Технологическая карта + сценарий урока
« Кто такие птицы?» (1 класс)
-
Учитель начальных классов
-
Окружающий мир
-
1 класс
-
«Кто такие птицы?» 1 урок
-
А.А.Плешаков «Окружающий мир» .Учебник для общеобразовательных учреждений .Часть 1. Москва «Просвещение» 2011
Цель урока:
Знакомство с птицами как представителями животного мира.
9. Задачи:
- обучающие
сформировать у детей представление о птицах как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных; познакомить с голосами птиц.
-развивающие
учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц, видио; использовать жизненный опыт; обобщать полученную информацию, делать выводы
-воспитательные
воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим, развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы.
Тип урока-
Урок изучения нового материала
Формы работы учащихся
Работа в парах и группах, ведение диалога,
Необходимое техническое оборудование-
мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран, колонки); интерактивная презентация «Кто такие птицы?»; атласы-определители 4 шт. с цветными закладками (с.172, 180, 184,186); листы самооценки; пазлы с птицами, мультипликационный фильм творческого объединения «Экран» - «Кто же такие птички»
Структура и ход урока
I. Организационный этап. Мотивация.
Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в классе.
Сегодня мы с вами на уроке совершим небольшое путешествие с одним очень маленьким существом. Кто он ? Отгадайте загадку: Жёлтый одуванчик
По двору идёт.
Жёлтый одуванчик
Зёрнышки клюёт.
Он потерялся и не может найти свою семью. И мы с вами должны ему помочь ,а для этого что мы должны знать?
А вы уверены что он птица?
Но прежде проверим свою готовность к путешествию.
Отгадывают загадку.
Говорят о том, что надо делать , когда потерялся.
Ставят цель урока. (Будем знакомится с птицами)
Установление эмоционального контакта.
Регулятивные: поставить цель и спланировать ход путешествия.
1 мин.
На доске вывешивается изображение цыплёнка.
(Слайд 2)
II. Этап повторения изученного.
Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Рыбы».
Ребята, вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.
Блиц-опрос «Закончи предложения»:
На прошлом уроке мы изучали…
К ним относятся…
Отличительными признаками рыб являются…
Молодцы.
Теперь можем отправляться.
… рыб.
… акула, окунь, сом...
… чешуя, дышат с помощью жабр...
Умение отвечать на поставленные вопросы.
Слайд 3,4
1 мин.
III. Этап актуализации знаний.
Цель – выявить первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию новой темы.
Птицы. Что вы о них знаете?
(Учитель записывает виртуальным маркером все предложения детей)
А теперь увидим , что о птицах узнал цыплёнок.
Дети называют признаки птиц.
Актуализация знаний.
Слайд 5
1-2 мин.
IV. Этап изучения новых знаний.
Физминутка
Цель – сравнение признаков птиц с признаками других животных, выявление признаков, присущих только птицам, самостоятельное формулирование вывода и проверка по учебнику.
Просмотр мультфильма.
Правильно ли сказал барашек цыплёнку о птицах?
А все ли птицы летают? А кроме птиц кто ещё летает?
Что сказала летучая мышь про птиц? Вы согласны? У кого другое мнение?
А каких певчих птиц знаете?
А каких признаках птиц ещё узнал наш цыплёнок?
Посоветуйтесь в группе и скажите, какой основной отличительный признак птиц?
Откройте учебник на с. 24. Проверим правильность нашего вывода.
Молодцы, вы справились с заданием.
- Ребята, скажите чем различаютя птицы?
Что общего?
Работа с учебником (стр.36)
Анализируют мультфильм и делают вывод: не все птицы летают и летают не только птицы.
Дети называют певчих птиц.
Прослушивают пение птиц.
Обсуждают в группе, формулируют вывод: птицы отличаются от других животных наличием перьев.
Находят в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его вслух.
Дети говорят , что у птиц разная среда обитания, способы добывания пищи, и т.д
А общее, кроме ранее сказанного – строение тела.
Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.
Выявление существенных признаков.
Сопоставление фактов.
15 мин 45 с
Слайд 6
Слайд 7
Слайды 8 ,9
2 мин
Слайды 10-12
Слайд 13
2 мин
V. Этап применения изученного. Практическая работа учащихся.
Цель – умение работать в группе, вести учебный диалог, работать с дополнительной литературой, расширение кругозора учащихся, умение добывать информацию из иллюстраций, текста, использовать жизненный опыт, развитие речи, умение выражать свои мысли слушать и дополнять ответ товарища.
Ребята, где можно встретить птиц?
Сейчас каждая группа получит конверт с заданием (пазл с изображением птицы и цветная закладка). Его выполнить вам поможет «Атлас- определитель». Задание (все задания вводятся учителем постепенно):
Дружно складывают картинку.
Умеющие читать ребята читают текст о птице для своей группы.
Команда сама выбирает своего представителя, который рассказывает о своих птицах.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Извлечение необходимой информации.
Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
10 мин
VI. Этап контроля и самоконтроля.
Цель – проверить усвоение материала.
Проверим, как вы усвоили тему урока. Откройте «Тесты» на с. 13. (Учитель читает задание, даёт время на выполнение задания.)
Обменяйтесь тетрадями с соседом. Карандашиком отметьте своё согласие или несогласие с ответом товарища (+ или -).
Возьмите свою тетрадь. У кого есть вопросы по тесту?
Работают в тестовых тетрадях.
(Кто такие птицы?)
Взаимопроверка.
Могут высказать несогласие с проверкой работы. Должны это обосновать.
Сравнение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.
2-3 мин.
VII. Этап коррекции
Цель – вызвать у детей сочувствие к птицам, найти пути выхода из сложной ситуации, привлечь семью к проблеме помощи птицам зимой.
Ребята, взгляните на фотографии следующего слайда. Что их объединяет?
Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой».
О чём заставляет задуматься это стихотворение? Какие важные вопросы затрагивает?
Как вы можете помочь птицам?
Сделаем доброе дело. Дома, вместе с родителями, сделайте кормушку и принесите в школу. С приходом холодов мы развесим их на территории школы и будем вместе заботиться о братьях наших меньших.
Люди должны помогать птицам зимой, подкармливать их.
Дети высказывают свои мысли.
Сделать кормушку, не забывать подкармливать птиц …
Умение нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Слайд14
2-3 мин.
VIII. Этап подведения итогов занятия.
Цель – подведение итогов, формулирование вывода, заполнение части таблицы.
Подведём итог нашей работе. Скажите, кто же такие птицы?
Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Слайд 15
1мин.
Какая отличительная особенность у этих животных?
Есть перья.
IX. Этап рефлексии.
Цель – вспомнить, проанализировать и оценить свою работу на уроке.
Оцените свою работу на уроке (Р), работу вашей группы (Г) и отметьте, понравился ли вам урок (П).
Работа детей со шкалами самооценки.
Осознание качества и уровня усвоения.
Слайд 16
1 мин.
Используемые технологии
Название используемых технологий
Время
(в мин.)
1
2
3
4
1
Организационный этап. Мотивация.
Создание проблемной ситуации
1мин
2
Физминутка
Здоровьесберегающая
По 2мин 2 раза
3
Этап применения изученного. Практическая работа учащихся.
Решение проблемы творческого и поискового характера
5 – 7 мин
Критерии оценки урока
На уроке запланированы разные виды деятельности. (2 б)
Запланированные приемы современной технологии необходимы для достижения цели урока.(2 б)
На уроке использован потенциал УМК в плане организации деятельности на уроке.(2 б)
Урок построен в логике задачного подхода.(1б)
Урок предполагает формы учебного сотрудничества.(2б)
Запланирована рефлексия учеников по поводу итогов и способов деятельности.(1б)
Оценка выполнения итогового задания
1 балл – в конспекте урока просматриваются попытки организовать деятельность учеников;
0 баллов – урок монологичен; объясняет учитель, деятельность учеников сводится к слушанию, чтению, ответы на вопросы учителя.
2.
2 балла – в соответствии с целями и задачами урока использован прием (приемы) новых технологий: учебных ситуаций, уровневой дифференциации, проектных задач, исследования, технологии критического мышления;
1 балл – применяются приемы новых технологий, но не всегда они «работают» на цель урока;
0 баллов – новые технологии не применяются.
3.
2 балла – учитель грамотно использует потенциал УМК: учебник, хрестоматию, рабочую тетрадь, методическое руководство (не менее 2-х источников);
1 балл – учитель использует только тексты учебника, но с его помощью организует разные виды деятельности на уроке;
0 баллов – учитель использует только тексты учебника, виды деятельности однообразны.
4.
2 балла – ученики открывают новое самостоятельно
1 балл – ученики открывают новое при поддержке учителя.
0 баллов – новый материал объясняет учитель.
5.
2 балла – на уроке организована работа в парах или группах;
1 балл – коллективные формы работ запланированы, но с методическими ошибками;
0 баллов – формы учебного сотрудничества отсутствуют.
6.
1 балл – ученики осознают степень соответствия полученных результатов поставленным целям, рефлексируют над способами достижения результата;
1 балл - этап рефлексии проведен формально;
0 баллов – этап рефлексии отсутствует.
10-12 баллов- конечный образовательный результат сформирован полностью;
6-9 баллов - конечный образовательный результат сформирован частично;
0-5 баллов - конечный образовательный результат не сформирован.
