Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (3класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (3класс)

Выбранный для просмотра документ Самоанализ урока.doc

библиотека
материалов

Самоанализ урока

В нашем классе 10 учащихся : 3-хорошиста, 7 – ударников.

Это 2 урок по теме «Имя существительное», на следующем уроке речь пойдёт о собственных и нарицательных именах существительных.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Задачи:

-формировать понятие одушевлённости и неодушевлённости, как грамматического признака;

-развивать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам;

- прививать любовь и интерес к родному языку.

Урок построен с использованием проблемно-диалоговой технологии, которая обеспечивает творческое усвоение знаний посредством специально организованного «подводящего» и «побуждающего диалога.

Использован деятельностный тип обучения.

Этапы урока соответствуют универсальной структуре учебной деятельности:

Мотив - цель – план – реализация плана – контроль – оценка – рефлексия.

1 этап «Мотивационный»: с помощью стихотворения Сабира Абдуллы формируются УУД: личностные – смыслообразование, коммуникативные – коллективное обсуждение.

Минутка чистописания – обязательный элемент урока русского языка в данном УМК. Формируются предметные навыки: писать красиво, правильно.

На этапе актуализации знаний было предложено «открытое задание» выявить общий признак предложенных слов. Формируются метапредметные УУД: анализ. В результате зафиксировали «Паучком понятий» своё «знание» об имени существительном.

Деля на группы, вышли на формирование темы урока и Целеполагание. Используется метод ведения проблемного диалога. Формируются УУД: коммуникативные, метапредметные, регулятивные.

Планирование достижения цели – регулятивные УУД.

Этап поиска решения. Опираясь на правило – пытаемся составить алгоритм; встретив затруднение в виде существительного в косвенном падеже – пытаемся его решить.(идёт работа в зоне ближайшего развития) Все гипотезы фиксируем на доске. Формируются УУД общеучебные и коммуникативные.

Во избежание перегрузки проводится физминутка.

На этапе закрепления отрабатывается предметное умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Задание подобрано творческого характера, встречаются устаревшие слова.

На этапе самостоятельной работы для создания ситуации успеха предложила разноуровневые задания.

На каждом этапе проводился пошаговый контроль и самооценка: безотметочная по принципу 3 карандашей и пятибалльная оценка на этапе самостоятельной работы.

В уроке прослеживаются: проблемность,

-доступность

-наглядность

-индивидуальный и дифференцированный подход

-работа в зоне ближайшего развития

-самостоятельность

-творчество, поиск

-активность

-пошаговый контроль и оценивание

-формирование личностных, метапредметных, коммуникативных УУД

Урок прошёл живо, плодотворно.










Выбранный для просмотра документ одушевлённые инеодушевлённые.ppt

библиотека
материалов
Урок русского языка 3 класс Тема «одушевлённые и неодушевлённые имена существ...
Учите русский – годы к ряду, С душой, с усердием, с умом! Вас ждет великая н...
Россия, Родина дорогая
кот самолёт пальто бабочка
кот самолёт бабочка пальто
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Как определить одушевлён...
Стр. 13 № 17
Весело сияет Месяц над селом. Белый снег сверкает Синим огоньком. И. Суриков
Алгоритм: Нахожу имя существительное Ставлю в начальную форму Кто? Что? Обоз...
Стр. 12 №15
бразды – борозды, следы кибитка – крытая дорожная повозка ямщик – кучер, возн...
физминутка
Карточка №1 Подчеркни одной чертой одушевлённые имена существительные: Берег,...
Карточка № 2 Подчеркни одной чертой одушевлённые имена существительные: Девоч...
Оцени: «5» - без ошибок «4» – 1, 2 ошибки «3» – 3 ошибки
Я узнал… Я вспомнил… Я горжусь…
Д. з.: стр. –
18 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок русского языка 3 класс Тема «одушевлённые и неодушевлённые имена существ
Описание слайда:

Урок русского языка 3 класс Тема «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

№ слайда 2 Учите русский – годы к ряду, С душой, с усердием, с умом! Вас ждет великая н
Описание слайда:

Учите русский – годы к ряду, С душой, с усердием, с умом! Вас ждет великая награда, и та награда – в нём самом. Сабир Абдулла

№ слайда 3 Россия, Родина дорогая
Описание слайда:

Россия, Родина дорогая

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 кот самолёт пальто бабочка
Описание слайда:

кот самолёт пальто бабочка

№ слайда 6 кот самолёт бабочка пальто
Описание слайда:

кот самолёт бабочка пальто

№ слайда 7 одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Как определить одушевлён
Описание слайда:

одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Как определить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные?

№ слайда 8 Стр. 13 № 17
Описание слайда:

Стр. 13 № 17

№ слайда 9 Весело сияет Месяц над селом. Белый снег сверкает Синим огоньком. И. Суриков
Описание слайда:

Весело сияет Месяц над селом. Белый снег сверкает Синим огоньком. И. Суриков

№ слайда 10 Алгоритм: Нахожу имя существительное Ставлю в начальную форму Кто? Что? Обоз
Описание слайда:

Алгоритм: Нахожу имя существительное Ставлю в начальную форму Кто? Что? Обозначает … Одушевлённое, неодушевлённое

№ слайда 11 Стр. 12 №15
Описание слайда:

Стр. 12 №15

№ слайда 12 бразды – борозды, следы кибитка – крытая дорожная повозка ямщик – кучер, возн
Описание слайда:

бразды – борозды, следы кибитка – крытая дорожная повозка ямщик – кучер, возница облучок – передок повозки, на котором сидит кучер тулуп –длинная шуба с большим воротником кушак - пояс

№ слайда 13 физминутка
Описание слайда:

физминутка

№ слайда 14 Карточка №1 Подчеркни одной чертой одушевлённые имена существительные: Берег,
Описание слайда:

Карточка №1 Подчеркни одной чертой одушевлённые имена существительные: Берег, горох, отец, товарищ, помидор, пшеница, ученик, волк, шахматы, шахматист.

№ слайда 15 Карточка № 2 Подчеркни одной чертой одушевлённые имена существительные: Девоч
Описание слайда:

Карточка № 2 Подчеркни одной чертой одушевлённые имена существительные: Девочка смотрит в окно и любуется красотой! На солнце сверкает иней. Вот пролетела синичка. На ветке нахохлился воробышек.  

№ слайда 16 Оцени: «5» - без ошибок «4» – 1, 2 ошибки «3» – 3 ошибки
Описание слайда:

Оцени: «5» - без ошибок «4» – 1, 2 ошибки «3» – 3 ошибки

№ слайда 17 Я узнал… Я вспомнил… Я горжусь…
Описание слайда:

Я узнал… Я вспомнил… Я горжусь…

№ слайда 18 Д. з.: стр. –
Описание слайда:

Д. з.: стр. –

Выбранный для просмотра документ урок..doc

библиотека
материалов



Учитель начальных классов Ковалёва Т.А.

Конспект урока по русскому языку в 3 классе

Авторы учебника В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

УМК «Школа России»



Тема урока: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные


      Цель: уточнить представления учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных; развивать умение различать их;

познакомить с устаревшими в нашем языке словами и сферой их употребления.

Задачи:

-формировать понятие одушевлённости и неодушевлённости, как грамматического признака;

-развивать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам;

- прививать любовь и интерес к родному языку.

Технические средства обучения


  • Презентация PowerPoint.

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор;

  • Карточки для самостоятельной работы

  • учебник























Ход урока:

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Организационный и

мотивационный

-Здравствуйте, ребята.

-Тихо садимся, проверяем свою посадку.

Эпиграфом к уроку предлагаю слова Сабира Абдуллы: Учите русский годы к ряду,

С душой, с усердием, с умом

Вас ждёт великая награда,

И та награда - в нём самом.

-Как понимаете смысл четверостишия?

-О какой награде говорит автор?



-Почему каждому из нас необходимо знать русский язык?


-Я уверена, что каждый сегодня получит новые знания, а это и будет нашей главной наградой.

-С чего начнём работу?


-С какой целью её проводим?




Догадайтесь, какие буквы будем писать:

-буква,которая в 1слоге обозначает согласный, звонкий, непарный, твёрдый звук в словах Россия, Родина

- буква, которая во 2слоге обозначает согласный, звонкий, непарный, твёрдый звук в слове дорогая

-Посмотрите на слайд, догадались мы? ---Запишите.


-Что предлагаете оценить в нашей работе?





-оцените свою работу по принципу «трёх карандашей»:зелёный –всё хорошо, легко

Жёлтый – немного затрудняюсь, есть ошибки; красный – трудно, нужна помощь


Приветствуют учителя









формулируют

-Знание русского языка



Каждый осмысливает






-С минутки чистописания (обязательный элемент урока в УМК «Школа России»

-тренируемся писать правильно, красиво.




-Р заглавная



Р строчная



Сверяют свои предположения

Пишут

Предлагают оценить: аккуратность выполнения, правильность написания и т. д.

(выбирают критерий оценивания)











оценивают

Актуализация

знаний

-Прочитайте слова на слайде: кот, самолёт, пальто, отец

- что объединяет эти слова?

-Что знаем об именах существительных?




-Работая в паре, распределите слова в две группы.



-Представьте свои группы слов. Объясните, по какому принципу делили?



-Оцените свою работу на данном этапе по принципу «трёх карандашей»





-это имена существительные.

Называют грамматические признаки имени существительного

(фиксируем на доске «паучком понятий»

Договариваются, распределяют.





Отвечают, аргументируют

Обозначают живые или неживые предметы



Оценивают, аргументируют

Целеполагание

-Предположите, как называется тема сегодняшнего урока?

-Чему будем учиться по этой теме?

-Давайте уточним главный вопрос на который нам нужно ответить ( в учебнике)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Ставят цели



-читают в учебнике: Как определить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Планирование

-Цель обозначена. Планируем нашу работу.







-Вперёд, за открытием!


(фиксируем на доске):

1. Делаю открытие

2. Закрепляю

3. Самостоятельная работа

4. Итог


-Наш родной русский язык полон тайн и загадок! Но с удовольствием раскрывает свои секреты, как только мы начинаем уважать, чувствовать его. Произнесите ещё раз слова: одушевлённые, неодушевлённое, - попытайтесь почувствовать их, поработайте с ними.

-Что подсказали вам слова? Как поняли их смысл?

Где можем уточнить?





-Похвалите себя аплодисментами за эту работу.







Вслушиваются в слова, выделяют корень-душа. Высказывают предположения.


Уточняют в толковом словаре значения слов, в учебнике вычитывают правило. Сравнивают со своими предположениями.




-хлопают

Поиск решения

- Вспомним главный вопрос урока

Чтобы на него ответить, нужно составить алгоритм действий, выполняя которые, сможем определить одушевлённое или неодушевлённое имя существительное.

-Поможет нам совершить открытие стихотворение И. Сурикова в учебнике упражнение №17.

Стихотворение выразительно прочитывается, уточнятся тема, настроение учащихся от стихотворения.









(фиксируем на доске)

1.Нахожу имя существительное

2. Ставлю в начальную форму

3. Задаю вопрос кто? или что?

4. определяю, обозначает живой или неживой предмет

-Оцените свою работу на данном этапе по принципу «трёх карандашей»

-читают на доске














Составляют алгоритм:

1 ученик работает у доски, остальные – в парах.

Представляют свои алгоритмы, сравнивают, приходят к единому мнению







оценивают

Закрепление найденного способа

Упражнение №15 в учебнике, стихотворение А. С. Пушкина, прочитайте.

-Какое настроение вызвало стихотворение?

-Что представили?

-Легко ли будет выполнить задание?

-В чём трудность?

-Когда жил Пушкин?



Уточняем смысл устаревших слов: бразды, кибитка, ямщик, на облучке, в тулупе, в кушаке

«Цепочкой» определяют одушевлённость – неодушевлённость имён существительных.

-Оцените свою работу на данном этапе

Прочитывают




Делятся впечатлениями





Не понятен смысл некоторых слов.


В 18 веке, находят пояснение в учебнике об устаревших словах.



Работают со словарём.






Оценивают, если у ребёнка затруднение, учитель работает с ним индивидуально

Физминутка

Проводится под музыку, используются слайды


Самостоятельная работа

- С какой целью проводим самостоятельную работу?

- Перед вами на столе карточки двух цветов. Просмотрите их внимательно, выберите себе задание по силам


Карточка №1

Подчеркни одной чертой одушевлённые

имена существительные:

Берег, горох, отец, товарищ, помидор, пшеница, ученик, волк, шахматы, шахматист.


Карточка № 2

Подчеркни одной чертой одушевлённые

имена существительные:

Девочка смотрит в окно и любуется красотой! На солнце сверкает иней.

Вот пролетела синичка.

На ветке нахохлился воробышек.

Проверим по слайдам.

Оцените свою работу (критерии оценивания – на слайде)

Уточняют цель работы











Выбирают, выполняют индивидуально










Оценивают

Итог и рефлексия

Все шаги нашего плана пройдены, остался последний – итог.

-Каков был главный вопрос нашего урока?

- Нашли ответ на него?

-Мы наградили себя многими новыми знаниями. Чтобы их осмыслить, предлагаю продолжить фразы:

Я узнал …

Я вспомнил…

Я тренировался …

Я горжусь …




Вспоминают, называют


Проговаривают алгоритм


Д. З. стр. 14 упр.20

оценивание












Карточка №1

Подчеркни одной чертой одушевлённые

имена существительные:

Берег, горох, отец, товарищ, помидор, пшеница, ученик, волк, шахматы, шахматист.







Карточка № 2

Подчеркни одной чертой одушевлённые

имена существительные:

Девочка смотрит в окно и любуется красотой! На солнце сверкает иней.

Вот пролетела синичка.

На ветке нахохлился воробышек


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Тема урока: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

 

      Цель: уточнить представления учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных; развивать умение различать их;

познакомить с устаревшими в нашем языке словами и сферой их употребления.

Задачи:

-формировать понятие одушевлённости и неодушевлённости, как грамматического признака;

-развивать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам;

- прививать любовь и интерес к родному языку.

Авторы  учебника В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

 

УМК «Школа России»

Общая информация

Номер материала: 130905

Похожие материалы