Поэлементный анализ результатов государственной (итоговой) аттестации
выпускников 9-х классов по химии 2016 уч.г.
ОГЭ
по химии в Бугурусланском районе сдавали 17 учащихся.(100% от
числа допущенных к пробному ОГЭ). По результатам экзамена средний балл
составил 13,5 (7,19% от максимального балла), средний балл (по 5-балльной
шкале) – 2,17; процент успеваемости составил 82,3%; качество знаний - 35,3%.
ОГЭ проводится в
соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» с использованием
контрольных измерительных материалов (КИМ) – вариантов экзаменационных работ,
стандартизированных по форме включенных в них заданий, уровню сложности и
параметрам оценки их выполнения. Содержание работы
определялось на основе Федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования по химии (2004).
Экзаменационная работа 2016 г. по своей структуре и содержанию
включаемых в нее заданий была аналогична модели экзаменационной работы 2015
г. Включенные в работу задания распределены по содержательным блокам:
«Вещество», «Химическая реакция», «Элементарные основы неорганической химии.
Представления об органических веществах», «Методы познания веществ и химических
явлений», «Химия и жизнь».
Часть 1 содержала 19 заданий с
кратким ответом, в их числе 15 заданий базового уровня сложности
(порядковые номера этих заданий: 1, 2, 3, 4, …15) и 4 задания повышенного
уровня сложности (порядковые номера этих заданий: 16, 17, 18, 19).
Часть 2 содержала 3 задания высокого
уровня сложности, с развернутым ответом, задание 22 предусматривало выполнение
«мысленного эксперимента. Задания расположены по принципу постепенного
нарастания уровня их сложности. Доля заданий базового, повышенного и высокого
уровней сложности составила в работе 68, 18 и 14% соответственно.
Задания части 1 проверяли усвоение значительного количества
элементов содержания, предусмотренных ФГОС: знание языка науки и основ
химической номенклатуры, химических законов и понятий, закономерностей
изменения свойств химических элементов и веществ, общих свойств металлов и
неметаллов, основных классов неорганических веществ, признаков и условий
протекания химических реакций, особенностей протекания реакций ионного обмена и
окислительно-восстановительных реакций, правил обращения с веществами и техники
безопасности при работе с лабораторным оборудованием.
В части 2 задания с развернутым
ответом наиболее сложные в экзаменационной работе. Эти
задания проверяли усвоение следующих элементов содержания: способы получения и
химические свойства различных классов неорганических соединений, реакции
ионного обмена, окислительно-восстановительные реакции, взаимосвязь веществ
различных классов, количество вещества, молярный объем и молярная масса
вещества, массовая доля растворенного вещества.
Выполнение заданий этого вида предполагает сформированность
комплексных умений:
– составлять электронный баланс и уравнение
окислительно-восстановительной реакции;
– объяснять обусловленность свойств и способов
получения веществ их составом и строением, взаимосвязь неорганических веществ;
– проводить комбинированные расчеты по
химическим уравнениям.
В экзаменационной работе первые два задания с развернутым
ответом (20 и 21) аналогичные. При выполнении задания 20 необходимо на
основании схемы реакции, представленной в его условии, составить электронный
баланс и уравнение окислительно-восстановительной реакции, определить
окислитель и восстановитель. Задание 21 предполагает выполнение двух видов
расчетов: вычисление массовой доли растворенного вещества в растворе и
вычисление количества вещества, массы или объема вещества по количеству
вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции.
Задание 22 является практико-ориентированным и имеет
характер «мысленного эксперимента». Оно ориентировано на проверку следующих умений: планировать
проведение эксперимента на основе предложенных веществ; описывать признаки
протекания химических реакций, которые следует осуществить; составлять
молекулярное и сокращенное ионное уравнение этих реакций.
Анализ выполнения заданий повышенного и высокого уровней сложности
позволяет осуществить дифференциацию учащихся по уровню их подготовки и на этой
основе выставлять им более высокие отметки («4» и «5»)
Шкала
пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы
в
отметку по пятибалльной шкале
Предмет
|
Отметка по 5-ти балльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Химия
|
0
– 8
(0%-24%)
|
9
– 17
(27%-52%)
|
18 – 26
(55%-79%)
|
27 – 34
(82%-100%)
|
В целом результатам пробного экзамена 2016 года можно признать
недостаточно высокими. По результатам экзамена отметку
«5» получила 1 ученик (5,9%), «4» - 5 учащихся (29,4%), «3» - 8 учащихся (47%),
«2» - 3 учащихся (17,6%)
Средний
балл за выполнение работы составил 10,4, что условно соответствует выполнению
всех заданий базового и половины заданий повышенного уровней сложности.
Качество выполнения экзаменационной работы в 2015
г.
Таблица 1
Показатели
|
Вся
работа
|
Части
работы
|
Часть
1
|
Часть
2
|
Задания базового уровня (Б)
|
Задания повышенного уровня (П)
|
Задания
высокого уровня (В)
|
Число учащихся, полностью выполнивших работу
(данную часть работы).
|
1
|
14
|
8
|
2
|
Процент учащихся, полностью выполнивших
работу
(данную часть работы).
|
5,8
|
47
|
29,4
|
11,8
|
Экзаменационная
работа была ориентирована не только на проверку усвоения содержания курса химии
основной школы, но и на проверку овладения определенными видами умений, которые
соответствуют требованиям к уровню подготовки выпускников основной школы по
химии.
Результаты выполнения участниками экзамена по заданиям представлены
ниже
Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный интервал выполнения –
60–90%); П – повышенный (40–60%); В – высокий (менее 40%).
Таблица 2
№ задания
|
Проверяемые элементы содержания
|
Уровень сложности
|
Max
балл
за
задания
|
Выполнили
задание (к-во учащихся, %)
|
2016
|
|
1
|
Строение атома. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.
Менделеева
|
Б
|
1
|
64,7
|
|
2
|
Периодический
закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
|
Б
|
1
|
88,2
|
|
3
|
Строение
молекул. Химическая связь: ковалентная (полярная и неполярная), ионная,
металлическая.
|
Б
|
1
|
88,2
|
|
4
|
Валентность
химических элементов. Степень окисления химических элементов
|
Б
|
1
|
70,6
|
|
5
|
Простые и
сложные вещества. Основные классы неорганических веществ. Номенклатура
неорганических соединений.
|
Б
|
1
|
52,9
|
|
6
|
Химическая
реакция. Условия и признаки протекания химических реакций. Химические
уравнения. Сохранение массы веществ при химических реакциях. Классификация
химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и
полученных веществ, изменению степеней окисления химических элементов,
поглощению и выделению энергии.
|
Б
|
1
|
58,8
|
|
7
|
Электролиты и
неэлектролиты. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот,
щелочей и солей (средних).
|
Б
|
1
|
29,4
|
|
8
|
Реакции ионного
обмена и условия их осуществления.
|
Б
|
1
|
64,7
|
|
9
|
Химические
свойства простых веществ: металлов и неметаллов.
|
Б
|
1
|
58,8
|
|
10
|
Химические
свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных
|
Б
|
1
|
29,4
|
|
11
|
Химические свойства
оснований.
Химические
свойства кислот.
|
Б
|
1
|
88,2
|
|
12
|
Химические
свойства солей (средних).
|
Б
|
1
|
41,2
|
|
13
|
Чистые вещества
и смеси. Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная
посуда и оборудование. Человек в мире веществ, материалов и химических
реакций. Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в
повседневной жизни. Разделение смесей и очистка веществ. Приготовление
растворов. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
|
Б
|
1
|
17,6
|
|
14
|
Степень окисления химических
элементов. Окислитель и восстановитель.
Окислительно-восстановительные реакции
|
Б
|
1
|
58,8
|
|
15
|
Вычисления
массовой доли химического элемента в веществе
|
Б
|
1
|
58,8
|
|
16
|
Периодический
закон Д.И. Менделеева. Закономерности изменения свойств элементов и их
соединений в связи с положением в периодической системе химических элементов
|
П
|
2
|
47
|
|
17
|
Первоначальные
сведения об органических веществах: предельных и непредельных углеводородах
(метане, этане, этилене, ацетилене) и кислородсодержащих веществах: спиртах
(метаноле, этаноле, глицерине), карбоновых кислотах (уксусной и стеариновой).
Биологически важные вещества: белки, жиры, углеводы.
|
П
|
2
|
|
|
18
|
Определение характера среды раствора
кислот и щелочей с помощью индикаторов. Качественные реакции на ионы в
растворе. Получение газообразных веществ. Качественные реакции на
газообразные вещества
|
П
|
2
|
11,8
|
|
19
|
Химические
свойства простых веществ. Химические свойства сложных веществ
|
П
|
2
|
5,9
|
|
20
|
Степень окисления
химических элементов. Окислитель и восстановитель.
Окислительно-восстановительные реакции
|
В
|
3
|
11,8
|
|
21
|
Вычисления массовой доли растворенного вещества в
растворе. Вычисление количества вещества, массы или объема по количеству
вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции
|
В
|
3
|
17,6
|
|
22
|
Химические свойства простых веществ. Химические свойства сложных
веществ. Взаимосвязь различных классов неорганических веществ. Реакции
ионного обмена и условия их осуществления
|
В
|
5
|
0
|
|
Анализ выполнения
экзаменационной работы по объектам контроля
Основываясь на статистические данные результатов экзамена, можно
констатировать: значительное количество 9-классников Бугурусланского
района, сдававших экзамен в формате ОГЭ, имеет достаточный уровень подготовки
по химии для дальнейшего успешного ее изучения в старшей школе.
Максимальный балл за выполнение части 1 набрало 2
человека (11,8%), части 2 соответственно – 2 человеа (11,8%).
К выполнению части 1 приступили все выпускники,
но не все учащиеся справились с выполнением базового и повышенного
уровней по предмету химии. Результаты выполнения базовой части (задания
1-15) экзаменационной работы демонстрируют овладение большей частью
выпускников основной школы базовым уровнем предмета.
Следует заметить, что при выполнении учащимися заданий
базового уровня, вызвали затруднения следующие задания № 7, 10, 13.
Задание №17 не
выполнялось учащимися, т.к. тема еще не изучена.
В таблице 3 приведен перечень элементов содержания, проверяемых
этими заданиями, и процент его выполнения в 2016
г.
Таблица 3
№ задания
|
Проверяемые элементы содержания
|
Выполнили
задание (к-во учащихся, %)
|
2016
|
|
7
|
. Электролиты и
неэлектролиты. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот,
щелочей и солей (средних
|
29,4
|
|
10
|
Химические
свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных
|
29,4
|
|
13
|
Чистые вещества
и смеси. Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная
посуда и оборудование. Человек в мире веществ, материалов и химических
реакций. Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в
повседневной жизни. Разделение смесей и очистка веществ. Приготовление
растворов. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
|
17,6
|
|
17
|
Первоначальные
сведения об органических веществах: предельных и непредельных углеводородах
(метане, этане, этилене, ацетилене) и кислородсодержащих веществах: спиртах
(метаноле, этаноле, глицерине), карбоновых кислотах (уксусной и стеариновой).
Биологически важные вещества: белки, жиры, углеводы.
|
0
|
|
Ни у одного задания не было 100% решаемости, но достаточно
высокий процент решаемости был у задания № 2,3,11 (88,2%), Причина
повышения результатов выполнения заданий может быть связана с более тщательной отработкой в процессе подготовки к
экзамену определенных
типов заданий,
алгоритмов их решения.
К выполнению заданий повышенного уровня (№№16-18)
приступили все выпускники, к № 19 не приступили 4 ученика. Лучше всех выполнено
задание № 16 (справились 47% учащихся), проверяющее знание периодического
закона Д. И. Менделеева и закономерностей изменения свойств химических
элементов и их важнейших соединений в связи с положением в периодической
системе химических элементов. Низкие
показатели при выполнении задания №№ 21,22.
В таблице 4 приведен перечень элементов содержания,
проверяемых этими заданиями, и процент его выполнения в 2016
г.
Таблица 4
№ задания
|
Проверяемые элементы содержания
|
Выполнили
задание (к-во учащихся, %)
|
2016
|
|
21
|
Вычисления
массовой доли растворенного вещества в растворе. Вычисление количества
вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного
из реагентов или продуктов реакции
|
17,6
|
|
22
|
Химические свойства простых веществ.
Химические свойства сложных веществ. Взаимосвязь различных классов неорганических
веществ. Реакции ионного обмена и условия их осуществления
|
11,7
|
|
Результаты выполнения части 2 экзаменационной работы в 2016
г.
Таблица 5
№
задания
|
№20
|
№21
|
№22
|
% учащихся,
набравших 0 баллов
|
35,3
|
5,9
|
29,4
|
% учащихся,
набравших 1 балл
|
23,3
|
0
|
5,5
|
% учащихся,
набравших 2 балла
|
0
|
17,6
|
11,8
|
% учащихся,
набравших 3 балла
|
11,8
|
17,6
|
0
|
% учащихся,
набравших 4 балла
|
|
|
11,8
|
% учащихся,
набравших 5 балла
|
|
|
0
|
% учащихся, не
приступившие
к выполнению
|
29,4
|
58,8
|
41,2
|
Среди заданий высокого уровня сложности более
успешно выполнено задание
№ 21 (17,6%), проверяющее умение решать комбинированные задачи с
вычислениями по химическим уравнениям, если одно из исходных веществ взято в
виде раствора с определённой массовой долей растворённого вещества и задание № 20
(11,8%), проверяющее умение расставлять коэффициенты методом электронного
баланса в ОВР, определять окислитель, восстановитель.
В 2016 г., задание №21 –
комбинированная задача, в основе которой два типа расчетов: вычисления массовой
доли растворенного вещества в растворе и вычисление количества вещества, массы
или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или
продуктов реакции. У учащихся, не набравших максимальное количество баллов за
данное задание, допущены ошибки: неверное математическое вычисление количества
вещества, массы или объёма продукта реакции; ошибки в расчёте молярной массы
вещества, при составлении формул химических соединений и составлении уравнений
реакций.
Так же 2016 г. очень низкий процент выполнения задания № 22,
проверяющее знание химических
свойств простых и сложных веществ, взаимосвязь различных классов неорганических
веществ, реакции ионного обмена и условия их осуществления.
Справились с заданием полностью только 11,8% экзаменуемых. Значительное число
ошибок учащиеся допустили при описании признаков протекания химических реакций,
составлении сокращённых ионных уравнений.
Для успешного выполнения этого задания необходимо владеть
теми элементами знаний и умениями, которые формируются в основном при выполнении
химического эксперимента. Решение таких заданий требует комплексного применения
знаний, полученных при изучении различных тем курса химии основной школы и
умений максимально полно извлекать информацию, необходимую для их решения, из
условия задания.
Выводы и рекомендации
Проведенный анализ результатов выполнения выпускниками
основной школы заданий экзаменационной работы ОГЭ 2016 года позволяет
сформулировать следующие выводы.
ОГЭ-9 по химии может рассматриваться не только как форма
государственной итоговой аттестации выпускников основной школы, но и как
первоначальная независимая проверка уровня подготовки учащихся на данной ступени
обучения, а для учителей – возможностью определения направлений коррекции в
подходах к преподаванию отдельных разделов курса на старшей ступени школы при
подготовке учащихся к ЕГЭ.
\Наибольшие затруднения практически у большинства экзаменуемых вызвали
задания, направленные на проверку знаний и умений, формируемых при выполнении
реального химического эксперимента, а также в процессе жизнедеятельности
учащегося. Учителям химии необходимо уделять больше
внимания формированию у учащихся умения комплексного применения знаний и умений
из всех разделов школьного курса химии; изучению
материала практико-ориентированного и экспериментального характера. Следует большее внимание уделять вопросам применения веществ в
промышленности, сельском хозяйстве, в быту, а также изучению правил их
безопасного хранения и использования в повседневной жизни.
Особое внимание хотелось бы обратить на необходимость
формирования метапредметных умений (универсальных приемов учебной
деятельности), таких как: поиск и переработка информации, представленной в
различной форме; установление причинно-следственных связей; наблюдение и
фиксация их результатов и др. Выше названные умения в явном виде не
представлены в кодификаторе по химии, так как они являются общеучебными, но
недочеты в их формировании имеют определяющее значение при выполнении
большинства заданий.
В
процессе изучения химии в основной школе, а также при подготовке к
государственной итоговой аттестации необходимо руководствоваться:
-
материалами,
размещенными на официальном сайте ФИПИ (www.fipi.ru): кодификатор
элементов содержания, спецификация КИМ, демонстрационный вариант
КИМ; открытый банк заданий;
-
учебными
изданиями, разработанными специалистами ФИПИ специально для оказания
методической помощи учителям и учащимся в осуществлении эффективной подготовки
к ОГЭ-2016 по химии.
-
учебными
пособиями, имеющими гриф «Допущено ФИПИ к использованию в учебном процессе в
образовательных учреждениях».
О.А Овчинникова, учитель химии МБОУ
«Елатомская СОШ»
26,02 2016г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.