Окружающий мир "Кто такие птицы?" 1 класс

Технологическая карта + сценарий урока
« Кто такие птицы?» (1 класс)

1.	Кожаева Ольга Александровна
2.	ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» пгт Стройкерамика  м.р. Волжский Самарской области
3.	Учитель начальных классов
4.	Окружающий мир
5.	1 класс
6.	«Кто такие птицы?» 1 урок
7.	А.А.Плешаков «Окружающий мир» .Учебник для общеобразовательных учреждений .Часть 1. Москва «Просвещение» 2011

8.     Цель  урока:

Знакомство с птицами как представителями животного мира.

9. Задачи:

- обучающие

сформировать у детей представление о птицах как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных; познакомить с голосами птиц.

-развивающие

учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц, видио; использовать жизненный опыт; обобщать полученную информацию, делать  выводы

-воспитательные

воспитывать у детей бережное  отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим, развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь),  творческий потенциал учащихся, формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и  работу группы.

10. Тип урока-

Урок изучения нового материала

11. Формы работы учащихся

   Работа в парах и группах, ведение диалога,

12. Необходимое техническое оборудование-

мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран, колонки); интерактивная презентация «Кто такие птицы?»; атласы-определители 4 шт. с цветными закладками (с.172, 180, 184,186);  листы самооценки; пазлы с птицами, мультипликационный фильм творческого объединения «Экран» - «Кто же такие птички»

13. Структура и ход  урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		УУД	Примечание
I. Организационный этап. Мотивация.	Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в классе.
	Сегодня   мы с вами на уроке совершим небольшое путешествие с одним очень маленьким существом. Кто он ? Отгадайте загадку: Жёлтый одуванчик По двору идёт. Жёлтый одуванчик Зёрнышки клюёт. Он потерялся и не может найти свою семью. И мы с вами должны ему помочь ,а для этого что мы должны знать? А вы уверены что он птица? Но прежде проверим свою готовность к путешествию.		Отгадывают загадку. Говорят о том, что надо делать , когда потерялся. Ставят цель урока. (Будем знакомится с птицами)	Установление эмоционального контакта. Регулятивные: поставить цель и спланировать ход путешествия.		1 мин. На доске вывешивается изображение цыплёнка. (Слайд 2)
II. Этап повторения изученного.	Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Рыбы».
	Ребята,  вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.  Блиц-опрос «Закончи предложения»: На прошлом уроке мы изучали… К ним относятся… Отличительными признаками рыб являются… Молодцы. Теперь можем отправляться.	… рыб. … акула, окунь, сом... … чешуя, дышат с помощью жабр...		Умение отвечать на поставленные вопросы.	Слайд 3,4 1 мин.
III. Этап актуализации знаний.	Цель – выявить первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию новой темы.
	Птицы. Что вы о них знаете? (Учитель записывает виртуальным маркером все предложения детей) А теперь увидим , что о птицах узнал цыплёнок.	Дети называют  признаки птиц.		Актуализация знаний.	Слайд 5 1-2 мин.
IV. Этап изучения новых знаний. Физминутка	Цель – сравнение признаков птиц с признаками других животных, выявление признаков, присущих только птицам, самостоятельное формулирование вывода и проверка по учебнику.
	Просмотр мультфильма.    Правильно ли сказал барашек цыплёнку о птицах?  А все ли птицы летают? А кроме птиц кто  ещё летает? Что сказала летучая мышь про птиц? Вы согласны? У кого другое мнение? А каких певчих птиц знаете? А каких признаках птиц ещё узнал наш цыплёнок? Посоветуйтесь в группе и скажите, какой основной отличительный признак птиц? Откройте учебник на с. 24. Проверим правильность нашего вывода. Молодцы, вы справились с заданием.  - Ребята,  скажите чем различаютя птицы?  Что общего? Работа с учебником (стр.36)	Анализируют  мультфильм и делают вывод: не все птицы летают и летают не только птицы. Дети называют певчих птиц. Прослушивают пение птиц. Обсуждают в группе, формулируют вывод:  птицы отличаются от других животных наличием перьев. Находят в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его вслух. Дети говорят , что у птиц разная среда обитания, способы добывания пищи, и т.д  А общее, кроме ранее сказанного – строение тела.		Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. Выявление существенных признаков. Сопоставление фактов.	15 мин 45 с Слайд 6 Слайд 7 Слайды 8 ,9 2 мин Слайды 10-12 Слайд 13 2 мин
V. Этап применения  изученного. Практическая работа учащихся.	Цель –  умение работать в группе, вести учебный диалог,   работать с дополнительной литературой, расширение кругозора учащихся, умение добывать информацию из иллюстраций, текста, использовать жизненный опыт, развитие речи, умение выражать свои мысли слушать и дополнять ответ товарища.
	Ребята, где можно встретить птиц? Сейчас каждая группа получит конверт с заданием (пазл с изображением птицы и цветная закладка). Его выполнить вам поможет «Атлас- определитель».  Задание (все задания вводятся учителем постепенно): ·        Сложить картинку птицы. ·        Назвать её. ·        Описать по плану (стр.37 учебника) или на доске. ·        Прочитать о ней в атласе – определителе. ·        Кратко рассказать всё что узнали классу.	Дружно складывают картинку. Умеющие читать  ребята читают  текст о птице для своей группы. Команда сама выбирает своего представителя, который рассказывает о своих птицах.		Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Извлечение необходимой информации. Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.		10 мин
VI. Этап контроля и самоконтроля.	Цель – проверить усвоение материала.
	Проверим, как вы усвоили тему урока. Откройте «Тесты» на с. 13. (Учитель читает задание, даёт время на выполнение задания.) Обменяйтесь тетрадями с соседом. Карандашиком отметьте своё согласие или несогласие с ответом товарища (+ или -). Возьмите свою тетрадь. У кого есть вопросы по тесту?	Работают в тестовых тетрадях. (Кто такие птицы?) Взаимопроверка. Могут высказать несогласие с проверкой работы. Должны это обосновать.		Сравнение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.	2-3 мин.
VII. Этап коррекции	Цель –  вызвать у детей сочувствие к птицам, найти пути выхода из сложной ситуации, привлечь семью к проблеме помощи птицам зимой.
	Ребята, взгляните на фотографии следующего слайда. Что их объединяет? Чтение стихотворения  А. Яшина  «Покормите птиц зимой». О чём заставляет задуматься это стихотворение? Какие важные вопросы затрагивает? Как вы можете помочь птицам? Сделаем доброе дело. Дома, вместе с родителями, сделайте кормушку и принесите в школу.  С приходом холодов мы развесим их на территории школы и будем вместе заботиться о братьях наших меньших.	Люди должны помогать птицам зимой,  подкармливать их. Дети высказывают свои мысли. Сделать кормушку, не забывать подкармливать птиц …		Умение  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.	Слайд14 2-3 мин.
VIII. Этап подведения итогов занятия.	Цель – подведение итогов, формулирование вывода, заполнение части таблицы.
	Подведём итог нашей работе. Скажите, кто же такие птицы?			Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.	Слайд 15 1мин.
	Какая отличительная особенность у этих животных?	Есть перья.
IX. Этап рефлексии.	Цель – вспомнить, проанализировать и оценить  свою работу на уроке.
	Оцените свою работу на уроке (Р), работу вашей группы (Г) и отметьте, понравился ли вам урок (П).	Работа детей со шкалами самооценки.		Осознание качества и уровня усвоения.	Слайд 16 1 мин.

14. Используемые технологии

№	Этап урока	Название используемых технологий	Время (в мин.)
1	2	3	4
1	Организационный этап. Мотивация.	Создание проблемной ситуации	1мин
2	Физминутка	Здоровьесберегающая	По 2мин 2 раза
3	Этап применения  изученного. Практическая работа учащихся.	Решение проблемы творческого и поискового характера	5 – 7 мин

Критерии оценки урока

1.                 На уроке запланированы разные виды деятельности. (2 б)

2.                 Запланированные приемы современной технологии необходимы для достижения цели урока.(2 б)

3.                 На уроке использован потенциал УМК в плане организации деятельности на уроке.(2 б)

4.                 Урок построен в логике задачного подхода.(1б)

5.                 Урок предполагает формы учебного сотрудничества.(2б)

6.                 Запланирована рефлексия учеников по поводу итогов и способов деятельности.(1б)

  Оценка выполнения итогового задания

№	Показатели оценки
1.	2 балла – на уроке запланированы разные виды деятельности, направленные на открытие новых знаний самими учениками; 1 балл – в конспекте урока просматриваются попытки организовать деятельность учеников; 0 баллов – урок монологичен; объясняет учитель, деятельность учеников сводится к слушанию, чтению, ответы на вопросы учителя.
2.	2 балла – в соответствии с целями и задачами урока использован прием (приемы) новых технологий: учебных ситуаций, уровневой дифференциации, проектных задач, исследования, технологии критического мышления; 1 балл – применяются приемы новых технологий, но не всегда они «работают» на цель урока; 0 баллов – новые технологии не применяются.
3.	2 балла – учитель грамотно использует потенциал УМК:  учебник, хрестоматию, рабочую тетрадь, методическое руководство (не менее 2-х источников);   1 балл – учитель использует только тексты учебника, но с его помощью организует разные виды деятельности на уроке; 0 баллов – учитель использует только тексты учебника, виды деятельности однообразны.
4.	2 балла – ученики открывают новое самостоятельно 1 балл – ученики открывают новое при поддержке учителя. 0 баллов – новый материал объясняет учитель.
5.	2 балла – на уроке организована работа в парах или группах; 1 балл – коллективные формы работ запланированы, но с методическими ошибками; 0 баллов – формы учебного сотрудничества отсутствуют.
6.	1 балл – ученики осознают степень соответствия полученных результатов поставленным целям, рефлексируют над способами достижения результата; 1 балл - этап рефлексии проведен формально; 0 баллов – этап рефлексии отсутствует.

10-12 баллов- конечный образовательный результат сформирован полностью;

6-9  баллов - конечный образовательный результат сформирован частично;

0-5 баллов - конечный образовательный результат не сформирован.

Краткое описание документа:

1. 

Кожаева Ольга Александровна

2. 

ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» пгт Стройкерамика  м.р. Волжский Самарской области

3. 

Учитель начальных классов

4. 

Окружающий мир

5. 

1 класс

6. 

«Кто такие птицы?» 1 урок

7. 

А.А.Плешаков «Окружающий мир» .Учебник для общеобразовательных учреждений .Часть 1. Москва «Просвещение» 2011

8.     Цель  урока:

Знакомство с птицами как представителями животного мира.

9. Задачи:

- обучающие

сформировать у детей представление о птицах как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных; познакомить с голосами птиц.

-развивающие

учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц, видио; использовать жизненный опыт; обобщать полученную информацию, делать  выводы

-воспитательные

воспитывать у детей бережное  отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим, развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь),  творческий потенциал учащихся, формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и  работу группы.

10.                 Тип урока-

Урок изучения нового материала

11.                 Формы работы учащихся

   Работа в парах и группах, ведение диалога,

12.                 Необходимое техническое оборудование-

мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран, колонки);интерактивная презентация «Кто такие птицы?»;атласы-определители 4 шт. с цветными закладками (с.172, 180, 184,186);  листы самооценки; пазлы с птицами, мультипликационный фильм творческого объединения «Экран» - «Кто же такие птички»