|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Название используемых ЭОР, краткое описание
презентации.
|
Формирование УУД
|
Время
|
|
1. Мотивация к учебной деятельности
Цель: включить детей в учебную деятельность.
|
|
Читает
стихотворение, настраивает на начало урока
Вот
опять звенит звонок,
Зовёт
ребят он на урок!
Сегодня на уроке
окружающего мира будем и отвечать на ваши многочисленные почему, зачем,
куда открывая тайны природы. А свою самооценку вы будите фиксировать в
индивидуальных листах-успехов. Каждый этап урока вы раскрашиваете: зеленым
цветом – у меня не возникло трудностей, я всё сделал самостоятельно, синим –
у меня возникли затруднения, но я справился после помощи учителя или товарища,
красным цветом – у меня ничего не получилось даже после помощи учителя
Приложение №1.
|
Настраиваются на
предстоящую работу.
|
|
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
1
|
|
2. Актуализация знаний, фиксация затруднений в деятельности.
Цель: воспроизвести знания и способы действия,
зафиксировать учебные затруднения.
|
|
-Скажите, как
называлась тема, которую мы изучали на прошлом уроке?
-Давайте отгадаем
загадки, и определим к каким организмам относятся отгадки. Загадывает загадки
1. С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под
крылечком,
Хвост колечком.
2. Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый —
краса!
Как зовут её?
3. Сидит девица в
темнице,
А коса на улице.
4. Он большой, как мяч
футбольный,
Если спелый - все
довольны.
Так приятен он на
вкус!
Что это за шар?
5.Горел в траве
росистой
Фонарик золотой,
Потом померк, потух
И превратился в
пух.
6 Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не
знается.
7 Не пахарь, не кузнец,
не плотник,
А первый на селе
работник.
8. Зверька узнаем мы с
тобой
По двум таким
приметам:
Он в шубке
серенькой зимой,
А в рыжей шубке —
летом.
9 Лоскуток на лоскутке —
Зелёные заплатки,
Целый день на
животе
Нежится на грядке.
-Заполните
лист-успехов.
-Что можно сказать
об отгаданных предметах?
-Докажите, что ваше
предположение верно.
|
Живое и неживое
Отгадывают загадки
Собака
Лиса
Морковь
Арбуз
Одуванчик
Кошка
Лошадь
Белка
Капуста
-Заполняют
лист-успехов
-Все отгадки –
живые организмы.
-Из прошлого урока
мы знаем, что живые организмы растут, дышат, питаются, дают потомство,
умирают.
|
Слайд №1
Картинки отгадок.
Картинка появляется по щелчку, после отгаданной загадки.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков
|
5
|
|
3. Постановка учебной задачи
Цель: сформулировать учебную задачу и тему урока. Выявить
представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему
научатся.
|
|
-Давайте разделите
эти живые организмы на две группы.
-Заполните
лист-успехов.
--Кто догадался, о
чем пойдет речь на уроке? Попробуйте сформулировать тему урока.
-Молодцы! Что вам
хотелось бы узнать о растениях и животных? Высказывания детей фиксируют на
доске.
Тема нашего урока:
Растения и животные. Сегодня мы найдем ответы на некоторые вопросы.
-Посмотрите
картинку на с. 54
Вы любите
мультфильмы? Из какого мультика наши гости? Прочитайте их реплики.
-Кто же прав?
-Ответ на этот
вопрос найдём на уроке. (В чём сходство и различие растений и животных?)
|
-Растения и
животные.
-Заполняют
лист-успехов
Тема урока «Растения
и животные».
Высказывают свои
вопросы
Рассматривают
иллюстрацию
Читают реплики
героев.
Предположения детей
|
Слайд № 3. Картинки
отгадок надо разложить на две группы.
Делят изображения
на две группы (животные и растения)
Картинки по щелчку
встают в нужную группу
|
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели, формулирование
проблемы
|
4
|
|
4. Решение учебной задачи
Цель: работать над решением учебной задачи с помощью
выбранных методов.
|
|
Давайте рассмотрим
рисунки в учебнике. Стр 50. Что общего у растений и животных?
Прием
«Концептуальная таблица».
На индивидуальных
карточках (Приложение №2) выделите общие признаки растений и животных.
Учитель помогает заполнить таблицы - инд.работа
Проверка
заполненной таблицы на доске.
-В чем сходство
между растениями и животными?
-В чем испытали
затруднение?
-Заполните лист-успехов.
Приём «Корзина
идей». Сейчас мы попробуем открыть тайну питания растений. Соберем в
корзинку ваши предположения. Обсудите с товарищем по парте и запишите свои
предположения на листах бумаги все, чем могут питаться растения.
Оказывается, в
листьях растений работают маленькие «зеленые заводики» Хлорофиллы. Анимация
вам поможет представить как они работают. Демонстрирует ЭОР
Самостоятельно
прочитайте комикс на стр. 51 учебника, попробуйте в парах объяснить, чем
питаются растения, а чем животные.
-Подтвердились ли
ваши предположения?
-Что за черточки и
точечки и появились на листьях цветка?
-Что употребляют в
пищу растения? Чем?
-Что ещё
употребляют.
-Откуда? Чем?
-Что ещё нужно
растениям?
-Чем поглощают?
– И как же
закончилась эта история?
– Что удивительного
заметили?
-Давайте
сформулируем вывод о питании растений.
-Заполните
лист-успехов.
|
Муха и цветок пьют
воду. Слоненок растет, и дубок растет…
Самостоятельно
заполняют таблицу
Называют сходства.
Непонятно как
питаются растения
-Заполняют
лист-успехов
Работают в парах
Каждая пара
называет одно из предположений. Схематичная фиксация идей
Просматривают
видеоролик
Читают комикс на
с.51
Обсуждают вопрос в
парах.
Вода, воздух и солнечные
лучи
-воздух- это белые кружочки
-листьями
-воду – синие
кружочки
-из земли, корнями
-солнечные лучи-
листьями
-Животное съело
растение.
-Всё, что было в
растении, перешло в животное
Вывод. Растениям не
надо двигаться, чтобы питаться, они добывают себе пищу из окружающей среды
листьями и корнями.
-Заполняют
лист-успехов
|
Слайд № 4.
Таблица общих
признаков растений и животных.
Слайд №5
Корзина идей
Слайд №6
ЭОР Питание
растений (нужен выход в интернет)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d80bb457-b079-47f2-92e1-ca71ee5d49cf/ResFile.SWF
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
моделирование, логическое решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
3
3
2
3
|
|
5. Первичное закрепление
Цель: организовать проверку степени усвоения
изученного на уроке материала.
|
|
Организует беседу о
различиях между растениями и животными.
Вернемся к таблице,
какой вопрос у нас возникал?
-Мы на него ответили?
-Что можете сказать
о питании животных?
А сейчас я
предлагаю прочитать вам текст учебника на стр. 52 в красной рамке. Прочитайте
его с пометками. «V» - уже знаю, «+» - новое, «?» - непонятно, есть вопросы.
Приём «Инсерт»
- Что в тексте было
уже знакомо?
-Что бы произошло с
животными, если бы они как растения не смогли передвигаться?
-Как способ питания
повлиял на способность передвигаться?
-Что в тексте было
непонятным, неясным. Какие возникли вопросы?
-Что произойдет с
растениями, если их поместить в темное место?
-Предлагаю
заполнить таблицу «Различия растений и животных» Приложение №3
-Сравним ещё раз
растения и животные и найдем существенные признаки различия.
-Заполните
лист-успехов.
|
-Как питаются
растения.
-Отвечают на вопрос
исходя из своих наблюдений..
-Растения строят
свой организм сами. Животные умеют бегать, прыгать, передвигаться
-Погибли от голода.
-Животные –
«едоки», а растения «кормильцы»
Теряют зеленый
цвет, погибают
Высказывают свои
мнения по линиям сравнения.
-Заполняют
лист-успехов
|
Слайд №7
Схема знаков
Слайд №8
Различия растений и
животных
|
Регулятивные:
- контроль и
коррекция в форме сравнения способа действия и его результата
- самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия
Познавательные:
-умение осознанно и
произвольно строить высказывания.
|
3
|
|
6. Физминутка.
Цель: переключить внимание детей, снять усталость,
восстановить силы.
|
|
Включает
физминутку.
|
Повторяют движения
на экране
|
Слайд №9
Физминутка
|
|
2
|
|
7. Применение полученных знаний.
Цель: проверить степень усвоения изученного на уроке
материала.
|
|
Предлагаю
посмотреть на иллюстрацию в учебнике стр. 53
1)Что напутал
Незнайка? Поправь его.
2)Разыграйте в
парах ситуацию «Лягушонок и утенок Кряк»
-Заполните
лист-успехов.
Вернемся к
иллюстрации с. 54.
-Сможем ли мы
сейчас сказать кто из героев мультфильма прав Слоненок или Мартышка? Почему?
Докажите.
-Самостоятельно
прочтите текст на с.54
-Какие слова мы
вставим вместо точек в тексте?
- Могут ли животные
и человек жить на Земле без растений.
–Как вы думаете, есть
ли что-нибудь лишнее в природе?
– Но не всегда люди
понимают это. Поэтому многие растения и животные исчезли, а многих осталось
очень мало на Земле. Поэтому в 1948 г. ученые мира создали Международный союз
охраны природы. Зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким растениям и
животным нашей планеты надо помочь. В 1966 г. Международная Красная книга
была издана в необычном виде. Обложка красная, листы разноцветные. На красных
страницах поместили тех, кто может исчезнуть в самые ближайшие годы.
На желтых – виды,
численность которых сокращается.
На белых – о видах
редких на Земле.
На зелёных – о
видах, которые удалось спасти.
|
Работают в парах,
выслушивают мнения соседа, высказывают свое.
Распределяют роли,
разыгрывают ситуацию.
-Заполняют
лист-успехов
Читают текст
Высказывают свои
мнения.
Нет, не могут.
Только растения образуют сахар, крахмал и другие питательные вещества,
необходимые для человека и животных
Высказывают свои
мнения
|
|
Регулятивные:
- волевая
саморегуляция
- осознание того,
что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
Коммуникативные:
- умение выражать
свои мысли
- работать в
группе, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
4
4
|
|
8. Рефлексия.
Цель: организовать рефлексию деятельности на уроке;
организовать процесс самооценки учениками собственной деятельности на уроке.
|
|
Давайте вернемся к
началу нашего урока. Вспомним то, о чем хотелось узнать на уроке?
-Ответили мы на
наши вопросы?
-Может быть что-то
осталось непонятным?
-Наверное что-то вас
удивило, что?
-О чем бы хотелось
еще узнать?
Подведем итоги
ваших листов-успеха.
Каких кружочков у
вас больше? На каком этапе урока возникли трудности? Как вы их преодолели?
Чему каждый из вас
научился на уроке?
|
Участвуют в
организованной учителем дискуссии. Анализируют и фиксируют свои достижения.
Подводят итоги,
отвечают на вопросы учителя.
|
|
Коммуникативные:
- умение выражать
свои мысли
- оценивание
качества своей и общей учебной деятельности
|
2
|
