Окружающий мир "Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек"

Технологическая карта урока.

1. Никулина Екатерина Викторовна.

2. Класс: 1 «н»  Дата: 9.04.18 г.  Предмет: Окружающий мир.

Тема	"Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек..." »
Цель	Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Задачи	Образовательные: научить правилам поведения в природе; познакомить с цветами и бабочками луга; проанализировать поведение людей на лугу. Развивающие: Развивать логику, внимание и мышление; Воспитательные: формировать умение точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника;
УУД	Познавательные УУД Развитие способностей учащихся управлять своей познавательной деятельностью;  формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию;  делать выводы и обобщения  Регулятивные УУД Формирование   умения  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;  планировать свою деятельность на уроке; контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности Коммуникативные УУД Формирование умения строить речевое высказывание в устной форме; слушать и слышать учителя, другого ученика; доносить до собеседника свою точку зрения; формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  адекватно оценивать работу в группе  Личностные УУД Формирование положительной учебной мотивации, навыков адекватной самооценки, ответственности за конечный результат.  Формирование  учебно-познавательных мотивов; учебно-познавательного  интереса  к новому материалу и способам решения  новой  учебной  задачи.
Планируемые результаты	Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Предметные: добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания. Метапредметные: овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Основные понятия	Луг, растения луга, птицы, насекомые, бабочки, нектар и др.
Межпредметные связи	-
Ресурсы: Основные: Дополнительные:	1. Учебник по окружающему миру. Плешаков А.А. Часть 1. 2. Электронное приложение к учебнику. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3. Поурочные разработки по предмету Окружающий мир. 1 класс.Е.М.Тихомирова.
Форма урока:	Урок открытия новых знаний.
Технология:	Деятельностное обучение, проектная деятельность

Содержание урока:

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия		Формирование УУД	Планируемые результаты
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Оргмомент	Фронтальная	Здравствуйте, ребята! Каждый день всегда, везде, на занятиях в игре Смело, четко говорим И тихонечко сидим.  Улыбнитесь друг другу, подарите другу хорошее настроение. Ребята на уроке у нас гости- подарите и гостям наше хорошее настроение, повернитесь, улыбнитесь гостям.	Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.	Регулятивные – целеполагание, самоконтроль готовности к уроку. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи	Фрональная	Ну кроме наших гостей к нам на урок пришли и наши друзья Муравьишка и Мудрая Черепаха . Ребята, посмотрите на нашего друга – Муравьишку, куда он собрался? А подскажет нам как называется его путешествие Мудрая Черепаха. (открываем листок с надписью научная экспедиция). Муравьишка нас с вами приглашает с собой. Пойдем вместе с ним? Посмотрите, что в лапках у Муравьишки? Для чего это нужно. Итак, мы отправляемся с вами с Муравьишкой в экпедицию. Ну что бы это случилось нам нужно закрыть глазки  (включается музыка-луга и презентация).  Не открывая глазки, скажите, что вы представили, куда мы попали. Докажите? А теперь посмотрите на слайд что это? Ответить на вопрос что же такое луг нам поможет Черепаха (Луг –это…). Луг — это не только травы и цветы, а еще и насекомые — большие друзья цветов, и пастухи с домашних животных, пасущихся на лугу.   Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Тема нашего урока «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?». Ребята, а вы были на лугу? Какие растения и бабочки вам встретились? Знаете, ли вы их названия? Попробуйте сформулировать задачи урока: Узнать… Познакомиться… Ответить на вопрос….	Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.	Коммуникативные  - умение выражать свои мысли; -принятие точки зрение одноклассников; Регулятивные: -умение формулировать цель и учебную задачу урока.	Уметь: определять тему урока.
3. Усвоение новых знаний и способов действия.	Фронтальная, групповая, индивидуальная, в парах	На лугу растут цветы, а какие вы узнаете, отгадав загадки: 1.      На лугу растут сестрички — Золотой глазок, белые реснички. (сл.3)   Какие  слова загадки подсказали вам ответ? 2.      Эх, звоночки, синий цвет, С язычком, а звону нет. (сл.4)     3.      Я шариком пушистым Белею в поле чистом, А дунул ветерок — Остался стебелёк.(сл.5)       Какие цветы вы еще знаете?  Откройте атлас и перечислите цветы луга (работа в парах), выполните задание в раб.тет. на стр. 30. Кроме цветов, на лугу очень много бабочек. Бабочки- одни из самых красивых живых существ на земле! Они похожи на ожившие цветы, причудливость и яркость окраски их крыльев поистине сказочная. За их красоту люди дали бабочкам красивые имена: Махаон, Адмирал, Зорька, Лимонница. - Кто догадался, почему бабочку назвали Лимонница? Откройте стр. 31 в раб. тетради и соедините название и изображение бабочки Лимонницы. А каких вы знаете бабочек? Где вы их встречали в природе?      А почему бабочки обитают там, где растут цветы? Да, верно, потому что они питаются нектаром цветов. Вы будете работать в группах по 4 человека (разрезанные бабочки- нужно собрать их в виде пазла и дать ей название). План работы на доске: 1. Собрать бабочку. 2. Придумать название бабочки. 3. Найти в определителе научное название бабочки и ее описание. (Адмирал, Крапивница, Пестрянка, Зорька, Желтушка, Голубянка). Картинки вывешиваются на доску. Представитель группы отвечает у доски.	Работают с учебником, иллюстрациями в нем, работают в парах по атласу-определителю, работают в тетрадях в парах	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - планировать свою деятельность по решению учебной задачи;	Уметь: работать с учебником, раб.тетрадью, атласом-определителем. Уметь добывать новые знания находить ответы на вопросы, используя учебник, презентацию, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
4. Физминутка		На лугу растут цветы Небывалой красоты. (Потягивания — руки в стороны.) К солнцу тянутся цветы. С ними потянись и ты. (Потягивания — руки вверх.) Ветер дует иногда, Только это не беда. (Дети машут руками, изображая ветер.) Наклоняются цветочки, Опускают лепесточки. (Наклоны.) А потом опять встают И по-прежнему цветут. Руки?- на месте. Ноги?- на месте Локти?- у края Спина – пряма.	Выполняют упражнения
5. Продолжение работы.	Фронтальная, индивидуальная	Рассмотрите рисунки на странице 46. Составьте рассказ по этим рисункам. 1-ый вариант рис.1, 2-ой вариант рис.2.(сл.12) Сделайте выводы по этим рисункам. Сделайте выводы. - На какой луг вам приятно приходить? - Так, кто же догадался, каким будет ответ на вопрос: почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек? -  Как же мы должны вести себя на природе, чтобы не навредить ей? - Назовите правила поведения на лугу с частицей «НЕ» и со словом «МОЖНО». А теперь я вам предлагаю самому придумать знак, который бы помог уберечь цветы и бабочек, да и всю природу в целом.  У вас на партах листочки, на которых изображен круг. Какая рамка у знаков, запрещающих что либо? Красная рамка. Мы с вами столько всего узнали о цветах и бабочках и о том, что их нужно защищать и бережно относиться. Но не все люди на нашей планете это соблюдают, давайте нарисуем знаки охраны природы. И смотря на них, будем помнить о том, чего нельзя делать. (показывает слайд с знаками охраны). А теперь давайте посмотрим, что же у вас получилось.	Слушают учителя, работают с иллюстрацией в учебнике.	Личностные: положительное отношение к учебной деятельности; самооценка. Познавательные: уметь определять места зимовки птиц. Регулятивные:  сравнивать, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: умение работать самостоятельно.	Уметь: работать с учебником, в раб. тетрадях. Отвечать на вопросы, делать выводы.
6. Закрепление материала	Фронтальная	Мы поиграем в игру: «Правила вежливости». Если вы согласны с моим утверждением – хлопаете в ладоши, а нет – грозите пальчиком: ·         Пришёл на луг, нарви большой букет  цветов. ·         Сколько одуванчиков на лугу, можно сплести много веночков на голову, так красиво будет! ·         Не рви  цветы зря! Без них не будет так красиво, они нужны бабочкам, потому что бабочки питаются нектаром. ·         Сколько красивых  бабочек на лугу, можно их поймать и засушить! ·         Не ловите бабочек, они так нужны цветам, бабочки опыляют их  (без этого не будет плодов и семян).	Закрепляют полученные на уроке знания.	Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль. Регулятивные:  сравнивать, обобщать, делать выводы.	Уметь: формулировать выводы
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.	Фронтальная	– Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? Посмотрите на доску-на доске бабочка, не очень красивая. Давайте ее преобразим. На партах у вас кружки зеленого, красного и желтого цвета. Те ребята, которые считают, что они справились с заданием и темой урока, прикрепляют на бабочку зеленую капельку, те, что испытывали трудности-желтую, а те, что не поняли ничего на уроке-красную. – Спасибо за урок.	Подводят итоги, отвечают на вопросы.	Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Коммуникативные: Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме	Уметь: -формулировать выводы урока