Окружающий мир: "Степи. Животный мир степной зоны"

Конспект урока окружающего мира для 4 «В» класса МБОУ КСОШ № 1

Тема урока: «Степи. Животный мир степной зоны»

Цель урока:сформировать у учащихся представление о природной зоне степи;

Задачи:

Образовательные:

1.   познакомить с географическим положением зоны степей, особенностями растительного и животного мира.

2.   Систематизировать полученные и имеющиеся у обучающихся знаний по теме.

Развивающие:

1.   Развитие представления учащихся о многообразии природных условий жизни в степи;

2.   Развитие таких приёмов умственной деятельности как сравнение, классификация, анализ, синтез.

3.   Развитие умения работать с картой

Воспитательные:

1.   Воспитание бережного отношения к степной природе и ее живым обитателям.

2.   Воспитание чувства любви к окружающему миру.

Формирование УУД:

Познавательные УУД:

• умение группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

• умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
• умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Регулятивные УУД:

• умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
• умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
• умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом;
• умение работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

• выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Планируемые результаты:

Предметные: иметь представление о характерных признаках степной зоны, ее животных и растениях.

Познавательные УУД:

• уметь группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Метапредметные:

Коммуникативные УУД:

• уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
• уметь участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Регулятивные УУД:

• уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом; работать по предложенному учителем плану; уметь организовывать свое рабочее места под руководством учителя.

Личностные УУД:

• уметь выполнять самооценку.

Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности:

• фронтальная работа;
• индивидуальная;

Тип урока: изучение нового материала

Литература: Г.Г. Ивченков, И.В. Потаповучебник «Окружающий мир» Планета знаний, 4 класс, 1 часть

Оборудование:

• учебник «Окружающий мир» 4 класс, автор Г.Г. Ивченков, И.В. Потапов;
• мультимедиа установка, компьютер, презентация к уроку;

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время	Приложение
I.Организация класса
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент	Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя; волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.	-Здравствуйте, ребята. .	Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу на уроке.	2 мин.
II. Актуализация знаний
1. Актуализация знаний	Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.	-Откройте второй форзац учебника. -Как называется карта, которую вы видите? -Что такое природная зона? -Перечислите природные зоны России, с особенностями которых вы познакомились. -Как вы думаете, с особенностями какой природной зоны мы будем знакомиться на сегодняшнем уроке? -Каким цветом обозначается на карте? -Почему? -Сегодня на уроке мы ответим не только на этот вопрос, но и на многие другие.	Рассматривают форзац учебника. Карта природных зон. Природная зона-часть географической оболочки Земли и географического пояса. Арктические пустыни, тундра и лесотундра, широколиственные и смешанные леса, пустыни и полупустыни. Со степной зоной. Желтым. Это засушливая зона	2 мин.
2. Постановка учебной задачи	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.	– Тема нашего урока: «Степь. Животный мир степной зоны».	Читают тему урока со слайда	1 мин.	Слайд 1.
III. Освоение новых знаний
1.Рассказ учителя о географическом положении и особенностях климата степной зоны 2.Чтение и анализ текста с.148-149 3.Сообщение учащихся о животных степи 4.Анализ иллюстрации на с.148-149 5.Беседа о роли человека в степной зоне	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий; Сравнение предметов и объектов, умение находить общее и различия; умение группировать классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблемы, умение вступать в диалог; управление поведением.	- Степь - это обширные пространства, покрытые травянистой растительностью, хорошо приспособившиеся к условиям засушливого климата.  -И еще раз нам прочитает. . .  - Расположена зона степей южнее зоны лесов. Степная зона выделена на карте желтым цветом. (Показ учителя на карте) - Степи занимают территорию на юге Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин.  (показ на карте) -Сплошная полоса степей простирается до Алтая. Зона степей расположена в умеренном поясе, но ближе к северному тропику. -  Степь – это природная зона, в которой мы живем. -Степь удивительна красива ранней весной. -Здесь жаркоепродолжительное, засушливое лето. -Зимы на западе степной зоны-теплые, а на востоке – холодные. -Суховеи, иногда они перерастают в черные пыльные бури. Дожди здесь бывают редко. Поэтому степь становится бурой и безжизненной. -Ребята, а как вы думаете, как растения степной зоны приспособились к засушливому климату? - Какие растения можно встретить в степной зоне? -Откройте учебник на с.148 и давайте с вами прочитаем об особенностях растительного мира в степи. (Растительность степей представлена травянистыми растениями. Чаще всего здесь встречаются засухоустойчивые растения: ковыль, типчак, полынь.У нихдлинныеветвистые корни, которые могут добывать влагу с большой глубины. Весной, когда в почве много влаги, расцветают: тюльпан, ирисы, гиацинты.Эти растения имеют луковицы, в которых находится запас питательных веществ) -Так, какие же растения приспособились и могут обитать в степной зоне? -Внимательно рассмотрите, как вы же выглядят растения степной зоны. -Ребята, подумайте, какие группы животных обитают в степи? -Давайте еще раз вернемся к учебнику и прочитаем, что же говорится о животных степной зоны (Животный мир степи разнообразен. Они живут в условиях открытой местности. Среди них много насекомых: кобылок и кузнечик; – Это и жаба, бурые лягушки, черепахи и ящерицы. -Здесь встречаются ядовитые змеи степная гадюка, щитомордник. -Типичные птицы степей – это жаворонки.Они быстро бегают по земле и питаются насекомыми. И как мы знаем – превосходные певцы. В степи обитает самый маленький журавль – красавка. Одна из самых крупных птиц – дрофа. Это самая редкая и охраняемая птица. Питается листьями, семенами, лягушками и мелкими насекомыми. Среди птиц степей есть хищники, например, степной орел. Питается мелкими грызунами, в основном сусликами -Из млекопитающих в степи обитают сайгаки, хорьки, волки, лисицы. Наиболее крупный грызун – сурок. Питается травянистыми растениями. Так же в степях обитает заяц-русак. Есть и степной хорёк – питается сусликами и хомяками.) -Так, какие группы животных обитают в степи? -Как вы думаете, какая птица является символом степи? -Почему степь называют «царство грызунов»? -Теперь еще раз рассмотрим животных степной зоны -Сейчас вы прослушаете сообщение одноклассников о самых интересных животных степной зоны -О дрофе нам расскажет. . . -Кто слушал внимательно ответит на вопрос. -Почему дрофа занесена в красную книгу? -Как сайгаки приспособились к степной зоне? -Об этом нам расскажет. . .  -Так, каким же образом сайгаки сумели приспособиться с засушливой, степной зоне? -А кто знает, к какой группе относится корсак? -Нам расскажет об этом удивительном животном. . . -Так, к какой же группе относится корсак? -Ребята, теперь откройте учебник на с.148 и внимательно рассмотрите иллюстрацию степи. -Какие степные растения изображены на рисунке? -Для каких животных, изображенных на рисунке, растения являются пищей? -Какая из этих птиц является хищной? -Что служит пищей для орла? -Какой вред приносят грызуны посевам? -Каких пресмыкающих вы видите на рисунке? -Вы заметили, что между растениями и животными есть связь, давайте составим цепь питания. -Сначала из трех звеньев. -А теперь по сложнее, из 4-х звеньев. -Ребята ,а каких степных животных вы хоть раз в жизни видели в живую? -Теперь обратите внимание на слайд, в моей цепочке пропущено слово, ваша задача, подумать и правильно заполнить пропуск. -Природные условия степей очень благоприятны для выращивания культурных растений. Поверхность земли получает много света и тепла. Почва отличается высоким содержанием перегноя. Человек распахал почти все степи и превратил их в поля и сады. -Как вы думаете, какая зерновая культура является главной в степной зоне? -Почему пшеницу так называют? -Кто знает, что такое бахча? -А какие же культуры выращивают на бахчах? -А какие плодовые деревья растут в донских садах? -Ростовская область, является зоной рискованного земледелия, потому что бывают природные изменения, которые наносят вред урожаю, перечислите их. -Ребята, а кто догадается, почему Ростовскую область называют «Житницей России»?	Читаю определение со слайда Чтение учащегося Смотрят расположение степной зоны на карте Смотрят расположение степной зоны на карте Смотрят расположение степной зоны на карте Просмотр слайдов о климате степной зоны в разное время года У некоторых растений есть корневище, которое задерживает влагу Полынь, типчак, тюльпан, ковыль и т.д. Читают текст учебника на с.148-149 Ковыль, типчак, полынь, тюльпан, ирисы, гиацинты Просмотр иллюстраций растений степи на слайде Млекопитающие, грызуны, хищники Читают текст учебника на с.148-149 Млекопитающие, грызуны, хищники Степной орел По большей части обитают сурки, суслики, хорьки Просмотр иллюстраций животных степи на слайде Чтение о дрофе учащегося Вымирающий вид птиц Покровительная окраска шерсти, быстрый бег. К семейству псовые Ковыль, типчак, полынь Заяц-русак, хорьки, суслики, сурки Степной орел Истребляют посевы Ящерица, корсак Черепаха, щитомордник, ящерица Зерновые культуры-суслик-корсак Ковыль-кобылка-ящерица-степной орел Ответ учащихся Работа по слайду, учащиеся вставляют пропущенное слово Озимая пшеница Пшеницу выращивают на полях Это поле, на котором выращивают бахчевые культуры Арбузы, дыни, кукуруза, свекла, помидоры, Яблоки, груши, абрикос, вишню, черешню и т.д. Суховеи, сильная жара, поздние весенние заморозки, гололед, малоснежные зимы Выращивают главное богатство земли - пшеницу	20 мин.	Слайд 2. Слайд3. Слайд 4. Слайд 5. Слайд 6. Слайд 7. Слайд 8. Слайд 9. Слайд 10. Слайд 11. Слайд 12. Слайд 13. Слайд 14. Слайд 15. Слайд 16. Слайд 17. Слайд 18 Слайд 19 (степь) Слайд 20 Слайд 21 Слайд 22 Слайд 23 Слайд 24 Слайд 25 Слайд 26
III. Закрепление изученного материала
1.Игра «Что такое – кто такой?» 2.Проблемные вопросы	Регулятивные: внесение необходимых дополнений, изменений в свою работу, если она расходится с образцом; осуществление контроля в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: умение четко и грамотно отвечать на поставленный вопрос ответ	·      Кто такой сайгак? ·      Кто такой щитомордник? ·      Что такое типчак? ·      Кто такая кобылка? ·      Что такое ковыль? ·      Почему степь называют «царство грызунов»? ·      Почему в степи много грызунов? ·      Почему в степи большая часть птиц вьет гнезда на земле?	Парнокопытное млекопитающее из подсемейства антилоп -ядовитая змея травянистое пастбищно-кормовое растение саранчовое насекомое однолетнее травянистое растение Степную зону большую часть занимают мелкие грызуны (сурки, суслики, хорьки) им легче приспособиться к засушливой зоне практически нет деревьев.	3 мин.	Слайд 27
IV.Итог урока. Домашнее задание
1. Рефлексия учебной деятельности	Регулятивные: оценка результатов работы; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Личностные: умение выполнять самооценку.	-Об особенностях какой природной зоны мы с вами сегодня познакомились на уроке? -Какие характерные черты степной зоны? -Какой компонент природы пострадал больше всего? -Почему? -Какие сельскохозяйственные культуры выращиваются в степной зоне? -Для того, чтобы вы лучше усвоили материал о степных зонах, вы дома прочитаете текст учебника на с.145-150, рассмотрите иллюстрации и ответите на вопросы на с.145. -Наш урок подошел к концу, спасибо за плодотворную работу. Предлагает оценить урок и свою работу на уроке.                         На  доске плакат со словами 1.Урок полезен, всё понятно. 2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно. 3.Ещё придётся потрудиться.       4. Да, трудно всё-таки учиться!	О степи Засушливость Растения Степь распахана Пшеница, кукуруза, подсолнух, арбузы и т.д. Знакомятся с заданием, уточняют, задают вопросы, записывают в дневник. Дают оценку своей деятельности,  подходят и ставят знак + у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока	2 мин.

  Учитель: Тарахтиева Н.П.

Дрофа — очень крупная птица весом до 16 кг с крепким телом, длинной шеей и мощными ногами. Ходит неторопливо и размеренно, поэтому ее часто называют степным страусом, а в казачьих станицах – дудак. Дрофа умеет прекрасно летать. Полет птицы размеренный, грациозный. Это перелетная птица. Обитает она на обширных, безлесных равнинах. Она очень любопытна и часто посещает пастбища и пашни. Хотя эти птицы и могут жить на зерновых полях, но все же, их численность сокращается. Эта птица занесена в Красную книгу. Основными причинами попадания в статус редких и исчезающих птиц дрофы являются неумеренная охота, изменение ландшафтов обитания  и использование на полях сельскохозяйственной техники.

Корсак - степная лисица, относится к семейству псовых.   Выглядит она чуть иначе, у нее более крупные уши и длинные конечности. Обычная окраска светлая, серая или рыжевато-серая. Корсак предпочитает холмистые местности с невысокой растительностью: полупустыни и сухие степи. Живёт в норах, что обусловлено его средой обитания. Охотится корсак в одиночку, обладая хорошим обонянием, зрением и слухом. Питается корсак, в основном, мелкими грызунами, пресмыкающимися, насекомыми, птицами и их яйцами. Растительный корм почти не употребляет. Подолгу может обходиться без воды. Основные враги — волк и лисица. Корсаки издают такие же звуки, как песцы и лисицы: лают, скулят, визжат, тявкают и рычат.

Сайга - парнокопытное млекопитающее  из антилоп. Удлинённое туловище на тонких ногах, уши с округлой вершиной, средние копыта крупнее боковых. Окрас шерсти коричнево-бурой. Рога бывают только у самцов. Они по длине примерно равны длине головы и в среднем достигают 30 см. Сайгаки в разные сезоны года собираются в большие многотысячные стада в степях и кормятся самыми разными видами растений: лебеда, типчак, полынь. Для таких обитателей степной зоны характерна стадность. Копытные пасутся под пристальным оком своего вожака, который в случае опасности тут же подаст сигнал, и стадо сорвется с места. В таких условиях сайгакам приходится обитать всю свою жизнь.

• 1 слайд

  Степь.
  Животный мир степной зоны
  

• 2 слайд

  Степь - это обширные пространства, покрытые травянистой растительностью, хорошо приспособившейся к условиям засушливого климата.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Растительность степи
  Ковыль
  Типчак
  

• 8 слайд

  Полынь
  

• 9 слайд

  Тюльпан
  Ирис
  Гиацинты
  

• 10 слайд

  Животный мир
  Кобылка
  Кузнечик
  

• 11 слайд

  Бурая
  лягушка
  Ящерица
  Черепаха
  

• 12 слайд

  Степная гадюка
  Щитомордник
  

• 13 слайд

  Жаворонок
  Журавль-красавка
  Дрофа
  Степной орел
  

• 14 слайд

  Сайгак
  Лиса
  Волк
  

• 15 слайд

  Хорек
  Сурок
  

• 16 слайд

  ДРОФА
  

• 17 слайд

  САЙГАК
  

• 18 слайд

  КОРСАК
  

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  Бахча – поле, на котором выращивают арбузы, дыни, тыквы.
  
  

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  Игра «Что такое – кто такой?»
  •Кто такой сайгак?
  •Кто такой щитомордник?
  •Что такое типчак?
  •Кто такая кобылка?
  •Что такое ковыль?
  

• 27 слайд

  1.Почему степь называют «царство грызунов»?
  
  2.Почему в степи много грызунов?
  
  3.Почему в степи большая часть птиц вьет гнезда на земле?
  

• 28 слайд