Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа. Окружающий мир 1 класс

Рабочая программа. Окружающий мир 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно – тематическое планирование


п/п



Тема урока

Кол-во

часов

Вид урока,

ИКТ,

проекты

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки обучающих

Формы контроля,

включая практические лабораторные, контрольные работы

Домашнее задание


сроки


п/п

по плану


по факту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11



1 четверть – 9 часов



Введение.( 1час.) +.Раздел «Что и кто?» (20 часов).





Предметные УУД:

Поиск информации

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

представлять информацию в виде таблицы,

-понимание структуры построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

-Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности,

образа жизни,

-Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

  • Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

  • Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца;

Наблюдать растения и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке.

Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя;

Характеризовать назначение бытовых предметов;

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге

.




Личностные УУД :

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Пониманиепричинуспеха и неудач в собственнойучебе..

  • Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

  • Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

  • Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

  • Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности


Метапредметные УУД:

Регулятивные:

1)определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
2)проговаривать последовательность действий на уроке;
3) высказывать предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
4)работать по предложенному учителем плану;
5) выстраивать проблемный диалог(ситуации), коллективное решен проблемных вопросов;
6) отличать верно выполненное задание от неверного;
7)совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Познавательные:

1) ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;

2) делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике;

3) добывать новые знания; находить ответы на вопросы , используя учебник. Свой жизненный опыти информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
4)перерабатывать полученную информацию; делать выводыв результате совместной работы всего класса;сравнивать и группировать предметы и ихобразы;
5) моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;

6) преобразовывать информацию из одной формы.в другую; подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему;

Коммуникативные:

  1. доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне предложения или небольшого текста;

  2. слушать и понимать речь других;

  3. участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

  4. совместно договариваться(основныеформы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощения; культура поведения в общественных местах);

  5. выполнять различные роли в группе(лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры);

работать в группе и паре. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей,

-планировать поиск информации использовать приемы изучающего чтения;

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности,

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

-определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

-слушатьипониматьречь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

- добывать новые знания:находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

- контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

1

1

Задавайте

вопросы!

.

1

Урок открытия нового знания.Беседа, презентация.

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой ЧерепахойВыработать с учащимися правила безопасности при проведении игр опасных для здоровья и жизни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;


Экскурсия «Что такое наша школа?»


1-я неделя

02.09

сентябрь

Раздел «Что и кто?» (20 часов)

2

1

Что такое Родина?

..

1

Беседа. Изучение нового. Урок- рефлексия.

Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Работатьс контурной картой России,актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;




04.09


3















4











5




















6






7









8





















9























10

2

Что мы знаем о народах России?


1

Беседа.Комбинированный . Урок общеметодологической направленности

Многонациональный характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов России. Знакомство с основными традиционными религиями.


обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работатьсовзрослыми:находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


.



2-я неделя

09.09


3

Что мы знаем о Москве?



Беседа, презентация. Урок общеметодологической направленности

Знакомство с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.)

Знать государственные праздники, Основной закон России.

Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

ЗНАТЬ: права и обязанности гражданина России; основные права ребенка.

УМЕТЬ: применять полученные знания в жизненных ситуациях



11


4

Проект «Моя

малая Родина».

.


Беседа. Комбинированный. Урок общеметодологической направленности

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

-задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

работать с контурной картой России,актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных 1народов; рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работатьсовзрослыми:находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.




3-я неделя

16.09


5

Что у нас над

головой?


1

Беседа, презентация. Изучения новых знаний. Урок рефлексии.

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

моделировать форму созвездий;





18.09


6

Что у нас под

ногами?


1

Беседа.Комбинированный. . Урок рефлексии.

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

- использовать представленную информацию для получения новых знаний

Практическая работа «Распознавание камней»


4-я неделя

23.09


7

Что общего у разных растений?


1

Беседа. Комбинированный. Урок общеметодологической направленности

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа :находить у растений их части, показывать и называть;

наблюдать комнатные растения в школе и растения клумбы дачного участка узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнатные растения и растения клумбы дачного участка с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

использоватьпредставленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

приводить примеры комнатных растений; растений клумбы и дачного участка

рассказывать об особенностях любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



Практическая работа «Гербарий: части растений.»


25.09


8

Что растёт на

подоконнике?

.


Изучения новых знаний .Проблемные задания, презентация.

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическаяработа :находить у растений их части, показывать и называть;

наблюдать комнатные растения в школе и растения клумбы дачного участка узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнатные растения и растения клумбы дачного участка с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

приводить примеры комнатных растений; растений клумбы и дачного участка

рассказывать об особенностях любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



Практическая работа «Знакомство с комнатными растениями».


5-я неделя30.09



9

Что растёт на клумбе?


1

Комбинированный. Урок общеметодологической направленности.

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке..

Практическая работа «Распознавание растений цветника».


01.10

октябрь

11

10

Что это за листья?


1

Комбинированный. Урок общеметодологической направленности

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоёмов) на родном языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности.

Знать: о происхождении названий природных объектов.

Уметь: исследовать название природного объекта родного края и рассказывать о нём, используя план.


Практическая работа«Распознавание листьев различных деревьев ».

06

6-я неделя.03


12

11

Что такое

хвоинки?.

.



Комбинированный. . Урок рефлексии.

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Знать: о жизни и творчестве К. Л. Хетагурова, Ю. С. Рытхэу.

Уметь:

оформлять и представлять презентацию о выдающихся деятелях культуры уроженцах родного края;

составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной культуры (по выбору).



Практическая работа «Сравнительное исследование сосны и ели».


08


13

12

Кто такие

насекомые?



Изучения новых знаний. Урок общеметодологической направленности

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.

Знать города России, правила работы с географической картой.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране



7-я неделя10.10

декабрь

14

13

Кто такие рыбы?


1

Беседа, презентация. Урок общеметодологической направленности

Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.



.

15.10







Предметные УУД:

- Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мир.

-поиск информации;

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

представлять информацию в виде таблицы,

-обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

-использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации. Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе:


Личностные УУД :

-формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;


Метапредметные УУД:

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
2)проговаривать последовательность действий на уроке;
3) высказывать предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
4)работать по предложенному учителем плану;
5) выстраивать проблемный диалог(ситуации), коллективное решен проблемных вопросов;
6) отличать верно выполненное задание от неверного;
7)совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 Познавательные:

1) ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;

2) делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике;

3) добывать новые знания; находить ответы на вопросы , используя учебник. Свой жизненный опыти информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
4)перерабатывать полученную информацию; делать выводыв результате совместной работы всего класса;сравнивать и группировать предметы и ихобразы;
5) моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;

6) преобразовывать информацию из одной формы.в другую; подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему;

Коммуникативные:

  1. доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне предложения или небольшого текста;

  2. слушать и понимать речь других;

  3. участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

  4. совместно договариваться(основныеформы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощиния; культура поведения в общественных местах);

  5. выполнять различные роли в группе(лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры);

работать в группе и паре. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

выразительно читать и пересказывать текст средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей,

-планировать поиск информации использовать приемы изучающего чтения;

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность,
направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира приро-
ды, социальной действительности и внутренней жизни человека;

-владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности,

-способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.


15

14

Кто такие птицы?


1

Изучение нового. Урок общеметодологической направленности

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря.

ЗНАТЬ: крупные города России, промышленные центры, важнейшие реки, озера, моря Российской Федерации.

УМЕТЬ: показывать изучаемые объекты на географической карте.

Практическая работа«Первоначальное знакомство со строением пера птицы».


8-я неделя17.10


16

15

Кто такие звери?

.



1

Наблюдение, презентация. Комбинированный. Урок общеметодологической направленности

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая : ухаживать за животными живого уголка;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке .


Практическая работа «Исследование строения шерсти зверей».


22.10


17

16

Что окружает нас дома?


1

Комбинированный. Урок общеметодологической направленности

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых предметов;

формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

характеризовать назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке




9-я неделя

24.10


18

17

Что умеет

компьютер?


1

Изучения новых знаний. Урок общеметодологической направленности

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Земли Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.




29.10


19

18

Что вокруг нас может быть

опасным?


1

Беседа. Комбинированный. Урок общеметодологической направленности

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.





10-я неделя

31.10


20

19

На что похожа наша планета?


1

Беседа, презентация. Изучения новых знаний. Урок рефлексии.

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

Презентация проекта «Моя малая Родина».

.





21

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая Родина». Тестовая работа, проект

1

Тестовые задания. Урок развивающего контроля.

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Проверочная работа


11-я неделя





Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов).




Предметные УУД:

Поиск информации

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

представлять информацию в виде таблицы,

- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности,

образа жизни,

-Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

- Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.

- Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду;

- Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов;

- Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

- Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях

- Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

- Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.


Личностные УУД :

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Пониманиепричинуспеха и неудач в собственнойучебе..

  • Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

  • Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

  • Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

  • Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
2)проговаривать последовательность действий на уроке;
3) высказывать предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
4)работать по предложенному учителем плану;
5) выстраивать проблемный диалог(ситуации), коллективное решен проблемных вопросов;
6) отличать верно выполненное задание от неверного;
7)совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 Познавательные:

1) ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;

2) делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике;

3) добывать новые знания; находить ответы на вопросы , используя учебник. Свой жизненный опыти информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
4)перерабатывать полученную информацию; делать выводыв результате совместной работы всего класса;сравнивать и группировать предметы и ихобразы;
5) моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;

6) преобразовывать информацию из одной формы.в другую; подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему;

Коммуникативные:

  1. доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне предложения или небольшого текста;

  2. слушать и понимать речь других;

  3. участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

  4. совместно договариваться (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощиния; культура поведения в общественных местах);

  5. выполнять различные роли в группе(лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры);

работать в группе и паре. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

выразительно читать и пересказывать текст.сСредством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей,

-планировать поиск информации использовать приемы изучающего чтения;

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность,
направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира приро-
ды, социальной действительности и внутренней жизни человека;

-владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности,

-способность работать с моделями изучаемых


22

1

Как живёт семья? Проект «Моя

семья».



Беседа.Комбинированный . Урок рефлексии.

Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. 11Формирование адекватной оценки своих достижений Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся




23

2

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа


1

Беседа. Изучения новых знаний. Урок общеметодологической направленности.

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Практическая работа«Очистка загрязнённой воды».



12-я неделя


24

3

Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа, беседа по вопросам


1

Беседа, презентация. Изучения новых знаний. Урок общеметодологической направленности

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Практическая работа




25

4

Как путешествует письмо?


1

Беседа. Комбинированный. Урок общеметодологической направленности

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся



13-я неделя


26

5

Куда текут реки? Практическая работа «Опыт по изготовлению морской воды».


1

Беседа, презентация. Изучения новых знаний. Урок общеметодологической направленности

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их 1наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Практическая работа «Опыт по изготовлению морской воды».



27

6

Откуда берутся снег и лёд ?Практическая работа. «Изучение свойств снега и льда».


1

Беседа, презентация. Изучения новых знаний. Урок общеметодологической направленности

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Практическая работа

«Изучение свойств снега и льда».


14-я неделя


28

7

Как живут

растения?

Тестовая работа

1

Изучения новых знаний .Проблемныезадания, презентация. Урок общеметодологической направленности

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовая работа



29

8

Как живут

животные?


1

Беседа, презентация. Изучения новых знаний. Урок общеметодологической направленности

Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

Презентация проекта «Моя малая Родина»




15-я неделя


30

9

Как зимой помочь птицам? Практическая работа «Изготовление простейшей кормушки для птиц».


1

Изучения новых знаний .Проблемные задания, презентация. Урок общеметодологической направленности

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

Презентация проекта «Моя малая Родина»

.

Практическая работа «Изготовление простейшей кормушки для птиц».



31

10

Откуда берётся и куда девается

мусор?

Практическая работа «Сортировка мусора по виду материала».

1

Беседа. Комбинированный. Урок общеметодологической направленности

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

Презентация проекта «Моя малая Родина»

.

Практическая работа «Сортировка мусора по виду материала».


16-я неделя


32

11

Откуда в снежках грязь?


1

Беседа.Комбинированный. . Урок рефлексии.

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

.




33

12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

1

Тестовые задания.Урок развивающего контроля.

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Проверочная работа.


17-я неделя




Раздел «Где и когда?» (11 часов).




Предметные УУД:

Поиск информации:

Выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

Представлять информацию в виде таблицы,- Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

- Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

- Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

- Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

- Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.




Личностные УУД :

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Пониманиепричинуспеха и неудач в собственнойучебе..

  • Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

  • Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

  • Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

  • Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности


Метапредметные УУД:

Регулятивные:

1)определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
2)проговаривать последовательность действий на уроке;
3) высказывать предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
4)работать по предложенному учителем плану;
5) выстраивать проблемный диалог(ситуации), коллективное решен проблемных вопросов;
6) отличать верно выполненное задание от неверного;
7)совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 Познавательные:

1) ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;

2) делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике;

3) добывать новые знания; находить ответы на вопросы , используя учебник. Свой жизненный опыти информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
4)перерабатывать полученную информацию; делать выводыв результате совместной работы всего класса;сравнивать и группировать предметы и ихобразы;
5) моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;

6) преобразовывать информацию из одной формы.в другую; подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему;

Коммуникативные:

  1. доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне предложения или небольшого текста;

  2. слушать и понимать речь других;

  3. участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

  4. совместно договариваться (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощиния; культура поведения в общественных местах);

  5. выполнять различные роли в группе(лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры);

работать в группе и паре. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

выразительно читать и пересказывать текст средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей,

-планировать поиск информации использовать приемы изучающего чтения;

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность,
направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира приро-
ды, социальной действительности и внутренней жизни человека;

-владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности,

-способность работать с моделями изучаемых


34

1

Когда учиться

интересно?


1

Беседа. Комбинированный. Урок рефлексии.

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника,обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке





35

2

Проект «Мой класс и моя

школа».


1

Беседа. Комбинированный Урок рефлексии.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей



18-я неделя


36

3

Когда придёт

суббота?


1

Беседа, презентация. Урок общеметодологической направленности

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;





37

4

Когда наступит лето?


1

Беседа, презентация. Урок общеметодологической направленности

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



19-я неделя


38

5

Где живут белые медведи?


1

Беседа, презентация. Изучения новых знаний. Урок общеметодологической направленности

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, Северный Ледовитый океан и Антарктиду характеризовать их, осуществлять самопроверку;

анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной 1информации;

приводить примеры животных жарких и холодных районов;





39

6

Где живут слоны?


1

Беседа, презентация. Изучения новых знаний. Урок общеметодологической направленности

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, Северный Ледовитый океан и Антарктиду характеризовать их, осуществлять самопроверку;

анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких и холодных районов;




20-я неделя


40

7

Где зимуют

птицы?


1

Изучения новых знаний .Проблемные задания, презентация. Урок общеметодологической направленности

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.





41

8

Когда появилась одежда?



Изучения новых знаний .Проблемные задания, презентация. Урок общеметодологической направленности

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



21-я неделя


42

9

Когда изобрели велосипед?


1

Беседа. Комбинированный. Урок общеметодологической направленности

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать старинные и современные велосипеды;

работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на вело1сипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке




43

10

Когда мы станем взрослыми?


1

Беседа. Комбинированный. . Урок рефлексии.

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений — Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся



22-я неделя


44

11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Тестовые задания

1

Тестовые задания. Урок развивающего контроля.

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений — Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Проверочная работа.





Раздел «Почему и зачем?» (22 часа)




Предметные УУД:

Поиск информации:

Выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

Представлять информацию в виде таблицы,- Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба.

Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей.

Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.


Личностные УУД :

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

-Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Пониманиепричинуспеха и неудач в собственнойучебе..

  • Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

  • Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

  • Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

  • Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности


Метапредметные УУД:

Регулятивные:

1)определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
2)проговаривать последовательность действий на уроке;
3) высказывать предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
4)работать по предложенному учителем плану;
5) выстраивать проблемный диалог(ситуации), коллективное решен проблемных вопросов;
6) отличать верно выполненное задание от неверного;
7)совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 Познавательные:

1) ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;

2) делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике;

3) добывать новые знания; находить ответы на вопросы , используя учебник. Свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
4)перерабатывать полученную информацию; делать выводыв результате совместной работы всего класса ;сравнивать и группировать предметы и их образы;
5) моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;

6) преобразовывать информацию из одной формы.в другую; подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему;

Коммуникативные:

  1. доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне предложения или небольшого текста;

  2. слушать и понимать речь других;

  3. участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

  4. совместно договариваться (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощиния; культура поведения в общественных местах);

  5. выполнять различные роли в группе(лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры);

работать в группе и паре. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

выразительно читать и пересказывать текст.сСредством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей,

-планировать поиск информации использовать приемы изучающего чтения;

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность,
направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира приро-
ды, социальной действительности и внутренней жизни человека;

-владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности,

-способность работать с моделями изучаемых

45

1

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?


1

Беседа, презентация. Изучения новых знаний.

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

-моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), из пластилина форму Луны;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа «Работа с глобусом».


23-я неделя


46

2

Почему Луна бывает разной?


1

Беседа, презентация. Изучения новых знаний. Урок общеметодологической направленности

Луна – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения

Луны.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

-моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), из пластилина форму Луны;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа «Работа с глобусом».



47

3

Почему идёт дождь и дует

ветер?


1

Беседа, презентация. Изучения новых знаний. Урок общеметодологической направленности

Причины возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека, растений и животных.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществляется самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



24-я неделя


48

4

Почему звенит звонок?


1

Беседа. Комбинированный. Урок общеметодологической направленности

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа «Исследование возникновения и распространения звука».



49

5

Почему радуга разноцветная?


1

Беседа, презентация. Изучения новых знаний. Урок общеметодологической направленности.

Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



25-я неделя


50

6

Почему мы любим кошек и собак?


1

Изучения новых знаний .Проблемные задания, презентация.

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; наше отношение к домашним питомцам;

практическая работа: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:


Практическая работа «Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой».Проект «Мои домашние питомцы»



51

7

Проект «Мои

домашние

питомцы».


1

Беседа. Комбинированный. Урок общеметодологической направленности

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; наше отношение к домашним питомцам;

практическая работа: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке




26-я неделя


52

8

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


1

Изучения новых знаний .Проблемныезадания, презентация. Урок общеметодологической направленности

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебникапричинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке




53

9

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?


1

Изучения новых знаний .Проблемные задания, презентация.

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебникапричинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



27-я неделя


54

10

Зачем мы спим ночью?


1

Беседа. Комбинированный. Урок общеметодологической направленности

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки,

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;





55

11

Почему нужно есть много овощей и фруктов?


1

Беседа, презентация. Изучения новых знаний. . Урок рефлексии.

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

формулировать основные правила гигиены;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



28-я неделя


56

12

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?


1

Беседа. Комбинированный. Урок общеметодологической направленности

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

формулировать основные правила гигиены;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа «Простейшие правила гигиены».



57

13

Зачем нам телефон и телевизор?


1

Беседа. Комбинированный. Урок общеметодологической направленности

Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать средства связи и средства массовой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



29-я неделя


58

14

Зачем нужны

автомобили?


1

Изучения новых знаний .Проблемныезадания, презентация. Урок общеметодологической направленности

Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

знакомиться с устройством автомобиля,

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

  • знакомитьсясправилами безопасности в автомобиле, рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;







59

15

Зачем нужны

поезда?


1

Изучения новых знаний .Проблемные задания, презентация. Урок общеметодологической направленности

Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

по рисунку-схеме

  • рассказывать об устройстве железной дороги,


использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

  • знакомитьсясправилами безопасности в поезде и на железной дорогерассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;






30-я неделя


60

16

Зачем строят

корабли?


1

Изучения новых знаний .Проблемные задания, презентация. Урок общеметодологической направленности

Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

  • поезда в зависимости от их назначения;

  • корабли в зависимости от их назначения;

  • самолёты в зависимости от их назначения;

по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля,с устройством корабля, с устройством самолёта

  • рассказывать об устройстве железной дороги,

  • о своих впечатлениях от плавания на корабле;

  • о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

  • знакомитьсясправилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

  • рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;







61

17

Зачем строят

самолёты?


1

Изучения новых знаний .Проблемные задания, презентация. Урок общеметодологической направленности

Самолёты – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

по рисунку-схеме знакомитьсяс устройством самолёта

  • рассказывать


о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;





31-я неделя


62

18

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?


1

Беседа, презентация. . Урок рефлексии.

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

  • поезда в зависимости от их назначения;

  • корабли в зависимости от их назначения;

  • самолёты в зависимости от их назначения;

по рисунку-схеме


  • знакомитьсясправилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

  • рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;







63

19

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?


1

Беседа, презентация.

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

  • поезда в зависимости от их назначения;

  • корабли в зависимости от их назначения;

  • самолёты в зависимости от их назначения;

по рисунку-схеме

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

  • знакомитьсясправилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

  • рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;






32-я неделя


64

20

Зачем люди осваивают космос?


1

Изучения новых знаний .Проблемные задания, презентация. Урок общеметодологической направленности

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;

моделировать экипировку космонавта;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке




65

21

Почему мы часто слышим слово «экология»? Практическая работа



1

Беседа, презентация. Изучения новых знаний. . Урок рефлексии.

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Формирование адекватной оценки своих достижений — Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Практическая работа.



33-я неделя


66

22

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

1

Тестовые задания.

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Формирование адекватной оценки своих достижений — Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Проверочнаяработа.








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров138
Номер материала ДВ-369746
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх