Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа. Окружающий мир 4 класс

Рабочая программа. Окружающий мир 4 класс

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:





Содержание.


  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир».

  3. Описание места учебного предмета«Окружающий мир» в учебном плане.

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир».

  5. Личностные, метапредметные ,предметные результаты освоения учебного предмета«Окружающий мир».

  6. Содержание учебногопредмета«Окружающий мир».

  7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

8.Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности.















































    1. Пояснительнаязаписка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года;

  • Примерные программы Министерства образования и науки РФ, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, //М.: «Просвещение», 2014 год;

  • Авторская программа по окружающему миру А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой, созданная на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ //М.: «Просвещение», 2014 год;

  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Гимназия № 1Учебный план МБОУ «Гимназия №1» на 2014-2015 учебный год.

  • Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 4 класса начальной школы А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой «Окружающий мир», / /М.: «Просвещение» , 2014 год.



Цели и задачи курса окружающего мира 4 класса

Программа направлена на достижение следующих целей:

--формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  1. уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  2. понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  3. модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  4. психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы специально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. Основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизни в содержание базового курса «Окружающий мир» является формирование у младших школьников потребности предвидеть возможные экстремальные ситуации, выработать навык их правильного анализа и адекватного поведения в них, т. е. грамотных действий в тех условиях, которые могут сегодня встретиться на жизненном пути каждого.

Задачи курса:

  • привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

  • сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

  • выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.  


Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо - и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так исоциальноеблагополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии,географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.





Общая характеристика курса.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках от взрослых. Окружающий мир какучебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений ; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа восполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное;

нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.





Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается в 4 классе по 2 часа в неделю. Объём учебного времени составляет 68 часов.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами .

Описание ценностных ориентиров содержания учебногопредмета.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность целостности и многообразия окружающего мира - использование приобретенных знаний и умений для обогащения жизненного опыта и пропаганды знаний об охране природы.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи какпервой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.




Ценностные ориентиры содержания курса.

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированностьуважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



Содержание учебного предмета.

Мы - граждане единого Отечества (11часов).

Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы — основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник».

Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн).

Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре.

Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН.

Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации — глава государства. Три ветви государственной власти.

Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России.

Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире.

Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность.

Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России.

Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества.

По родным просторам (18 ч)

Физическая карта России. Россия — самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту).

Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ - важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым.

Реки России их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.

Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны.

Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности.

Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.

Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов.

Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах.

Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия.

Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе.

Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи - главная здравница страны.

Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях.

Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.

Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России. Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране.

Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны.

Путешествие по Реке времени (23ч)

Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как
форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени»,лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке.

Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы
археологов. Олень — золотые рога: археологические находки
из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку.

«Повесть временных лет» — древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников.

Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси.

Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление духовно-нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России.

Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси.

Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле.

Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного — первого царя Московской Руси.

Деяния соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека.

События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.

Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России.

Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность.

Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом.

Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа.

Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в.

Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.

Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.

События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий.

СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.

Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.

Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.

Семейная память — основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа.

Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победителя.

Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950—1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами.

Мы строим будущее России(7ч)

Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период.

Продовольственная безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей.

Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан — залог благополучия России.

Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире.

Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.

Правила безопасной жизни(9 ч)

Безопасность пешеходов при движении по дорогам. Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма.

Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных 
средств. Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).

Костер. Меры пожарной безопасности при разведении костра.
Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке.
Способы и средства спасения утопающих. Основные спасательные средства.

Ориентирование на местности. Понятие ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным предметам. Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы.













Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру .

Всего: 68 часов; в неделю: 2 часа.

Планирование составлено на основе авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю. Новицкой //М.: «Просвещение» , 2014 год.

Учебник: «Окружающий мир. 4 класс», авторы-составители А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая//М.: «Просвещение» , 2014 год.





Наименование

разделов и тем


Всего

часов

В том числе на:

уроки

практические, самостоятельные

работы, экскурсии

Мы - граждане единого Отечества.

11

10

1

По родным просторам.

18

12

6

Путешествие по Реке времени.

23

14

9

Мы строим будущее России.

7

6

1

Правила безопасной жизни.

9

-

9


Итого

68

42

26










Наименование

разделов и тем.

Кол-во часов

Элементы содержания урока

Мы - граждане единого Отечества (11часов).

1

Общество-это мы.

1

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества

2

Российский народ.


1

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности.

3

Конституция России.


1

Приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией;

4

Права ребенка.

1

Обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов.

5

Государственное устройство России.


1

Объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трёх ветвей власти друг от друга.

6

Российский Союз равных.


1

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе;

7

Государственная граница России.

1

По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море: показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море: называть сопредельные с Россией страны.

8

Путешествие за границу России.

1

По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах.

9

Сокровища России и их хранители.

1

Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности.

10

Творческий союз.


1

Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения

11

Обобщение по теме «Мы -граждане единого Отечества»

1

Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по выбору); называть имена их авторов; рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, учёных — уроженцах своего края по образцу рассказов учебника

ОБЖ-3часа.

1

Какие бывают дороги и автомобили

1

Выработать с учащимися правила безопасности при проведении игр опасных для здоровья и жизни.

2

Соблюдение правил движения велосипедистами

1

Напомнить правила безопасности при езде на велосипеде, ознакомить с работой водителя. Рассмотреть причины ДТП.

3

Переходы.


1

Различать виды переходов, объяснять их разницу. Называть правила перехода через дорогу.

По родным просторам- 18 часов.

1

Карта-наш экскурсовод.

1

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу

2

По равнинам и горам.


1

Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг.

3

В поисках подземных кладовых.


1

В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя.

4

Наши реки.

1

Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки». Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяженность рек России», срав1нивать реки по протяжённости.

5

Озера - краса земли.

1

Р1аскрывать значение озёр в жизни лю1дей. Учиться показывать озёра на к1арте.. Характеризовать крупн1ейшие и наиболее известные озёра Р1оссии. Кратко характер1изовать озёра своего края.

6

По морским просторам.

1

Различать1 озёра и моря по существенному признаку (море — часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Учиться показывать моря на карте.

7

С севера на юг

1

Сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон

8

В ледяной пустыне.

1

Находить на карте природных зон России арктические пустыни,рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её.

9

В холодной тундре.


1

Знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь.

10

Среди лесов.

1

Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для тайги цепи питания.

11

В широкой степи.


1

Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания.

12

В жаркой пустыне.


1

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.

13

У теплого моря.

1

Знакомиться с растениями и животными Черноморского побережья Кавказа. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа.

14

Мы – дети родной земли.

1

Анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях.

15

В содружестве с природой.

1

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России с использованием материалов устного изобразительно-прикладного народного творчества и дополнительных источников информации.

16

Как сберечь природу России?

1

Знакомиться с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах.

17

Как сберечь природу России?

1

Знакомиться с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране,

18

По заповедникам и национальным паркам.

1

Знакомиться с заповедниками и национальными парками России. Формулировать правила экологической этики.

ОБЖ-2часа.

1

Игра с огнём ведёт к беде.

1

Ознакомить с правилами поведения при пожаре. Привить навыки осторожного обращения с огнём

2

Перекрёстки.

1

Различать виды перекрёстков, объяснять их разницу. Называть правила перехода через дорогу.

Путешествие по Реке времени-23часа.

1

В путь по Реке времени.


1

Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории.

2

Путешествуем с археологами.

1

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме;Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.

3

По страницам летописи.

1

Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён;

4

Истоки Древней Руси.

1

Показывать на карте древние торговые пути;рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси;

5

Мудрый выбор.

1

Обозначать век (дату) Крешения Руси на схеме «Река времени»: характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде.

6

Наследница Киевской Руси.

1

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках;

7

Москва – преемница Владимира.

1

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков;

8

Начало Московского царства.

1

Характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.

9

Подвижники Руси и землепроходцы.

1

Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания.

10

На пути к единству.

1

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны.

11

Начало Российской империи.

1

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости

12

«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

1

Обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом.

13

Отечественная война 1812 года.

1

Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну;

14

Великий путь.


1

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в.

15

Золотой век театра и музыки.

1

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в.

16

Расцвет изобразительного искусства и литературы.

1

Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства

17

В поисках справедливости.

1

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей; приводить примеры изменения названий городов и улиц.

18

Век бед и побед.


1

Характеризовать особенности развития страны. Составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию).

19

«Вставай, страна огромная!»

1

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 — 1945 г.г.

20

Трудовой фронт России.

1

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 — 1945 г. г ; раскрывать понятие «трудовой фронт».

21

«Нет в России семьи такой…».


1

Обсуждать значение семейных воспоминаний ,как основы общенародной исторической памяти;

22

После великой войны.

1

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне;

23

Достижения 1950 – 1970-х годов.


1

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50— 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период.

Мы строим будущее России - 7часов.

1

Современная Россия.

1

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80—90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.

2

Хороша честь, когда есть, что есть.

1

Выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей.

3

Умная сила России.

1

Устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок;

4

Светлая душа России.

1

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий.

5

Начни с себя!

1

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников.

6

Обобщение по теме.


1

Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России

7

Обобщение пройденного за год. Игра «Брейн-ринг»

1

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

ОБЖ-4часа.

1

Как действовать при утечке газа.

1

Рассказывать о причинах утечки газа и мерах их предотвращения. Практическое применение простейшими средствами защиты органов дыхания.

2

Отправляемся в пеший поход.

1

Правила работы с компасом. Понятие азимута. Умение использовать на практике. Измерение пройденного расстояния с помощью шагов.

3

Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

1

Правила поведения при встрече с животными. Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

4

Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке.

1

Ознакомить с мерами безопасности при пользовании гребными лодками, сформировать у детей представление о правильном поведении на воде.



ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ


Примерные программы Министерства образования и науки РФ, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, //М.: «Просвещение», 2014 год;

  1. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир», рабочие программы 1-4 классы //М.: «Просвещение», 2014 год.

  2. А.А.Плешаков «Окружающий мир. 4 класс», методическое пособие //М.: Просвещение», 2013 год.

  3. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир. 4 класс», учебник для 4 класса начальной школы в 2-х частях / /М.: «Просвещение» , 2014 год.

  4. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир. 4 класс», рабочая тетрадь для 4 класса начальной школы в 2-х частях / /М.: «Просвещение» , 2014 год.

  5. А.А.Плешаков « От земли до неба», атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений // М.: «Просвещение» , 2014 год;

  6. А.А.Плешаков «Зелёные страницы», книга для учащихся начальных классов, //М.: «Просвещение», 2010 год.

  7. А.А.Плешаков, А.А.Румянцев «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики», пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, //М.: «Просвещение», 2010 год.


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ учеников:

1.А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир. 4 класс», рабочая тетрадь для 4 класса начальной школы в 2-х частях / /М.: «Просвещение» , 2014 год.


2.А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир. 4 класс», учебник для 4 класса начальной школы в 2-х частях / /М.: «Просвещение» , 2014 год.


3.А.А.Плешаков « От земли до неба», атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений // М.: «Просвещение» , 2014 год;


4.А.А.Плешаков «Зелёные страницы», книга для учащихся начальных классов, //М.: «Просвещение», 2010 год.


5.А.А.Плешаков, А.А.Румянцев «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики», пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, //М.: «Просвещение», 2010 год.





Приложение.

Календарно – тематическое планирование.




п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Вид урока,

ИКТ,

проекты

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки обучающих

Формы контроля,

включая практические лабораторные, контрольные работы

Домашнее задание


сроки


по плану


по факту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 четверть – 9 часов


Мы - граждане единого Отечества—11часов. (3ч. ОБЖ)



Предметные УУД:

- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Поиск информации;

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

представлять информацию в виде таблицы,

-понимание структуры построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

-Обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности,

образа жизни,

-Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации.

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;




Личностные УУД :

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

-Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;



Метапредметные УУД:

-Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

-Строить сообщение в соответствии с учебной задачей,

-планировать поиск информации использовать приемы изучающего чтения;

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

-способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность,
направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно).
социальной действительности и внутренней жизни человека;

-владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности,

-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.








1

ОБЖ

Какие бывают дороги и автомобили.

1

Беседа, презентация.

Выработать с учащимися правила безопасности при проведении игр опасных для здоровья и жизни. Ознакомить учащихся с историей транспорта и их видами, выявить причины дорожно – транспортных происшествий. Закрепить правила безопасности при поездках в транспорте.

Знать: понятия «тормозной путь автомобиля» и «тормозное расстояние». Соблюдать правила поведения пассажиров в салоне автомобильного транспорта.


Практическая работа.

Нарисовать дороги в селе и городе.

1-я неделя

02.09

сентябрь

2

Общество-это мы.


Беседа. Изучение нового.

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное.

Знатьосновной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы.

Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию

Тест.

Стр.4-7, пересказ ывать ,выполнить зад.с.7.

2-я неделя

09.09


3

Входная контрольная работа.

Российский народ.



Беседа. Комбинированный

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности.

Знатьосновной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы.

Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию

Входная контрольная работа.


Стр.8-11, пересказ ывать ,выполнить зад.с.11.

3-я неделя16.09


4

Конституция России.



Беседа, презентация. Комбинированный.

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное.

Знать государственные праздники, Основной закон России.

Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

ЗНАТЬ: права и обязанности гражданина России; основные права ребенка.

УМЕТЬ: применять полученные знания в жизненных ситуациях

Тест по теме :«Основной закон России. Права человека».

Стр.12-15, пересказ ывать ,выполнить зад.с.15.

4-я неделя23.09


5

Права ребенка. Проверочная работа: «Нарушение прав ребёнка».


Беседа. Комбинированный.

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы Практическая работа на тему «Нарушение прав ребёнка»отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов.

Знать: о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере взросления; о правах ребёнка и законах, их гарантирующих в РФ.

Уметь: находить соответствие прав ребёнка статьям Конституции РФ.


Проверочная работа: «Нарушение прав ребёнка».

Стр.16-19, пересказ ывать ,выполнить зад.с.19, № 2.

5-я неделя30.09


6

ОБЖ

Соблюдение правил движения велосипедистами


Беседа, презентация. Изучения новых

знаний.

Напомнить правила безопасности при езде на велосипеде, ознакомить с работой водителя. Рассмотреть причины ДТП.

Уметь: отличать дорожные знаки для велосипедистов от автомобильных, строго следить за исправностью своего велосипеда.


Тест. «Соблюдение правил движения велосипедистами»

Знать правила движения велосипедиста.

6-я неделя07.10

октябрь

7

Государственное устройство России.



Беседа. Комбинированный

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трёх ветвей власти друг от друга.


Знать: имя, отчество, фамилию действующего Президента.

Уметь: определять главу государства, его обязанности перед народом.


Тест.

Стр.20-23, пересказ ыватьответить на вопросы з. №1.

7-я неделя14.10


8

Российский Союз равных.


Беседа. Комбинированный

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное путешествие в одну из республик: показывать её положение на карте: называть и показывать столицу: составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях: объяснять символический смысл герба и флага.

Знать: понятия «граница», «государственная граница», «виза», «безвизовый режим», «таможня», «пуща», «кочевник», «кириллица», «иероглиф», «хан».

Уметь: рассказывать о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница, соседи, столица, символика и её значение, природные и культурные достопримечательности, современные достижения).

Проверочная работа«Символы России».


Стр.24-29, пересказ ывать ,подготовить презентацию.

8- я неделя21.10


9

Государственная граница России.


Изучения новых

знаний .Проблемные задания, презентация.

По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море: показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море: называть сопредельные с Россией страны.

Знать: понятия «граница», «государственная граница», «виза», «безвизовый режим», «таможня», «пуща», «кочевник», «кириллица», «иероглиф», «хан».

Уметь: рассказывать о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница, соседи, столица, символика и её значение, природные и культурные достопримечательности, современные достижения).

Контрольная работа за 1 четверть.

Стр.30-33, пересказ ывать ,выполнить зад. № 2.

9-я неделя28.10


2 четверть – 7 часов

10

Путешествие за границу России


Комбинированный

Использовать источники дополни-тельной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах.

Знать: объекты всемирного природного наследия Беларуси, природные особенности и образ жизни в Монголии.

Уметь: определять на географической или политической карте мира местоположение страны, её границы, соседние с ней государства.

Экскурсия. «Путешествия за границу».

Стр.34-37, пересказ ывать ,доп. материал о Беларусии.

1-я неделя11.11

ноябрь

11

Сокровища России и их хранители.



Комбинированный

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоёмов) на родном языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности.

Знать: о происхождении названий природных объектов.

Уметь: исследовать название природного объекта родного края и рассказывать о нём, используя план.


Самостоятельная работа «Сокровища России».

Стр.38-43, пересказ ывать , подобрать послов. и погов.

2-я неделя18.11


12

Творческий союз.



Комбинированный

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по выбору); называтьимена их авторов; рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, учёных — уроженцах своего края по образцу рассказов учебника.

Знать: о жизни и творчестве К. Л. Хетагурова, Ю. С. Рытхэу.

Уметь:

оформлять и представлять презентацию о выдающихся деятелях культуры уроженцах родного края;

составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной культуры (по выбору).




Экскурсия в краеведчес-кий музей.


Стр.44-47, пересказ -ывать ,выполнить зад. № 2.

3-я неделя25.11


13

Обобщение по теме «Мы-граждане единого Отечества».


Изучения новых

знаний.

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по выбору); называть имена их авторов; рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, учёных — уроженцах своего края по образцу рассказов учебника.

Знать города России, правила работы с географической картой.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране

Контрольная работа.

Стр.48, , составить рассказ о путешествиях.

4-я неделя02.12

декабрь

14

ОБЖ Переходы.



Беседа, презентация.

Различать виды перходов, объяснять их разницу. Называть правила перехода через дорогу.


Практическая работа. «Изготовление светофора».


Изготовить светофор.

5-я неделя09.12


По родным просторам- 18 часов. (2ч ОБЖ)

Предметные УУД:

- Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мир.

-поиск информации;

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

представлять информацию в виде таблицы,

-обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

-использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации. Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе:


Личностные УУД :

-формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;


Метапредметные УУД:

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей,

-планировать поиск информации использовать приемы изучающего чтения;

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность,
направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира приро-
ды, социальной действительности и внутренней жизни человека;

-владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности,

-способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.


1

Карта-наш экскурсовод.

Р.К. «Ханты-Мансийск-столицакрая, город на семи холмах».


Изучение нового.

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря.

ЗНАТЬ: крупные города России, промышленные центры, важнейшие реки, озера, моря Российской Федерации.

УМЕТЬ: показывать изучаемые объекты на географической карте.

Графический диктант.

Стр.50-53, пересказ ывать , работа с конт. картами.

6-я неделя16.12


2

По равнинам и горам.

Р.К.«Формы поверхности, характерные для нашего края».

.





Наблюдение, презентация. Комбинированный

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин (влажный песок, глину).

Знать понятия «равнины», «горы».

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

Проверочная работа.«По равнинам и горам.»


Стр.54-57, пересказ ывать ,ответить на вопр. №3.

7-я неделя23.12


3

В поисках подземных кладовых.



Комбинированный.

Изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах.

Знать: полезные ископаемые разных регионов России, их условные знаки.

Уметь: описывать полезные ископаемые по плану учебника.

Практическая работа.«Изучение полезных ископаемых разных регионов».

Стр.58-61, пересказ ывать ,подготовить.презент. о полезных ископаемых.



4

Наши реки.

Р.К. «Роль реки в жизни коренных народов Югры».



Изучения новых знаний.

Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки». Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяженность рек России», сравнивать реки по протяжённости. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России. Кратко характеризовать реку своего края.

Знать виды водоемов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий).

Знать: части реки.

Уметь: находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике.

Тест«Великие реки России».

Стр.62-65, пересказ ывать ,доп. материал об Оби.



3 четверть - 10 часов

5

Озера - краса земли.

Р.К. «Водоёмы нашего края: реки, озёра, ручьи».



Наблюдение, презентация. Комбинированный

Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки». Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяженность рек России», сравнивать реки по протяжённости. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России. Кратко характеризовать реку своего края.

Знать виды водоемов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий).

Знать: название крупнейших озёр России.

Уметь: находить по Физической карте озера России.

Практическая работа: «Поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.»


Стр.66-69, пересказ ывать ,

с.67, з. №1.



6

По морским просторам.




Беседа, презентация. Комбинированный

Различать озёра и моря по существенному признаку (море — часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Учиться показывать моря на карте.

Знать виды водоемов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий).

Знать: отличия моря и озера по существенному признаку (море-часть океана).

Уметь: находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике.

Проверочная работа:«Моря,реки,озёра России».

Стр.70-73, пересказ ывать ,

знать названия морей.



7

С севера на юг.



Комбинированный.

Сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлятьзначение цветовых обозначений на карте природных зон. Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов.

Знать: названия природных зон.

Уметь: определять по карте природные зоны России, рассказывать о них.


Практическая работа:«Поиск и показ на физической карте изучаемых объектов».


Стр.74-77, пересказ ывать ,

Отметить на конт. картеприр.зоны.



8

В ледяной пустыне



Беседа, презентация. Комбинированный

Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь. Приводить примеры экологических связей, составлять цепи питания, характерные для этой зоны.

Знать: природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь.

Уметь: находить по карте зоны арктических пустынь

Практическая работа: «Поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон».


Стр.78-81, пересказ ывать ,выполнить

з. №3.



9

В холодной тундре.

Р.К. «Загадки и тайны югорских болот».



Беседа, презентация. Комбинированный

Находить на карте природных зон России зону тундры,рас-
сказывать
по карте об этой зоне, учиться показывать её. Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь.

Знать общие усло-
вия, необходимые
для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений
и животных тундры.

ЗНАТЬ: природные зоны России; признаки приспособленности организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

УМЕТЬ: показывать изучаемые объекты на карте природных зон России; выявлять признаки приспособленности растений различных природных зон к условиям жизни.

Знать: природные условия, растительный и животный мир тундры.

Уметь: находить по карте природных зон России тундру.


Практическая работа:

« Поиск и показ зоны тундры на физической карте и карте природных зон».


Стр.82-85 пересказ ывать ,

подготовить презентацию



10

Среди лесов. «Экскурсия в парк».

Р.К. «Лес- «»лёгкие»Югры. Бережное использование лесных богатств края».



Наблюдение, презентация. Комбинированный.

Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте.Определять растения и животных леса, готовить и презентовать сообщения о них. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для тайги цепи питания.

Знать основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь использовать полученные знания

для удовлетворения познавательных инт-
ересов
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных),

Знать: понятия зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов; природные условия, растительный и животный мир лесных зон.

Уметь: находить по карте лесные зоны, определять растения и животных леса.

Экскурсия в парк : «Леса нашего края».

Проверочная работа по теме :«Леса России»

Стр.86-89, пересказ ывать ,подготовитьинформ. из атласа.




11

В широкой степи.



Беседа, презентация

Рассказывать по карте о зоне степей. Знакомиться с растениями и животным миром степей, выявлять признаки их приспособленности к условиям жизни в степи. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей.

ЗНАТЬ: природные зоны России; признаки приспособленности организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

УМЕТЬ: показывать изучаемые объекты на карте природных зон России; выявлять признаки приспособленности растений различных природных зон к условиям жизни.

Знать: природные условия, растительный и животный мир степей.

Уметь: находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей.




Практическая работа :Тест: « Зона степей на физической карте и карте природных зон».

Стр.90-93, пересказ ывать ,составить цепи питания в тундре и степи.




12

В жаркой пустыне







Беседа, презентация. Комбинированный

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Знакомиться с растениями и животным миром пустынь, выявлять признаки их приспособленности к условиям жизни в пустыне. Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания.

ЗНАТЬ: природные зоны России; признаки приспособленности организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

УМЕТЬ: показывать изучаемые объекты на карте природных зон России; выявлять признаки приспособленности растений различных природных зон к условиям жизни.

Знать: природные условия, растительный и животный мир пустынь.

Уметь: находить на карте природных зон зоны полупустынь и пустынь


Практическая работа: «Поиск и показ зон полупустынь и пустынь на физической карте и карте природных зон».

.

Стр.94-97, пересказ ывать , выполнить

з. №1, №2.



13

У теплого моря.


Беседа, презентация. Комбинированный

Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Знакомиться с растениями и животными Черноморского побережья Кавказа. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья.

Знать: природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа.

Уметь: находить на карте субтропики.


Проверочная работа : «Природные зоны».

Стр.98-101, пересказ ывать, презент. оприроде Крыма.




14

ОБЖ

Игра с огнём ведёт к беде.



Беседа, презентация. Комбинированный

Ознакомить с правилами поведения при пожаре. Привить навыки осторожного обращения с огнём

Знать: правила поведения при пожаре.

Уметь: правильно вести себя при пожаре, соблюдать меры безопасности, чтобы не стать жертвой огня.

Самостоятельная работа:

«Игра с огнём ведёт к беде».


Выполнить зарисовки по теме.



4 четверть – 8 часов


15

Мы – дети родной земли.

Р.К. «Картины природы в лесной зоне».



Комбинированный

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России с использованием материалов устного изобразительно-прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения
в природе.

ЗНАТЬ: крупные города России, промышленные центры, важнейшие реки, озера, моря Российской Федерации.

УМЕТЬ: показывать изучаемые объекты на географической карте.

Знать: особенности хозяйственной жизни народов России.

Уметь: соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа.

Проверочная работа.«Мы – дети родной земли ».


Стр.102-105, пересказ ывать , выполнить

з. №1, №2



16

В содружестве с природой.

Р.К. «Значение водоёмов и их охрана».


Проблемные задания, презентация. Комбинированный

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России с использованием материалов устного изобразительно-прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России.

Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на при-
роду, выполнение
правил поведения
в природе и участие
в ее охране.

Знать: особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев.

Уметь: рассказать о древних занятиях одного из народов России.

Графический диктант.

Стр.106-109, пересказ ывать ,



17

Как сберечь природу России?

Р.К. «Подземные воды - одно из богатств края».



Беседа, презентация. Комбинированный

Знакомиться с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать своё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности.

Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на при-
роду, выполнение
правил поведения
в природе и участие
в ее охране.

Знать: экологические проблемы в разных природных зонах России.

Уметь: знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы.

Экскурсия на тему :«Экологическое равновесие».

Стр.110-113, пересказ ывать , нарисовать эколог. плакат.




18

Как сберечь природу России? Работа с Красной книгой.

Р.К. «Рыбье царство Югры».



Комбинированный.

Знакомиться с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать своё реальное (или возможное) участие в этой деятельности.

Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на при-
роду, выполнение
правил поведения
в природе и участие
в ее охране.

Знать: экологические проблемы в разных природных зонах России.

Уметь: знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы.

Знать: растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране.

Уметь: приводить примеры

растений и животных из Красной книги.

Проверочная работа «Природа России».

Стр.115-117, пересказ ывать , подготовить сообщение из Красной книги.




19

По заповедникам и национальным паркам.

Контрольная работа :«По природным зонам России».



Наблюдение, презентация

Знакомиться с заповедниками и национальными парками России. Формулировать правила экологической этики.

Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на при-
роду, выполнение
правил поведения
в природе и участие
в ее охране.

Знать: заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах.

Уметь: рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края.


Контрольная работа :«По природным зонам России».


Стр.118-124, пересказ ывать , составить план статьи.




20

ОБЖ Перекрёстки.


Беседа, презентация.Комбиниро-ванный

Различать виды перекрёстков, объяснять их разницу. Называть правила перехода через дорогу.

Знать: виды перекрестков, предупредительные сигналы водителей, правила поведения в транспорте.

Уметь: переходить дорогу на нерегулируемом перекрестке

соблюдать ПДД.

Практическая работа. Составление памятки.

Составить памятку.








История

1 четверть – 9 часов


Путешествие по Реке времени - 23ч.



Предметные УУД:

- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях ,в т.ч.и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные)и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления);

узнавать об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

об особенностях быта, труда, духовно-нравственных ,религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события:

Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К. Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.



Личностные УУД :

-формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

представлять информацию в виде таблицы,

-обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

-использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации. Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе:





Метапредметные УУД:

-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей,

-планировать поиск информации использовать приемы изучающего чтения;

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

-способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность,
направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира, природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

-владеть различными видами контроля
и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности,




1

В путь по Реке времени.



Наблюдение, презентация. Комбинированный

Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Знать: два значения понятия истории, традиции счёта исторического времени и схематическое представление хронологии.

Уметь: обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события.


Самостоятельная работа. «Обозначение на «Реке времени» дат жизни людей и событий».

Стр. 4-7, пересказывать, выполнить з.№3

1-я неделя 05.09

сентябрь

2

Путешествуем с археологами.




Проблемные задания, презентация. Комбинированный

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.

Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события .

Знать: роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов.

Уметь: описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике.

Практическая работа.Работа с картой.



Стр.8-11, пересказывать, выполнить з. на стр.11.

2-я неделя 12.09


3

По страницам летописи.


Наблюдение, презентация. Комбинированный

Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени.

Знать: древнерусскую летопись «Повесть временных лет».

Уметь: показывать на исторической карте места обитания разных племен.

Самостоятельная работа : «По страницам летописи».

Стр.12-15, пересказывать, презент. об археолог. находках

3-я неделя 19.09





4

Истоки Древней Руси.



Беседа, презентация.

Комбинированный

Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства.

Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

ЗНАТЬ: культуру, быт и нравы Древней Руси.

УМЕТЬ: применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.

Знать: древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство.

Уметь: показывать на карте древние торговые пути.

Тест по теме «Мир далекий и близкий»

Стр.16-19, пересказывать, выполнить з.№3.

4-я неделя 26.09


5

Мудрый выбор.



Комбинированный

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) Крешения Руси на схеме «Река времени»: характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира.Узнаватьархитектурныйоблик соборов Святой Софиив Константинополе, Киеве, Великом Новгороде.

Знать: о важнейших деяниях княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого.

Уметь: составлять схему родственных отношений княгини Ольги.

Тест

тематический.

Стр.20-23 пересказывать, выполнить з . №1-№3.

5-я неделя 03.10

октябрь

6

Наследница Киевской Руси.


Комбинированный

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира.

Знать: о роли князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства.

Уметь: составлять схему родственных отношений древнерусских князей.

Знать: о роли князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства.

Уметь: составлять схему родственных отношений древнерусских князей.


Стр.24-27, пересказывать, приготовить былины.

6-я неделя 10.10


7

Москва – преемница Владимира.




Комбинированный

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица».

Знать: об эпохе княжеских междоусобиц и монголо-татарском нашествии.

Уметь: составлять схему родственных отношений князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков.

Словарный диктант.

Работа с картой.


Стр.28-31, пересказывать, подготовить сообщениео Куликовом поле.

7-я неделя 17.10


8

Начало Московского царства.




Комбинированный

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.

Знать: об эпохе укрепления и расширения Московского княжества во времена правления князя Ивана III

Уметь: составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси

Тест: «Московское царство».


Стр.32-36 пересказывать, выполнить з. №2, №3.

8-я неделя 24.10


9

Подвижники Руси и землепроходцы.



Комбинированный

Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников.

Знать: о деяниях соотечественников в XVI- XVII вв.

Уметь: презентовать рассказы об основании сибирских городов.

Знать: о деяниях соотечественников в XVI- XVII вв.


Показ презентаций на тему : «Основание сибирских городов».

Стр.36-39, пересказывать,

составить рассказы об основании рус. городов.

9-я неделя 31.10


2 четверть – 7 часов

10

На пути к единству.



Проблемные задания, презентация.Комбиниро-ванный

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны.

Знать: объекты всемирного природного наследия Беларуси, природные особенности и образ жизни в Монголии.

Уметь: определять на географической или политической карте мира местоположение страны, её границы, соседние с ней государства.


Стр.40-43 пересказывать,

ответиь на вопросы.

1-я неделя 14.11

ноябрь

11

Начало Российской империи.




Комбинированный.

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости.

Знать: о преобразованиях в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I.

Уметь: характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге


Стр.44-47, прочитать отр. А.С.Пушкина «Медный всадник».


2-я неделя 21.11


12

«Жизнь – Отечеству, честь – никому!».



Комбинированный.

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом.

Знать: о деятельности великих соотечественников в послепетровское время. Уметь: характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху.

Тест : «Послепетровская эпоха».

Стр.48-51, читать,

подготовить сообщения о М.Ломоносове.

3-я неделя 28.11


13

Отечественная война 1812 года.



Беседа, презентация. Комбинированный.

Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения ирассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г.

Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года.

Уметь работать с исторической картой.

ЗНАТЬ: основные, переломные моменты Отечественной войны 1812 года; культуру, быт и нравы страны в XVIIXVIII вв.

УМЕТЬ: находить и показывать основные события войны на исторической карте.

Знать: ход войны 1812 г., её народный характер.

Уметь: рассказывать о войне 1812 г.

.

Тест по теме :«Трудные времена на Русской земле».

Стр.52-55, пересказывать,

з.№3.

4-я неделя 05.12

декабрь

14

Великий путь.






Комбинированный

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в.

Знать: о достижениях России в XIX в.

Уметь: приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900 г.


Практическая работа: «Знакомство с историческими картами».

Стр.56-59, читать.


5-я неделя 12.12


15

Золотой век театра и музыки.


Комбинированный.

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в.

Знать: о создании Санкт-Петербургской и Московской консерваторий.

Уметь: приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства

Экскурсия в Драматический театр.

Стр.60-63,принести аудиозаписи.

.

6-я неделя 19.12


16

Расцвет изобразительного искусства и литературы.


Беседа, презентация. Комбинированный

Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства. Приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных проблем российской жизни того времени.

Знать: важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.

Уметь: называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей и художников.

Контрольная работа за 2четверть.

Стр.64-67, читать, презентации картин художников.


7-я неделя 26.12


3 четверть – 10 часов

17

В поисках справедливости.



Проблемные задания, презентация.Комбиниро-ванный

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей; приводить примеры изменения названий городов и улиц.

Знать: события в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская ренволюция 1917 г., Гражданская война, образование СССР.

Уметь: применять полученные знания.

Тест: «События в истории России начала 20 века».

Стр68-71,читать, написать сочинение по картине «Тройка» .




18

Век бед и побед.



Комбиниро-ванный.

Характеризовать особенности развития страны. Составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию).

Знать: СССР в период до начала ВоВ 1941-1945 гг.

Уметь: рассказывать об особенностях развития страны.

Самостоятельная работа : «Составление рассказов о своей семье».

Стр.72-75, читать, выполнить з.№1.




19

«Вставай, страна огромная!»


Беседа, презентация. Комбинированный

ЗНАТЬ: ключевые, переломные моменты Великой отечественной войны; причины и предпосылки войны; итоги и значение данной войны для русского народа.

УМЕТЬ: показывать на исторических картах основные события Великой отечественной войны.

Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей.

Знать: основные этапы ВОВ 1941-1945 гг.

Уметь: характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны

Показ презентаций.

Стр.76-81, подготовить презентацию о ВОВ.



20

Трудовой фронт России.

.




Комбинированный.

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг; раскрывать понятие «трудовой фронт».

Знать: понятие «трудовой фронт».

Уметь: характеризовать подвиги советских людей в тылу.

Тест: «Что такое трудовой фронт».


Стр.82-85, письменно ответить на вопросы з.№3.



21

«Нет в России семьи такой…».



Комбинированный.

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах.

Знать: о документах и реликвиях ВОВ 1941-1945 гг., хранящиеся в семьях.

Уметь: характеризовать документы, воспоминания и реликвии ВОВ в своей семье, приводить примеры таких документов из музеев.

Проверочная работа по теме «По страницам истории Отечества».


Стр.86-91, пересказывать, отвечать на вопросы з.№3.



22

После великой войны.


Комбинированный.

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы.

Знать: масштаб разрушений и жертв военного времени.

Уметь: рассказывать о земляках-тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи.


Стр.92-95, читать ,ответить на вопросы

з . №1-3.



23

Достижения 1950 – 1970-х годов.



Проблемные задания, презентация. Комбинированный

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50— 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период.

Знать историю России XIX века.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России.

Знать: достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950-1970 гг.

Уметь: рассказывать о земляках-тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи.

Тест по теме :«Новое время»

Стр.96-99, читать, ответить на вопросы з.№1..





Мы строим будущее России. 7ч. ( + 4ч. ОБЖ)



Предметные УУД:

.

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях ,в т.ч.и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные)и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Личностные УУД :

-Формирование ориентации на принятие образца «хорошего ученика».

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;


Метапредметные УУД:

-Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире. Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

-Строить сообщение в соответствии с учебной задачей,

-планировать поиск информации использовать приемы изучающего чтения;

выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

-способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность,
направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира приро-
ды, социальной действительности и внутренней жизни человека;

-владеть различными видами контроля
и оценки;

осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности,

-способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.






1

Современная Россия.




Беседа, презентация. Комбинированный

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80—90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.

Знать: особенности периода перестройки.

Уметь: характеризовать особенности страны во второй половине 80-90 гг.

Работа с картой.


Стр.102-105, пересказывать.



2

Хороша честь, когда есть, что есть. Здоровье России.



Проблемные задания, презентация.Комбиниро-ванный.

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей.

Знать: виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей.

Уметь: приводить примеры благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей

Тест. «Здоровье России».


Стр.106-109, пересказывать, ответить на вопросы з.№1.



3

Умная сила России.


Комбинированный.

Устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан.

Знать: значение понятия «социальная ответственность».

Уметь: приводить примеры сотрудничества промышленности и науки, в том числе в своём крае.

Контрольная работа.

Стр.110-113, читать и пересказывать.



4 четверть 8 часов.

4

Светлая душа России.



Комбинированный.

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий.

Знать: выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значения для нашей страны и для других стран мира.

Уметь: выдающихся явлениях в культурной жизни в сопровождении фотографий, видео и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору).

Тест «Страницы всемирной истории».


Стр.114-117, письменно ответить на вопросы з.№3.



5

Начни с себя!



Комбинированный.

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России.

Знать: о положительном опыте развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности.

Уметь: аргументировать необходимость личной ответственности за будущее Отечества.

Проверочная работа.

Стр.118-121, стр.120, ответить на вопросы з.№2,№3.



6

Обобщение по теме:

«Мы строим будущее России».

Создание проекта:

«Я строю будущее России».






Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России.

Знать: о положительном опыте развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности.

Уметь: аргументировать необходимость личной ответственности за будущее Отечества.

Создание проекта:

«Я строю будущее России».


Стр.122-126, читать тексты «Странички Умного Совёнка».



7

Обобщение пройденного за год.



Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России.

Знать: о положительном опыте развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности.

Уметь: аргументировать необходимость личной ответственности за будущее Отечества.

Игра «Брейн-ринг».

Стр.127-129, читать тексты «Странички Умного Совёнка».



8

ОБЖ

Как действовать при утечке газа.



Беседа, презентация

Рассказывать о причинах утечки газа и мерах их предотвращения. Практическое применение простейшими средствами защиты органов дыхания.

Знать: приемы и способы действия в опасных и чрезвычайных ситуациях. Уметь: пользоваться простейшими средствами защиты органов дыхания.

Практическая работа:« Как действовать при утечке газа».


Подготовиться к конкурсу рисунков по ОБЖ.



9

ОБЖ

Отправляемся в пеший поход.Экскурсия.


Беседа, презентация

Правила работы с компасом. Понятие азимута. Умение использовать на практике. Измерение пройденного расстояния с помощью шагов.


Отправляемся в пеший поход.

Экскурсия.

Написать сочинение по результатам проведения экскурсии.



10

ОБЖ

Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.



Беседа, презентация

Правила поведения при встрече с животными. Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.


Практическая работа.

Подготовить презентацию .



11

ОБЖ

Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке.


Беседа, презентация

Ознакомить с мерами безопасности при пользовании гребными лодками, сформировать у детей представление о правильном поведении на воде.

Знать и соблюдать правила поведения на воде, научиться плавать и уметь оказать помощь пострадавшему.

Создание презентаций.

Составить памятку.




Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 23.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров576
Номер материала ДВ-369753
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх