Окружающий мир 2 класс по программе "Школа 2100..."

I. Пояснительная записка

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному   рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Задачи курса:

·        Формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений.

·         Формирование представления о месте и роли  человека в окружающем мире.

·         Развитие эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира

Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

II. Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

 Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

 Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

Ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания.

 При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом      разнообразные     знания,   которые  могут  запомнить  и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики.

Учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается во 2 классе два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. (Экскурсии выделены в отдельный блок, и распределяются по разделам программы в течение года). Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей. Отдельное место в программе занимает региональный компонент, часы которого распределяются в соответствии с изучаемым материалом.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма  – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества –  осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

2-й класс

УМК по окружающему миру гармонично сочетает предметные и личностные, метапредметные результаты.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

-  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуа­циях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

-   Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценно­стей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-   Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловече­ских нравственных ценностей).

-   В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех про­стые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение опреде­лять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-   Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-   Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

-   Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-   Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

-   Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология про­блемного диалога на этапе изучения нового материала.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-   Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

-   Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

-   Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энцикло­педиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

-   Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-   Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-   Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в уст­ной и письменной речи (на уровне одного предложения или неболь­шого текста).

-   Слушать и понимать речь других.

-   Выразительно читать и пересказывать текст.

-   Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служат технология проблем­ного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продук­тивного чтения.

-   Совместно договариваться о правилах общения и поведения школе и следовать им.

-   Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполни­теля, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых груп­пах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уро­ков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений. 1-я линия развития - уметь объяснять мир:

-   объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

-   объяснять влияние притяжения Земли;

-   связывать события на земле с расположением и движением Солнца и Земли;

-   наблюдать за погодой и описывать её;

-   уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

-   пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

-   называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

-   оценивать правильность поведения людей в природе;

-   уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.

V.  Содержание учебного предмета

2-й класс. «Наша планета Земля» (68 ч)

Авторы: Вахрушев АА., Раутиан А.С.

Введение (4 ч) Общие слова - понятия. Живая и неживая приро­да. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость. Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (13 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход Солнца, запад - направление на закат Солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, круго­светные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная, или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна — спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца - причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их располо­жение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето».

Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с тер­мометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хоро­шей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий. Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на :-:арте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (7 ч) Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье, (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот зоны в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки.

Озёра - природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточ­ные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.

Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образо­вались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы вращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения, землетрясения - результат смещения пластов Земли.

Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омываю­щие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля — наш общий дом (10ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организ­мы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кор­мильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви - «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества рас­тениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны - территории суши со сходными природными усло­виями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитате­ли. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий лет­ний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и раститель­ный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и рас­тительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса - саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения И животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных услови­ях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - месте жительства множества людей, занятых в промышленности.

Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (9 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских ска­зок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промыш­ленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легко­го дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кром­ки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богат­ство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современ­ного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала – 7 ч.

Часы по усмотрению учителя – 7  ч.

VI. Календарно-тематическое планирование    

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Требования к уровню подготовки обучающихся	Домашнее задание
				Введение – 4 часа
1	Общие слова – понятия.	1		Знать: – элементарные сведения о трех состояниях веществ.	У – с 8 – 11 Т – с 2, з - 4
2	Живая и неживая природа. Вещи. Вещество.	1			У – с 12 – 15 Т – с 3, з - 2
3	Твёрдые тела, жидкости и газы. Их свойства.	1			У – с 16 – 19 Т – с 5, з - 7
4	Воздух. Вода. Смена состояний веществ.	1
Земля и солнце – 13 + 2*+ 3**часов.
5	Определение времени года и дня по Солнцу и Луне.	1		Знать: – что Земля имеет форму шара, что горизонт – воображаемая линия, основные стороны горизонта, элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планеты, звезды); – закон всемирного тяготения; – связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, ее вращением вокруг Солнца. Уметь использовать законы и правила для осмысления своего опыта, пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы Уметь:  – различать утро, день, вечер, ночь; времена года по основным признакам; – пользоваться календарем и часами; – показывать линию горизонта; – определять стороны горизонта по компасу; – описывать погоду, определять температуру с помощью термометра.	У – с 20 – 23 Т – с 8, з - 7
6.	Основные стороны горизонта	1			У – с 24 – 25 Т – с 8, з - 8
7*	Компас и пользование им.	1			У – с 20 – 25
8	Форма земли. Линия горизонта.	1			У – с 26 – 31 Т – с 9, з - 3
9	Глобус – модель Земли.	1			У – с 32 – 35 Т – с 11, з - 5
10 **	Повторение пройден-ного материала.	1
11	Контрольная работа по теме «Форма Земли. Глобус».	1
12	Вселенная. Небесные тела.	1			У – с 36 – 39 Т – с 13, з - 5
13*	Луна – Спутник Земли. Солнечное затмение.	1			У – с 40 – 41 Т – с 13, з - 6
14	Земное притяжение.	1			У – с 42 – 49 Т – с 15, з - 4,6
15	Смена дня и ночи.	1			У – с 50 – 55 Т – с 17, з - 5
16 **	Повторение пройден-ного материала .	1
17,18	Смена времён года	2			У – с 56 – 63 Т – с 19, з - 5
19	Холодный, умеренный и жаркий пояса осве-щённости и их распо-ложение на Земле.	1			У – с 64 – 69 Т – с 21, з - 4
20	Атмосфера. Погода и климат.	1			У – с 70 – 77 Т – с 24, з –9
21 **	Повторение пройден-ного материала.
22	Контрольная работа по теме «Земля и Солнце»	1
Глобус и карта – 8 + 2 **часов.
23, 24	План и карта. Масштаб.	2		Знать: – что глобус – модель Земли; – условные обозначения на карте и глобусе; – части света, материки и океаны; полуостровов, морей, океанов. – показывать на карте части света, материки и океаны;	У – с 78 – 83 Т – с 26, з –3,4
25, 26	Глобус. Карта полушарий.	2			У – с 84 – 89 Т – с 28, з –4,5
27 **	Повторение пройден-ного материала.	1
28, 29	Условные обозначения к карте и глобусу.	2			У – с 90 – 95 Т – с 30, з – 4
30, 31	Материки и океаны.	2			Т – с 96 –102 Т – с 32, з– 3,4
32 **	Повторение пройден-ного материала.	1
Формы земной поверхности – 7 + 2*+1**часов.
33,34	Реки и озёра	2		Знать: – характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов,  Владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений). Уметь: – находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны	У – с 104 –109 Т – с 34, з– 5,6
35*	Круговорот воды в природе.	1			У  – с 110 –111
36	Равнины и низменности.	1			У – с 112 –115 Т – с 37, з - 4
37	Горы.	1			У – с 116 –119 т – с 37,з – 5,6
38 **	Повторение пройден-ного материала.	1
39,40*	Моря. Их обитатели. Свойства морей.	2			У – с 120 –122 Т – с 39, з – 4
41	Острова и полуострова.	1			У – с 123 –125 Т – с 40, з – 7
42	Контрольная работа по теме: «Глобус и карта. Формы земной поверхности».	1
Земля – наш общий дом – 10 + 2*+1**часов.
43,44*	Экологические системы. «Кормильцы», «едоки», «мусорщики».	2		Знать понятие экосистемы Знать основные природные зоны, смену природных зон на поверхности земли. Уметь: – показывать по карте природные зоны; – распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения; – называть зоны холодного, умеренного, жаркого пояса, показывать их на карте; – объяснять особенности каждой зоны, ее климата, взаимную приспособленность живых организмов – членов экосистемы, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них	У 2 ч.  – с 4 –7 Т– с 43,з–5,6,7
45	Природные зоны.	1			У – с 10–13 Т – с 44, з – 4
46	Природные зоны холодного пояса.	1			У – с 14 –19
47	Умеренный пояс	1			У – с 20 –25 Т – с 47 з – 5
48	Сухой климат степей.	1			У – с 26–28 Т – с 49, з – 4
49*	Засушливые зоны жаркого пояса	1			У – с 29 Т – с 39, з – 4
50	Путешествие в тёплые края.	1			У – с 30 – 41 (на выбор)
51	Горы.	1			У – с 42 – 47 Т – с 52, з –5
52 **	Повторение пройден-ного материала.	1
53	Народы, города и страны. Человеческие расы.	1			У – с 48 – 51 Т – с 55, з –1, с.56, з – 12.
54	Контрольная работа  по теме «Земля – наш общий дом»	1
55	Знакомство с природой своей природной зоны. Правила безопасного путешествия.	1
Части света – 9 + 1* часов.
56, 57	Европа.	2		Иметь представление о человечестве. Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города Уметь показывать на карте части света, основные географические объекты на физической карте в разных частях света Уметь находить и показывать на политической карте основные страны и города, части света Знать особенности географического расположения Азии. Уметь показывать на карте Азию, Африку, Америку, Австралию. Антарктиду. Уметь приводить примеры животных, обитающих в данных странах Уметь показывать континент и части света Уметь узнавать животных по рисункам Знать русских путешественников. Уметь использовать карту для получения новой информации	У – с 52 – 57 Т – с 59, з –6-8
58	Азия.	1			У – с 58– 61 Т – с 63, з –5,6
59,60	Путешествие в дальние страны (Африка. Америка. Австралия. Антарктида.)	2			У – с 62 –79 Т – с 65, з –4 Т – с 67, з –7 Т – с 68, з –10
61*	Самый большой круговорот воды.	1			У – с 80– 81
62	Формы Земной поверхности.	1
63, 64	Россия.	2			У – с 82 –87 Т – с 71, з –5,6
65	Проверочная работа по теме «Части света».	1
Наша маленькая планета Земля – 3 часа.
66	Воздействие человека на природу.	1		Знать о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах ее спасения. Беречь богатства природы в повседневной жизни	У – с 88 – 93 Т – с 73, з –6,7
67	Правила поведения, позволяющие сохранять природу.	1
68	Итоговая контрольная работа.	1

 Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с  содержанием курса окружающий  мир.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатный фонд)
- Окружающий мир. Наша планета Земля. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. - Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 2 класс. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. - Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир. Наша планета Земля» 2-й класс. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. - Окружающий мир. Мои первые опыты. Учебное пособие. 1-2 классы. Курапова И.И. - Окружающий мир. Наша планета Земля. Методические рекомендации для учителя. 2 класс. Вахрушев А.А., Барышева Ю.А., Данилов Д.Д. и др.	По количеству учащихся + 1 для учителя 1 для учителя
Печатные пособия
- Комплект наглядных пособий. 2-й класс. Окружающий мир. В 3-х ч.  Вахрушев А.А - Плакаты по основным темам естествознания — магнитные или иные - Иллюстративные  материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)	по 1 комплекту на класс
Компьютерные и информационно — коммуникативные средства
- цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (геометрическое конструирование и моделирование и др.); - классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц; - магнитная доска; - персональный компьютер; - мультимедийный проектор.	не менее 1 на класс не менее 1 на класс не менее 1 на класс не менее 1 на класс не менее 1 на класс	.
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения	не менее 1 на класс не менее 1 на класс
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
- Термометры для измерения температуры воздуха, воды. - Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения (проведения наблюдений за погодой) - Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. - Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.	на каждого ученика на каждого ученика не менее одного экземпляра на класс
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения) Живые объекты (комнатные растения)	не менее одного на двух учеников
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин) Наборы карандашей, красок, альбомы для рисования.	один экземпляр на 5-6 человек на каждого ученика класса

                      Литература, использованная при подготовке программы:

V.                Литература, используемая для написания программы.

1.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.

2.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 2. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 231 с.

3.      Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Начальная школа. Дошкольное образование/ под науч.ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011. – 192с.

4.      Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/  под науч.ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011. – 432с.

5. Окружающий мир. Наша планета Земля. Учебник 2 класс. В 2-х частях. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
6. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 2 класс. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
7. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир. Наша планета Земля». 2-й класс. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.
8. Окружающий мир. Мои первые опыты. Учебное пособие. 1-2 классы. Курапова И.И.

9.      Окружающий мир. Наша планета Земля. Методические рекомендации для учителя. 2 класс. Вахрушев А.А., Барышева Ю.А., Данилов Д.Д. и др.