Тип урока: комбинированный
(с этапами изучения нового материала и его закрепления).
Цели урока:
- Сформировать начальное
представление о биотическом круговороте веществ и экологическом
равновесии, связывающих все живое и неживое (1-я линия развития – уметь
объяснять мир).
- Научить школьников находить
взаимосвязи в природе (1-я линия развития – уметь объяснять мир).
- Воспитывать бережное отношение
к природе (2-я линия развития – уметь объяснять свое отношение к миру).
Материалы и
оборудование:
- презентация к уроку,
- учебник “Окружающий мир”. 1
класс (“Я и мир вокруг”) и рабочая тетрадь к учебнику, А.А. Вахрушев, О.В.
Бурский. УМК “Школа 2100”,
- компьютер,
- проектор,
- экран.
Ход урока
1. Организационный
момент.
У: Ребята,
проверим готовность к уроку, улыбнемся и пожелаем друг другу удачи на пути к
новым открытиям.
Д: Серьезные
проблемы сегодня будем мы решать-
Наблюдать, анализировать,
рассуждать.
На такой вопрос нам предстоит найти
ответ:
“Равновесие в природе – это важно
или нет?”
2. Актуализация
знаний.
У: Какие же
тайны животных и растений мы открыли на предыдущем уроке?
Ответы учеников по
пройденному материалу.
У: Назовите
свойства живых организмов.
Д: Все живые
организмы дышат, потребляют воду, питаются, приносят потомство и умирают.
У: Чем
растения отличаются от животных?
Д: Растения
“строят” свой организм из воздуха, почвенной влаги и растворенных в ней
веществ, используя силу солнечного света. Растения дают другим живым существам
пищу и кислород для дыхания. Поэтому они “кормильцы”. Животные так делать не
могут. Они едят готовую пищу – растения или других животных. Животные –
“едоки”. Зато они умеют передвигаться – бегать, прыгать, летать и плавать).
3. Постановка
проблемы.
У: Растения
обиделись на животных и ушли от них. Что случилось дальше?
Проверка
творческого домашнего задания.
Ученики зачитывают
или рассказывают свои сказочные истории.
У: Что нужно
растениям для жизни?
У: Почему
существует на Земле так много разных животных и растений?
У: Где живут
изображенные на рисунках звери?
Тетрадь с.60.
Задание 1.
У: Покажи
стрелками, где на самом деле должны жить эти животные.
Ученики
самостоятельно выполняют задание в тетради и делают вывод: “Каждый живой
организм приспособился жить лишь в определенном месте, сообща с другими живыми
организмами. Только в этом месте своего обитания растения или животные
чувствуют себя “как дома”.
У: Могут ли
растения жить без животных?
У: Могут ли
животные жить без растений?
У: Как вы
думаете, какая у нас будет тема урока?
Д:
Равновесие в природе.
4. Совместное
“открытие” новых знаний.
У: Что такое
“равновесие”?
Д: Это
значит “равное по весу”.
У:
Толкование этого слова мы можем найти в словаре С.И. Ожегова: “Равновесие –
устойчивое соотношение между чем-нибудь”.
У: Чем
являются растения?
Д: Это часть
природы.
У: Что они
берут из природы?
Д: Воздух,
воду, питательные вещества из почвы, солнечный свет.
У: Чем
служат сами растения для других живых организмов?
Д: Пищей.
Это “кормильцы”.
У: Животные
тоже живут за счет воздуха и воды, получаемых от природы, а питаются растениями
или друг другом. Кем они являются?
Д:
“Едоками”.
У: Кто же
поедает животных, когда их становится слишком много?
Д: Многие
животные служат пищей для хищных зверей.
У: Какие
животные чаще достаются хищникам на обед?
Д: Слабые,
больные.
У: Нужны ли
хищники?
Ответы учеников.
У: А теперь
узнаем как живое превращается в неживое? Мы говорили только о
“кормильцах” и “едоках”. Но все живые организмы рано или поздно умирают,
значит, должна быть еще одна группа живых организмов. Что это за группа?
Прочитайте об этом в учебнике на с. 59.
Учебник
с.59.Ученики работают с текстами.
У:
Подумайте, как неживое превращается в живое?
Ответы учеников.
5. Физкультминутка
(офтальмотренажёр).
6. Первичное
закрепление новых знаний.
У: Если исчезнут
растения – не будет пищи и кислорода, и мы все погибнем. Исчезнут травоядные
– станет много растений, им будет тесно, и растения погибнут, и мы.
Исчезнут хищные животные – будет много травоядных, они съедят все
растения и сами умрут от голода. Исчезнут почвенные микроорганизмы –
умершие животные заполонят всю землю. Как же вести себя человеку в
природе?
Ответы учеников.
У: Можно ли
считать одни организмы вредными, а другие – полезными?
Ученики отвечают
на вопросы учителя.
У: Можно ли
оставить только те живые организмы, которые полезны человеку?
У: Можно ли
переселять живые организмы из одного места в другое, основываясь только на
желаниях человека?
Учебник с.61.
У: Что
произошло с животными и растениями на рисунках? Правильно ли поступают люди?
У: Какие
ошибки в действиях людей вы обнаружили?
У: У каждого
вида живых организмов есть свой природный “дом” – место обитания. Занимаясь
своим хозяйством, человек нарушает это место обитания, иногда просто по
незнанию. Прочитайте об этом в учебнике на с. 61.
Ученики работают с
текстами.
У: По вине
человека уже исчезли многие животные и растения. Другие остались
“бездомными”, потому что люди заняли места их обитания. Животных и
растения, которым грозит вымирание, заносят в специальную Красную книгу.
Их сохраняют в зоопарках, ботанических садах и заповедниках.
Тетрадь с.60.
Задание 2.
У:
Раскрасьте живые организмы, без которых не может существовать луг.
Ученики
самостоятельно выполняют задание в тетради, вспоминают и загадывают загадки об
этих животных.
Осенью в щель заберется,
А весной проснется.
(Муха.)
Над цветком порхает, пляшет,
Веером узорным машет.
(Бабочка.)
Сок из цветков она берет
И в сотах копит сладкий мед.
(Пчела.)
Черен, да не ворон,
Рогат, да не бык.
Летит – воет,
Сядет – землю роет.
(Жук.)
У: Есть ли
на лугу животные, которых вы не раскрасили?
Ответы учеников.
7.
Физкультминутка.
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
Ученики выполняют
потягивания, взмахивают руками (имитируют полет бабочки), кружатся на месте,
приседают.
8. Итог урока.
У: Что
узнали нового?
Ответы учеников.
Д: Все в
природе взаимосвязано. Человек не должен нарушать природное равновесие.
У: Ответили
ли на главный вопрос урока?
У: Кто из
ребят больше всех помог в открытии знаний?
У: Как
работал ты?
Рефлексия.
У: Человек
может создавать роботов, летать на Луну. Но ни одно живое существо нельзя
сделать на заводе или в лаборатории. Если не беречь природу, растения и
животные исчезнут навсегда.
У: Закончить
наш урок мне хочется стихотворением Бориса Заходера “Про всех на свете”:
Все-все на свете – на свете все
нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны…
Нельзя обойтись без чудищ нелепых,
И даже без хищников злых и свирепых!
Нужны все на свете! Нужны все подряд –
Кто делает мед, и кто делает яд.
Плохие дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да, если мы с кем-то не очень дружны –
Мы все-таки очень друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.