Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РП Окружающий мир "Школа России" (1 класс)

РП Окружающий мир "Школа России" (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Окружающий мир

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 13 г. Нерюнгри, требованиями к оснащению образовательного процесса.

Программа построена с учётом принципов систематичности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:

  • пояснительная записка;

  • содержание учебного предмета;

  • описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

  • учебно-тематический план;

  • требования к уровню подготовки учащихся (выпускников);

  • планируемые результаты освоения программы по учебному предмету;

  • описание учебно-методического и материально-технического обеспечения;

  • приложение, содержащее календарно-тематическое планирование

  • (с указанием темы каждого урока, количества часов, отведенных на изучение темы, планируемых результатов, видов, форм контроля, информационного сопровождения, даты проведения каждого урока по плану).


Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.




Задачи:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  • социализация ребёнка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • развитие мышления, воображения и творческих способностей;

  • формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

  • формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

  • формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

  • формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

  • формирование основ экологической культуры;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Форма организации образовательного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий:

- Информационный поиск – задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

 -Дифференцированные задания – предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

- Интеллектуальный марафон – задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.

Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

- Творческие задания – направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

- Работа в паре – задания ориентированы на использование групповых форм обучения.

Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому учащемуся высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

- Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащегося.

Технологии обучения

Для организации учебно-познавательной деятельности используются элементы следующих технологий:

  • личностно-ориентированное и дифференцированное обучение – применение тестов и заданий с учетом индивидуального уровня подготовки учащихся;

  • здоровьесберегающие технологии – построение занятий с учетом санитарно-гигиенических требований, использование щадящего режима в обучении младшего школьника, проведение физкультминуток;

  • информационно-коммуникационные технологии – работа с мультимедийными презентациями для активизации познавательной деятельности учащихся;

  • игровые технологии – разгадывание загадок, кроссвордов и т.д;

  • исследовательские;

  • технология проблемного обучения;

  • коммуникативная;

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций:

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.







Виды и формы контроля

Для контроля и учёта достижений учащихся используются следующие формы:

Текущий контроль

- устный опрос;

- наблюдения;

- практические работы;

- работы с картами, приборами, моделями;

- графическая работа;

- доклад, сообщение;

- проверочные, самостоятельные работы;

- творческая работа;

- проекты;

- тесты;

- диагностическая работа

Промежуточная аттестация

- метапредметная диагностическая работа.

Промежуточная аттестация по итогам учебного периода осуществляется по окончании триместра на основе результатов текущего контроля.

Периоды промежуточной аттестации устанавливаются календарным учебным графиком.

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА


В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:

  • называть планету, на которой живет, родную страну и ее столицу; регион, город, где живут учащиеся;

  • рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;

  • называть свой домашний адрес и адрес школы;

  • называть государственную символику России;

  • называть государственные праздники;

  • называть свое полное имя, имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания;

  • проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям;

  • называть общие признаки живых организмов;

  • называть основные условия благополучной жизни растений и животных;

  • соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья;

  • соблюдать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе, при посещении театров, музеев, библиотек и других учреждений культуры, во время экскурсий по городу и за городом);

  • называть основные (легко определяемые) свойства воды;

  • называть свойства снега и льда;

  • называть основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий;

  • называть основные группы животных и растений;

  • соблюдать правила поведения в природе, правила личной гигиены, правила обращения с электробытовыми приборами;

  • выполнять режим дня;

  • определять время по часам с точностью до часа;

  • называть дни недели, времена года;

  • называть основные признаки каждого времени года;

  • называть основные помещения школы, ориентироваться в помещениях школы;

  • называть улицы, расположенные вблизи школы и дома;

  • называть основные учреждения культуры, быта;

  • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

  • пользоваться словами, указывающими направления и время;

  • наблюдать, делать умозаключения;

  • различать профессии людей;

  • различать некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

  • растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;

  • различать объекты неживой и живой природы;

  • различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

  • различать и приводить примеры представителей разных групп растений(дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав) и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

  • характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);

  • различать и приводить примеры предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;

  • показывать сушу и воду на глобусе;

  • различать знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

  • подготавливать свое учебное место к работе;

  • оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

  • ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • ухода за растениями (животными);

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • составления описательного рассказа по картине, наблюдаемого объекта во время экскурсии;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Получит возможность научиться:

Самостоятельно или с помощью взрослых учащиеся могут:

  • проводить наблюдения и опыты под руководством учителя;

  • группировать и классифицировать объекты живой и неживой природы;

  • сознательно выполнять правила экологического поведения;

  • высказать свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены;

  • определить по внешнему виду названия различных растений;

Самостоятельно и уверенно учащиеся могут:

  • измерить длину небольшого тела; времени по часам;

  • описать объект по 2-3 признакам; сравнивать однородные объекты (листья деревьев, горные породы), выявить «лишний» объект;

  • выявить во время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения; сортировать мусор для его раздельного сбора;

  • по рисункам узнавать 3-5 животных и растений, приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу; высказывать оценивающие суждения о поведении человека в природе;

  • перечислить основные элементы режима дня и гигиенических норм;

  • назвать характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения;

  • приводить примеры насекомых, рыб, зверей.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примеренасекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.


Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимнойпомощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройствои использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в первом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 66ч (33 учебные недели).


Наименование разделов и тем

всего часов

экскурсии

практические работы

1

Введение

1

1


2

Что и кто?

20

4

6

3

Как, откуда и куда?

11

1

3

4

Где и когда?

11



5

Почему и зачем?

21


1

6

Заключение

2




Итого

66

6

10


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наглядные пособия:

1. натуральные живые пособия – комнатные растения;

2. гербарии

3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4. изобразительные наглядные пособия – таблицы;

5. географические и исторические карты;

6. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.

Важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.

Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Стандарт начального образования и документы по его реализации.

Методические пособия для учителя

Печатные пособия

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

Технические средства обучения (ТСО)

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Микроскоп (цифровой по возможности).

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные. весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модель «Торс человека» с внутренними органами.

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры по тематике предмета Окружающий мир (лото, игры-путешествия и пр.).

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.






Оборудование класса

Обеспеченность учебниками


-Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

-Стол учительский с тумбой.

-Шкафы  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.

-Подставки для книг и т.д.

-Проектор

-Интерактивная доска

-Компьютер

-Диски

-Принтер


- Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе, в двух частях.

1 класс Окружающий мир

"Школа России"

А.А. Плешаков

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ, Москва "Просвещение" 2014год

- Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.

Рабочая тетрадь 1 класс Окружающий мир

"Школа России" А.А. Плешаков




Календарно – тематическое планирование 1 класс

Окружающий мир

Дата проведения


Тема урока

Количество часов




Содержание и форма контроля знаний, ОУУН и СД и т.д.

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

План


Факт


1 семестр (7н * 2 ур + 2 ур = 16 ур)

01.09


День Знаний





04.09


Задавайте вопросы! (1ч)

Уч. с.3-8, тетр.. с.3
















1

Научатся понимать, что такое окружающий мир?

Познакомятся с новым предметом, с учебником, рабочей тетрадью.


Р: слушают и удерживают учебную информацию.

П: выделяют основные признаки.

К: задают вопросы, обращаются за помощью.

Адекватная мотивация

Раздел «Что и кто?» (20 ч)

08.09


Что такое Родина?

Уч. с.10-11,

тетр.. с.4.


1

Научатся понимать чем для человека является Родина. Познакомятся с понятием Родина, отчизна.

Р:Ориентация в учебнике.

П: Формируют представление о стране, в которой живешь, как об Отечестве.

К: Формируют умение общаться с людьми, воспринимают их как своих соотечественников

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю.

11.09


Что мы знаем о народах России?

Уч. с.12-13,

тетр. с.5-6


1

Познакомятся с основными национальностями, проживающими в России.

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: формируют представление о стране, в которой родился и живёшь, о народах, населяющих эту страну.

К: воспринимают себя как часть большой семьи народов.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю

15.09


Что мы знаем о Москве?

Уч. с.14-15,

тетр.. с.7


1

Познакомятся с основными достопримечательностями Москвы.

Р: целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос

П: формируют представление о Москве, как о столице нашей Родины.

К: Строят понятные высказывания.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю

18.09


Проект «Моя малая Родина»

Уч. с.16-17,

тетр.. с.8-9


1

Подготовятся к выполнению проекта.

Р: целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос

П: формируют представление о малой Родине.

К: Строить понятные высказывания

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю

22.09


Что у нас над головой?

Уч. с.18-19,

тетр.. с.10-11


1

Научатся правильно употреблять термины и понятия по теме.

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру

25.09


Что у нас под ногами?

Уч. с.20-21,

тетр.. с.10-11


1

Научатся правильно употреблять термины и понятия по теме.

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание.

Оценить себя с позиции коллекционера.

29.09


Что общего у разных растений?

Уч. с.22-23,

тетр.. с.12-13


1

Научатся определять, из каких частей состоит растение. Находить, показывать и называть эти части. Научатся ухаживать за комнатными растениями.

Р: удерживают учебную задачу.

П: делают выводы и результаты из полученных знаний.

К: задают вопросы, обращаются за помощью. Строят понятные высказывания.

Способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

02.10


Что растёт на подоконнике?

Уч. с.24-25,

тетр.. с.13-14


1

Научатся распознавать растения цветника.

Р: высказывают свое мнение.

П: поиск и выделение необходимой информации. Осмысление необходимости ухода за комнатными растениями.

К: задают вопросы, обращаются за помощью. Строят понятные высказывания.

Ценностное отношение к природному миру

06.10


Что растёт на клумбе?

Уч. с.26-27,

тетр.. с.15-16


1

Научатся правильно употреблять термины и понятия по теме.

Р: высказывают свое мнение.

П: поиск и выделение необходимой информации. Осмысление необходимости ухода за растениями на клумбе.

К: задают вопросы, обращаются за помощью. Строят понятные высказывания.

Бережное отношение к культурным растениям. Ценностное отношение к природному миру

09.10


Что это за листья?

Уч. с.28-29,

тетр.. с. 16-18


1

Научатся правильно определять название листьев

Р: высказывают свое мнение.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: задают вопросы, обращаются за помощью. Строят понятные высказывания.

Ценностное отношение к природному миру.

13.10


Что такое хвоинки?

Уч. с.30-31,

тетр.. с.19-21


1

Научатся правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам

Р: высказывают свое мнение.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: задают вопросы, обращаются за помощью. Строят понятные высказывания

Ценностное отношение к природному миру.

16.10


Кто такие насекомые?

Уч. с.32-33,

тетр.. с.22-23

ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон.

1

Научатся правильно различать по основным признакам насекомых

Р: высказывают свое мнение.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: задают вопросы, обращаются за помощью. Строят понятные высказывания

Ценностное отношение к природному миру.

20.10


Кто такие рыбы?

Уч. с.34-35,

тетр.. с.24


1

Научатся правильно различать по основным признакам рыб.

Р: слышат и удерживают учебную информацию

П: выделяют основные признаки.

К: задают вопросы, обращаться за помощью.


Ценностное отношение к природному миру.

23.10


Кто такие птицы?

Уч. с.36-37,

тетр.. с.25-26


1

Научатся правильно употреблять термины и понятия по теме и различать по основным птиц

Р: слышат и удерживают учебную информацию

П: выделяют основные признаки.

К: задают вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природному миру

2 семестр (7н * 2ур + 1 ур = 15 ур)

03.11


Кто такие звери?

Уч. с.38-39, 40-41

тетр.. с.27-28


1

Научатся правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам зверей

Р: слышат и удерживают учебную информацию

П: выделяют основные признаки.

К: задают вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природному миру

06.11


Что окружает нас дома?

Уч. с.42-43,

тетр.. с.29-30


1

Научатся правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам

Р: слушают и удерживают учебную информацию

П: выделяют основные признаки.

К: задают вопросы, обращаются за помощью.

Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи.

10.11


Что умеет компьютер?

Уч. с.44-45,

тетр.. с.31


1

Научатся правильно употреблять термины и понятия по теме. Отличие ноутбука от компьютера.

Р: слушают и удерживают учебную информацию

П: выделяют основные признаки.

К: задают вопросы, обращаются за помощью.

Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи

13.11


Что вокруг нас может быть опасным?

Уч. с.46-47,

тетр.. с.32-33


1

Научатся составлять правила безопасного поведения в быту и на улице.

Р: слушают и удерживают учебную информацию

П: выделяют основные признаки.

К: задают вопросы, обращаются за помощью.

Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи

17.11


На что похожа наша планета?

Уч. с.48-49,

тетр.. с.33


1

Научатся обосновывать свою точку зрения.

Р: слушают и удерживают учебную Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи информацию

П: выделяют основные признаки.

К: задают вопросы, обращаются за помощью.

Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи

20.11


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Уч. с.50-54

Тетр. с. 34




1

Научатся представлять результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Р: слушают и удерживают учебную информацию

П: выделяют основные признаки.

К: задают вопросы, обращаются за помощью.

Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

24.11


Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Уч. с 56-57, 58-59

Тетр. с. 35-37

1

Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.

Р: слушают и удерживают учебную информацию

П: выделяют основные признаки.

К: задают вопросы, обращаются за помощью.

Формирование положительного отношения к семье.

27.11


Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Уч. с.60-61,

тетр.. с.38-40


1

Научатся определять значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Р: слушают и удерживают учебную информацию

П: выделяют основные признаки.

К: задают вопросы, обращаются за помощью.

Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи.

01.12


Откуда в наш дом приходит электричество?

Уч. с.62-63,

тетр.. с.40-41


1

Научатся определять бытовые электроприборы.

Природные ресурсы.

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание.




Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи

04.12


Как путешествует письмо?

Уч. с. 64-65

Тетр. с.42-43

1

Научатся определять разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Р: слушают и удерживают учебную информацию

П: выделяют основные признаки.

К: задают вопросы, обращаются за помощью.


Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи

08.12


Куда текут реки?

Уч.с. 66-67

Тетр. с.43-45

1

Научатся определять понятия вода, реки, моря, пресная и морская вода.

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание.


Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи

11.12


Откуда берутся снег и лёд?

Уч. с.68-69,

тетр.. с.45-47


1

Научатся определять понятия снег и лёд

Формирование позитивного отношения к природе.

Формирование позитивного отношения к природе.

15.12


Как живут растения?

Уч. с. 70-71

Тетр.48-49

1

Научатся определять понятия растение как живой организм.

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание.


Формирование позитивного отношения к природе.

18.12


Как живут животные?

Уч. с.72-73,

тетр.. с.50-51


1

Научатся определять понятия животные как живые организмы.

Дикие и домашние животные.

Р: высказывают свое предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание.


Формирование позитивного отношения к природе.

22.12


Как зимой помочь птицам? Странички для любознательных.

Уч. с.74-75, 76-77

тетр.. с.52-54


1

Научатся определять понятия птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой.

Р: высказывают свое предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание.

Формирование позитивного отношения к природе.

2 полугодие 3семестр(5н*2ур=1ур=11ур)

12.01


Откуда берётся и куда девается мусор?

Уч. с.78-79,

тетр.. с.54-55

1

Воспитывается бережное отношение и любовь к природе.


Формирование позитивного отношения к природе.

15.01


Откуда в снежках грязь?

Уч. с. 80-81

Тетр. с. 56-57

1

Воспитывается бережное отношение и любовь к природе.

Р: высказывают свое предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание.

Формирование позитивного отношения к природе.

19.01


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»Презентация проекта «Моя семья»

Уч. с.82-87

Тетр. с.58


1

Распространение загрязнений в окружающей среде. Как сделать Землю чище?

Р: высказывают свое предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание.

Формирование позитивного отношения к природе.

II часть Раздел «Где и когда?» (11ч)

22.01


Когда учиться интересно?

Уч. с.4-5,

тетр.. с.3


1

Научатся определять понятия условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

Р: выполняют задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

П: осознают важность школы в процессе познания окружающего мира.

К: овладевают способами взаимодействия со сверстниками.

Формирование личного отношения к школе, классу, ученикам.

29.01


Проект «Мой класс и моя школа»

Уч. с.6-7

Тетр.с.4-5

1

Научатся правильно употреблять термины и понятия по теме.

Р: высказывают свое предположение.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.


Формирование адекватной оценки своих достижений

02.02


Когда придёт суббота?

Уч. с.8-9,

тетр.. с.6-8


1

Научатся различать прошлое, настоящее и будущее.

Р: высказывают свое предположение.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.


Формирование адекватной оценки своих достижений

05.02


Когда наступит лето?

Уч. с.10-11,

тетр.. с.9-10


1

Научатся соотносить времена года и месяца.

Р: высказывают свое предположение.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре, в группе.


Формирование адекватной оценки своих достижений

09.02


Где живут белые медведи?

Уч. с.12-13,

тетр.. с.11-12


1

Научатся находить холодные районы на глобусе.

Р: высказывают свое предположение.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.

Формирование адекватной оценки своих достижений

12.02


Где живут слоны?

Уч. с.14-15,

тетр.. с.12-13


1

Научатся находить жаркие районы на глобусе.

Р: высказывают свое предположение.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.

Формирование адекватной оценки своих достижений

16.02


Где зимуют птицы?

Уч. с.16-17,

тетр.. с.14-15


1

Научатся различать зимующих и перелетных птиц.

Р: высказывают свое предположение.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.


Формирование адекватной оценки своих достижений

19.02


Когда появилась одежда?

Уч. с.20-21,

тетр.. с.15-16

ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон.

1

Научатся подбирать для каждого случая подходящую одежду

Р: высказывают свое предположение.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.

Формирование адекватной оценки своих достижений

4 семестр (6н * 2 ур = 12ур)

01.03


Когда изобрели велосипед?

на велосипеде

Уч. с.22-23,

тетр.. с.17-18

.

1

Узнают сторию появления и усовершенствования велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.

Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи.

04.12


Когда мы станем взрослыми?

Уч. с.24-25,

тетр.. с.18-19


1

Научатся определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре

Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи

08.03

11.03

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Уч. с. 26-30

Тетр. с. 20


1

Научатся правильно употреблять термины и понятия по теме.










Р: высказывают свое предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.

Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи.



Раздел «Почему и зачем?» (21 ч)

11.03


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Уч. с. 26-30

Тетр. с. 20


1

Научатся правильно употреблять термины и понятия по теме.










Р: высказывают свое предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.

Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи.

15.03


Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Уч. с.32-33, тетр.. с.21-22



Почему Луна бывает разной?

Уч. с.34-35,

тетр.. с.22-23


1

Научатся сопоставлять видимые и реальные размеры звезд. Определять изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.

Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи

18.03


Почему идёт дождь и дует ветер?

Уч. с.36-37,

тетр.. с.23-24


1

Научатся определять причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.

Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи

22.03


Почему звенит звонок?

Уч. с.38-39,

тетр.. с.25-26


1

Научатся определять разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Р: понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить

П: исследуют возникновение и передачу звуков.

К: строят монологическое высказывание.

Оценивают свои достижения на уроке.

25.03


Почему радуга разноцветная?

Уч. с.40-41,

тетр.. с.26-27


1

Научатся определять причины возникновения радуги

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.

Формирование способности к самоорганизации в решении учебной задачи

29.03


Почему мы любим собак и кошек?

Проект «Мои любимые домашние питомцы»

Уч. 42-45

Тетр. с. 27-29

1

Научатся правильно ухаживать за кошкой, собакой.

Р: ставят и формулируют проблемы

П: поиск и выделение необходимой информации. Наблюдают за природой.

К: слушают собеседника.

Формирование чувства ответственности за домашних животных.

01.04


Проект «Мои любимые домашние питомцы»

Уч. 42-45

Тетр. с. 27-29

1

Научатся правильно ухаживать за кошкой, собакой.

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.

Оценивание своих достижений на уроке.

05.04


Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Уч. с.46-47,

тетр.. с.30-33


1

Научатся устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.

Оценивание своих достижений на уроке.

08.04


Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Уч. с.48-49,

тетр.. с.34


1

Научатся понимать необходимость соблюдения тишины в лесу.

Р: понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить

П: исследуют возникновение и передачу звуков.

К: строят монологическое высказывание.




Оценивание своих достижений на уроке

5 семестр (6 н * 2 ур + 1ур = 13ур)

19.04


Странички для любознательных. Почему их так назвали?

1

Расширят свой кругозор


Оценивание своих достижений на уроке

22.04


Зачем мы спим ночью?

Уч. с.52-53,

тетр.. с.35

ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон.

1

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные.

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.


Оценивание своих достижений на уроке

26.04


Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Уч. с.54-55,

тетр.. с.36-38


1

Научатся определять понятия овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.


Оценивание своих достижений на уроке

29.04


Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Уч. с.56-57,

тетр.. с.38-39


1

Научатся соблюдать важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Р: ставят учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строят монологическое высказывание, работа в паре.

Оценивание своих достижений на уроке

03.05


Зачем нам телефон и телевизор?

Уч. с.58-59,

тетр.. с.39-40


1

Научатся определять значение средств связи.

Р: понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: работа в группе.

Оценивание своих достижений на уроке

06.05


Зачем нужны автомобили?Зачем нужны поезда?



Уч. с.60-63,

тетр.. с.41-43

ИКТ: компьютер(презентация).

1

Научатся определять значение автомобилей.

Представление о развитии железнодорожного транспорта

Р: понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: работа в группе.


Оценивание своих достижений на уроке

10.05


Зачем строят корабли?

Уч. с.64-65,

тетр.. с.44-45


1

Узнают устройство корабля

Р: понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: работа в группе.

Оценивание своих достижений на уроке

13.05


Зачем строят самолёты?

Уч. с.66-67,

тетр.. с.46


1

Узнают значение воздушного

транспорта.

Р: понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: работа в группе.

Оценивание своих достижений на уроке

17.05


Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Уч. с.68-69,

тетр.. с.47


1

Узнают правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Р: понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: работа в группе.

Оценивание своих достижений на уроке

20.05


Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Уч. с.70-71,

тетр.. с.48-49

ИКТ: компьютер(презентация), магнитофон.

1

Узнают правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Р: понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: работа в группе.


Оценивание своих достижений на уроке

24.05


Зачем люди осваивают космос?

Уч. с.72-73,

тетр.. с.50-51


1

Узнают причины освоения человеком космоса: цели полётов в космос.

Р: понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: работа в группе.

Оценивание своих достижений на уроке

27.05


Почему мы часто слышим слово «экология»?

Уч. с.74-75,

тетр.. с.52-53


1

Научатся определять взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

Р: понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: работа в группе.


Оценивание своих достижений на уроке

31.05


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Уч. с.76-83,

тетр.. с.54


1

Научатся представлять результаты проектной деятельности.

Р: понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: работа в группе.

Оценивание своих достижений на уроке





Опись имущества кабинета № 105























1

Доска меловая

-

1 штука

2

Стол учительский

-

1 штука

3

Стол ученический двухместный регулируемый

-

15 штук

4

Стул ученический регулируемый

-

30 штук

5

Стул учительский

-

1 штука

6

Шкафы книжные закрытые

-

2 штуки

7

Стол компьютерный

-

1 штука

8

Доска магнитная

-

1 штука

9

Жалюзи

-

3 штуки

10

Лента букв

-

1 штука

11

Часы


1 штука

12

Цветы

-

10 штук













Технические средства обучения кабинета начальных классов № 105

Наименование ТСО

Марка

Год приобр.

Кол-во

1

Принтер

«Samsung»

2005г

1 штука

2

Сканер

HP Scanief 3770

2005г

1 штука

3

Монитор

«Samsung»

2008г

1штука

4

Проектор

«EPSON»

2013г

1 штука

5

Интерактивная доска

«Смарт»

201

1 штука

6

Пульт к интерактивной доске учительский

« Смарт»

2013г

1 штука

7

Электронные диски по всем предметам



30 штук



14



Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров199
Номер материала ДВ-452047
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх