Предмет:
«Окружающий мир»
2 класс.
Тема: Красная книга.
Цели:
-
познакомить учащихся с историей возникновения Красной книги;
-сформировать
представления учащихся о Красной книге Кубани;
-познакомить
с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных;
-
помочь учащимся выяснить причину возникновения Красной книги.
-создать
буклеты, в которых будут рисунки редких растений и животных своего района.
Задачи:
-
способствовать воспитанию умений работать в парах, самостоятельно, коллективно;
-воспитывать
бережное отношение к природе;
-
проверить уровень усвоения материала, развивать умение обобщать, делать выводы.
Оборудование:
ПК,
проектор, Красная книга Кубани, выставка книг по теме урока, работы учащихся
(плетение из бисера цветка лотоса, бабочки и жука), фотоиллюстрации с
изображением растений, карточки-задания.
Ход
урока.
- Мотивация
к учебной деятельности.
Чтение
стихотворения Валентина Берестова «Мир прекрасен, пока мы живём».
-О чём идёт речь в
стихотворении? /О животных и растениях, которые ждут помощи от человека/
- Актуализация
знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
Работу
на уроке мы начнём с одного из занятий, которое приносит вам удовольствие, а
вместе с тем развивает мышление и память. Восстановите пропущенное слово в
предложении и узнаете первое задание урока.
Вот работа - для ума: Очень нужная она! Здесь … и загадки,
трудные задачки, сказки.
/учащиеся высказывают свои предположения/
-Проверьте свои ответы.
/на доске карточка со словом «кроссворды»/
Правильно ответив
на все вопросы, вы прочитаете ключевое слово, а в процессе работы попытаетесь
определить тему урока.
Слайд № 2
|
з
|
у
|
б
|
р
|
|
|
п
|
е
|
л
|
и
|
к
|
а
|
н
|
|
ж
|
у
|
р
|
а
|
в
|
л
|
ь
|
|
п
|
о
|
д
|
с
|
н
|
е
|
ж
|
н
|
и
|
к
|
|
|
г
|
а
|
д
|
ю
|
к
|
а
|
|
к
|
у
|
в
|
ш
|
и
|
н
|
к
|
а
|
|
1. Самое крупное
млекопитающее животное Краснодарского края.
2. У какой птицы
мешок под клювом? Санитар наших лиманов.
3. Одноимённое с
этой птицей название носит колодец.
4. Самый первый
цветок, который появляется ранней весной из-под
снега.
5. Обитатель
степи, может только ползать, но укус бывает опасен.
6. Цветок,
олицетворявший у древних греков чистоту и красоту.
Многочисленные
лепестки, частично закрывая друг друга, напоминают белую
розу.
- Назовите
ключевое слово /береги/
Вывод: мы
выполняли одинаковое задание, но получили разные результаты, так как не все
сразу дали верный ответ
- Какое отношение
имеет это слово к уроку? /Предположения учащихся/
- Почему мы должны
беречь растительный и животный мир?
- О каких животных
и растениях, указанных в кроссворде вы слышали?
- Находятся ли
перечисленные животные и растения в нашем районе, крае?
- Какие?
Слайд №
3. Слайд №
4.
- Часто ли их
можно увидеть?
- Почему?
- Из каких
источников можно узнать о жизни этих животных и растений?
- Сегодня вам
будут представлены необычные книги.
- Подумайте, чём
необычность этих книг?
- Сможете ли вы
определить тему урока?
/Предположения
учащихся/
3. Выявление
места и причины затруднения. Самоопределение к деятельности.
История
возникновения Красной книги.
1.Почему книга
имеет такое название?
2.Как же
возникла Красная книга? /Предположения учащихся/
3.Что привело к
её созданию?
4.Проверить
свои предположения вы сможете, послушав рассказ.
/подготовленный
ученик рассказывает о возникновении Красной книги/
Более 300 лет назад ночную тишину Мазовецких лесов, которые находятся в Польше,
часто нарушал протяжный, тоскливый рёв. Это ревел тур. Был ли он ранен или
тосковал по сородичам – мы теперь не узнаем. Когда он погиб, туров не стало в
этих лесах. Древние летописи и былины донесли до нас, что убить тура во время
охоты считалось особой доблестью. И люди повсюду на них охотились. Теперь
иногда пишут: туры вымерли. Нет. Они не сами вымерли. Их истребили люди.
В горных
районах Краснодарского края, в Кавказском заповеднике можно ещё увидеть это
редкое животное.
Слайд № 5.
Всего за
29 лет люди полностью уничтожили морских коров.
Слайд № 6.
Учёные всего мира стали бить тревогу. Они создали Международный союз охраны
природы. Составили списки растений и животных, которым надо помочь в первую
очередь. Потом списки создали в виде книги. Это и была первая Красная книга. В 1966 году Международная красная
книга была издана в очень необычном виде. Обложка у неё – красная, а страницы
разноцветные.
Подумайте,
какого цвета могли быть страницы книги?
/Предположения
учащихся/
Сравните
свои предположения с правильными ответами
(на
доске запись: красные, жёлтые, белые и зелёные)
- Как вы думаете,
для чего это было сделано?
Предположения
учащихся/
Свои
ответы сравните с подготовленной информацией.
/подготовленный
ученик рассказывает о цвете страниц Красной книги/
На красных страницах
– сообщение об исчезающих видах растительного и животного мира.
На жёлтых –
сведения о видах, численность которых сокращается.
На белых –
говорится о редких видах на Земле.
На зелёных –
сведения о видах, которые человеку уже удалось спасти.
В нашей стране
такая книга появилась в 1974 году. А в Краснодарском крае Красная книга издана
в 1994 году.
На Кубани – 3000 видов растений.
Из них:
157 видов – редкие растения 100 видов - редкие животные.
Физминутка
4. Построение
проекта выхода из затруднения.
а) Беседа,
работа по учебнику (с.88-89).
1.
Если вы были внимательны, мы называли сегодня самое крупное животное
Краснодарского края.
Назовите
это животное. Что вы знаете о нём?
2.На
88 странице учебника помещён рассказ о зубрах и указана причина исчезновения
этих животных.
3.
Не читая текст, попробуйте объяснить, что явилось причиной исчезновения
зубров?
4.
Чтение текста.
5.
Оправдались ли ваши предположения?
- Почему на Земле
зубров осталось небольшое количество?
- Кто виноват в
этом?
- Как можно
исправить такое положение?
б) Игровое
упражнение «Узнай по описанию».
Сейчас вам будет
представлен словесный портрет растения, которое вы наверное видели (подготовленный
ученик рассказывает о лотосе).
- Как называется
это растение?
Слайд № 7.
- В нашем районе
существуют лотосы?
- Можно ли их
рвать, чтобы украсить интерьер квартиры?
- А для гербария
можно их срывать? Почему?
- Как же
поступить, если очень хочется показать его друзьям, которые живут в другом
городе?
- Если нельзя
рвать лотос, можно срывать другие цветы и делать красивые букеты. Правильно ли
я рассуждаю?
- Почему?
(Показ работ
учащихся, которые заботятся о природе, не уничтожая её. Подготовленные
учащиеся показывают свои работы из бисера: цветок лотоса, бабочку и жука.
Показ работ сопровождается кратким сообщением учащихся о лотосе, бабочке и
жуке.)
- Что можно нам
начать делать на уроке, чтобы проявить свою заботу о природе?
/Предположения
учащихся/
Попробуем делать
буклеты.
Учащиеся
работают самостоятельно, определяются с цветовой гаммой листов своего буклета.
- Дома
подготовьте аналогичное сообщение о животном или растении, которое требует
особого внимания.
в)-
Выполнять домашнюю работу можно с задания, которое находится на 1 странице
карточки.
Слайд №8.
- Найдите
интересные факты о жизни этих растений и животных, расскажите о месте их
обитания.
г) Работа
в тетради (с.31)
- Можно ли по
названию определить тех или иных животных, птиц?
- Попробуем
выполнить такую работу в тетрадях по кубановедению на странице 31.
- Что помогло узнать
птиц?
- Почему они
занесены в Красную книгу?
- На странице
какого цвета, вы бы поместили фотографии этих птиц?
- Что мы можем
сделать для того, чтобы они не исчезли?
- Какие должны
быть поступки людей, если они находятся на охоте?
- Как называют людей,
которые варварски относятся к вылову рыбы, незаконному отстрелу птиц?
- Как мы должны
вести себя в лесу?
-Почему гибнет
лес, когда вырубают дуплистые деревья?
(в дуплах жили
птицы)
- Какая из птиц
обитает в нашем районе?
- Какую пользу
приносит пеликан?
Вывод: как вести
себя в окружающем мире?
Физминутка
5. Реализация
построенного проекта.
Экологический прогноз.
(работа в парах)
Вы уже знаете,
что такое прогноз погоды и экологический прогноз.
Попробуйте выступить
в роли эколога и рассказать нам, что может случиться, если …
- убивать лягушек и ужей;
- частые пожары в лесу;
- реки обмелеют;
- вырубят леса;
- оставлять мусор в лесу и водоёмах;
- ловить детёнышей зверей, птиц.
-
давить насекомых.
Учащиеся
высказывают своё мнение, обосновывают свои суждения.
6.
Самостоятельная работа.
а) Работа на 2 странице
карточки
Повторяют
правила работы в группе.
1. Говори
негромко.
2. Один
говорит, другие слушают.
3. Мнение
группы представляет один человек.
Подведем итог
нашей работы.
- Первая
группа ребят будет определять, что угрожает растениям.
Слайд №
9.
вырубка леса
посадка растений
свалка мусора
р а с т е
н и я
сбор букетов
загрязнение водоёмов
охрана
растений
пожары
- Вторая
группа определит, что угрожает животным, птицам.
разорение птичьих гнёзд
спасение детёнышей животных
ловля птенцов
ж и в о т н ы
е охота на редких
животных
охрана животных
браконьерство
пожары
- Третья группа
определит, что может сохранить жизнь животному и растительному миру.
чистая вода
загрязнение воздуха
подкормка птиц зимой
пожары
загрязнение водоёмов
спасение животных, птиц
вытаптывание растений
посадка леса
беречь природу
-
После проделанной работы экологи-эксперты определят правильность ваших
решений. Правильные ответы подтверждайте сигнальной карточкой.
От
каждой группы озвучивает принятые решения один учащийся.
/Подготовленные
«экологи-эксперты» называют правильные ответы/
-
Почему цвет сигнальных карточек красный?
-
Должны ли мы сохранить живую природу? Почему?
-
Существуют ли в нашем районе редкие виды растительного и животного
мира? /Предположения
учащихся/.
- Недалеко от нашего города находится «Степной островок», где
произрастают редкие растения.
/Вниманию
детей представлен буклет с изображением птиц и кратким описанием./
-
Постарайтесь узнать название населённого пункта, где находится «Степной
островок» и какие растения там произрастают.
-Вывод:
Как же мы должны вести себя вне дома, находясь на природе?
7.Первичное
закрепление во внешней речи
Инсценировка рассказа «Сидел в траве кузнечик». (по
Ю.Аракчееву)
-
Что можете сказать о поступках мальчиков?
-
К чему приводит жестокое обращение ко всему живому?
-
Вправе ли мы так поступать?
Почему?
Вывод:
Могут
ли растения и животные защититься от необдуманных поступков людей?
8.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-
Что надо делать, чтобы в дальнейшем прогноз был только хорошим?
-
Что мы можем сделать для охраны растительного и животного мира?
-
Для чего нужна Красная книга?
-
Почему необходимо беречь всё живое?
-
Можно ли представить нашу планету без растительного и животного мира?
-Какая
цель урока?
-Достигли
ли мы эту цель?
Оцените
свою работу
по плану:
-Я
сам(а) озвучил(а) …
-Я
узнал(а)..
-Могу
похвалить себя за то, что…
Слайд
№ 10.
9.Подведение
итогов урока.
-
Какое слово можно поменять в известном высказывании: «Всё в наших руках»,
относительно нашего урока? /Предположение учащихся/
Продолжите
предложение: «Мы можем с полной уверенностью сказать, что «… в наших руках».
Проверьте
себя (на доске запись) «Природа в наших руках».
-Каких
больше страниц по цвету вам бы хотелось увидеть в Красной книге в дальнейшем?
Почему?
-Какой
вывод вы для себя сделали?
-
Что на уроке было самым интересным?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.