ОГЭ по русскому языку 1 вариант

ВАРИАНТ 1. Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

(1)Старенький двухэтажный дом с облупленной штукатуркой стоял на краю го­рода. (2)Над дверью висела синяя с белыми буквами вывеска: «Городской дом ре­бёнка». (3)Валентин, а за ним и Коля вошли в одну из комнат, где сидела женщи­на-начальница.

(4)Николай примостился на стуле возле стенки, и, пока Валентин объяснял цель их визита, мальчик огляделся. (5)Комната, в которой вдоль стен стояли шкафы с неплохими игрушками, сразу видно, иностранного производства, и на стенах ви­сели разноцветные календари и плакаты, была просторной и светлой. (6)3а спиной у детской начальницы негромко гудел финский холодильник, а на окнах колыхались розовые занавески из красивой ткани.

—     (7)Вы знаете, — заговорила начальница, — мы у себя документы не храним, всё передаётся дальше, в детский дом, в интернат. (8)У тебя что сохранилось, — спросила, обращаясь к Коле, — метрика*, это ясно, а ещё что?

—     (9)Ничего, — сказал он в смятении.

—     (10)А ты очень хочешь найти маму?

(11)Он вздрогнул и оторопел от глупого вопроса, смутился, мотнул головой, по­том проговорил:

—     (12)Не очень...

—     (13)Ну и умница! — воскликнула начальница и внушительно произнесла, разделяя слова: — (14)Как! (15)Педагог! (16)Я утверждаю! (17)Что! (18)Лучше! (19)Не искать! — (20)И вдруг добавила каким-то неожиданно человеческим то­ном: — (21)А то разочаруешься. (22)Станешь ещё более... одинок. (23)Но вы, ко­нечно, заезжайте недельки через три-четыре, я запрошу наш департамент, потом заявка уйдёт в архив, знаете, всё теперь не так просто...

—     (24)Николай, ступай в машину, — улыбаясь, мягко попросил Валентин, и па­рень, вежливо попрощавшись, вышел в коридор.

(25)Он постоял в коридоре и уже хотел уходить, но вдруг пошёл не к выходу, а вдоль по коридору, застланному красной дорожкой. (26)Детский писк становился внятнее, отчётливее, и Коля открыл белую дверь: в большой и светлой комнате вдоль стен стояли рядами деревянные кроватки, а в них лежали младенцы. (27)Взрослых нигде не было видно. (28)Николай двинулся между рядами, разгля­дывая лица совсем маленьких людей, глядевших на него кто с удивлением, кто с безразличием, как вдруг за спиной услышал чей-то голос:

—(29)Вы как тут оказались?!

(30)Он обернулся. Перед ним стояла женщина — медсестра, наверное. (31)А Николая била в висок ужасная мысль. (32)Он знал, был уверен, но ему требовалось подтверждение, и он спросил:

—     (33)Их бросили?

—     (34)Тётка усмехнулась:

—     (35)Ничего страшного. (36)Вырастим. (37)Выходим. (38)Выкормим.

—(39)А вы чего-то хорошо живёте! — вдруг сказал Николай. —(40)Холодильники-морозильники, игрушки. — (41)Как же, — ответила она, — к нам всякие американцы пачками едут, де­тишек усыновляют. (42)Наши-то беленькие, крепенькие, правда, больных много, да разве это для американок-то беда? (43)У них вон всё есть, всякие лекарства. (44)Вот наших и берут. (45)И подарочки везут, а как же, чего тут плохого? (46)И деткам хорошо, и дому, где выросли.                                   (По А. Лиханову)*

* Метрика — свидетельство о рождении.

* Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) — писатель, журналист. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему посещение Городского дома ребёнка произвело на Колю ужасное впечатление?»

1)    Потому что это был старенький двухэтажный дом с облупленной штукатуркой.

2)    Потому что в Городском доме ребёнка были игрушки иностранного производства, финский холодильник, разноцветные календари и красивые шторы.

3)    Потому что для получения документов, нужных Николаю, надо было ждать три-четыре недели.

4)    Потому что он увидел, как много брошенных детей находится в Городском доме ребёнка.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является мета­фора.

1)   Над дверью висела синяя с белыми буквами вывеска: «Городской дом ребёнка».

2)   За спиной у детской начальницы негромко гудел финский холодильник, а на окнах колыхались розовые занавески из красивой ткани.

3)   А Николая била в висок ужасная мысль.

4)   ...в большой и светлой комнате вдоль стен стояли рядами деревянные кроватки, а в них лежали младенцы.

4. Из предложений 27-33 выпишите слово, в котором правописание согласной в при­ставке не зависит от последующего согласного звука.

5. Из предложений 1-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса опреде­ляется правилом: «Два Н пишется в прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на Н».

6. Замените разговорное слово «оторопеть» в предложении 11 стилистически ней­тральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «детский писк», построенное на основе согласования, си­нонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся сло­восочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 27.

9. Среди предложений 7-12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все за­пятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но вы/¹ конечно/² заезжайте недельки через три-четыре/³ я запрошу наш, департамент/⁴ потом заявка уйдёт в архив/⁵ знаете/⁶ всё теперь не так просто...

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите циф­рой.

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все за­пятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного пред­ложения, связанными сочинительной связью.

Наши-то беленькие/¹ крепенькие/² правда/³ больных много/⁴ да разве это для американок-то беда?

13. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 25-29 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1,15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2, 15.3.

15.1  Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Л.Ю. Максимова: «При помощи абзацного отступа (или красной строки) выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложений или отдельные предложения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте ци­тирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.Ю. Мак­симова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2  Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста:  «— Как! Педагог! Я утверждаю! Что! Лучше! Не искать! — И вдруг до­бавила каким-то неожиданно человеческим тоном: — А то разочаруешься. Ста­нешь ещё более... одинок». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте ци­тирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3  Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокоммен­тируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое сострадание», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументи­руя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рас­суждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценива­ется нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.