|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Примечание
|
|
I. Организационный этап. Мотивация.
|
Цель – проверка
готовности к уроку, установление эмоционального контакта в классе.
|
|
Сегодня мы с вами на уроке совершим небольшое
путешествие с одним очень маленьким существом. Кто он ? Отгадайте загадку: Жёлтый одуванчик
По двору идёт.
Жёлтый одуванчик
Зёрнышки клюёт.
Он потерялся и не может найти свою семью. И мы с
вами должны ему помочь ,а для этого что мы должны знать?
А вы уверены что он птица?
Но прежде проверим свою готовность к путешествию.
|
Отгадывают загадку.
Говорят о том, что надо
делать , когда потерялся.
Ставят цель урока. (Будем
знакомится с птицами)
|
Установление эмоционального контакта.
Регулятивные: поставить цель и спланировать ход
путешествия.
|
1 мин.
На доске вывешивается изображение
цыплёнка.
(Слайд 2)
|
|
II. Этап повторения изученного.
|
Цель – выявить знания детей по
изученной ранее теме «Рыбы».
|
|
Ребята, вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.
Блиц-опрос «Закончи предложения»:
На прошлом уроке мы изучали…
К ним относятся…
Отличительными признаками рыб являются…
Молодцы.
Теперь можем отправляться.
|
… рыб.
… акула, окунь, сом...
… чешуя, дышат с помощью жабр...
|
Умение отвечать на поставленные вопросы.
|
Слайд 3,4
1 мин.
|
|
III. Этап актуализации знаний.
|
Цель – выявить первоначальные
знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию новой темы.
|
|
Птицы. Что вы о них знаете?
(Учитель записывает виртуальным
маркером все предложения детей)
А теперь увидим , что о птицах
узнал цыплёнок.
|
Дети называют признаки птиц.
|
Актуализация знаний.
|
Слайд 5
1-2 мин.
|
|
IV. Этап изучения новых знаний.
Физминутка
|
Цель – сравнение признаков птиц с
признаками других животных, выявление признаков, присущих только птицам,
самостоятельное формулирование вывода и проверка по учебнику.
|
|
Просмотр мультфильма.
Правильно ли сказал барашек цыплёнку о птицах?
А все ли птицы летают? А кроме птиц кто ещё
летает?
Что сказала летучая мышь про птиц? Вы согласны? У
кого другое мнение?
А каких певчих птиц знаете?
А каких признаках птиц ещё узнал наш цыплёнок?
Посоветуйтесь в группе и скажите, какой основной
отличительный признак птиц?
Откройте учебник на с. 24. Проверим правильность нашего
вывода.
Молодцы, вы справились с заданием.
- Ребята, скажите чем различаютя птицы?
Что общего?
Работа с учебником (стр.36)
|
Анализируют мультфильм и делают вывод: не все птицы
летают и летают не только птицы.
Дети называют певчих птиц.
Прослушивают пение птиц.
Обсуждают в группе, формулируют вывод: птицы
отличаются от других животных наличием перьев.
Находят в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает
его вслух.
Дети говорят , что у птиц разная среда обитания,
способы добывания пищи, и т.д
А общее, кроме ранее сказанного – строение тела.
|
Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и
классификации объектов.
Выявление существенных признаков.
Сопоставление фактов.
|
15 мин 45 с
Слайд 6
Слайд 7
Слайды 8 ,9
2 мин
Слайды 10-12
Слайд 13
2 мин
|
|
|
|
V. Этап применения изученного.
Практическая работа учащихся.
|
Цель – умение работать в группе,
вести учебный диалог, работать с дополнительной литературой, расширение
кругозора учащихся, умение добывать информацию из иллюстраций, текста,
использовать жизненный опыт, развитие речи, умение выражать свои мысли
слушать и дополнять ответ товарища.
|
|
Ребята, где можно встретить птиц?
Сейчас каждая группа получит конверт с заданием (пазл
с изображением птицы и цветная закладка). Его выполнить вам поможет «Атлас-
определитель». Задание (все задания вводятся учителем постепенно):
·
Сложить картинку птицы.
·
Назвать её.
·
Описать по плану (стр.37 учебника) или
на доске.
·
Прочитать о ней в атласе – определителе.
·
Кратко рассказать всё что узнали классу.
|
Дружно складывают картинку.
Умеющие читать ребята читают текст о птице для
своей группы.
Команда сама выбирает своего представителя, который
рассказывает о своих птицах.
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. Извлечение необходимой информации.
Умение с достаточно полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
10 мин
|
|
VI. Этап контроля и самоконтроля.
|
Цель – проверить усвоение материала.
|
|
Проверим, как вы усвоили тему урока. Откройте
«Тесты» на с. 13. (Учитель читает задание, даёт время на выполнение
задания.)
Обменяйтесь тетрадями с соседом. Карандашиком
отметьте своё согласие или несогласие с ответом товарища (+ или -).
Возьмите свою тетрадь. У кого есть вопросы по тесту?
|
Работают в тестовых тетрадях.
(Кто такие птицы?)
Взаимопроверка.
Могут высказать несогласие с проверкой работы.
Должны это обосновать.
|
Сравнение способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.
|
2-3 мин.
|
|
VII. Этап коррекции
|
Цель – вызвать у детей сочувствие к
птицам, найти пути выхода из сложной ситуации, привлечь семью к проблеме
помощи птицам зимой.
|
|
Ребята, взгляните на фотографии следующего слайда.
Что их объединяет?
Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц
зимой».
О чём заставляет задуматься это стихотворение? Какие
важные вопросы затрагивает?
Как вы можете помочь птицам?
Сделаем доброе дело. Дома, вместе с родителями,
сделайте кормушку и принесите в школу. С приходом холодов мы развесим их на
территории школы и будем вместе заботиться о братьях наших меньших.
|
Люди должны помогать птицам зимой, подкармливать
их.
Дети высказывают свои мысли.
Сделать кормушку, не забывать подкармливать птиц …
|
Умение нравственно-этического оценивания усваиваемого
содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее
личностный моральный выбор.
|
Слайд14
2-3 мин.
|
|
VIII. Этап подведения итогов занятия.
|
Цель – подведение итогов, формулирование
вывода, заполнение части таблицы.
|
|
Подведём итог нашей работе. Скажите, кто же такие
птицы?
|
|
Синтез как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
|
Слайд 15
1мин.
|
|
Какая отличительная особенность у этих животных?
|
Есть перья.
|
|
IX. Этап рефлексии.
|
Цель – вспомнить, проанализировать
и оценить свою работу на уроке.
|
|
Оцените свою работу на уроке (Р), работу вашей
группы (Г) и отметьте, понравился ли вам урок (П).
|
Работа детей со шкалами самооценки.
|
Осознание качества и уровня усвоения.
|
Слайд 16
1 мин.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.