1.      

Кожаева Ольга Александровна

2.      

ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» пгт Стройкерамика  м.р. Волжский Самарской области

3.      

Учитель начальных классов

4.      

Окружающий мир

5.      

1 класс

6.      

«Кто такие птицы?» 1 урок

7.      

А.А.Плешаков «Окружающий мир» .Учебник для общеобразовательных учреждений .Часть 1. Москва «Просвещение» 2011

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Примечание

I. Организационный этап. Мотивация.

Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в классе.

Сегодня   мы с вами на уроке совершим небольшое путешествие с одним очень маленьким существом. Кто он ? Отгадайте загадку: Жёлтый одуванчик
По двору идёт.
Жёлтый одуванчик
Зёрнышки клюёт.

Он потерялся и не может найти свою семью. И мы с вами должны ему помочь ,а для этого что мы должны знать?

А вы уверены что он птица?

Но прежде проверим свою готовность к путешествию.

 Отгадывают загадку.

Говорят о том, что надо делать , когда потерялся.

Ставят цель урока. (Будем знакомится с птицами)

Установление эмоционального контакта.

Регулятивные: поставить цель и спланировать ход путешествия.

1 мин.

На доске вывешивается изображение цыплёнка.

(Слайд 2)

II. Этап повторения изученного.

Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Рыбы».

Ребята,  вспомним, что мы изучали на прошлом уроке. 

Блиц-опрос «Закончи предложения»:

На прошлом уроке мы изучали…

К ним относятся…

Отличительными признаками рыб являются…

Молодцы.

Теперь можем отправляться.

… рыб.

… акула, окунь, сом...

… чешуя, дышат с помощью жабр...

Умение отвечать на поставленные вопросы.

Слайд 3,4

1 мин.

III. Этап актуализации знаний.

Цель – выявить первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию новой темы.

Птицы. Что вы о них знаете?

(Учитель записывает виртуальным маркером все предложения детей)

А теперь увидим , что о птицах узнал цыплёнок.

Дети называют  признаки птиц.

Актуализация знаний.

Слайд 5

1-2 мин.

IV. Этап изучения новых знаний.

Физминутка

Цель – сравнение признаков птиц с признаками других животных, выявление признаков, присущих только птицам, самостоятельное формулирование вывода и проверка по учебнику.

 Просмотр мультфильма.

   Правильно ли сказал барашек цыплёнку о птицах?

 А все ли птицы летают? А кроме птиц кто  ещё летает?

Что сказала летучая мышь про птиц? Вы согласны? У кого другое мнение?

А каких певчих птиц знаете?

А каких признаках птиц ещё узнал наш цыплёнок?

Посоветуйтесь в группе и скажите, какой основной отличительный признак птиц?

Откройте учебник на с. 24. Проверим правильность нашего вывода.

Молодцы, вы справились с заданием.

 - Ребята,  скажите чем различаютя птицы?

 Что общего?

Работа с учебником (стр.36)

Анализируют  мультфильм и делают вывод: не все птицы летают и летают не только птицы.

Дети называют певчих птиц.

Прослушивают пение птиц.

Обсуждают в группе, формулируют вывод:  птицы отличаются от других животных наличием перьев.

Находят в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его вслух.

Дети говорят , что у птиц разная среда обитания, способы добывания пищи, и т.д

 А общее, кроме ранее сказанного – строение тела.

Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.

Выявление существенных признаков.

Сопоставление фактов.

15 мин 45 с

Слайд 6

Слайд 7

Слайды 8 ,9

2 мин

Слайды 10-12

Слайд 13

2 мин

V. Этап применения  изученного. Практическая работа учащихся.

Цель –  умение работать в группе, вести учебный диалог,   работать с дополнительной литературой, расширение кругозора учащихся, умение добывать информацию из иллюстраций, текста, использовать жизненный опыт, развитие речи, умение выражать свои мысли слушать и дополнять ответ товарища.

Ребята, где можно встретить птиц?

Сейчас каждая группа получит конверт с заданием (пазл с изображением птицы и цветная закладка). Его выполнить вам поможет «Атлас- определитель».  Задание (все задания вводятся учителем постепенно):

·        Сложить картинку птицы.

·        Назвать её.

·        Описать по плану (стр.37 учебника) или на доске.

·        Прочитать о ней в атласе – определителе.

·        Кратко рассказать всё что узнали классу.

 Дружно складывают картинку.

Умеющие читать  ребята читают  текст о птице для своей группы.

Команда сама выбирает своего представителя, который рассказывает о своих птицах.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Извлечение необходимой информации.

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

10 мин

VI. Этап контроля и самоконтроля.

Цель – проверить усвоение материала.

Проверим, как вы усвоили тему урока. Откройте «Тесты» на с. 13. (Учитель читает задание, даёт время на выполнение задания.)

Обменяйтесь тетрадями с соседом. Карандашиком отметьте своё согласие или несогласие с ответом товарища (+ или -).

Возьмите свою тетрадь. У кого есть вопросы по тесту?

Работают в тестовых тетрадях.

(Кто такие птицы?)

Взаимопроверка.

Могут высказать несогласие с проверкой работы. Должны это обосновать.

Сравнение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

2-3 мин.

VII. Этап коррекции

Цель –  вызвать у детей сочувствие к птицам, найти пути выхода из сложной ситуации, привлечь семью к проблеме помощи птицам зимой.

Ребята, взгляните на фотографии следующего слайда. Что их объединяет?

Чтение стихотворения  А. Яшина  «Покормите птиц зимой».

О чём заставляет задуматься это стихотворение? Какие важные вопросы затрагивает?

Как вы можете помочь птицам?

Сделаем доброе дело. Дома, вместе с родителями, сделайте кормушку и принесите в школу.  С приходом холодов мы развесим их на территории школы и будем вместе заботиться о братьях наших меньших.

Люди должны помогать птицам зимой,  подкармливать их.

Дети высказывают свои мысли.

Сделать кормушку, не забывать подкармливать птиц …

Умение  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Слайд14

2-3 мин.

VIII. Этап подведения итогов занятия.

Цель – подведение итогов, формулирование вывода, заполнение части таблицы.

Подведём итог нашей работе. Скажите, кто же такие птицы?

Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Слайд 15

1мин.

Какая отличительная особенность у этих животных?

Есть перья.

IX. Этап рефлексии.

Цель – вспомнить, проанализировать и оценить  свою работу на уроке.

Оцените свою работу на уроке (Р), работу вашей группы (Г) и отметьте, понравился ли вам урок (П).

Работа детей со шкалами самооценки.

Осознание качества и уровня усвоения.

Слайд 16

1 мин.

№

Показатели оценки

1.

2 балла – на уроке запланированы разные виды деятельности, направленные на открытие новых знаний самими учениками;

1 балл – в конспекте урока просматриваются попытки организовать деятельность учеников;

0 баллов – урок монологичен; объясняет учитель, деятельность учеников сводится к слушанию, чтению, ответы на вопросы учителя.

2.

2 балла – в соответствии с целями и задачами урока использован прием (приемы) новых технологий: учебных ситуаций, уровневой дифференциации, проектных задач, исследования, технологии критического мышления;

1 балл – применяются приемы новых технологий, но не всегда они «работают» на цель урока;

0 баллов – новые технологии не применяются.

3.

2 балла – учитель грамотно использует потенциал УМК:  учебник, хрестоматию, рабочую тетрадь, методическое руководство (не менее 2-х источников);  

1 балл – учитель использует только тексты учебника, но с его помощью организует разные виды деятельности на уроке;

0 баллов – учитель использует только тексты учебника, виды деятельности однообразны.

4.

2 балла – ученики открывают новое самостоятельно

1 балл – ученики открывают новое при поддержке учителя.

0 баллов – новый материал объясняет учитель.

5.

2 балла – на уроке организована работа в парах или группах;

1 балл – коллективные формы работ запланированы, но с методическими ошибками;

0 баллов – формы учебного сотрудничества отсутствуют.

6.

1 балл – ученики осознают степень соответствия полученных результатов поставленным целям, рефлексируют над способами достижения результата;

1 балл - этап рефлексии проведен формально;

0 баллов – этап рефлексии отсутствует.