Окружающий мир 1 класс

Окружающий  мир

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 1 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

 Цель курса - формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека. В курсе раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни. Идея связей как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте - первооткрыватель мира, и его интересует все.

Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы; что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.

Содержание учебного предмета носит интегрированный характер с курсом «Мы – дети природы». Данный курс интегрирован с целью расширения представлений обучающихся о родном крае (географическое положение, этнографические особенности), экологических проблемах региона, посёлка.

На данном предмете формируются предпосылки общего научного мировоззрения, их познавательные способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в 1 классе, в рамках данного учебного предмета имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Основные содержательные линии

Основные содержательный линии «Окружающего мира» определены стандартом начального общего образования и представлены 5 разделами: «Введение», «Что или кто?», «Как откуда и куда?», «Где и когда?», «Почему и зачем?».

Каждый раздел реализуется через комплексно-дидактическую цель.

Раздел 1 «Введение» формирует умения задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной детям форме ответы на них.

Раздел 2 «Что или кто?» формирует у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах.

Раздел 3 «Как откуда и куда?» формирует представления о различных процессах и явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей.

Раздел 4  «Где и когда?» развивает представления детей о пространстве и времени.

Раздел 5 «Почему и зачем?» обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Цели обучения

Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:

·         ·развитие умений наблюдать, анализировать обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·         освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

·         ·воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение окружающего мира отводиться 2 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводиться 66 часов. Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» 1 класса составлена по государственной программе с экологической направленностью А.А. Плешакова «Мир вокруг нас».

Разделы программы предусматривают различные формы организации учебных  занятий: в классе, на природе, экскурсии, практические и творческие работы.

В 1 классе поводятся экскурсии при изучении раздела «Введение» - знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасного пути.

Практические работы проводятся на учебных занятиях по следующим темам:

Раздел «Что и кто?»

- знакомство с разнообразием камней;

- знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя;

- знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листья;

- сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам);

- знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним;

- знакомство с глобусом.

Раздел «Как, откуда и куда?»

- сборка простейшей электрической цепи;

- изучение свойств снега и льда;

- отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями;

- изготовление простейшей кормушки для птиц.

Раздел «Почему и зачем?»

- простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.)

Для реализации рабочей программы на уроках используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и практические работы, работа с картой, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, обучение работе с консультантами).

Внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение; различные методы обучения – частично-поисковые, исследовательские, проектной деятельности, практические, наглядные.

Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты; справочники, словари, мультимедийные презентации, гербарии, таблицы, карты.

Применение данных форм, средств и технологий обучения позволяют широко использовать моделирование: создание графических и динамических схем, которые помогают учащимся понять и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования, выполнять практические работы, несложные опыты, формировать общеучебные умения и навыки, осваивать способы деятельности, выполнять задания творческого характера.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Результаты обучения к концу 1 класса

Учащиеся должны знать:

-  солнце, его форма; луна и звезды;

-  камни и их разнообразие;

-  дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья;

-  части растений;

-  животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;

-  признаки живой и неживой природы;

-  основные сведения о своей стране, (селе), городе; планете;

-  виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде;

-  разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде,       

-  правила безопасного обращения с электроприборами;

-  свойства снега и льда;   

-  признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;

-  правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;

-  как охранять окружающую среду от загрязнения;

-  времена    года, растения и животные ближайшего природного окружения; - правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки; 

-  различные виды профессий;

-  связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями;

-  правила поведения на природе;

-  разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;

-  правила личной гигиены;

-  значение сна в жизни человека;

-  назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;

-  о роли космоса в жизни человека;

-  о роли экологии в жизни людей;

Учащиеся должны уметь:

-  различать объекты живой и неживой природы;

 -  различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей     каждой группы); 

-  вести наблюдения в природе под руководством учителя;

 -  объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;    

-  различать водоемы; части реки;

-  выполнять правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе;

-  различать время и времена года; изученные растения и животные;

-  применять правила дорожного движения; различать основные дорожные знаки; и различать виды профессий;

- объяснять причину возникновения дождя и ветра;

-  различать цвета радуги, звук и свет

-  различать изученные группы растений и животных;

-  различать изученные виды транспорта;

-  выполнять правила личной гигиены;

-  соблюдать правила поведения в природе;

-  устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.

Учебно-методическое обеспечение

Состав УМК

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса

2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2011;

3. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2011;

4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2008

5. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005

6. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

7. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1,2 кл. (ч.1,2) 3 кл. (ч.1,2) 4 кл. (ч. 1,2)

Календарно-тематическое планирование

учебного материала по окружающий мир для 1 класса.

2015-2016 уч. год

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Материально-техническое обеспечение	Домашнее задание	Дата проведения		Примечания
						По плану	По факту
Введение. (2 ч) Планируемые образовательные результаты. Предметные: Научатся: задавать вопросы об окружающем мире. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем Научатся: определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир». Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверст- никами в разных социальных ситуациях Метапредметные: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю
1	Введение. Задавайте вопросы!	1	работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем	С.3-5 р/т с.3
2	Наши помощники (Конструирование способа действия)	1	формирование  представлений об изучаемом предмете; знакомство с условными обозначениями в учебнике	С.6-8 р/т с.3
«Что и кто?» (19 ч) Планируемые образовательные результаты. Предметные: Знания: познакомятся с объектами живой и неживой природы. Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы и изделия. Навыки: правила поведения в окружающем мире Научатся: узнавать достопримечательности столицы. Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности. Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк. Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках. Научатся: находить у растений их части, показывать и называть их. Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя. Научатся: наблюдать осенние изменения ок-раски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям. : различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну. Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых. Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо- нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану. Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу. Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Мотивация учебной деятельности Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе Метапредметные: Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения
3	Что такое Родина? (Постановка и решение учебной задачи)	1	Цель: формирование  представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны	С.10-11, Р/т.с 4
4	Что мы знаем о народах России?	1	Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну	С.12-13, р/т.с 5-6
5	Что мы знаем о Москве?	1	Цель: формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства	С.14-15,р/т с.7
6	Проект «Моя малая Родина». (Конструирование способа действия (проектирование))	1	Цель: формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины	С.16-17, р/т с.8-9
7	Что у нас над головой? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах	С.18-18, р/т с.10
8	Что у нас под ногами? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком)	С.20-21 р/т с.10-11
9	Что общего у разных растений? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов
10	Что растет на подоконнике? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о жизни комнатных растений	С.24-25 р/т. С.13-14
11	Что растет на клумбе? (Решение частных задач (видео-экскурсия)	1	Цель: формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы	С..26-27, р/т. С.15-16
12	Что это за листья? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о строении листьев и их видов	С.28-29,р/т. С. 16-18
13	Что такое хвоинки? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга	С.30-31, р/т. С.19-21
14	Кто такие насекомые? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых	С.32-33, р/ с.22-23
15	Кто такие рыбы? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб	С.34-35,р/т с.24
16	Кто такие птицы? (Решение частных задач)	1	Цель: формирование представлений о жизни птиц в природе	С.36-37, р/т с.25-26
17	Кто такие звери? (Решение частных задач)	1	формирование представлений об отличительных признаках зверей	С.38-39, р/т. С.27-28
18-19	Что нас окружает дома? (Решение частных задач)  Что умеет компьютер?	1	формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению; знакомство с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером
20	Что вокруг нас может быть опасным? (Решение частных задач)	1	формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения	С.46-47,р/т с.32
21	На что похожа наша планета? (Решение частных задач)	1	формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом	С.48-49, р/т с.33
22	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». (Контроль и коррекция знаний)	1	закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения	С.50-54, р/т. С.34
Раздел «Как, откуда и куда?» (9 ч) Планируемые образовательные результаты. Предметные: Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи. Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения. Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений. Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в мо-ре; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду. Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках. Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях. Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе. Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Метапредметные: Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль
23	Как живет семья? Проект «Моя семья». (Постановка и решение учебной задачи)	1	формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи	С.56-57,р/т с.34-37
24	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (Конструирование способа действия)	1	формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений	С.60-61, р/т с.38-40
25	Откуда в наш дом приходит электричество? (Конструирование способа действия)	1	формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами	С.62-63, р/т с.40-41
26	Как путешествует письмо? (Решение частных задач)	1	формирование  представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи. Показать путь письма от отправителя к адресату	С.64-65, р/т с.42-43
27	Куда текут реки? (Решение частных задач)	1	формирование представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов	С.66-67, р/т с.43-44
28	Откуда берутся снег и лёд? (Решение частных задач)	1	формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений	С.68-69. р/т с.45-47
29	Как живут растения? (Решение частных задач)	1	формирование представлений о признаках живой природы и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами	С.70-71,р/т с.48-49
30	Как живут животные? Как зимой помочь птицам? (Решение частных задач)	1	формирование представлений о  признаках  живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах	С.72-75, р/т с.50-54
31	Куда девается мусор и откуда в снежках грязь? (Решение частных задач)	1	формирование представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения	С.78-81, р/т с.54-57
32	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». (Контроль и коррекция знаний)	1	закрепление  знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей	С.82-87, р/т с.58
«Где и когда?» (10 ч) Планируемые образовательные результаты. Предметные: Научатся: обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе. Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый. Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года. Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов. Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов. Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц. Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения. Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Личностные: Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам Метапредметные: Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
33	Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». (Конструирование способа действия)	1	формирование понятий необходимых для организации успешной и интересной учебы; развитие познавательной и творческой активности; формирование  коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению отношений с одноклассниками	С.3-7, р/т с. 3-5
34	Когда придет суббота? (Решение частных задач)	1	формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года	С.8-9, р/т с.6-8
35	Когда наступит лето? (Решение частных задач)	1	формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков	С.10-11, р/т. С.9-10
36	Где живут белые медведи? (Решение частных задач)	1	формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви к своей родине	С.12-13, р/т с.11
37	Где живут слоны? (Решение частных задач)	1	формирование представлений о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных (индийский и африканский слоны). Формирование чувства любви к своей родине	С.14-15, р/т. С12-13
38	Где зимуют птицы? (Решение частных задач)	1	формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах	С.16-17, р/т. С.14-15
39	Когда появилась одежда? (Решение частных задач)	1	формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя)	С.20-21,р/т с.15-16
40	Когда изобрели велосипед? (Решение частных задач)	1	формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда	С.20-23, р/т с.17-18
41	Когда мы станем взрослыми? (Решение частных задач)	1	формирование представлений о будущем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых	С.24-25, р/т с.18-19
42	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». (Контроль и коррекция знаний	1	закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения	С.26-30, р/т с.20
«Почему и зачем?» (22 ч) Планируемые образовательные результаты. Предметные: Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус). Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида. Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек). Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха. Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги. Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека. Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов. Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение. Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги. Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения. Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения. Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае. Научатся: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете. Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта. Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой. Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) Метапредметные: Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
43	Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? (Решение частных задач)	1	работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему	С.32-33, р/т с.21-22
44	Почему Луна бывает разной? (Решение частных задач	1	наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять	С.34-35, р/т с.22-23
45	Почему идет дождь и дует ветер? (Решение частных задач)	1	наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	С.36-37, р/т с.23-24
46	Почему звенит звонок? (Решение частных задач)	1	передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	С.387-39, р/т с.25-26
47	Почему радуга разноцветная? (Решение частных задач)	1	высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку	С.40-41, р/т с.26-27
48	Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». (Решение частных задач)	1	обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	С.42-45, р/т с.27-29
49	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (Решение частных задач)	1	формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	С.46-47, р/т с.30-33
50	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (Решение частных задач)	1	оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	С.48-49, р/т с.34
51	Зачем мы спим ночью? (Решение частных задач)	1	основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять	С.52-53, р/т с.35
52	Почему нужно есть много овощей и фруктов? (Решение частных задач)	1	находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их	С. 54-55, р/т с.36-38
53	Почему нужно мыть руки и чистить зубы? (Решение частных задач)	1	выдвигать предположения и  оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	С.56-57, р/т с.38-39
54	Зачем нам телефон и телевизор? (Решение частных задач)	1	пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	С.58-59, р/т с.39-40
55	Зачем нужны автомобили? (Решение частных задач)	1	называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	С.60-61, р/т с.41
56	Зачем нужны поезда? (Решение частных задач)	1	сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	С.62-63, р/т с. 42-44
57	Зачем строят корабли? (Решение частных задач)	1	рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний	С.64-65, р/т с.44-45
58	Зачем строят самолеты? (Решение частных задач)	1	рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	С.66-67, с/т с.46
59	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? (Решение частных задач	1	выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	С.68-69, р/т с.47)
60	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? (Решение частных задач)	1	выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	С.70-71, р/т с.48-49
61	Зачем люди осваивают космос? (Решение частных задач)	1	высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	С.72-73, р/т с.50-51
62	Почему мы часто слышим слово «экология»? (Решение частных задач)	1	оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний	С. 74-75, р/т с.52-53
63-64	Проверим себя и оценим свои достижения. (Рефлексия. Контроль и коррекция знаний)	2	использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	С.76-83, р/т с.54
65	Презентация проекта «Мои домашние питомцы» Рефлексия	1	обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
66	Резерв	1