Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Окружающий мир 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Окружающий мир 3 класс

библиотека
материалов

Окружающий мир (3-й класс)


Урок 11.

Глава III. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Тема: Жизнь экосистемы

Цели:

Показать, что экосистема обладает всеми элементами, свойственными биосфере, что в экосистеме всегда идёт круговорот веществ.

  • Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.

  • Приводить примеры живых организмов разных профессий.

Называть, из чего состоит экосистема.

Оборудование: иллюстрации различных экосистем, плакат «Жизнь экосистемы» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса».

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов


Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.


3 3

Ребята, где живёт большинство живых организмов? (Большинство живых организмов живёт на пересечении трёх сред: водной, воздушной, наземной; в биосфере).

А вот на этих иллюстрациях представлены различные экосистемы. Что можно сказать о многообразии жизни? (В этих экосистемах жизнь так же многообразна. Приводят примеры организмов.)

Какой у вас возникает вопрос? (Где же все-таки живут растения и животные: в экосистемах или в биосфере?)

Какие знания понадобятся нам сегодня на уроке?

Давайте ответим на вопросы на с. 40 учебника.

Давайте составим план урока.

Составляется план на основе вопросов учебника.

План (примерный) 3



Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

hello_html_4a612d5c.gifКакое умение формировали?



Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


ΙΙ. Совместное открытие знаний.


4 5 7 3 3

Работа в учебнике.

Какие части биосферы можно выделить на представленных рисунках экосистем? (Живые организмы, оболочки: атмосфера, гидросфера, литосфера.)

Можно ли в биосфере выделить экосистемы? Приведите примеры, для этого вспомните задание 1 из рабочей тетради к теме 5. (Да, в биосфере можно выделить экосистемы, например, морская, лесная, почвенная.)

Как вы думаете, какая связь существует между экосистемами в биосфере? Прочитайте диалог наших героев на с. 40. (Экосистемы связаны большим круговоротом веществ в биосферу.)

Ребята у меня на карточках написаны названия живых организмов (комар, таракан, мышь). Давайте поиграем в игру «Что бы было, если бы не было…»

Высказывают свои мнения.


Сколько разных мнений вы представили! Какой у вас возникает вопрос? Все ли живые организмы нужны? (Можно ли в экосистеме организмы делить на полезные и вредные?)

Что необходимо для поддержания порядка в экосистеме? (Обитатели экосистемы приспособились жить совместно.)

Обратим внимание на части живой природы в экосистеме. Как они взаимодействуют друг с другом? Поэтому все обитающие в экосистеме живые организмы разных «профессий» называют сообществом. Что обозначает это слово? (Жизнь сообща.)

В чём проявляется их общее взаимодействие? (Организмы помогают друг другу.)

Работа по учебнику.

Задание 2, с. 41. Что странное заметили в этом задании? Давайте внимательно посмотрим, что получается: растения питаются микробами?

Высказывают мнения, кто кем питается. Зелёные стрелки как раз и показывают, кто кем питается. Растения не питаются микробами, они впитывают из почвы минеральные вещества, которые в ней оказались после того, как разрушители переработают мёртвые организмы. Это показано коричневой стрелкой.

В тексте после задания найдите, как называются цепочки из живых организмов. (Это цепи питания.)

Давайте пройдём по цепочке по стрелкам. Что заметили? Какой можно сделать вывод? (Организмы участвуют в круговороте веществ, он замкнут.)

Выполните задание к рисунку на с. 42.

Сколько раз могут быть использованы частицы вещества в экосистеме? Они пропадают? А что с ними происходит? (Вещества не пропадают, они изменяются. Вещества используются несколько раз, так как в экосистеме существует круговорот веществ, они передаются по кругу.)

Давайте подведём итог наших рассуждений. Как ответить на возникший у нас в начале урока вопрос? (Живые организмы образуют в природе сообщества. Организмы разных «профессий» поддерживают в экосистеме круговорот. Таким образом в природе поддерживается порядок.)


hello_html_m55dfc714.gifhello_html_m25831a0c.gifЧто мы сейчас делали?

Какие умения формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

2 1

Работа в учебнике.

Ответьте на вопросы на с. 43.

Выполните любые два задания из рабочей тетради.


Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ТОУУ

ΙV. Домашнее задание.

Чтение текста темы 10. Выполнение заданий из рабочей тетради на выбор из предложенных учителем.




V. Итог урока.


Какую работу мы сейчас выполняли?

Чему научились?

Кто с ней справлялся легко?

Кому пока было трудновато?

Кто или что вам помогло справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?

Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

Какую бы отметку вы себе поставили?









hello_html_m1c2cf0d3.pnghello_html_2291702e.pnghello_html_15b40834.pnghello_html_m7663b142.jpg

© ООО «Баласс», 2013


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров342
Номер материала ДВ-459706
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх