуют друг с другом на новом уровне, делятся друг с другом соображениями, мыслями, чувствами, ощущениями.

Глинотерапия – это проективная методика, она помогает актуализировать на символическом уровне динамику внутреннего мира человека. Глина передает характер и эмоции человека. Вымешивание глины позволяет подумать, осмыслить, выбрать, принять решение. Процесс вымешивания глины носит терапевтический характер. Глинотерапия позволяет отреагировать, осознать и переработать психотравматический опыт; это безопасный способ разрядки разрушительных тенденций, опирается на здоровый потенциал психики, прибегает к ресурсам, способствует бучению новым моделям поведения и развитию творчества.

Важен сам процесс творчества, конечный продукт творчества. Формирование энергии собирания, удержания и расслабления – это один из глубинных смыслов лепки из глины. Можно научиться собирать, накапливать энергию, научиться ее удерживать и расслабляться на символическо-действенном уровне. Таким образом, лепка куба на бессознательно-символическом уровне формирует энергию собирания;  лепка шара формирует энергию удержания; лепка плоскости позволяет расслабиться. Вылепить из глины свое состояние или проблему, идею или движение, а потом созерцать продукт своего творчества – все это реально. Когда ребенок или взрослый изучает свое творение, внутреннее чувство гармонии подсказывает им, какие изменения необходимы его скульптуре. И здесь начинается волшебство. В реальности осуществляется настоящая метаморфоза, когда ребенок или взрослый изменяет свою скульптуру, делает ее гармоничной.

Есть немало детей и взрослых, которым сложно контролировать свои эмоции. Благодаря лепке человек может научиться управлять собой. Так осмысленная лепка может научить регуляции эмоций, владению ими. Точно также человек может вылепить свое желание или идею. Рассмотреть и внести гармонизирующие изменения. Корректируя глиняную форму, человек фактически своими руками изменяет внутреннюю и внешнюю ситуацию  к лучшему. И это настоящее волшебство.

На основании вышеизложенного,  мною была разработана программа по глинотерапии, позволяющая применить психотерапевтические «инструменты» самотерапии.

Цель данной программы:  создать условия для снижения  тревожности, снятия мышечных зажимов, для эмоциональной разрядки детей с психоэмоциональными расстройствами.

Задачи программы:

  • способствовать снижению агрессивности, страхов, тревожности у детей;

  • оказать психотерапевтическую помощь детям с гиперактивностью, замкнутостью, аутичным детям;

  • оказать психотерапевтическую помощь детям, пережившим травматические ситуации с целью восстановления их психической чувствительности;

  • развивать творческое воображение, фантазию;

  • развивать способность выражать свои чувства на символическом и вербальном уровне;

  • помочь детям достичь взаимопонимания и сотворчества через совместную творческую деятельность;

  • развивать мелкую моторику, сенсорные ощущения;

  • способствовать становлению произвольной регуляции поведения;

  • способствовать осознанию у детей своих чувств, переживаний, побуждать детей к размышлениям, самоисследованию, личностному росту.

Методы, используемые на занятиях:

  • танцевальные упражнения;

  • упражнения на визуализацию образов;

  • игры;

  • лепка;

  • обсуждение;

  • релаксация.

Программа по глинотерапии  «Волшебная глина» рассчитана на детей  старшего дошкольного  и младшего школьного возраста, возраст участников – 7 - 10 лет.
Количество – 10 занятий.  Время проведения занятия – 40 мин..

II. Учебно-тематический план

Занятие № 1
Тема: «Знакомство с глиной».
Занятие № 2
Тема: «Образ из шара».
Занятие № 3
Тема: «Мое настроение».
Занятие № 4
Тема: «Мой человечек».
Занятие № 5
Тема: «Мой страх».
Занятие № 6
Тема: «Мой гнев».
Занятие № 7
Тема: «Моя грусть».
Занятие № 8
Тема: «Моя радость».
Занятие № 9
Тема: «Мой образ».
Занятие № 10
Тема: «Совместная лепка».

Занятие № 1

Тема: «Знакомство с глиной».

Цель занятия: способствовать снятию мышечных зажимов, эмоциональной разрядке.

Задачи: познакомить детей с глиной в разных состояниях, обучить приемам работы с глиной, развивать сенсорные ощущения, творческое воображение, развивать спонтанность в выражении чувств. Выработать навыки расслабления и снятия напряжения. Создание дружеской обстановки, снятие тревожности, напряжения, стабилизация психоэмоционального состояния.

Материал: стаканчики с водой, глина, доска для лепки (клеенка), салфетки – для каждого ребенка; аудиозапись с музыкальными композициями, образцы глины.

Ход занятия:

1. Разогрев.

«Молекулы».

Психолог предлагает детям поиграть в игру: «Ребята, сейчас мы немного поиграем, вы все превратитесь в маленькие частички – атомы, вы будете спокойно двигаться по комнате, будто летать по ней под музыку. Когда я хлопну в ладоши, все атомы будут искать себе пару, вы станете молекулой, когда вы услышите хлопок, то ищите себе пару, берите друг друга за руки, когда зазвучит музыка – вы снова атомы».

2. «Знакомимся с глиной».

Дети садятся в круг. Психолог рассказывает о глине и показывает детям, какая бывает глина: сухая, влажная, жидкая.

Психолог: «Ребята, сегодня я хотела бы рассказать вам об удивительном материале, о глине. Вы все, наверное, знаете, что из глины делают кирпичи для строительства домов, гончары из глины создают посуду, глину используют в лечебных целях – лечат больной орган, рану, делают на лицо маску из глины. Можно сказать, глина – это живая материя, т.к. жизнь есть все: каждая пылинка, каждый атом минерала - все это жизнь.
Ученые геологи – это те, кто изучает нашу природу, нашу Землю, наблюдали за процессом развития минералов и горных пород. Они вдруг поняли, что все минералы, горные породы обладают свойствами живых существ: способностью уставать, стареть, болеть, отдыхать, дружить, запоминать, проявлять симпатию и антипатию, залечивать раны, бороться за существование. Они зарождаются, растут, достигают своего расцвета и, наконец, разрушаются, а значит, эволюционируют, как и все живое. Сегодня ученые утверждают, что глина — это та же Земля. Глина есть жизнь. Она берет свое начало в первом царстве — царстве минералов. И пронизывает все другие царства: растений, животных, человека, следуя общему закону эволюции от простого к сложному. Считается, что именно глина по своему составу подобна составу печени. Структуры глины обладают уникальными возможностями записи и переноса информации. Некоторые разновидности глин обладают памятью. Посмотрите, какая бывает глина… (показ глины в разных состояниях)».


Далее дети по просьбе психолога выбирают себе места за столами, на которых стоит тарелка с глиной и вода. Психолог предлагает вымесить глину так, чтобы она стала похожа на тесто. Психолог комментирует процесс вымешивания глины: «Вы можете вымесить глину одной рукой или двумя, можете понемногу подливать воду в сухую глину, можете месить глину как тесто ладонями, пальцами… Почувствуйте глину на ощупь. Какая она? Нравится ли вам глина сухая, влажная, холодная?»

Когда процесс вымешивания глины закончится, психолог предлагает поиграть с глиной и сделать следующие действия с глиной:

- погрузить руки в глину;

- сжать, смять глину;

- растянуть ее;

- вытягивать глину;

- разрывать глину;

- протыкать ее;

- расплющить глину;

- сделать дырки;

- придать форму волны;

- скрутить глину.


Психолог: «Закройте глаза. Знайте, что при закрытых глазах ваши пальцы и руки более чувствительны к глине. Когда ваши глаза открыты, они могут менять ваши ощущения. Попробуйте лепить с открытыми и закрытыми глазами…Посидите немного, положив руки на глину. Подружитесь с куском глины. Он гладкий? Корявый? Плотный? Холодный? Теплый? Влажный? Сухой? Возьмите его и поддержите. Легкий он или тяжелый?... Теперь я хочу, чтобы вы отщипнули кусочек от куска глины. Пользуйтесь двумя руками. Отщипывайте медленно, а потом быстрее... Сожмите вашу глину… теперь разгладьте ее, используйте большие пальцы, ладонь. После того, как вы разгладите глину, ощупайте места, которые вы разгладили… соедините все вместе, чтобы получился шар… проткните глину. Собирайте ее и ударяйте по ней… Соберите глину… Разрывайте ее, отрывайте маленькие и большие кусочки, соедините их. Протыкайте глину пальцами… Пальцем проковыряйте в ней дырку, еще несколько дыр… Ощупайте края дыры, которую вы сделали… Соберите глину и попробуйте нанести на не линии, волны, ударяя по ней, используйте пальцы, ладони, ребро ладони…Теперь оторвите кусочек и сделайте змею. Она будет становится все тоньше и тоньше и длиннее… оберните ею сою руку или свой палец… Возьмите на минуту обеими руками свой кусок глины. Вы теперь хорошо его знаете».

Во время выполнения детьми действий с глиной, психолог может спрашивать детей: «Нравится ли тебе то, что ты сейчас делаешь с глиной? Что ты чувствуешь в этот момент? Как еще хочется поиграть с глиной?»


3. «Лепим шар».

Психолог включает музыку для релаксации и просит детей скатать шар из глины, чтобы шар был гладким, похожим на мяч. Данное упражнение помогает ребенку сконцентрировать свою внутреннюю энергию, почувствовать свой ресурс.



4. «Ласковые ладошки».

Дети становятся в круг друг за другом, под спокойную музыку, и каждый последующий гладит впереди стоящего по голове, спине, внешней части рук (легко, слегка прикасаясь).

Завершение.

5. «Аплодисменты по кругу».

Психолог: «Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Давайте поблагодарим друг друга за сегодняшнюю работу».

Психолог начинает хлопать в ладоши, постепенно подходя к одному из участников группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого ит.д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.

Занятие № 4

Тема: «Мой человечек».

Цель занятия: способствовать развитию творческого воображения, фантазии, процесса самопознания.



Задачи: улучшить настроение детей, настроить детей на непринужденное поведение, развивать различные виды чувствительности, развивать воображение, способствовать получению позитивного жизненного опыта.

Материал: стаканчики с водой, глина, доска для лепки (клеенка), салфетки – для каждого ребенка; аудиозапись с музыкальными композициями.

Ход занятия:

1. Разогрев.

«Внимание».

Все дети встают в шеренгу, повернувшись лицом к ведущему. Психолог встает около одного из концов шеренги и говорит: «Необходимо стремиться выполнить каждое задание как можно точнее. Задание первое: надо расположиться в шеренге так, чтобы здесь, около меня, стоял самый высокий из вас, а на другом конце шеренги – тот, у кого самый небольшой рост. Начали!.. Задание второе: около меня должен стоять человек с самыми темными волосами, на другом конце шеренги – с самыми светлыми волосами…».

2. «Лепим героя».

Психолог предлагает детям сесть круг, включает музыку и просит детей подвигаться так, как им хочется, можно двигать кистями рук, плечами, головой, туловищем. Потом психолог говорит: « Замрите в той позе, в какой вы есть. Закройте глаза. Представьте себе, что вы перелистываете книгу с приключениями. Вы листаете ее, разглядываете рисунки, и видите героев в такой же, как у вас позе. Что вы можете сказать о герое? Какое приключение он переживает?... Я предлагаю вам слепить этого героя».

3. Анализ детских работ.

Психолог по окончании лепки проводит обсуждение:

- Что у тебя получилось?

- Как хочется назвать героя приключения?

- Что он собрался делать?

- Что ты чувствовал, когда его лепил?

- Кого он тебе напоминает?

- Что твой герой хотел бы нам все нам сказать?

- Нравится ли тебе то, что получилось?


4. «Сказочный лес».

Психолог: « Представьте, что вы находитесь в сказочном лесу. В этом лесу растет много различных деревьев, кустов и цветов. Почувствуйте себя одним из них и изобразите его. Скажите, какое вы дерево (куст, цветок)… Теперь представьте себе, что в вашем лесу стал дуть сильный ветер. Вашему дереву необходимо выстоять, для этого оно должно почувствовать свою крепость, силу и гибкость… Ветер в сказочном лесу бывает разным. Сейчас он теплый, даже горячий. И вдруг подул холодный, колючий ветер, деревьям стало холодно… А вот снова выглянуло солнышко, и деревьям стало тепло, легкий ветерок обдувает их. Он кружит над сказочным лесом. Вы превращаетесь в сильный ветер, настоящий ураган… Вдруг ураган стихает, и вы превращаетесь в теплый нежный ветерок, свободный и легкий».

5. Завершение.

«Аплодисменты по кругу».

Психолог: «Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Давайте поблагодарим друг друга за сегодняшнюю работу».

Психолог начинает хлопать в ладоши, постепенно подходя к одному из участников группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого ит.д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.

Занятие № 10

Тема: «Совместная лепка».

Цель занятия: способствовать формированию навыков общения, развитию эффективных коммуникативных навыков.

Задачи: помочь детям осознать свои желания, ценности, мысли, качества, которые способствуют взаимопониманию с другими. Создать настроение для совместной работы, способствовать развитию вербальных и невербальных способов общения.

Материал: стаканчики с водой, глина, доска для лепки (клеенка), салфетки – для каждого ребенка; аудиозапись с музыкальными композициями, предмет, изображающий «волшебный» камень.

Ход занятия:

1. Разогрев.

«Общение в паре».

Психолог: «Найдите себе пару. Сейчас вы попробуйте выполнить несколько заданий, вы будете общаться друг с другом необычным способом. Давайте начнем…».

Психолог предлагает вначале упражнение «Спина к спине», затем «Сидя и стоя», «глаза в глаза»:

- Сядьте на пол спиной к спине, попробуйте поговорить.

- Один из вас стоит, а другой сидит. Попробуйте поговорить в таком положении. Через несколько минут поменяйтесь местами, чтобы каждый смог посмотреть на другого и снизу вверх, и сверху вниз.

- Смотрите с вашим партнером друг другу в глаза и общайтесь только взглядом.

По окончании игры дети делятся своими впечатлениями.

2. «Лепим вместе».

Психолог предлагает детям найти себе пару и сесть вместе за один стол.

Психолог: «Слепите не договариваясь одну картинку. Вам нельзя совещаться произносить слова, можно обмениваться только взглядом, жестами. Когда ваша работа будет закончена вы можете придумать общее название, тогда уже можете посовещаться».

Психолог включает музыку и дети выполняют задание, психолог следит за тем, чтобы в процессе работы дети не нарушали правила.


3. Анализ совместной работы.


По окончании лепки проводиться обсуждение. Психолог спрашивает каждую пару:

- Что вы слепили?

- Как бы вы назвали эту картину из пластилина?

- Что для себя хотели бы взять из этой работы?

- комфортно ли было вместе лепить?

-Сколько осталось глины у каждого из вас? (сколько каждый вложил в общее дело)

- Кто из вас был ведущим? (смотреть какая стратегия: выживание, умение взять инициативу на себя, соблюдение очередности)

- Как можно назвать ваши отношения?

- Что понравилось, когда работали вместе?

- Что было трудным?

- Что получили от совместной работы?


4. «Самое лучшее».


Психолог: « Я принесла сегодня один камень, давайте представим, что он волшебный, он поможет нам водной игре. Ребята, я предлагаю вам сесть в круг и обсудить одну тему, ответить на вопрос: «Если бы сейчас вы могли помочь другим прийти к взаимопониманию, чтобы вы им сказали?» Назовите черту характера, которая этому помогает. Назовите самое ценное ваше качество. Когда вы будете говорить «волшебный камень» будет у вас в руках, если вы закончите свои высказывания, то передайте камень следующему участнику игры».

5. Завершение.

«Спасибо за приятное занятие».

Психолог: «Ребята, наше занятие заканчивается, и я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет выразить нам дружеские чувства и благодарность друг другу. Один из вас становится в центр круга, другой подходит к нему, пожимает руку и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого , либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» - таким образом, группа в центре круга постепенно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединиться последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным легким троекратным пожатием рук».



Наблюдение проводилось по следующим параметрам:

  1. Активность детей в арт-деятельности: проявление личной творческой и организаторской инициативы, положительная реакция на требования педагога и психолога, высказывание отношения и частота желания заниматься определенным видом арт-деятельности, работоспособность.

  2. Взаимоотношения: конфликтность, поддержка товарищей, отношение к успехам других, желание участвовать в коллективных видах арт-деятельности, доброжелательность к товарищам и педагогу и психологу.

  3. Мотивация: эмоциональные реакции: улыбки, смех, реплики, речевые реакции, сохранение высокой работоспособности, желание улучшить качество знаний и умений в арт-деятельности.

. По результатам наблюдений были сделаны следующие выводы.

Выводы: Наблюдения показали, что преодоление пассивности у детей возможно через интересную организацию художественного процесса, которая построена на основе доброжелательного отношения педагога- психолога. Процессе арт-деятельности дети получают постоянную поддержку и одобрение со стороны педагога, мотивация детей неизменно повышается: получают эмоциональное удовлетворение и радость, проявляют упорство и высокую работоспособность. Возрастает активность: дети начинают осознавать свою значимость, ответственность, ощущать коллектив как единое целое в достижении поставленной цели и осознание того, что от успешности каждого зависит общий успех, а следовательно улучшаются взаимоотношения со сверстниками, к взрослым дети относятся как к старшим товарищам, не испытывая при общении ни страха, ни стеснения.

Психогимнастические упражнения

(Этюды)

Содержание этюдов не читается детям, ситуация эмоционально пересказывается. Это лишь основа для создания множества вариантов на заданную тему. Можно, например, проиграть ситуацию, которая произошла в группе, или почерпнуть сюжет из прочитанной сказки.

Цветок (этюд на выражение радости)

Теплый луч солнца упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечки проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету головку вслед за солнцем.

После дождя (этюд на выражение радости)

Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемых луж, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.

Собачка принюхивается (этюд на выражение интереса).

Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряженной позе. Она внимательно всматривалась в добычу, готовясь, бросится вперед.

Царевна-Лягушка (этюд на выражение гордости)

Ведущий читает отрывок, где Елена Прекрасная величаво и гордо, словно пава танцует. Дети под музыку стараются показать танец царевны.

Ой, ой, живот болит! (этюд на выражение страдания)

У мальчика внезапно заболел живот, он страдает (поникшая голова, сведены брови, опущены уголки рта, руки на животе).

Гневная гиена (этюд на выражение гнева)

Гиена стоит у одинокой пальмы. В листьях пальмы прячется обезьяна. Гиена ждет, когда обезьяна, обессилив от голода и жажды, спрыгнет на землю. Тогда она ее съест. Гиена приходит в ярость, если кто-нибудь приближается к пальме, желая помочь обезьянке.

Провинился

Мальчик разбил вазу. Мама его ругает. Он понимает, что провинился, поэтому стоит, опустив голову.

Стыдно

Коля сломал переключатель у телевизора. Он боится, что мама его накажет, поэтому сваливает вину на младшего брата. Брата наказали. Старшему брату стыдно.

Лисенок (этюд на выражение страха)

Лисенок увидел на берегу реки свою маму, но не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко тут.

Один дома

Мальчик остался один. Он непрерывно сидит на стуле и со страхом смотрит на дверь. Вдруг в комнате кто-то притаился? Что тогда?

Игры

Четыре стихии: Играющие сидят в кругу. Ведущий объясняет условия: на слово земля, все должны опустить руки вниз, на слово вода – вытянуть руки вперед, воздух – поднять руки вверх, огонь – произвести вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

Снег: Дети получают по листу бумаги, из которой они в течение трех минут делают снег. Затем играющие по очереди подбрасывают вверх свои снежинки, стараясь засыпать ими как можно больше окружающих. По окончанию ведущий подводит итог: дети испытали радость, и подтверждение тому их улыбки и веселые лица.

Ошибка: Каждый раз, когда ведущий ошибается при назывании игрока, остальные удивляются.

Путаница: Дети, взявшись за руки, образуют круг. Затем, не расцепляя рук, собираются в клубок. Ведущий должен его распутать. Каждый из участников должен побывать в роли ведущего.

Гусеница: Дети становятся в цепочку друг за другом, а между ними надувные шары. Самый первый ведет остальных змейкой. Условие игры: не уронить шарик и не выйти из цепочки.

Бип: Дети сидят на стульчиках в кругу. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу, садится по очереди на колени к детям и угадывает, на ком сидит. Если он угадал правильно, то тот, кого назвал, говорит: &qbot;бип&qbot;.

Повтори позу: Ведущий по очереди изображает эмоции, которые были темами уроков.

Рисуем настроение.

Детям могут предлагаться следующие варианты занятий:

Выполнить рисунок на тему «Мое настроение сейчас» (с этого задания можно начинать каждое занятие).

Ребенок рисует эмоцию, какую захочет. После выполнения задания дети обсуждают, какое настроение пытался передать автор.

Каждый ребенок вытягивает карточку с той или иной эмоцией, которую он должен изобразить.

Дети рисуют ту эмоцию, с которой познакомились на данном занятии (например, страх, удивление и пр.). Во время обсуждения выбирают рисунки, наиболее ярко отражающие данную эмоцию.

Рисунки могут быть как сюжетные (нарисуй Бармалея, от которого сбежали все игрушки; нарисуй случай из твоей жизни, когда ты очень удивился), так и абстрактные, когда настроение передается через цвет, характер линий (плавные или угловатые, размашистые или мелкие, широкие или тонкие), композицию различных элементов.

Абстрактные рисунки в большей степени способствуют отреагированию отрицательных эмоций (страха, напряжения), развитию воображения, самовыражения личности. Здесь снимаются ограничения, накладываемые уровнем сформированности художественных навыков ребенка, приобретенными стереотипами рисования (девочки рисуют однотипных принцесс, а мальчики – одинаковые машины).

При обсуждении рисунков следует избегать оценок технического мастерства автора (в том числе красиво - некрасиво), а следует обращать внимание на приемы (цвет, характер линий и т. д.), позволяющие передать настроение, переживания. При правильной организации обсуждения детских рисунков ребята обычно сами приходят к пониманию преимущества свободного (абстрактного) рисования.

Шкала эмоций К. Изарда (модификация С.И.Калинина)

Основная эмоция

Градация основной эмоции

Синонимы

Радость

Удовольствие – радость – ликование

Отрада, удовольствие, наслаждение, блаженство, счастье, восторг, упоение,

Удивление

Удивление – изумление – поражение

Не верить своим глазам, диву дивиться.

Интерес

Внимание – интерес – увлечение.

Заинтересованный, занимательный, любопытный, фиксировать, вникать сосредоточиться.

Горе

Печаль – уныние – горе

Подавленность, страдание, скорбь, горесть, тоска, грусть.

Гнев

Раздражение – гнев – ярость

Злость, недовольство, возвышение, бешенство

Страх

Испуг- страх – ужас

Боязнь, трепет, жуть, беспокойство, тревога

Стыд

Застенчивость – робость – стыд

Сожаление, раскаяние, смущение, конфузия.

Отвращение

Неприязнь – отвращение – омерзение

Чувство брезгливости, гадливости.

Презрение

Презрение - пренебрежение – надменность

Напыщенность, спесь.

Спокойствие

(это эмоциональное состояние в шкале Изарда отсутствует)

Тихий, безмятежный, невозмутимый, хладнокровный, умиротворенный

Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод, что уровень развития творческих способностей после проведения коррекционно-развивающей работы повысился.

Этому свидетельствует достаточно высокая способность у детей в младшего школьного возраста вырабатывать максимально большое количество идей в ответ на проблемную ситуацию; выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных и банальных; способность быстро и легко находить новые стратегии решения, устанавливать необычные ассоциативные связи; детализировать рисунок, умение наполнить свой ответ интересными деталями и подробностями.

Позитивная динамика отслеживания доказывает целесообразность и обоснованность предполагаемых подходов к формированию творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Моя задача помочь детям раскрыть многие качества, лежащие в основе творческих способностей, формировать у ребенка способность в решении различных задач. Отсюда и вытекает мое профессиональное кредо – ребенок не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь.


Коррекционная программа для первоклассников

«ПРИКЛЮЧЕНИЯ ВЕСЕЛЫХ ЧЕЛОВЕЧКОВ»

Каждый год, конечно же, наблюдаю первоклассников, для которых проблемы адаптации и развития коммуникативных навыков чрезвычайно значимы. Обязательно в каждом классе присутствуют дети с высоким уровнем тревожности при низком уровне коммуникации. Именно для таких детей я придумала приключения веселых человечков. Это десять занятий с использованием изотерапии. Провожу я их во второй четверти: в первые две недели после каникул по два занятия в неделю, а затем — по одному. Продолжительность занятия — 30–40 минут. Когда ребенок говорит и действует от имени веселого человечка, он становится более внимательным и общительным, преодолевает свою тревогу и застенчивость. Буду рада, если моя разработка окажется полезной кому-то из коллег-психологов.

ЗАНЯТИЕ 1. ЗНАКОМСТВО

Разминка

Упражнение «Добрый клубок»

Цель: повышение работоспособности детей, создание позитивного настроения, повышение сплоченности группы.
Дети встают в круг и передают по кругу клубок ниток, произнося при этом слова приветствия ребенку, стоящему слева.

Упражнение «Какая рука у соседа»

Цель: установление контакта между участниками группы, развитие тактильных ощущений.
Дети стоят в круге, держась за руки. Участник, поворачиваясь к соседу справа, говорит тому, какая у него рука (мягкая, теплая, добрая, нежная).

Основная часть

Изготовление веселых человечков
Цель: развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние, повышение самооценки, формирование гордости за свой продукт труда.
Каждый ребенок получает для работы прямоугольник и круг, вырезанные из бумаги. Из прямоугольника нужно склеить трубочку так, чтобы можно было надеть ее на палец. На круге нарисовать лицо веселого человечка и наклеить его на трубочку.
 
Ведущий. Дети, сейчас произойдет что-то удивительное. Если вы наденете человечка на палец, он оживет... Он расскажет нам, как его зовут, что он любит делать и что не любит, какое у него любимое блюдо, любимое время года, любимый мультфильм и многое другое.
Дети говорят по кругу: дают имя веселому человечку и рассказывают о нем.

Рефлексия

Что понравилось на занятии, что не понравилось и почему.

ЗАНЯТИЕ 2. НАШ ДОМ

Разминка

Упражнение «Сделай, как я»

Цель: создание положительного настроения, повышение сплоченности группы.
Дети выстраиваются в шеренгу. Ведущий показывает несложные движения, которые остальные участники повторяют. В роли ведущего попеременно выступает каждый ребенок.

Упражнение «Мне нравится...»

Цель: создание атмосферы принятия, понимания, развитие навыков общения, активного слушания, эмпатии.
Дети садятся в круг. В центр круга садится кто-либо по желанию. Каждый по очереди называет, что ему нравится в этом ребенке (глаза, прическа, одежда, поведение, черты характера и др.). Таким образом в центре круга должны побывать все желающие.

Основная часть

Изготовление дома для веселых человечков
Цель: развитие навыков коллективной работы, формирование гордости за свой продукт труда.
Каждый ребенок получает квадрат из плотной бумаги (размером 10х10 см), карандаши, фломастеры.
Ведущий. Дети, сегодня мы сделаем дом для наших веселых человечков. У каждого из них будет свое окно. Сейчас вы это окно нарисуете, раскрасите. Постарайтесь, чтобы у вашего человечка было окно необычайное, не похожее на остальные окна. 
Затем готовые окна наклеиваются на лист ватмана, получается многоэтажный дом. По желанию дети наклеивают на лист облака, деревья, цветы, траву из цветной бумаги.

Упражнение «Все вместе»

Дети надевают на палец своего человечка и встают в круг. Все вместе поют песни, танцуют. 
Прощание
Дети благодарят друг друга за совместную работу: все вместе построили такой красивый дом. Прощаются от имени своего человечка, подбирая для прощания необычно теплые слова для всех участников группы.

ЗАНЯТИЕ 3. ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

Разминка

Упражнение «Ласковое имя»

Цель: развитие у участников чувства доверия друг к другу, формирование атмосферы взаимной поддержки. 
Дети становятся в круг. Один из детей по желанию выходит в центр круга, а остальные называют варианты его имени. Тот участник, чей вариант понравится стоящему в центре круга, становится на его место.

Упражнение «Назови слово»

Цель: развитие познавательных процессов, формирование уверенности в себе. 
Дети перебрасывают мяч друг другу, называя при этом слова на указанную букву.

Основная часть

Угощение на день рождения
Цель: Развитие мышц рук, создание между участниками доверительных отношений.
Дети лепят из глины и пластилина угощение для дня рождения веселых человечков (конфеты, торты, фрукты). Затем выставляют все это на общий стол. Надевают своего человечка на палец и рассматривают угощение.

Концерт-экспромт
Цель: создание положительного эмоционального настроя, создание между участниками доверительных отношений.
Дети говорят веселым человечкам-именинникам слова поздравления, читают стихи, поют песни. Каждое выступление поддерживается аплодисментами.

Прощание

Упражнение «Настроение»

Цель: создание между участниками доверительных отношений.
Дети встают в круг. По очереди они говорят, с чем можно сравнить их настроение. Затем прощаются друг с другом.

ЗАНЯТИЕ 4. ОБСТАВИМ ДОМ

Разминка

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

Цель: переживание чувства радости, создание атмосферы принятия. 
Дети сидят в круге. Ведущий подходит к одному из них и хлопает в ладоши. Затем они оба выбирают следующего участника и аплодируют ему. Таким образом игра продолжается, пока не будут охвачены все дети.

Упражнение «Зеркало»

Цель: формирование желания общаться, быть активными. 
Дети разбиваются на пары. Один показывает разные выражения лица, а другой повторяет. Затем меняются ролями.

Основная часть

Изготовление мебели для веселых человечков
Цель: развитие инициативы, творчества.
Дети получают заготовки из плотной бумаги для изготовления стула, стола и дивана, цветную бумагу для украшения поделок, ножницы и клей. После изготовления мебели каждый украшает ее по своему желанию: можно разрисовать, можно использовать аппликацию из цветной бумаги. Затем дети рассказывают о своих поделках от имени веселых человечков.

Упражнение «А вот бы...»

Цель: развитие фантазии, доверительных отношений. 
Дети стоят в круге. Ведущий произносит фразу: «А вот бы...» Дети продолжают ее: «Стать невидимкой, найти волшебную палочку...» и т.д.

Прощание

Дети высказывают по кругу пожелания всем участникам на завтрашний день.

ЗАНЯТИЕ 5. ЛЕС

Разминка

Упражнение «Комплимент»

Цель: формирование умения замечать положительные качества в людях и говорить им об этом.
Дети стоят в круге. Приветствуют друг друга и говорят что-нибудь приятное любому участнику группы. Если кто-то из детей не получил комплимент, то психолог говорит его сам или просит об этом детей.

Упражнение «Отгадай»

Дети садятся в круг, ведущий каждому по очереди кидает мяч. Поймавший мяч должен отгадать загадку о лесе: о животных, о деревьях, насекомых, цветах.

Его весной и летом 
Мы видели одетым.
 
А осенью с бедняжки
 
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
 
В меха его одели.
 
(
Лес)

Что за зверь лесной
Встал, как столбик,
 
Под сосной.
 
И стоит среди травы —
Уши больше головы.
 
(
Заяц)

Хожу в пушистой шубке, 
Живу в густом лесу.
 
В дупле на старом дубе
 
Орешки я грызу.
(
Белка)

Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
 
Нарядная, забавная,
 
На Новый год я главная!
 
(
Ель)

Кто с высоких толстых сосен 
В ребятишек шишку бросил,
 
И в кусты через пенек
 
Промелькнул, как огонек?
 
(
Белка)

Кто на елке на суку 
Счет ведет: «Ку-ку, ку-ку»?
 
(
Кукушка)

Растут — зеленеют,
Упадут — пожелтеют,
Полежат — почернеют.
(
Листья)

Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
(
Лиса)

Стоит в поле кудряшка —
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
(
Береза)

Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна.
(
Медведь)

На полянке возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион.
(
Муравейник)

Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном.
(Дятел)

Основная часть

Создание леса
Цель: развитие мышц руки в процессе лепки и работы с ножницами, формирование умений, необходимых для совместной деятельности.
Дети получают цветную бумагу, ножницы, клей, трафареты цветов и деревьев. Участники должны договориться о том, что каждый из них будет изготавливать, для того чтобы в результате получился лес для веселых человечков. Желающие лепят животных и размещают их в лесу.

Игра «Прогулка в лес»
Дети надевают на палец своего человечка и встают в шеренгу. Они должны одновременно выполнить команды:
обогнуть озеро;
пробраться через дремучий лес;
спрятаться от диких животных;
перепрыгнуть через болотные кочки;
пройти по узкой тропе и т.п.

Рефлексия

Дети укладывают человечков в их доме и рассказывают, что им самим понравилось на занятии. Предлагают, куда еще можно совершить путешествие с человечками (в следующий раз).

ЗАНЯТИЕ 6. ГОРОД

Разминка

Упражнение «Понять состояние»

Цель: развитие у детей умения понимать эмоциональные состояния людей через мимику, походку, позу.
Дети сидят в круге, выбирается водящий. Он показывает любое эмоциональное состояние с помощью мимики, походки, позы. Остальные называют это состояние. Угадавший становится водящим.

Игра «Пылесос и пылинки»
Цель: развитие умения управлять своими движениями, подчинять их команде ведущего.
Дети представляют, что они пылинки. Заработал пылесос, и пылинки закружились. Пылесос выключили, и пылинки остановились.

Основная часть

Коллаж «Мой город»
Цель: усвоение детьми знаний об истории родного города, о его памятниках, воспитание чувства гордости зародной город, патриотизма.
У детей на столах находятся фотографии, вырезки из газет и журналов с видами Владивостока, городских построек.
 
Вначале с детьми проводится беседа о том, где они любят бывать, какие памятники и любимые места отдыха горожан они знают. Ведущий может показать слайды с различными видами города. Затем детям предлагается вырезать из газет и журналов различные фрагменты городских пейзажей и наклеить их на лист ватмана. Недостающие фрагменты (скамейки, клумбы, киоски, переходы, светофор) дети могут дорисовать или вырезать из цветной бумаги.
 
После этого они надевают на палец своих человечков и проводят с ними экскурсию по городу. В роли экскурсоводов по желанию выступают сами дети.

Прощание

Дети прощаются друг с другом, высказывая пожелания о том, какие места в родном городе они хотели бы посетить в предстоящий выходной день.

ЗАНЯТИЕ 7. МАГАЗИН

Разминка

Упражнение «Ветер дует на...»

Цель: развитие у детей умения замечать особенности людей, называть их, устанавливать доверительные отношения с окружающими. 
Дети сидят в круге, приветствуют друг друга. Ведущий предлагает игру. Ветер дует на того, кто... любит читать, любит мороженое, помогает маме... Если ребенок узнал себя, то должен встать. Роль ведущего по очереди выполняют все дети.

Упражнение «Кто пройдет лучше»

Цель: развитие у детей уверенности в себе, создание позитивного настроения.
Дети встают в шеренгу напротив ведущего и имитируют ходьбу по разным поверхностям, которые предлагает ведущий (по льду, снегу, грязи, горячему песку, луже, опавшим листьям).

Основная часть

Создание магазина
Цель: развитие у детей умения самостоятельно распределять обязанности, выбирать дело в соответствии со своими возможностями и способностями.
Ведущий. Веселые человечки хотели бы отправиться в магазин. Им нужна одежда, продукты, игрушки. 
Дети делятся на группы. Каждая выбирает, что она будет делать: рисовать и вырезать одежду, делать из цветной бумаги игрушки или лепить продукты.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
Цель: закрепление у детей умения распределять роли, формирование навыков вежливого обращения.
Дети надевают каждый своего человечка и договариваются, кто будет продавцом, а кто покупателем. Затем меняются ролями.

Прощание

Дети встают в круг и делятся мнениями о прошедшем занятии.

ЗАНЯТИЕ 8. ТРАНСПОРТ

Разминка

Упражнение «Волшебная палочка»

Цель: развитие творческого воображения.
Дети сидят в круге. Ведущий волшебной палочкой дотрагивается до одного из детей, и он в кого-либо превращается. Остальные должны узнать, кого ребенок изображает. В превращениях участвуют все дети.

Упражнение «Да—нет»

Цель: формирование быстроты реакции при ответе на вопросы, создание хорошего настроения.
Выбирается водящий. Каждый из детей должен задать ему вопрос, предусматривающий ответ «да» или «нет». Водящий должен отвечать молча, кивком головы. Например: «Сегодня среда?», «Ты мальчик?», «Завтра Новый год?»

Основная часть

Конструирование различных видов транспорта
Цель: развитие у детей способности к классификации, умения работать в группе.
Детям предлагаются картинки, изображающие транспорт. Нужно определить вид транспорта: водный, железнодорожный, воздушный, автомобильный. Затем дети из спичечных коробков делают грузовик или автобус по своему желанию. На изготовленном транспортном средстве они катают своих человечков. При этом обговариваются правила дорожного движения. Ведущий может предложить детям прокатить человечков по городу, который был изготовлен на предыдущем занятии.

Прощание

Дети прощаются друг с другом и говорят о том, где им пригодятся знания, полученные на занятии.

ЗАНЯТИЕ 9. НА МОРЕ

Разминка

Упражнение «Волны»

Цель: создание положительного настроя. 
Дети встают в круг. Ведущий спрашивает, как выглядит море в разную погоду. Дети изображают волны разной высоты, взявшись за руки. Например: море в спокойную погоду — дети присели, вытянули руки вперед и показывают колебательные движения пальцами. Море во время ветра... Море во время шторма...

Игра «Морские коньки»
Цель: развитие равновесия, создание радостного настроения от подвижных игр.
Дети изображают морских коньков, подгибая одну ногу, вытягивая руки вдоль туловища. Прыгая на одной ноге, надо толкать плечами других участников, чтобы заставить их встать на обе ноги.

Основная часть

Изготовление рыбок по технике оригами
Цель: ознакомление детей с конструированием из бумаги, создание радостного настроения от коллективного труда.
У детей должна быть бумага разных цветов. По образцу они складывают разноцветных рыбок и размещают их на листе ватмана, который окрашен в цвет морской волны. Дети надевают человечков на палец и «везут» их к морю. Каждый рассказывает о своем отдыхе на море, о самых незабываемых моментах и интересных случаях.

Прощание

Дети встают в круг. Каждый участник на память о прошедшем занятии должен подарить всем улыбку, похожую на ласковое море в солнечный день.

ЗАНЯТИЕ 10. ПРОЩАЛЬНОЕ

Разминка

Упражнение «Тень»

Цель: развитие внимания, обогащение репертуара телесных ощущений. 
Дети стоят парами, лицом друг к другу на небольшом расстоянии. Один показывает движения, а другой их повторяет. Через некоторое время партнеры меняются ролями.

Упражнение «Хлопушки»

Цель: развитие умения передавать ритмический рисунок, создание веселого настроения.
Ведущий хлопает в ладоши, остальные повторяют заданный им ритмический рисунок по кругу. Затем рисунок усложняется, и ритм ускоряется.

Основная часть

Чаепитие
Цель: закрепление умений быстро и с учетом интересов всех участников распределять обязанности, создание радостного настроения от совместного труда.
Детям объясняются этапы работы, и они выбирают дело для себя. Затем надевают фартуки и моют руки.

Этапы работы:

1. Размельчить печенье.
2. Перемешать размягченное масло и какао.
3. Вымыть изюм.
4. Размельчить орехи.
5. Перемешать все компоненты и скатать колбаски по числу участников.

Задание пятого этапа должен выполнять кто-либо из взрослых. 
Дети моют руки. За чаепитием рассказывают, интересно ли им было путешествовать с веселыми человечками, какие чувства у них возникают в день расставания с ними.

Расслабление

Дети встают в круг, берутся за руки, закрывают глаза, слушают свое дыхание и дыхание соседа, ощущают прикосновение его руки. Формируется позитивное отношение к себе (я — хороший ) и к другим (они — хорошие).

Коррекционные занятия по программе «Настроение»

(психокоррекция эмоционально-волевой сферы детей 5-7 лет)

 

Тема №1 ''Давайте познакомимся!''

Программное содержание:

  • Cоздать эмоционально приятную атмосферу в группе. Развивать навыки позитивного социального поведения.

  • Обращение внимания детей на тактильные, кинестические ощущения; развитие способности детей концентрироваться на них, различать их, обозначать словами.

  • Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.

Материал: магнитофон с записью спокойной музыки. Клубок ниток.

Ход занятия:

  1. Педагог-психолог сообщает, что рад видеть всех детей, говорит о том, что  они будут заниматься для того, чтобы стать умными, смелыми, добрыми.

  2. Приветствие  «Волшебный клубочек».

Дети сидят по кругу. Педагог-психолог передаёт по кругу клубок ниток ребёнку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, доброе пожелание или ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п. Затем передаёт клубок следующему ребёнку, пока не дойдёт очередь до взрослого.

  1. Упражнение «Друг к дружке» (см. Фопель К. Как научить детей сотрудничать)

Психолог: Любое общение, любой контакт начинается с приветствия.

Сегодня мы будем приветствовать друг друга в парах. Выберете себе пару взглядом, подойдите и пожмите партнёру руку. Можно приветствовать друг друга в парах самыми разными частями тела: ладонями- внутренней и тыльной стороной, локтями, плечами, спинами, бёдрами, коленями, носками, пятками, ушами, носами, затылками и т.п.

Психолог стимулирует творчество учащихся в придумывании необычных приветствий.

4. Игра ''Давайте познакомимся!''

Цель: сближение детей и взрослых, четкое произношение своего имени и фамилии. Мяч передается по кругу, дети называют свое имя.

5. Игра «Весёлые человечки»

Цель: развитие произвольных движений и самоконтроля

Человечки в доме жили,

Меж собой они дружили.

Звали их совсем чудно –

Хи-хи, Ха-ха, Хо-хо.

(Хлопают в ладоши.)

Удивлялись человечки:

- Хо-хо-хо-хо-хо-хо-хо!

(Пожимают плечами.)

Им собака шла навстречу

И дышала глубоко.

 Засмеялись человечки:

- Хи-хи-хи-хи-хи-хи-хи.

(Исполняют «пружинку».)

Ты похожа на овечку. Прочитать тебе стихи?

Разобиделась собака и ушами затрясла.

Потряхивают головой.

Человечки же хохочут:

- Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха!

(Потопывают ногами).

6. Игра  «Замри!»

Процедура игры. Играет весёлая и подвижная музыка. Дети прыгают и свободно двигаются в такт музыке. Внезапно музыка обрывается, дети замирают в тех позах, в которых их застал музыкальный перерыв. Затем, через 1 1,5 мин. Музыка вновь возникает и дети продолжают движение и т.п.

Рефлексия. Какие чувства испытывал ты? С кем тебе было приятно?

Ритуал прощания «Эстафета дружбы».

Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог: «Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Саше, к  Ане и т.д. и, наконец,  снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый добавил чуточку своей. Пусть же она не покидает вас и греет. До свидания!

Тема №2  ''Какой   я?''

Программное содержание:

  • Учить разным способам выражать эмоции, отношение к другим. Развитие интереса к себе. Обращение внимания на тактильные ощущения; развитие способности концентрироваться на них, различать, обозначать словами.

  • Организация опыта осознанного переживания детьми ощущений мышечного напряжения и расслабления мышц. Тренировка регуляции двигательной активности и поведения.

Ход занятия:

  • Ритуал начала занятий «Дружба начинается с улыбки».

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются. Каждый по очереди говорит что-то приятное о своем соседе. Условие: говорящий смотрит в глаза тому, о ком говорит.

  • Игра «Назови себя»

Цель: Учить представлять себя коллективу сверстников.

Ход: Ребенку предлагают представить себя, назвав свое имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли.

  • Беседа «Какие мы разные»: Все вы неповторимы, индивидуальны,

единственны. Чем вы похожи и не похожи? Каждый имеет свой характер. Какой? А могут ли люди походить на вещи, растения, животных?

  • Игры в «ассоциации». «Солнышко и тучка» («ассоциации» настроения человека с

 погодой):  «Солнышко зашло за тучку, пошёл дождь, стало холодно - ребёнок плачет, обижен. Сжаться в комок, подрожать. Солнышко блестит, стало жарко – расслабиться, солнышко разморило – ребёнок улыбается».

  • Игра «На какое растение, животное ты похож?»

Посмотрите, у этих растений и животных разное настроение. Какое растение (животное) и почему точнее характеризует настроение детей? Какое (животное) похоже на тебя и почему?

  • Игра «Волшебный круг (см. Фопель К. Как научить детей сотрудничать)

Психолог: Я хочу научить вас новой игре. Образуем круг. Внутри круга – пространство, волшебное и загадочное. Попадая туда, человек становится самым замечательным, славным, чудесным, милым. Он заслуживает комплиментов. Водящий говорит ему, глядя в глаза, от души искренние, добрые, ласковые слова о нём самом, признаёт у него только достоинства и успехи. Помогают ему в этом «волшебные очки», которые он получает от стоящего внутри круга, который смотрит ему в глаза и произносит:«Наяву, а не во сне, что прекрасного во мне?» Тот, кому предназначен комплимент, благодарит водящего за него и передаёт «волшебные очки» другому, который становится водящим. Он после прослушивания 3-4 комплиментов, называет лучший из них, а его автор становится внутрь круга.

  • Игра «Свеча»

Цель: Развивать умение управлять своим эмоциональным состоянием, расслабляться, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.

Ход: Дети в удобных позах рассаживаются вокруг свечи и в течение нескольких секунд пристально смотрят на пламя, затем закрывают глаза, свеча в это время гаснет. Открыв глаза, дети рассказывают, какие образы они увидели в пламени свечи, что чувствовали при этом.

  • Игра «Рисование на спине». Цель: развивать кожную (тактильную) чувствительность.

Дети разбиваются на пары: один ребенок рисует пальцем на спине другого геометрические фигуры, простые изображения (дом, елка, солнце, лесенка и т.д.), печатные буквы; другой ребенок должен отгадать, что это.

  • Игра «Сова»  Цель: развитие произвольности, самовыражения.

 Дети сами выбирают водящего – «сову», которая садится в «гнездо» (на стул) и «спит». Дети двигаются.   Затем ведущий командует: «Ночь!». Дети замирают, а сова открывает глаза и начинает ловить.   Кто пошевелится или рассмеется, тот становится совой.

  • Рефлексия. «Вам понравилось?», За кого ты порадовался? Что чувствовал?

  • Прощание «Солнечные лучики» Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.

Тема №3'' Возьмемся за руки, друзья!''

Программное содержание:

  • Обращение внимания на тактильные, кинестические ощущения; развитие способности детей концентрироваться на них, различать их, обозначать словами.

  • Знакомство с приёмами релаксации через смену напряжения-расслабления мышц и регулирования дыхания.

  • Дать ребенку возможность ощутить свою принадлежность к группе, выразить свое настроение, повышать уверенность в себе, развивать сенсомоторную координацию.

Материал: магнитофон с записью спокойной музыки, свеча  в подсвечнике. Обручи по количеству детей. Клубки цветных ниток. Бусинки, шнурки, палочки, камешки, ленточки.

Ход занятия:

  • Приветствие «Бабочки на ладонях»

Дети кладут руки ладонями вверх. Психолог: «Закройте глаза. На ваши ладони (пальцы врозь)  будут садиться бабочки и здороваться с вами. Бабочка села на ладонь Вани, Маши»   и т.д. Дети должны поднять тот палец, на который села бабочка и сказать о своих ощущениях.

Упражнение «Аплодисменты по кругу»(Фопель К. Как научить детей сотрудничать)

Психолог: Как вы думаете, что чувствует артист после концерта, спектакля, когда публика ему от души аплодирует? Хотите испытать, что он чувствует? Каждый из вас заслужил аплодисменты, так как он замечательный, необыкновенный. В этой игре каждый участник получит свою долю аплодисментов. Сначала они будут звучать тихо, а потом они станут сильнее. Станьте в круг, водящий выбирает  игрока, подходит к нему, смотрит ему в глаза и дарит ему тёплые аплодисменты. Затем они оба выбирают следующего игрока, которому они смотрят в глаза и дарят аплодисменты. Затем они втроём  выбирают следующего игрока, достойного комплиментов. Игра идёт до тех пор, пока все не получат аплодисменты.

  • Игра «Иванушка».

 Выбирается «Иванушка», он ложится на живот, остальные вокруг  него, кладут ему на спину руки ладонями вверх. Психолог припевает и одновременно прикасается по очереди «камушком» к подставленным ладоням детей, слегка надавливая их:

Наш Иванушка лежит и на нас не глядит (2-3 раза),

А мы для Иванушки сейчас положим камушки».

На последней фразе он оставляет камушек в ладони одного из детей. Все дети убирают руки со спины и сжимают их в кулак. Иванушка садится и пытается угадать, у кого в руке камушек. Психолог подчёркивает, что если быть внимательным, когда лежишь на животе, можно почувствовать, у кого остался камушек.

  • Игра  ''Домик в обруче''. 

Звучит музыка,  педагог предлагает детям взять обруч и положить его там, где хочет.

 Обойдите обруч с закрытыми глазами. Откройте глаза, найдите середину обруча и сядьте. Закройте глаза и представьте, что это ваш домик. Расскажите, какой он.  - Как можно украсить домик? Возьмите на столе украшения (бусинки, пуговицы, ленточки и  т.д.), через 2 мин. я позвоню в колокольчик.

 Пока дети работают, педагог-психолог привязывает по клубку ниток к каждому обручу. После звонка детям предлагают проложить ''дорожку'' к большому обручу, к любому домику и вернуться домой. Давайте оформим большой домик. Каждый пусть положит что-нибудь из своего домика,  а в середину поставим свечу, чтобы дом был теплым. Встаньте на стульчики, полюбуйтесь: у каждого есть свой домик и дороги ведут в большой дом, где каждый положил, что-то свое, значит, у нас есть большой общий дом, где все могут жить вместе.

А теперь встанем вокруг большого обруча со свечой и скажем:

Солнце, я тебя люблю,

Солнце, я тебя прошу:

Дай мне света и тепла,

Дай мне счастья и добра

  • Рефлексия.  Задать вопросы о чувствах и ощущениях: За кого ты порадовался?

  • Прощание «Эстафета дружбы». Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие.

Тема №  4 «Наши чувства»

Программное содержание:

  • Знакомство с изображениями чувств радости, гнева, страха из серии «Страна Эмоций»

  • Обращение внимания детей на тактильные, кинестические ощущения; развитие способности детей концентрироваться на них, различать их, обозначать словами.

  • Осознание ощущений мышечного напряжения и расслабления мышц. Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.

  • Знакомство детей с элементарными приёмами релаксации через смену напряжения-расслабления мышц и регулирования дыхания.

  •    Учить решать конфликтные ситуации, не обижая других.

Ход занятия:

  • Приветствие «Волшебный клубочек».

Психолог  передаёт по кругу клубок ниток ребёнку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, доброе пожелание.  Затем передаёт клубок следующему ребёнку, пока не дойдёт очередь до психолога.

  • Картинки-ситуациии «Страна Эмоций», отображающие эмоциональное состояние

радости, гнева, страха. Рассматривание персонажей: Веселинка, Раздражинка, Сердитка: «Ты знаком с Раздражинкой самого большого роста?  А ты можешь её изобразить? Как она хмурит брови? Какое выражение лица? Как она стоит или сидит? Может, она любит говорить какие-то слова? Каким голосом? Покажи, как она выглядит? Ой, настоящая Раздражинка. Представляю, что ты чувствуешь при встрече с ней! И т.п.

  •  «Детский футбол»

Вместо мяча – подушка. Играющие разбиваются на 2 команды. Взрослый-судья. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель – забить в ворота гол. Замечание: нельзя пускать в ход руки и ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.

  • Игровое упражнение «Рубка дров»

Каждый ребёнок должен представить себе, что он рубит дрова, то есть, пантомимой изображает действия: ставит чурку на пень, высоко поднимает топор и с силой опускает его на чурку. Опуская топор, он громко выкрикивает: «Ха!», затем продолжает рубить вновь. Через 2 мин. дровосек говорит, сколько чурок разрубил.

  • Игра «Пирамида любви»

 Психолог: «Каждый из нас что-то или кого-то любит, всем нам присуще это чувство, и все мы по-разному его выражаем. Я люблю свою семью, свой дом, свою работу. Расскажите и вы, кого и что вы любите». (Рассказы детей).

 «А сейчас давайте построим пирамиду любви из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку». (Дети выстраивают пирамиду). «Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая, потому что все мы любимы и любим сами».

  • Игра «Исследование лица».

Цель: развивать тактильную память.

Дети разбиваются на две шеренги, встают лицом друг к другу. Дети одной шеренги закрывают глаза; в другой шеренге дети меняются местами (произвольно) и подходят ближе к первой шеренге. Дети с закрытыми глазами ощупывают лицо и волосы подошедших и называют их имена.

  • Рефлексия.

Вместо вопроса «Вам понравилось?», задать вопросы о чувствах и ощущениях:

За кого ты порадовался? Что было приятно, почему?

  • Ритуал прощания «Солнечные лучики»

Тема № 5 ''Знакомство с чувством радости, удовольствия ''

Программное содержание:

  • знакомство с чувством радости, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние и умения понимать состояние другого, учить способам преодоления своего эмоционального неблагополучия.

Ход занятия:

  • Приветствие «Волшебный клубочек» 

  • Игра «Подними, покачай».

Цель: дать ребенку понять, что сверстники поддерживают его, заботятся о нем. Ребенок ложится на ковер, расслабляется, закрывает глаза. Воспитатель поддерживает его под мышки. Дети осторожно поднимают его со всех сторон, затем легко качают. Воспитатель спрашивает: «Тебе приятно? Не страшно? Друзья крепко тебя держат, они не позволят тебе упасть».

  • Картинки-ситуациии «Страна Эмоций», отображающие эмоциональное состояние

радости, удовольствия. Персонажи Веселинка, Добрин. Радостное состояние характеризуется улыбкой, смеющимися прищуренными весёлыми глазами. Дети проявляют большую двигательную активность, чем обычно: хлопают в ладоши, прыгают, громко разговаривают, что-то напевают.

  • Сочинение сказки о Веселинке-эмоции радости, с кем она дружит? с Добрином? Как они относятся к животным?  Где встретили, какие они, почему?  

  • Игра «Разноцветный букет»

Цель: учить взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие. Ход: Каждый ребенок объявляет себя цветком и находит себе другой цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики» объединяются в один букет и устраивают хоровод цветов.

  • Упражнение: ''Передай по кругу''

 (воображаемую воду, цветок, бабочку, гирю, птенчика, теплый ветерок и  т.д.), дети по очереди, стоя в кругу, говорят комплименты с улыбкой, глядя в глаза.

  • Этюд "Встреча с другом"

Цель: развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое. Развивать выразительные движения.

Ход: психолог рассказывает историю:  "У мальчика был друг. Но вот настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями на юг. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу!" Дети разыгрывают эту сценку. Выразительные движения: объятия, улыбка, грусть, эмоция радости.

  • ЭТЮД  «НОВЫЕ ИГРУШКИ»

Ведущий предлагает детям послушать рассказ о том, как девочке Маше подарили новую куклу, а мальчику Серёже – новую  машинку. Они рады, весело смеются, скачут, кружатся, играют с новыми игрушками. Звучит весёлая музыка. Детям раздают игрушки и просят изобразить радость вместе с героями рассказа. Выразительные движения: дети с игрушками улыбаются, прыгают, танцуют.

  • Игровое упражнение: нарисуй радостное, грустное, смешное лицо детей.

  • Рефлексия. Задать вопросы о чувствах и ощущениях:

Что тебе доставило удовольствие, радость? За кого ты порадовался?

Ритуал прощания «Эстафета дружбы». Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает психолог: «Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Саше, к  Ане и т.д. и, наконец,  снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый добавил чуточку своей. Пусть же она не покидает вас и греет.

Тема № 6 ''Как понять настроение человека?''

Программное содержание:

  1. Организация ощущений детьми мышечного напряжения и расслабления мышц. Тренировка регуляции двигательной активности и поведения.

  2. Знакомство с релаксацией через смену напряжения-расслабления мышц и регулирования дыхания.

  3. Учить распознавать эмоции по жестам, интонации, мимике, пантомимике и голосу.

Ход занятия: Ритуал начала занятий «Дружба начинается с улыбки». Дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются.

Возьмемся за руки, друзья!          Друг другу улыбнемся.

Мы пожелаем всем добра и скажем: «Здравствуй, солнце!»

  • Беседа «Какие мы разные». 

Отличаемся друг от друга: характер, внешность, привычки, мысли, внутренний мир. Что такое внутренний мир? Внешний мир: природа, небо, солнце. В нашем внутреннем мире тоже бывает солнце – хорошее настроение, мы радуемся, поём песенки. Если на солнце находят тучи – настроение портится, идёт дождь – бегут слёзки. От настроения зависит всё: в плохом настроении появляются  плохие черты характера. У человека в плохом настроении  надуты губы, человек грустит, капризничает, не играет (говорится капризным тоном).

Как выглядит грустный человек? Брови нахмурены, голова опущена. (Показ).

Как выглядит весёлый человек?  Дети показывают, прыгают, смеются, обнимаются. Как выглядит уставший человек?  Уф, выдохнули, согнулись пополам, как будто кто-то сидит на плечах, руки тяжёлые, упали, все, лежим, отдыхаем. Мы передавали настроение с помощью жестов. Давайте, грустно помашем вслед рукой маме.  На нашем лице – грусть. Это нашамимика. Покажем мимикой, какие мы сонные, глаза слипаются….

Ещё у нас есть интонация. Давайте голосом покапризничаем: «Мама, не хочу спать, хочу играть!». Все эти приспособления – жесты, интонация, мимика – действуют вместе. Мы все очень разные, уникальные, неповторимые.

  • Упражнение ''Назови и покажи эмоцию  '' (работа с пиктограммами).

  • Игра «Огонь, вода, земля, воздух» 

Цель: изображение внешнего мира с помощью средств понимания.

Играющие стоят по кругу. Ведущий договаривается с ними: если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, напрячься, как бы врасти в землю; если скажет слово «вода», то вытянуть руки вперед и сделать «плавательное» движение; на слово «воздух» — поднять руки вверх - вдох; опустить - выдох; на слово «огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах.

  • Релаксация «Из семени в дерево»

     Ведущий – «садовник» предлагает детям превратиться с маленькое сморщенное семечко (сжаться в комочек на полу, убрать голову и закрыть её руками). «Садовник» очень бережно относится к «семенам», поливает их (гладит по голове и телу), ухаживает. С тёплым весенним солнышком «семечко» начинает медленно расти. (Поднимаются.) У него раскрываются «листочки» (руки тянутся кверху), растёт «стебелёк» (вытягивается тело), появляются «веточки» с «бутонами» (руки в стороны, пальцы сжаты). Наступает радостный момент, и «бутоны» лопаются (резко разжимается кулачки), и росток превращается в прекрасный и сильный «цветок». Наступает лето, «цветок» хорошеет, любуется собой (осмотреть себя), улыбается соседям- цветам (улыбки соседям), кланяется им, слегка дотрагивается до них своими лепестками (кончиками пальцев дотянуться до соседей). Но вот подул ветер, наступает осень. «Цветок» качается в разные стороны, борется с непогодой (раскачивания руками,  головой, телом). Ветер срывает лепестки и листья (опускаются руки, голова), «цветок сгибается, клонится к земле, и ложится на неё. Ему грустно. Но вот пошел зимний снежок. «Цветок» опять превратился в маленькое  «семечко» (свернуться на полу). Снег укутал «семечко», ему тепло и спокойно. Скоро опять наступит весна, и оно оживёт!

  • Рефлексия. Что тебе доставило удовольствие, радость?

  • Ритуал прощания «Эстафета дружбы».

Тема № 7 ''Волшебные'' средства взаимопонимания

Программное содержание:

  • Обращение внимания детей на тактильные, кинестические ощущения; развитие способности детей концентрироваться на них, различать их, обозначать словами.

  • Организация опыта осознанного переживания детьми ощущений мышечного напряжения и расслабления мышц. Регуляции двигательной активности и поведения.

  • Знакомство с «волшебными средствами понимания – интонацией и мимикой». Развитие сочувствия и внимания к людям, умений описывать свои ощущения. Ввести понятие положительной и отрицательной эмоции.

Ход занятия:

  • Приветствие. Волшебный клубочек.

 Психолог передаёт клубок ниток ребёнку, тот наматывает нить на палец и  ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени или произносит «волшебное вежливое слово», затем передаёт клубок другому ребёнку и т.п.

  • Упражнение «Друг к дружке» (см. Фопель К. Как научить детей сотрудничать)

Психолог: Любое общение, любой контакт начинается с приветствия.

Сегодня мы будем приветствовать друг друга в парах. Выберете себе пару взглядом, подойдите и пожмите партнёру руку. Можно приветствовать друг друга в парах самыми разными частями тела: ладонями- внутренней и тыльной стороной, локтями, плечами, спинами, бёдрами, коленями, носками, пятками, ушами, носами, затылками и т.п.

Психолог стимулирует творчество учащихся в придумывании необычных приветствий.

  • Знакомство с «Волшебными средствами понимания»

Что может помочь человеку, которому грустно, страшно, плохо? Что помогает вам, когда вас обидели, когда вы провинились? Что делают люди, с которыми вам приятно общаться?

  • «Волшебные средствами понимания»:

 улыбка, умение слушать, контакт глаз, добрый, ласковый голос, мягкие, нерезкие жесты, приятные прикосновения, вежливые слова, умение понять человека.

Педагог вводит понятие об интонации, затем детям предлагают по очереди произнести фразы  (зло, радостно, с обидой) - Пойдем играть! - Дай мне игрушку!

Как можно еще узнать настроение человека? (По выражению лица).

  • Картинки-ситуациии «Страна Эмоций», отображающие эмоциональное

состояние радости, удовольствия. Персонажи: Веселинка, Обидка, Раздражинка.

  • Этюды на различные позиции в общении.

 Общение в парах идет в диалоговом режиме. Предлагаются темы: ''Моё любимое животное'', ''Мой самый радостный день''. Сначала дети сидят лицом друг к другу, потом один сидит, другой стоя рассказывает. В 3-м диалоге дети сидят спиной друг к другу. Как удобнее было разговаривать? Идёт обсуждение общения.

  • Игра ''Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся''.

  • Игра «Мы - силачи»

Дети встают в круг. Психолог предлагает им поиграть в «силачей». «Силачи» показывают всем, какие они сильные: набирают воздуха и напрягают мышцы рук, сгибая их в локте. Затем делают выдох и расслабляют руки, опуская их и тряся ими.

  • Упражнение «Угадай, что в мешочке».

По кругу передаётся мешочек, дети, ощупывая его, называют, что в нём (орехи, каштаны, крупа, семечки и т.п.

  • Игра «Волшебники»

Ход: Детям предлагают вообразить, что они - волшебники и могут исполнить свои желания и желания других. Например, Володе мы прибавим смелости, Алеше - ловкости, и т.д.

  • Рефлексия. За кого ты порадовался? Что тебя огорчило? Что тебе доставило

удовольствие, радость? Что бы ты хотел изменить?  Кто тебе помогал и кому ты помог?

8. Ритуал прощания «Эстафета дружбы».

Тема № 8 «Застенчивость и Уверенность»

Программное содержание:

  • Повысить у детей уверенность в себе, преодолевать замкнутость, пассивность, скованность; научить двигательному раскрепощению, общению.

  • Организация опыта осознанного переживания детьми ощущений мышечного напряжения и расслабления мышц. Тренировка регуляции двигательной активности и поведения.

Ход занятия:

  • Приветствие. «От сердца к сердцу». Сидящие в кругу дети берутся за

руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются. Каждый по очереди говорит что-то приятное о своем соседе и передаёт сердечко или цветок.

  • Картинки «Страна Эмоций», отображающие эмоции «Застенчик», Растерянчик-

Нерешительный».  Мальчик Коля первый раз пришёл в детсад, приоткрыл дверь группы и заглянул внутрь. На его лице было вот такое чувство (робость, застенчивость). Давайте,  изобразим его. Глаза чуть опущены, голова наклонена вбок. Выбор картинок.

  • Игра «Я – лев». Цель: повышение уверенности в себе. Закройте глаза представьте,что

каждый из вас превратился во льва. Лев – царь зверей. Сильный, могучий, уверенный в себе, спокойный, красивый, мудрый. Откройте глаза и представьтесь от имени льва: «Я – лев Коля», пройдите по кругу гордой, уверенной походкой.

  • Игра «У кого руки теплее». Цель: Регуляция мышечного напряжения, ощущения

 тепла. Дети встают в круг и берутся за руки. Один из стоящих пожимает руку стоящему справа, тот в свою очередь подает руку следующему и так далее. Психолог  предлагает им почувствовать, у кого руки теплее.

  • Игра «Марш самооценки».

Дети, встав друг за другом по кругу, идут, с силой ставя ногу на пол. Педагог «Я чувствую землю под ногами, земля прочная, твердая, я иду смело и уверенно». Предлагает детям на каждый шаг при выдохе произносить «хо-хо-хо» (10-15 сек), затем, ударяя ладонью в грудь, на выдохе произносить «я-я-я» (10-15 сек). В заключение спокойная ходьба.

  • Игра «Прорвись в круг». 

Цель: помочь поверить в себя, преодолеть робость, войти в коллектив сверстников. Ребенка, испытывающего наибольшие сложности в общении с детьми, отводят в сторону. Остальные дети встают в круг, крепко взявшись за руки. Ребенок должен разбежаться, прорвать круг и проникнуть в него.

  • Игра «Сидящий — стоящий».

 Цель: развивать эмоциональную сферу. Ребенок, стоя и глядя на сидящего, говорит предложенную воспитателем или составленную самостоятельно фразу весело, со страхом, сердито, спокойно и т.п.

  • Игра «Следование за ведущим».

Цель: развивать умение понимать и передавать чужие эмоции; развивать  воображение.

Дети делятся на две-три группы (по 3-4 человек). В каждой группе - ведущий. Он ходит по кругу, выполняя движения, отражающие различные эмоции; дети повторяют их.

  • Упражнение «Подари камешек».

 Дети берут по 1-2 камешка и дарят их, кому захотят со словами: «Я дарю тебе камешки, потому что ты самый…»Тем кому ничего не досталось, камешек дарит педагог, отмечая лучшие качества ребёнка.

  • Этюд «По тонкому льду»  

Детям предлагается,  как можно аккуратнее пройти по обручу или нарисованному мелом кругу, изображающему прорубь. Ступать надо мягко, осторожно, стараясь не попасть в «воду» и не проломить «лёд» вокруг проруби.

  • Рефлексия. Что тебе доставило радость? С кем понравилось общаться?

  • Ритуал прощания «Эстафета дружбы».

Тема №9 ''Рисуем настроение''

Программное содержание:

  • Передавать в рисунке свое настроение с помощью цвета, линий, фигур, пятен.

  • Закрепление понятий пантомимики и жестов, развитие внимания ко всем детям в группе. Развитие эмпатии.

  • Диагностирование по тесту цветопредпочтение.

Материал: магнитофон с записью спокойной музыки. Краски, фломастеры, мелки, уголь, карандаши, кисти, тычки, печатки.

Ход занятия:

  • Ритуал начала занятий. Приветствие «Дружба начинается с улыбки».

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются. Каждый по очереди говорит что-то приятное о своем соседе. Условие: говорящий смотрит в глаза тому, о ком говорит.

  • Упражнение ''Угадай настроение''

 Каждому участнику дается задание выразить мимикой: боль, радость, страх, счастье и т.д. Остальные отгадывают.  Ролевое проигрывание ситуаций в парах.

«Волшебные средствами понимания»: улыбка, умение слушать, контакт глаз, добрый, ласковый голос, мягкие, нерезкие жесты, приятные прикосновения, вежливые слова, умение понять человека.

  • Этюд «потянулись-сломались»

    Исходное положение,  стоя, руки и всё тело устремлены вверх, пятки от пола не отрывать. Ведущий: «Тянемся, тянемся вверх, выше, выше… А теперь наши ладони как бы сломались, повисла голова, перегнулось тело, подогнулись колени, упали на пол… лежим, отдыхаем, хорошо».

  •  «ПОХОДКА И НАСТРОЕНИЕ»

     Ведущий показывает движения и просит изобразить настроение:

  • «Покапаем, как мелкий и частый дождик, а теперь с неба падают тяжёлые, большие капли».

  • «Полетаем, как воробей, а теперь – как чайка, как орёл».

  • «Походим, как старая бабушка, попрыгаем, как весёлый клоун».

  • «Пройдёмся, как маленький ребёнок, который учится ходить».

  • «Осторожно подкрадываемся, как кошка к птичке».

  • «Пощупаем кочки на болоте».

  • «Задумчиво пройдёмся, как рассеянный человек».

  • «Побежим навстречу маме, прыгнем ей на шею и обнимем её».

  • Игра «День рождения»

Ход игры: выбирается именинник. Гостям (детям) предлагается придумать поздравление и подготовить подарок. Вручить подарок надо при помощи жестов и мимики. Один из участников передаёт воображаемый «подарок-образ» имениннику, а все остальные должны угадать, что ему подарено и выразить радость.

  • Рисование «Моё настроение» (разными техниками: пальцами, ладошкой, тычком, ниткопись, по сырому, по тонированному фону и т.п.)

  • Игра  «Замри!»

Цель игры:  Развитие произвольных движений.

 Процедура игры. Играет весёлая и подвижная музыка. Дети прыгают и свободно двигаются в такт музыке. Внезапно музыка обрывается, дети замирают в тех позах, в которых их застал музыкальный перерыв. Затем, через 1 1,5 мин. Музыка вновь возникает и дети продолжают движение и т.п.

  • Рефлексия. Вместо вопроса «Вам понравилось?», задать вопросы о чувствах и ощущениях: Что тебе доставило удовольствие, радость?

  • Ритуал прощания «Эстафета дружбы».

Тема № 10 ''Посели себя в дом ''радости'' и ''щедрости''

Программное содержание:

  • Закрепление и обобщение знаний о чувстве радости; развитие способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого человека.

  • Организация опыта ощущений детьми мышечного напряжения и расслабления мышц. Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.

  • Знакомство детей с элементарными приёмами релаксации через смену напряжения-расслабления мышц и регулирования дыхания.

Ход занятия:

  • Приветствие «Осьминожки».

Дети сидят в  кругу на ковре. Пальцами рук или ног изображают осьминожек, которые передвигаются по полу, встречаются, здороваются с другими осьминожками и т.п.

  • Картинки-ситуациии «Страна Эмоций», отображающие эмоциональное

состояние радости, удовольствия. Персонажи: Веселинка, Фантазёр-Придумка.

«Волшебные средствами понимания» - закрепить в упражнениях:  

улыбка, умение слушать, контакт глаз, добрый, ласковый голос, нерезкие жесты, приятные прикосновения, вежливые слова, умение понять человека.

  • Игра «Общение в паре».

Дети разбиваются на пары, садятся спина к спине. Один шепотом рассказывает о чем-либо, потом спрашивает другого, о чем и что он говорил. (Рассказывая, ребенок должен попытаться описать свои ощущения).Предлагается тема ''Моя любимая игрушка''.

  • Игра  «Поссорились два петушка»  

 Цель игры: развитие раскованности и самоконтроля.

Звучит весёлая музыка (А. Райчева «Поссорились два петушка»). Дети двигаются по типу броуновского движения и слегка толкаются плечами. Дети обязательно должны играть «по правде» и одновременно держать символизм игры

  • Упражнение «Путешествие на сказочную планету»

«На одной из сказочных планет случилась беда. Там побывал злой волшебник. Им нужна помощь. Он заколдовал зверей, птиц, деревья, цветы (проводится под спокойную музыку). Предложить детям найти свое сердце, прижав обе руки к груди, и прислушаться, как оно стучит: «тук, тук, тук». Затем каждый должен представить, что у него в груди вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Яркий и теплый свет его разливается по телу, рукам, ногам. Его столько, что он уже не вмещается в нас, предлагается детям послать этой планете немного света и тепла, и, может быть, она оживёт (руки вынести вперед, кисти рук вертикально)».  Психолог говорит, что планета стала оживать, так как каждый подарил ей немного тепла и света.

  • «Групповое рисование по теме «Путешествие на сказочную планету»

На столе - альбомный лист, за столом 4-6 человек. Ребенок рисует, затем по сигналу передает лист другому ребенку - и так до тех пор, пока лист не вернется к ребенку, который первым начал рисовать. Он оценивает рисунок и говорит,  чем понравился ему рисунок.

  • Игра «Подарок». Цель: научить детей пониманию другого человека, быть

щедрыми  душой. Педагог предлагает каждому подарить соседу подарок, но не настоящий. Для этого ребёнку нужно жестами изобразить, что он дарит, сказать что-то приятное с ласковой интонацией и преподнести подарок.

  • ЭТЮД  «ТАНЕЦ РАДОСТИ»

      Дети становятся в круг, берутся за руки, затем все вместе скачут, как радостные воробушки в солнечную погоду, подставляя бока солнышку, как радостные котята, а потом прыгают как радостные ребята на солнечной прогулке.

  • Рефлексия. Задать вопросы о чувствах и ощущениях:

За кого ты порадовался? Приятно ли быть щедрым? Что тебя огорчило?

  • Ритуал прощания «Дружба»: стоя в кругу, положить руки на плечи друг

другу и покачаться вправо и влево.

Тема № 11 ''Боястик. Обидка''

Программное содержание:

  • Знакомство с чувством страха, поиск путей преодоления страха. Повышать у детей чувство уверенности в себе.

  • Обращение внимания детей на тактильные ощущения; развитие способности детей концентрироваться на них, различать их, обозначать словами.

  • Создание условий для самовыражения, развитие умения передавать свои чувства и угадывать эмоции  людей, используя мимику, жест, пантомимику  и т.п.

Ход занятия:

  • Приветствие «Рукопожатие».

Здравствуй, солнышко родное!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, матушка земля!        

Здравствуй, ты, и здравствуй, Я!

  • Сочинение сказок-историй о персонажах «Страна Эмоций».

Цель: проигрывание эмоциональных состояний, соотнесение их с рисуночными изображениями.

 «Сейчас я расскажу вам сказку; о ком вы хотите услышать, выберите сами. Итак, жил-был Боястик-Дрожастик. Как вы думаете, где он жил? Как выглядел его домик? Верно, возле его дома было что-то, чего он очень боялся? Как ты думаешь, что это? Жил он один-одинёшенек…Интересно, а друзья у него были, кто? А больше всего он любил…Что? А не боялся Боястик…Чего? А что же случилось с ним дальше, давайте, придумаем вместе и т.д.»

  • Беседа по картине Т.Ткаченко «Испугал». Разыгрывание сценки по картине,

«вхождение» в картину, распределение ролей. Как изобразите испуганных девочек? От испуга они отпрянули назад, прижавшись друг к другу, широко раскрыв глаза и рот от ужаса! А мальчика, испугавших их червяком? Кто будет мамой, успокоивших девочек? А вы видели что-нибудь пугающее, страшное? Это было приятное чувство? Почему? Что страшнее змея в кино или жизни? Станет ли добрый человек пугать других?

  • Этюд «Жук». Проигрывается ситуация, когда мальчик принёс в детсад жука

(искусственный). Он пугает девочек, те говорят, что им это неприятно. Обижаются. Наконец, жук заполз мальчику под рубашку и тот пугается сам, кричит. Сам себя испугал!

  • Игра «Животные».

Цель: развивать воображение, эмпатию, двигательные навыки.

 Педагог предлагает детям изобразить кого-либо из животных (шустрому ребенку - медведя; медлительному - зайца, белку; трусливому - тигра, льва и т.д.). Один ребёнок изображает кого-либо из животных. Остальные отгадывают; кто это.

  • Игра  «Скучно, скучно так сидеть»  

Цель игры: Развитие раскованности, тренировка самоорганизации.

Процедура игры. От одной стены комнаты до другой стоят стулья, их число ровно количеству детей. На противоположной стороне комнаты также стоят детские стульчики, но их число на 1 меньше количества детей. Дети сидят на первой стороне. Ведущий читает стихотворение:

Скучно, скучно так сидеть.

Друг на друга все глядеть;

Не пора ли пробежаться

И местами поменяться?

Как только ведущий кончает стишок, все дети бегут к противоположной стенке и стараются занять стулья. Проигрывает тот, кто остается без стула.

  • Ритуал прощания «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.

Мы все дружные ребята,                             Никого в беде не бросим.

                  Мы ребята-дошколята.                            Не отнимем, а попросим.

Никого не обижаем.                                    Пусть всем будет хорошо        

Как заботиться - мы знаем.                Будет радостно, светло!

Тема № 12 '' Боястик-Дрожастик и Братья Небояновы ''

Программное содержание:

  • Накапливать опыт преодоления эмоционального состояния неблагополучия.

  • Рефлексия своих страхов, их отреагирование, снижение уровня психического напряжения.

  • Организация опыта ощущений мышечного напряжения и расслабления мышц. Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.

Ход занятия:

  • Приветствие «Волшебный клубочек»

  • Картинки-ситуациии «Страна Эмоций», отображающие эмоциональное состояние страха, персонажи: Боястик-Дрожастик, Братья Небояновы. Вредитель.

  • Беседа по сюжетной картине «Кто виноват», на которой изображена жизненная ситуации:  дети разбили цветочный горшок.

Если ты разбил случайно

Новый и красивый чайник,

Иль в стекло попал твой мяч,

То осколки ты не прячь,

Лучше к маме подойди,

«Виноват! – скажи. - Прости!»

Ведь за правду, каждый знает,

Мама сильно не ругает.

Честность, искренность ответов

Ей дороже всех на свете.

  • Придумывание сказки «Как Баба-Ёжка стала доброй»- превращение вредных, злых героев в добрых. Народная игра «Баба-Ёжка - костяная ножка…»

  • Игра – пантомима " Два друга"

 Цель: игра на сопоставление различных черт характера, на развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое, коррекция эмоциональной сферы ребенка.

 Дети слушают стихотворение  Т. Волиной "Два друга"

Пришли два юных друга на речку загорать.

Один решил купаться – стал плавать и нырять.

Другой сидит на камушке и смотрит на волну,

И плавать опасается: "А вдруг я утону?"

Пошли зимой два друга кататься на коньках.

Один стрелою мчится – румянец на щеках!

Другой стоит растерянный у друга на виду:

"Тут место очень скользкое, а вдруг я упаду?!"

Гроза дружков застала однажды на лугу.

Один пробежку сделал – согрелся на бегу.

 Другой дрожал под кустом, и вот дела плохи:

 Лежит под одеялами : "Кха – кха!..  Апчхи!"

  Дети дают оценку поведению обоих ребят, распределяют роли. Ведущий снова читает стихотворение, а дети пантомимически его иллюстрируют.

  • Этюд «Ночные звуки» на выражение эмоции страха.

Ребята отводят  кого-либо в темную комнату на 2 – 3 минуты до того момента, пока не зазвучит музыка. Со звуком музыки он должен выбежать, имитируя какой-нибудь звук (совы, собаки, курицы, кошки, и др.).

  • Игра-аппликация «Спрячем страх за забором» - на изображение

страха (рисунок детей «Чего я боюсь») наклеить кусочки разноцветной рваной бумаги или поверх рисунка нарисовать забор, клетку.

  • Игра  «Дракон кусает свой хвост».  

Цель игры: Снятие напряжённости, невротических состояний, страхов.

Звучит весёлая музыка. Дети встают друг за другом и крепко  держатся один за другого (за плечи). Первый ребёнок – «голова дракона», последний – «хвост дракона». «Голова дракона» пытается поймать хвост, а тот  уворачивается от неё.

  • Ритуал прощания «Эстафета дружбы».

Тема № 13 '' Знакомство с чувством самодовольства.  Страх ''

Программное содержание:

  • Знакомство с чувством самодовольства. Понимать причины, вызывающие эмоциональное неблагополучие; перенос нового позитивного опыта в реальную жизнь; коррекция страха.

  • Знакомство детей с типами дыхания (различные по глубине и скорости), развитие способности детей концентрировать внимание на дыхании.

  • Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.

Ход занятия:

  • Приветствие «Доброе животное»

  • Картинки-ситуациии «Страна Эмоций», отображающие эмоциональное состояние, персонажи: Боястик-Дрожастик, Высокомер-Надменович. Где встречался с ними, какие они? Как выглядели? Что делали? С кем дружили?

  • Рассматривание сюжетных картинок, на которых изображены жизненные ситуации:

Один дома. Погас свет. Заблудился.

  • Слушаем себя: рассказать о своих ощущениях страха.

  • Этюды на выражение эмоции самодовольства в парах.

  • Истории для раздумий «У меня нет друзей», «Хвастливая ледяная сосулька»: составление рассказов из личного опыта.

  • Игра «Змей – горыныч»

Цель игры: Снятие страха перед агрессией (нападение сказочного существа); реализация индивидуального подхода.

 Игра направлена на снятие страха у 1-2 участников. Другие дети выступают в качестве одного из условий успешной  коррекции (групповая помощь). Например, кто-то из детей боится  Змея-горыныча. Страх перед сказочным персонажем снимается за 1-2 игровых занятия. Сначала детям предлагается самим нарисовать Змея-горыныча. Затем сыграть битву со Змеем-горынычем.

Сказочный город (поставленные по кругу стулья). В нём живут царевич, царевна и ремесленники. Город сторожат 2 стражника. Иван – царевич уходит на охоту. Царевна готовит обед. Ремесленники работают (кузнец куёт, маляр красит и др.) Стражники обходят город.  Вдруг налетает Змей-горыныч. Он ранит стражников, убивает ремесленников, а царевну уводит в свою пещеру. Змей-горыныч  встаёт перед пещерой и сторожит её.  Иван-царевич возвращается с охоты. Стражник (раненый) показывает, куда Змей-горыныч увёл царевну. Иван – царевич идёт сражаться со Змеем-горынычем. Они борются, Иван – царевич побеждает, берёт царевну за руку и ведёт её в город. Ремесленники радуются, кричат «ура», хлопают в ладоши.

  • Рисование на тему «Мой весёлый страх» под музыку 

«Волшебные голоса природы» по сюжету:

«Зайчишка возвращался домой через тёмную чащу. Там он встретил Чудовище и очень испугался. Однако вскоре он взял себя в руки и стал рассматривать неизвестное и страшное Чудовище. Да это же не Чудовище, а просто корявый дуб с извилистыми ветками-лапами, хорошо знакомый зайке. Зайчишка перестал бояться и благополучно добрался до дома».

  • Игра «Следование за ведущим».

Цель: развивать умение понимать и передавать чужие эмоции; развивать  воображение.

Дети делятся на две-три группы (по 3-4 человек). В каждой группе - ведущий. Он ходит по кругу, выполняя движения, отражающие различные эмоции; дети повторяют их.

  • Рефлексия. Задать вопросы о чувствах и ощущениях: Приятно ли быть смелым? Что тебя огорчило?

  • Прощание «Дружба»: стоя в кругу, положить руки на плечи друг другу и покачаться вправо и влево.

  • Тема №14  ''Знакомство с полярными чертами характера. Капризка'' 

Программное содержание:

  • Знакомство детей с полярными чертами характера. Формировать отрицательное отношение к негативным чертам характера; перенос нового позитивного опыта в реальную жизнь; коррекция упрямства.

  • . Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.

  • Регулирование дыхания, опыт произвольной задержки дыхания.

Ход занятия:

  • Приветствие «Доброе животное»

  • «Страна Эмоций: Капризка, Упрямыч» -  картинки-ситуациии.

Проигрывание игрового сюжета перчаточными и пальчиковыми куклами:

«Тигрёнку показалось, что папа и мама любят его гораздо меньше, чем старшего брата, он обиделся и ушёл из дома. Немного побродив, тигрёнок попал в глубокую яму. Сидя на дне ямы, он вспоминал свою семью и понял, что он не прав, что его любят родители и брат. Тигрёнку так захотелось увидеться с родными, что он сумел выпрыгнуть из ямы. Добравшись до дома, он увидел, как сильно горевали родители, а особенно брат. Тигрёнок попросил у всех прощения, а через несколько лет превратился в умного, сильного, смелого тигра».

  • Упражнение «Моё настроение» Дети рассматривают пиктограммы,

называют изображённые на них эмоции, а затем каждый выбирает пиктограмму, которая соответствует их  настроению и объясняют свой выбор.

  • Игра «Передача чувств»

Цель: Учить передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.

Ход: Ребенку дается задание передать «по цепочке» определенное чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Затем дети обсуждают, что они чувствовали при этом.

  • «Подушечные бои» (для детей с 5 лет)

Для игры необходимы маленькие подушки. Играющие кидают друг в друга подушками, издавая победные кличи, колотят друг друга ими, стараясь попадать по различным частям тела. Сюжетом игры может быть «Сражение двух племен» или « Вот тебе за…»

Замечание: Игры начинает взрослый. Как бы давая разрешение на подобные действия, снимая запрет на агрессию.

  • Упражнение «Аплодисменты по кругу»

                              (Фопель К. Как научить детей сотрудничать)

Психолог: Как вы думаете, что чувствует артист после концерта, спектакля, когда публика ему от души аплодирует? Хотите испытать, что он чувствует? Каждый из вас заслужил аплодисменты, так как он замечательный, необыкновенный. В этой игре каждый участник получит свою долю аплодисментов. Сначала они будут звучать тихо, а потом они станут сильнее. Станьте в круг, водящий выбирает  игрока, подходит к нему, смотрит ему в глаза и дарит ему тёплые аплодисменты. Затем они оба выбирают следующего игрока, которому они смотрят в глаза и дарят аплодисменты. Затем они втроём  выбирают следующего игрока, достойного комплиментов. Игра идёт до тех пор, пока все не получат аплодисменты.

  • Рефлексия. Задать вопросы о чувствах и ощущениях:

Приятно ли быть капризным? Что тебя огорчило? Что порадовало?

  • Ритуал прощания «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.

Мы все дружные ребята,                             Никого в беде не бросим.

                  Мы ребята-дошколята.                                    Не отнимем, а попросим.

Никого не обижаем.                                    Пусть всем будет хорошо        

        Как заботиться - мы знаем.                             Будет радостно, светло!


Тема № 15 «Мы поссорились и помирились''

Программное содержание:

  • Знакомство с чувством злости; различать положительные и отрицательные эмоции.

  • Организация опыта осознанного переживания ощущений мышечного напряжения и расслабления мышц. Тренировка регуляции двигательной активности и поведения.

  • Регулирование дыхания, опыт произвольной задержки дыхания.

  • Уважать чувства, желания других людей; развитие эмпатии (сопереживания).

Ход занятия:

  • Приветствие: Здравствуй, солнышко родное! Здравствуй, небо голубое!

         Здравствуй, матушка земля! Здравствуй, ты, и здравствуй, Я!

  • «Страна Эмоций: Раздражинка, Обидка»-картинки. Как ведёт себя Обидка? что делает?

С кем дружит? Как выглядит? (Надутые губы, сдвинутые брови, опущенный взгляд исподлобья, руки скрещены на груди)

  • Рассматривание иллюстраций с элементами конфликта (пособие Р.С. Буре «Как

 поступают друзья»). Разыгрывание ситуаций «Ссора»: с тобой не дружат, почему?

  • Анализ проблемных ситуаций, в которых ребёнку приходилось бы найти

самостоятельный способ преодоления эмоционального недуга - «Ох, уж эти споры - учимся договариваться». Если поссорился, надо вовремя извиниться и помириться. Когда миришься, обида проходит, становится приятно и радостно

  • Перекрестные ритмические хлопки в парах. Мирилки. Кто знает их больше?:

 «Мирись, мирись, больше не дерись».  «Мир, мир - навсегда! Ссор, ссор - никогда!»

«Больше ссориться не нужно, Мир и дружба! Мир и дружба!»

  • Игра «Два барана». Цель: снятие агрессивности, негативизма.

«Рано-рано два барана повстречались на мосту». Играющие разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперёд туловище, упираясь ладонями и лбами друг в друга, задача – противостоять друг другу, не двигаясь с места. Кто двинулся – проиграл. Можно издавать звуки: «Бе-е-е». Замечание: Следить, чтобы «бараны» не разбили себе лбы.

  • Знакомство с подушкой для битья:

Есть подушка для спанья.

Есть подушка для битья.

А у нас, ребята, в группе

Есть подушка для битья.

Будут кулаки чесаться,

Или ты захочешь драться,

Подойди к подушке той

И ударь её рукой

Можешь бить за всё на свете,

Ведь подушка не ответит…

  • Игра «Уходи, злость, уходи».

Играющие ложатся на ковер по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силы бить ногами по полу, а руками по подушкам с громким криком: «Уходи, злость, уходи». Упражнение идёт  3 мин, затем участники по команде взрослого ложатся в позу «звезды», широко раздвинув ноги и руки, и спокойно лежат, слушая музыку 3 мин.(релаксация)

Предостережение: Следите, чтобы, ударяя руками по подушке, дети не попадали очень часто по рукам соседа. Отдельные попадания полезны.

  • Рефлексия. Задать вопросы о чувствах и ощущениях:

Приятно ли помириться с другом? Что бы ты хотел изменить в себе?

  • Ритуал прощания «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.

Мы все дружные ребята,                             Никого в беде не бросим.

                  Мы ребята-дошколята.                                    Не отнимем, а попросим.

Никого не обижаем.                                    Пусть всем будет хорошо        

        Как заботиться - мы знаем.                             Будет радостно, светло!

Тема № 16  «Гнев»  

Программное содержание:

  • Обучение агрессивных детей приемлемым способом выражения гнева; навыкам распознавания и контроля владения собой при  вспышке гнева,

  • Установление положительного эмоционального контакта; перенос нового позитивного опыта в реальную жизнь; формировать способность к эмпатии, доверию, сочувствию.

  • Ход занятия:  Приветствие «Осьминожки».

Дети сидят в  кругу на ковре. Пальцами рук или ног изображают осьминожек, которые передвигаются по полу, встречаются, здороваются с другими осьминожками и т.п.

 «Страна Эмоций:  Гнев-Сердитка, Вредитель»- картинки-ситуациии. Когда ты был такой?

  • Беседа и «вхождение» в картину «Чья игрушка?» Можно ли драться из-за игрушки?

Слушаем себя: рассказать о своих ощущениях гнева. Что нужно сделать? Договориться.

Если у тебя отняли

От конструктора детали,

Или кто-то без причины

Вырвал руль твоей машины,

Не спеши кричать и драться.

На обидчика бросаться.

Знай, когда обида жжётся,

Сильный, умный не дерётся!

  • Упражнения обучения приемлемым способом выражения гнева 

«Мешочек для криков», «Стаканчик для криков», «Волшебная труба «Крик» и др.).

  • Упражнение «Возьмите себя в руки» 

«Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди – это поза выдержанного человека».

  • Игра «Ругаемся овощами» (вербальная агрессия)

Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а овощами или фруктами: «Ты – огурец», «А ты – тыква», «А ты - морковка», «А ты – редиска» и т.д.

  • Игра «Нет! Да!» 

Дети свободно бегают по помещению и громко-громко кричат: «Нет! Нет!». Встречаясь, заглядывают в глаза друг другу и ещё громче кричат: «Нет! Нет!». По сигналу ведущего продолжают бегать, но кричат уже: «Да! Да!», заглядывая друг другу в глаза.

  • Игра «Детский футбол» 

Вместо мяча – подушка. Играющие разбиваются на 2 команды. Взрослый-судья. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель – забить в ворота гол. Замечание: взрослый следит за соблюдением правил: нельзя пускать в ход руки и ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.

  • Игра «Скульптор»

Цель: Учить договариваться взаимодействовать в группе сверстников.

Ход: Один ребенок - скульптор, трое-пятеро - глина. Скульптор «лепит» композицию из «глины», расставляя фигуры по задуманному проекту. Остальные помогают, затем вместе дают название «композиции».

 (при желании слепить фигурку своего обидчика, разбить, смять её, расплющить между ладошками, а затем при желании восстановить).

  • Игровое упражнение «Каратист»

Дети образуют круг, в центре которого на полу лежит обруч. Один из них встаёт в круг и превращается в «каратиста», выполняя резкие движения руками и ногами. Остальные дети, чтобы помочь игроку выплеснуть агрессивную энергию, хором кричат: «Сильнее. Ещё сильнее»

  •  «Воздушный бал»  

Ведущий предлагает превратиться в птиц, бабочек, стрекоз. Звучит спокойная музыка. Танцующие «летают», кружатся, прыгают высоко вверх.

Всем легко, весело, радостно.

  • Ритуал прощания «Дружба»: стоя в кругу, положить руки на плечи друг

другу и покачаться вправо и влево.

Тема № 17 ''Комическое путешествие'' «Удивление»

Программное содержание:

  • Знакомство с чувством удивления, закрепление мимических навыков.

  • Организация опыта произвольного регулирования своего дыхания, развитие способности концентрировать внимание на дыхании,  произвольной задержки дыхания.

  • Знакомство детей с элементарными приёмами релаксации

Ход занятия:Приветствие «Рукопожатие». 

Здравствуй, солнышко родное!

 Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, матушка земля!            

Здравствуй, ты, и здравствуй, Я!

  • «Страна Эмоций» Картинки-ситуациии - Фантазёр-Придумка.

  • Этюды выражения. ''Кто заметит небылицы?'' «Небылицы в лицах»: по каким

 признакам можно догадаться, что человек испытывает удивление? Выразите позами, жестами, голосом, мимикой удивление.

  • Игра «Кто тебя и как позвал?» 

Цель игры: развитие сосредоточенности и способности к концентрации, умение различать людей по оттенкам голоса и их эмоции (сердитый, обиженный, добрый, испуганный и т.п.)

  • Конкурс на самого удивлённого.

«В одной далёкой стране был сказочный город. В этом городе жили маленькие люди. Однажды маленькие люди пошли гулять в волшебный лес. Там они увидели большое дерево. На большом дереве сидела большая мышка и вила себе большое гнездо. Увидела мышка маленьких людей, удивилась и улетела». Разбиться на две команды. Одна команда - удивляется как люди, а другая – как мышка.

  • Игра «Любопытный»

Процедура игры. Звучит весёлая музыка. Из группы детей выбираются двое водящих, остальные садятся на стулья, они – зрители.  Один из водящих берёт сумку и идёт по комнате, другой движется за ним и показывает, что его интересует то, что лежит в сумке.  Музыка останавливается, первый водящий кладёт сумку на пол и начинает «звонить по телефону». Второй ребёнок старается узнать, что лежит в сумке.  Наконец он раскрывает сумку, видит в ней, например, книги и разочарованно машет рукой.

  • Перекрестные ритмические хлопки в парах:

Вез корабль карамель.

Наскочил корабль на мель.

И Матросы три недели.

Карамель на мели ели.

(руки вперед, голова набок)

(на лице испуг)

(3 шага в круг)

(3 шага из круга, удивление)

  • Игровое упражнение: нарисуй удивлённое лицо.

  • Этюд  «НАСОС И НАДУВНАЯ КУКЛА»   

  Дети разбиваются на пары. Один – надувная «кукла», из которой выпущен воздух, лежит на полу в расслабленной позе (согнуты колени, руки, голова опущена). Другой – «накачивает» куклу воздухом с помощью «насоса»: ритмично наклоняется вперёд, на выдох произносит: «СС-с». «Кукла» медленно наполняется воздухом, распрямляется, твердеет – она надута. Затем «куклу» сдувают, нажав несильно ей на живот, воздух постепенно из неё выходит со звуком: «СС-с», она опять «опадает». Пары меняются ролями.

  • ЭТЮД  «ТРАНСФОРМЕРЫ»   

  Играющие разбиваются на пары. Один придумывает и изображает робота в какой-либо позе. Задача другого – не сдвигая робота с места, изменить положение рук, ног, туловища, головы так, чтобы получился другой робот или предмет. После этого играющие обсуждают, кто кого изображал и кто в кого его переделал.

  • Этюд  «ДИСКОТЕКА КУЗНЕЧИКОВ»  

Ведущий предлагает всем превратиться в кузнечиков – попрыгунчиков. Звучит ритмичная, музыка. Кузнечики высоко подпрыгивают, сгибают лапки, лягаются, весело скачут по «полю».

  • Прощание «Солнечные лучики»: почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.


Тема № 18 ''Не плачь, куколка моя''. «Доброта», «Печаль», «Страдание»

Программное содержание:

  • Обращение внимания на ощущения; концентрироваться на них, различать их.

  • Знакомство с приёмами релаксации через смену напряжения-расслабления мышц.

  • Развивать эмпатию и сочувствие другим людям через самовыражение и творчество, научить осознавать свои чувства в различных ситуациях.

 

Ход занятия:

  • Приветствие «Рукопожатие». 

  • Картинки-ситуациии «Страна Эмоций»: учить распознавать настроение человека. По каким признакам узнали, что на картинке эмоция печали?

  • Беседа по картине и вхождение в неё «Котёнок». Что вы чувствуете, глядя на брошенного под дождём мокнувшего котёнка? Представьте, что вы – котёнок, которого выбросили на улицу жестокие люди. Ваши чувства?

В добрых глазах приручённого зверя

Каждый ребёнок прочтёт без труда:

- Я полюбил тебя. Я тебе верю!

Ты ведь не бросишь меня никогда?

  • Конкурс «Самое печальное лицо» (вспомните самое печальное в жизни).

  • Игра «Мартышка». Цель: учить передавать в мимике, жестах гамму

эмоций (страх, грусть, обиду, страдание) и ощущений (боль, холод).

Дети инсценируют четверостишье:

Плохо, очень плохо маленькой Мартышке.

Лапы посиневшие спрятала под мышки.

Слёзы льёт Мартышка, кашляет, чихает,

А свирепый ливень всё не затихает.

  • Игра «Передай эмоцию». 

 Педагог шепчет ребёнку название чувства, например, «Обида», «Печаль», «Страдание», «Радость», «Доброты». Ребёнок должен передать это чувство с помощью мимики и позы соседу

  • Игра «Волшебный стул»

Цель: Воспитывать умение быть ласковым, активизировать пантомимику.

Ход: Один ребенок садится в центре на «волшебный» стул, остальные говорят о нем добрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять, поцеловать.

  • Этюд "Очень худой ребенок".

 Цель: умение выразить страдание и печаль.

 Ход этюда. Психолог объясняет детям: ребенок плохо ест, он стал очень худым и слабым, даже муравей может его повалить с ног. Послушайте:  

    Это кто там печально идет

   И печальную песню поет?

   Муравей пробежал,

   Повалил его с ног.

   Митя из дому шел, до калитки

    дошел,

   Но дальше идти он не смог!

   Он каши, он каши, он каши не ел,

   Худел, худел, болел, слабел!

   И вот он лежит одинок,

   Муравей повалил его с ног!                                      

  (Э. Мошковская)

         Психолог предлагает детям показать по очереди, какое худое лицо у Мити. Затем дети распределяют между собой роли бабушки, Мити и муравья. Бабушка кормит Митю с ложечки. Митя с отвращением отодвигает от себя ложку. Бабушка кормит, одевает Митю и отправляет его гулять. Мальчик, пошатываясь, идет по направлению к калитке. Навстречу ему выбегает муравей и трогает его усиком (пальцем) – Митя падает.

  • Этюды выражения эмоций с помощью музыки

Звучит музыка Чайковского «Болезнь куклы», детям предлагается выразить её состояние,  пожалеть больную игрушку, погладить, прижать, покачать и т.п.

  • Упражнение «Нарисуй своё настроение».

  • Рефлексия. Что тебе доставило удовольствие? За кого ты порадовался?

  • Ритуал прощания «Солнечные лучики»

Тема № 19 «Смешные клоуны»

Программное содержание:

  • Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.

  • Знакомство с типами дыхания, способности концентрировать внимание на дыхании.

  • Снятие эмоционального напряжения. Научить детей понимать свои чувства. Развитие воображения, мимики, пантомимики, жестикуляции. 

Ход занятия:

  • Ритуал начала занятия "Доброе слово".

Цель: коррекция нежелательных черт характера поведения детей. Развитие познавательной сферы психики. Снижение психического напряжения.

Дети сидят в кругу. Каждый по очереди говорит что-то приятное о своем соседе. Условие: говорящий смотрит в глаза тому, о ком говорит.

  • Игра «Обезьянки» Цель: Обучать  мимике, пантомимике.

Педагог предлагает детям представить себя обезьянками и без слов изобразить:


  • Обезьянка увидела себя первый раз в зеркале и удивилась.

    Руки разведены в стороны, плечи приподняты, глаза широко открыты, брови подняты вверх.

    Когда обезьянке грозили пальцем, она сердилась.

    Наморщить лоб, сдвинуть брови, губы плотно сжать.

    Если включали яркий свет, обезьянка щурилась

    Прищурить глаза.

    Обезьянке не дали конфету, и она обиделась.

    Оттопырить нижнюю губу.

    Обезьянке очень понравилось набирать полный рот воды и пускать фонтанчики.

    Хорошо надуть щёки и постепенно выпускать воздух.

    Игра  «Возьми и передай!»  Цель: Развитие воображения, мимики, пантомимики.

Процедура игры. Дети сидят на стульях по кругу и передают друг другу изображаемые предметы, называя их. Например, Саша передаёт Свете

«Тяжёлый чемодан», она еле-еле его поднимает, демонстрируя,  какой он тяжёлый. «Пуховая подушка», «Воздушный шар», «Гиря» и т.п.

  • Этюд «Веселый цирк» 

Каждый ребенок приносит из дома какой – либо цирковой атрибут (клоунский колпак, веер, нос клоуна, флажок, цветок и др.). Все предметы они оставляют в комнате и запоминают места, куда они их положили. Дети переходят в другую комнату, а в первой комнате выключается (как бы по ошибки) свет. Ведущий сообщает, что со звуками музыки дети должны взять цирковые предметы, и начнется игра «Веселый цирк».

  • Игра  «Раздумье»  

Цель игры: Укрепление способности к концентрации, успокоению.

 Процедура игры. Звучит спокойная музыка. Один из детей – «грибник» (пошёл в лес по грибы), а другие – лесные деревья. «Грибник» ходит по лесу между деревьями и плутает, он заблудился. Затем, когда музыка кончается, он останавливается и задумывается: «Куда идти?».

 Выразительные движения: ребёнок стоит, руки сложены на груди, смотрит перед собой. Роль грибника должен сыграть каждый ребёнок.

  • Рефлексия. Что тебе доставило удовольствие? За кого ты порадовался?

  • Ритуал прощания « Доброе животное».

Участники встают в круг и берутся за руки. Воспитатель тихо говорит: «Мы  - одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются. «А теперь послушаем вместе!» Вдох – все делают шаг вперёд, выдох – шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьётся его большое доброе сердце. Стук – шаг вперёд, стук – шаг назад…»

Тема № 20 ''Я учусь владеть собой''

Программное содержание:

  • Тренировка произвольной регуляции двигательной активности и поведения.

  • Знакомство с типами дыхания, способности концентрировать внимание на дыхании.

  • Снятие эмоционального напряжения. Научить детей понимать свои чувства

  • Формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей. Закрепить навыки работы с позитивными мыслями и чувствами.

Ход занятия:

  • Приветствие. Волшебный клубочек.

  • Дети отправляются в путешествие по карте (пропал щенок Визг)

Педагог говорит, что будем учиться справляться с трудностями, которые возникают у людей: грустно без близких, что-то не получается, кто-то обижает..

  • Упражнение ''Гора с плеч» - снятие усталости.

  • Беседа «Настроение». Знакомство с игровым персонажем пёсиком «Визг»,

беседа о том, как наше настроение зависит от наших мыслей, когда у пёсика «Визг» все хорошо, он всех любит, всем доволен у него настроение похоже на чистую воду (показ) и мысли его ясные и ''чистые''. Когда в его голову приходят отличное идеи, то настроение прекрасное и его мысли становятся блестящими (показ), но иногда ему бывает грустно, обидно и его мысли похожи на темную, мутную воду (показ), (разводится три краски: голубая, жёлтая, чёрная).

  • Упражнение «Камень-верёвка». Рассмотреть и потрогать поочерёдно

 камень и верёвку. «Камень - сжать кулаки так, чтобы они были похожи на камень, ощутить напряжение и твёрдость. Разжать кулаки. Верёвка – руки расслаблены, как плети, мягкие». Те же упр. по превращению тела в камень и верёвку.

  • Игра ''Скала. Я справлюсь'' - формирование чувства уверенности в себе.

 Дети стоят в шеренге, на полу верёвка на расстоянии 20 см от них. Ребёнок-скалолаз должен пройти вдоль шеренги, держась за детей, не выходя за пределы верёвки-тропы, дети поддерживают и подбадривают «скалолаза». Вывод:  поддерживающие слова помогают нам справиться с трудностями. Преодолели неприступную гору и вышли к лесу. 

  • Игра «Сова»  Цель: развитие произвольности, самовыражения.

 Дети сами выбирают водящего – «сову», которая садится в «гнездо» (на стул) и «спит». Дети двигаются.   Затем ведущий командует: «Ночь!». Дети замирают, а сова открывает глаза и начинает ловить.   Кто из играющих пошевелится или рассмеется, тот становится совой. От  леса  вышли к реке.

  • Упражнение «Психологический портрет»:

Круг поделён на две половинки – красную и чёрную. Ребёнок дотрагивается до красной половинки – рассказывает, за что его можно хвалить, до чёрной – за что можно отругать.

Дидактическая настольная игра с карточками «Что хорошо? Что плохо?»

  • ПСИХОГИМНАСТИКА  «РУЧЕЁК РАДОСТИ»

Цель:  снятие эмоционального напряжения.

      Дети садятся на пол по кругу, берутся за руки, расслабляются. Ведущий предлагает мысленно представить, как внутри у каждого поселился добрый, весёлый ручеёк. Водичка в ручейке была чистая, прозрачная, тёплая. Ручеёк был совсем маленьким и озорным. Он не мог долго усидеть на одном месте. Давайте с ним поиграем и мысленно представим себе, как чистая, прозрачная, тёплая водичка через ваши ручки переливается друг другу по кругу.

Психолог находит волшебный камень, который исполняет заветные желания.

  • Ритуал прощания «Эстафета передачи волшебного камня».

Каждый по очереди берёт в руки волшебный камень, про себя, тихо, загадывает желание, после чего передаёт его соседу.

Тема № 21 «'Путешествие в страну Понимание».

Программное содержание:

  • подведение итогов обучения, максимальное приближение ситуаций общения к жизни, развитие эмпатии. Символическое признание успехов детей в общении.

 Ход занятия:

  • Ритуал начала занятий « Волшебный клубочек»

Пришла пора нам расставаться, за год вы многое узнали, побывали в стране  чувств; научились доброте, выдержке, смелости, вести себя так, чтоб не обидеть других. Сегодня мы отправимся в последнее путешествие по стране Понимание и поможет нам волшебный клубочек. В этой стране у Феи Понимания есть волшебное кольцо желаний, мы должны найти его, но нас ждут трудности, которые мы должны преодолеть сообща, дружно.

  • Игра «Слепой и поводырь». По извилистой тропе (выложена из верёвок) могут

пройтилишь два человека. Одному ребёнку завязывают глаза, второй ведёт его, держа за руку по тропе. Меняясь парами, по тропе проходят все дети.

Игра ''Скала '' (надо преодолеть гору)

 Дети стоят в шеренге, на полу верёвка на расстоянии 20 см от них. Ребёнок-скалолаз должен пройти вдоль шеренги, держась за детей, не выходя за пределы верёвки-тропы, дети поддерживают и подбадривают «скалолаза».

Мы преодолели неприступную гору и вышли к лесу. 

  • Игра «Волшебный круг (см. Фопель К. Как научить детей сотрудничать)

Психолог: Я хочу научить вас новой игре. Образуем круг. Внутри круга – пространство, волшебное и загадочное. Попадая туда, человек становится самым замечательным, славным, чудесным, милым. Он заслуживает комплиментов. Водящий говорит ему, глядя в глаза, от души искренние, добрые, ласковые слова о нём самом, признаёт у него только достоинства и успехи. Помогают ему в этом «волшебные очки», которые он получает от стоящего внутри круга, который смотрит ему в глаза и произносит:«Наяву, а не во сне, что прекрасного во мне?»Тот, кому предназначен комплимент, благодарит водящего за него и передаёт «волшебные очки» другому, который становится водящим. Он после прослушивания 3-4 комплиментов, называет лучший из них, а его автор становится внутрь круга.

  • Привал. Игра «Только весёлые слова».

Цель: Учить договариваться взаимодействовать в группе сверстников.

 Кто-то из играющих определяет тему. Нужно называть по очереди,  допустим, только весёлые слова, остальные изображают эмоцию жестами, мимикой и т.п.

 Первый игрок произносит: «Клоун». Второй: «Радость». Третий: «Смех» и т. д.

Можно сменить тему и называть только грустные слова (например, дождь, слёзы, обида, печаль, болезнь, потеря и т. д.).

  • «Игра  «Лисонька, где ты?»    Цель:  развитие произвольности.

Дети становятся полукругом, ведущий - в центре. Дети отворачиваются и закрывают глаза. Ведущий тихо дотрагивается до плеча одного ребенка, что означает, что он будет играть роль «лисы». Все остальные – «зайцы».

  По сигналу все открывают глаза и поворачиваются. Никто не знает, кто «лиса»? Ведущий завет: «Лисонька, где ты?» «Лиса» не отзывается. Ведущий зовет второй и третий раз. И только на третий раз «лиса» бросается ловить «зайцев».

   Если «заяц» присел на корточки, его ловить нельзя. Пойманные «зайцы» выходят из игры.

  • Мы пришли в страну Понимания, где нас ждут новые задания. Библиотека

Чувств Феи Понимания.

  • Игра «Чтение эмоций». 

Цель: учить понимать эмоции, застывшие на лицах (злость, гнев, удивление, радость, страх, страдание, грусть и т.д.). Подбираются фото из журналов, газет, домашних архивов (не рисунки). Дети рассматривают их. Воспитатель задает вопросы: - Что случилось с этим человеком? - Можно ли ему помочь? - Тебе хотелось бы с ним познакомиться?

  • Мы зашли в Зеркальную комнату, вы превратились в зеркала,

Вас расколдуют, если сумеете правильно передать мимику, жесты товарища.

Игра «Зеркало». Цель: развивать умение понимать и переживать чужие эмоции.

Дети делятся на пары, встают лицом друг к другу и смотрят друг другу в глаза. Один начинает выполнять какое-либо движение - другой повторяет его (в зеркальном отражении). Воспитатель предлагает в жестах и мимике передавать разные эмоциональные состояния (грусть, радость, страх, боль, отвращение ….).

  • Попали в Комнату волшебных звуков, в которой надо двигаться сообразно

 музыке.  Фея наблюдает за вами. Этюд «Танец пяти движений»

 Для выполнения упражнения необходима запись с музыкой разных темпов, продолжительность каждого темпа 1 минута.

  • «Течение воды» – плавная музыка, текучие, округлые, мягкие, переходящие одно в другое движения.

  • «Переход через чащу» – импульсивная музыка, резкие, сильные, чёткие, рубящие движения, бой барабанов.

  • «Сломанная кукла» – неструктурированная музыка, хаотичный набор звуков, вытряхивающие, незаконченные движения (как «сломанная кукла»).

  • «Полёт бабочек» – лирическая, плавная музыка, тонкие, изящные, нежные движения.

  • «Покой» – спокойная, тихая музыка или набор звуков, имитирующих шум воды, морской прибой, звуки леса – отсутствие движений, «слушание» своего  тела.

Нас встречает любимый Журавль Феи, он хочет поиграть с вами.

  •  ЭТЮД «На крыше у Шуры жил журавль Жура»

     Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека (природы, животных, соотносить с собой) и умение адекватно выразить своё; сплочение группы и создание благоприятного эмоционального комфорта в группе, снятие агрессивных проявлений.

Дети становятся в круг, берут за плечи друг друга и хором говорят:

«На крыше у Шуры                Жил журавль Жура.

Он ходил вот так…                Он взлетал вот так…

Он парил вот так…                Отдыхал вот так…

Воду пил вот так…                Он грустил вот так…

Танцевал вот так..                 и т.д. сначала.

  • «Рисование-превращение с партнером» (Журавль даёт задание)

Дети делятся на пары, садятся за столы. На столе - альбомный лист, разделенный на две части вертикальной линией. Каждый ребенок начинает рисовать на стороне партнера.

Тема «Превращения». Превратить злого Лешего в доброго;  волка в улыбающегося, для Бабы-Яги нарисовать забор, противную лягушку в царевну-красавицу. Придумать для них истории превращений.  

  • Вы выполнили все задания и вас встречает Фея Понимания (набрасываю накидку, беру волшебное кольцо). Я могу отдать волшебное кольцо, но оно исполняет только те желания, которые идут от доброго сердца, оно поможет вам вернуться домой и в будущем будет поддерживать вас своей волшебной силой добра, даже находясь далеко от вас.

  • Рефлексия. За кого ты порадовался? Что тебя огорчило?

  • Что тебе доставило удовольствие, радость?

  • Что бы ты хотел изменить?  Кто тебе помогал и кому ты помог?

  • Ритуал прощания «Волшебное кольцо»:

Каждый по очереди берёт в руки волшебное кольцо, по кругу желает соседу  что-либо приятное, после чего сосед передаёт его другому. 





Краткое описание документа:

  «Один рисунок стоит тысячи слов». Эта восточная мудрость, пожалуй, наиболее точно отражает основную идею арт-терапии. Изобразительное творчество можно назвать универсальным средством визуального общения. Посредствам ее реализуется богатый, исцеляющий потенциал спонтанной художественной деятельности, происходят позитивные изменения в интеллектуальном, эмоциональном и индивидуально-личностном развитии человека.

Арт-методы позволяют получить доступ к самым скрытым переживаниям ребенка и корректно помочь ему, особенно при обращении к тем реальным  проблемам или фантазиям, которые по каким-либо причинам затруднительно обсуждать вербально. Работа над рисунками картинами, скульптурами – это безопасный способ разрядки разрушительных и саморазрушительных тенденций (К.Рудестам). Методы арт-терапии позволяют проработать  мысли и эмоции, которые человек привык подавлять.

Помимо всего этого у ребенка развивается чувство внутреннего контроля, т.к. при проведении занятий задействованы кинестетические и зрительные анализаторы, что стимулирует развитие сенсомоторных умений и в целом – правого полушария головного мозга, отвечающего за интуицию и ориентацию в пространстве.  В процессе арт-терапии удовлетворяется актуальная потребность в признании, позитивном внимании, ощущении собственной успешности и значимости. Высвобождается психологическая энергия, которая тратится ребенком на неэффективное напряжение. Ребенок начинает чувствовать себя спокойно, расслабляется. Психологическая защита в виде демонстративности, негативизма, агрессии уступает место инициативности, творчеству.

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров920
Номер материала 123312
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Комментарии:

8 месяцев назад
Елена Борисовна, спасибо за материал.
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх