Оказание комплексной помощи семье с гиперактивным ребенком. Семинар — практикум для родителей

Психическое здоровье гиперактивного ребенка старшего дошкольного возраста

Семинар — практикум для педагогов ДОУ

По наблюдениям специалистов в области психического здоровья, количество гиперактивных детей с каждым годом возрастает. Пристальное внимание к таким детям обусловлено, прежде всего, их неспособность выдерживать регламентированный режим детского сада; особенности поведения таких детей сказываются на их успеваемыемости, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Гиперактивный ребенок сложен для взаимопонимания и взаимодействия с окружающими, для воспитания и обучения как внутри своей семьи, так и за ее пределами. Зачастую, ввиду постоянных замечаний, упреков, у гиперактивнного ребенка формируется низкая самооценка, снижается познавательная мотивательная мотивация устойчивая, тяжелая дезадаптация.

Основыми проявлениями гиперактивности являются слабость концентрации внимания, двигательная активность, импульсивность.

Американские психологи П. Бейкер и М. Алворд разделяют признаки гиперактивности на три блока и предлагают следующие критерии (гиперактивность у детей в возрате до 7 лет подтверждается при наличии хотя бы шести из перечисленных признаков):

Дефицит активного внимания

1. Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.

2. Не слушает, когда к нему обращаются.

3. С большим желанием берется за выполнение задания, но так и не заканчивает его.

4. Неорганизован.

5. Часто теряет вещи.

6. Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.

7. Часто бывает забывчивым.

Двигательная расторможенность

1. Постоянно ерзает.

2. Проявляет признаки беспокойства.

3. Спит намного меньше, чем другие дети.

4. Очень говорлив.

Импульсивность

1. Начинает отвечать,не дослушав.

2. Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается.

3. Плохо сосредоточивается.

4. Не может дождаться вознаграждения, похвалы (если между действием и вознаграждением есть пауза).

5. Не может контролировать и регулировать свои действия.

6)При выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты.

Наряду с указанными кардинальными признаками такие дети часто проявляют агрессию, оппозиционное упрямство, имеют место изменчивость настроения, боязливость или тревога, выступающие в различных сочетаниях и выраженные в различной степени. При этом уровень интелллектуального развития таких детей не зависит от степени гиперактивности и может превышать показатели возрастной нормы.

Психокоррекционная работа начинается с индивидуальных занятий с опорой на положительное подкрепление. На фоне приятных сенсорных впечатлений выстраивается игровой сюжет, который переносится в рисунок, игру за столом, что позволяет удерживать ребенка на определенном месте и постепенно переходить к формированию самоконтроля и познавательной мотивации. Активное внимание стимулируется через увлечения ребенка. Главная задача психолога заключается в том, чтобы помочь родителям принимать своего ребенка таким какой он есть. Работу с родители целесообразно вести в рамках обучающих занятий, который организовываются индивидуально для каждой семьи. На таких занятиях необходимо обсуждение следующих вопросов:

1.тактика поведения с ребенком;

2.способы разрешения конфликтов;

3.недопустимость жестокого обращения с ребенком.

Индивидуальный подход, терпимое, мягкое, поощрительное отношение при сохранении требовательности, соблюдение для ребенка посильного режима. Целесообразно поэтапное включение таких детей в коллективную работу. При развитии психических процессов необходимо также соблюдать данный принцип. Например, проводя работу, направленную на тренировку внимания, можно подобрать игры и упражнения для тренировки сразу двух функций (внимание и контроль двигательной активности). Как уже отмечалось, лучше начинать с индивидуальных форм работы, а затем постепенно увлечь ребенка в коллективные игры, при этом обязательно заинтересовав его.

Краткое описание документа:

По наблюдениям специалистов в области психического здоровья, количество гиперактивных детей с каждым годом возрастает. Пристальное внимание к таким детям обусловлено, прежде всего, их неспособность выдерживать регламентированный режим детского сада; особенности поведения таких детей сказываются на их успеваемыемости, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Гиперактивный ребенок сложен для взаимопонимания и взаимодействия с окружающими, для воспитания и обучения как внутри своей семьи, так и за ее пределами. Зачастую, ввиду постоянных замечаний, упреков, у гиперактивнного ребенка формируется низкая самооценка, снижается познавательная мотивательная мотивация устойчивая, тяжелая дезадаптация.