|
I.
Оргмомент
II.
Актуализация знаний
III.Работа
над новой темой
IV.
Сообщение темы и целей урока.
V.
Словарно-орфографическая работа.
VI.
Физкультминутка
VII.
Первичное закрепление.
1)
Самостоятельная работа по учебнику с. 115 №213.
2)
Работа над развитием речи.
3)
Работа с текстом
Работа в
группах (по карточкам)
VIII.
Физкультминутка на зрение.
IX. Игра
«Мы волшебниками станем»
Х. Игра
«Рассади пассажиров»
Работа в
парах.
ХI. Итог
урока
ХII. Рефлексия
ХIII. Д/з
|
Создать
нужный эмоциональный настрой детей, определить готовность к работе.
-Ребята,
вы готовы к уроку?
На
вас надеюсь я, друзья.
Мы
хороший дружный класс,
Все
получится у нас!
-Как
вы думаете, можно знать все на свете? А если нельзя все знать, может не стоит
и учиться?
-Чтобы
много знать, нужно каждый день узнавать что-то новое. Из чего мы узнаем,
например, о последних событиях, которые происходят в мире, в нашей стране?
(То
есть, из средств массовой информации)
-Как
вы думаете, можем ли мы сегодня на уроке узнать что-то новое?
-Над
какой темой мы работали вчера?
-Сегодня
на уроке мы узнаем еще один секрет про имя существительное. Посигнальте, кто
готов узнать этот секрет.
Слайд
1.
-Прочитайте
слова. Какое задание вы предложите выполнить с этими словами?
-Я
предлагаю найти лишнее
слово.
Коньки,
свадьба, лисица, веселый, дождь, ворона, врач.
-Почему
слово веселый лишнее?
- Что вы
можете сказать об остальных словах?
- Что вы
знаете об именах существительных?
- Что
такое имя существительное?
-
Назовите имена существительные, которые отвечают на вопрос кто?
что?
- Почему
одни существительные отвечают на вопрос кто?
- А
другие существительные отвечают на вопрос что?
- Как
можно назвать такие имена существительные, которые отвечают на вопрос кто?
- Как
вы понимаете это слово одушевленные?
- А как
можно назвать все остальные слова существительные?
(Вывешиваю
на доску таблички – одушевленные и неодушевленные)
-
Ребята, вы, наверное, уже догадались, какая тема нашего урока.
Слайд 2.
Кто
может сформулировать цели урока? Учитель уточняет и поправляет ребят.
-
Сегодня мы будем формировать умения ставить вопросы к именам существительным,
распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Словарный
диктант, запись под диктовку .
Сорока, иней,
мороз, ветер, медведь, ребята, заяц, тетрадь.
-
Поставьте ударение, отметьте буквы безударных гласных звуков.
-Подчеркните
орфограммы в словах.
-
Найдите слова, в которых количество звуков и букв не совпадает.
Медведь
– 7 б., 6 зв., заяц – 4б., 5 зв.; тетрадь – 7б., 6 зв.
- Докажите.
- На какие
группы можно разделить эти имена существительные?
-
Назовите одушевленные существительные.
-
Назовите неодушевленные существительные.
- Как
отличить одушевленное имя существительное от неодушевленного?
Чтение
правила по учебнику (с. 115)
Называю
слова (одушевленные и неодушевленные существительные)
Стол,
доска, ученик, дерево, собака, врач, звонок, птица.
1
вариант – выписывает одушевленные существительные;
2
вариант – неодушевленные.
Взаимопроверка.
Устно
ответить на вопросы.
-
Вспомните уроки окружающего мира и скажите, какие изменения происходят в
жизни и медведя и зайца зимой?
-
Медведь домашнее или дикое животное?
- Где
живет медведь?
- Как
называется дом медведя?
- Как
медведь проводит зиму?
Записать
предложение под диктовку.
Зимой
медведь спит в берлоге.
-
Подчеркните главные члены предложения –основу предложения.
- Какой
частью речи является подлежащее?
-Что вы
можете сказать про это имя существительное?
Слайд 3.
Картинка
«Зимний лес»
-Посмотрите
на картинку. «Звери в зимнем лесу» .Медведь спит в берлоге. А как ночуют
другие животные зимой?
- На
карточках дан текст. Вставьте в предложения пропущенное имя существительное
по смыслу.
Где спят
звери ночью зимой? Каждый спит в своей спаленке. Лисица (кто?)
улеглась в теплой постельке в своей норке. Белочка (кто?) в моховом
гнездышке уснула. Бобр (кто?) спит в хатке из бревен. Синичка
(кто?) устроилась на ночлег под кустиком.
Слова
для справок: белочка, бобр, синичка, лисица.
Проверка
по слайду 3.
- О чем
говорится в этом тексте?
- Как
можно озаглавить текст?
-Сейчас
вы будете волшебниками.
-Неодушевленные
имена существительные вы превратите в одушевленные. Запись в тетрадях.
Охота –
охотник
Лес –
лесник
Школа – школьник
Море –
моряк
Трактор
– тракторист
Бег –
бегун
- Какое
слово было трудно изменить?
Слайд 4.
Отдельно
каждое слово на карточке.
«Рассадить»
имена существительные по вагонам с вопросами кто? что?
Маляр,
человек, сестра, паук, береза, пенал, радуга, радость
- Какой
секрет сегодня на уроке мы раскрыли про имена существительные? Что новое и
интересное вы узнали об имени существительном?
- Как
различать одушевленные имена существительные от неодушевленных имен
существительных?
Достигли
ли мы целей урока?
-Посигнальте
сигнальными карточками, кто из вас узнал еще один секрет про имя
существительное и запомнил его?
-
Дополни предложения
Я
научился…
Сегодня
я узнал, что…
Было
интересно…
Я понял,
что…
Было
трудно…
Теперь я
смогу…
Я
попробую…
Меня
удивило…
Подобрать
и записать по 8 слов одушевленных и неодушевленных имен существительных,
прочитать и запомнить правило с 115.
|
Личностные
и коммуникативные УУД
Отвечают
на вопросы.
Да!
Нет,
нельзя.
Нужно
учиться!
Из
газет, телевидения, радио, интернета.
Да.
Имя
существительное.
Регулятивные
УУД
Ученики
поднимают сигнальные карточки: зеленый цвет - готовы, красный - не готовы,
желтый – сомневаются.
Познавательные,
коммуникативные УУД
Предлагают
выполнить задания: подчеркнуть орфограммы, разделить на слоги, разделить на
группы, составить предложения с этими словами.
Ученики
называют разные слова. Но дают правильный ответ - веселый.
Имя
прилагательное.
Имена
существительные.
Повторение
лексического значения имен существительных; название людей, имен, событий
В виде
карточек на доске имя существительное – это часть речи. Обозначает - предмет,
явление природы, события. Отвечает на вопросы- кто? что?
Познавательные,
регулятивные коммуникативные УУД
лисица,
ворона, врач...,
коньки,
свадьба, дождь
Они
живые.
Они
неживые.
Одушевленные.
Те, у кого
есть душа – животные, люди.
Придумывают
названия – бездушные, неживые…неодушевленные
Познавательные,
коммуникативные УУД
Одушевленные
и неодушевленные имена существительные.
Ребята
пытаются назвать цели урока.
Познавательные,
регулятивные УУД
Два
ученика пишут слова под диктовку на доске.
Самопроверка.
Ученики
проверяют написание своих слов со словами на доске.
Работа
с сигнальными карточками. Если правильно- зеленый цвет, если нет
- красный.
Слабые
ученики проверяют по словарю.
Ребята
находят в словах орфограммы и подчеркивают.
Ученики
вспоминают правила про ь и про йотированные гласные буквы.
Слова
с ь , одушевленные и неодушевленные.
Называют.
Называют.
Учащиеся
делают вывод. Затем в закрепление читают правило по учебнику.
Ребята
выполняют упражнения: одушевленные – руки вверх, неодушевленные – присесть.
Познавательные,
коммуникативные УУД
Взаимопроверка.
Познавательные,
коммуникативные УУД
Ребята
отвечают на вопросы.
Медведь
впадает в спячку, заяц меняет цвет шкурки серую на белую.
.
Вспоминают
главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. .(Медведь спит.)
Именем
существительным.
Обозначает
предмет, отвечает на вопрос кто? одушевленное.
Коммуникативные,
личностные УУД, познавательные УУД
Ученики
работают в группах.
Проверяют
по слайду.
«Зимние
постельки».
Ученики
выполняют упражнения и задания учителя.
Познавательные,
регулятивные УУД.
Учащиеся
подбирают однокоренные имена существительные, записывают в тетради столбиком.
Тракторист,
бегун (предлагали разные формы слов)
Проверка
по слайду 4.
Коммуникативные,
познавательные УУД
Работают
в парах. Затем ученики по одному выходят к доске и вешают карточку со словом
на доску. Все ребята проверяют задание.
Регулятивные,
личностные УУД
Они
бывают одушевленные и неодушевленные.
По вопросам
кто? что?
Одни
существительные живые, другие – неживые.
Да.
Познавательные,
коммуникативные, личностные УУД
Показывают
сигнальные карточки: зеленый цвет- узнали и запомнили, красный- нет, желтый –
сомневаются.
Ребята
дополняют предложения, высказывают свое мнение, свою точку зрения по теме
урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.