Тема
урока «Зона смешанных и широколиственных лесов».
Цели:
-образовательные:
познакомить учащихся с особенностями природных условий зоны смешанных и
широколиственных лесов, растительностью, животным миром и хозяйственной
деятельностью человека, познакомить с экологическими проблемами зоны;
-развивающие:
проанализировать, как животные приспособились к климатическим условиям зоны
смешанных и широколиственных лесов, сравнить сходства и различия природы тундры
и природу арктических пустынь, работать с картой, умение анализировать с
опорой на ранее изученный материал и делать выводы;
-воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые
результаты:
Предметные: познакомить
учащихся с особенностями природных условий зоны смешанных и широколиственных
лесов, растительностью, животным миром и хозяйственной деятельностью
человека, познакомить с экологическими проблемами зоны.
Метапредметные: совершенствовать
умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы;развивать
познавательный интерес и творческую активность, речь;создать условия для
формирования умения взаимодействовать со сверстниками в группах;
Личностные:формирование
интереса и ценностного отношения к природе; формирование положительной
мотивации к учению. Оборудование:
интерактивная доска. Средства,
используемые на уроке:
Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в
2 ч. Ч. 2 / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2014.Окружающий мир: 4 класс:
рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Н.Ф.
Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2015., карточки с названием.
Тип
урока:
закрепление
изученного материала
Ход
урока:
1.Организационный
момент.
Широка страна моя родная,
Много в ней лесов, полей и рек,
Я другой такой страны не знаю,
Где так вольно дышит человек.
Вступительное слово.
Учитель: в каком полушарии расположена Россия?
Ученик: Россия расположена в северном полушарии.
Учитель: часть какого материка она занимает?
Ученик: Россия занимает часть материка Евразия.
Обобщение:
- действительно, ребята, другой такой удивительной страны в мире нет. Наша
страна уникальна по своим размерам, положению, по количеству соседей, по
богатству растительного и животного мира, полезных ископаемых, природных
ресурсов, часовых поясов, тепловых поясов, природных зон.
Расположить
природные зоны в правильной последовательности.
(слайд№2)
(Арктика,тундра,тайга,
смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни, субтропики)
2.
Мотивация
3.
Актуализация знаний.
Смешанные
и широколиственные леса.
Восстановление таблицы.
(Климат-лето теплое, зима холодная; растительность-разнообразная; животный
мир-разнообразный; хозяйственная деятельность-разнообразная).
4. Введение новой
информации.
Проблемный вопрос.
Учитель: Эта зона находится
южнее тундры. Природные условия более мягкие. Ярко выражены все четыре времени
года. Богат растительный и животный мир . Природная зона самая большая в
России. Прием целеполагания.
Определение темы и целей урока.
Учитель: сформулируйте тему урока.
Ученик: мы будем продолжать изучать природную зону смешанных лесов. Совершим
путешествие в
лес.
Выстроить ярусы смешанного леса в правильной последовательности.
Учащиеся моделируют ярусы смешанного леса в правильной последовательности. (слайд№5)
(Сосна, липа, шиповник, земляника; ель, береза,калина,черника).Распределение
деревьев по видам леса: хвойные, широколиственные и смешанные леса. Работа
в группах. На столах лежат карточки с названием.
Представители каждой группы классифицируют названия деревьев по заданным
признакам и соотносят с природной зоной. (слайд №6) (Хвойный
лес - кедр, пихта, кедр, сосна. Лиственный лес- береза, осина, липа,
клен, дуб. Смешанный лес- хвойные и лиственные деревья ).
5.Первичное закрепление нового материала.
Работа с учебником. Рассмотреть рисунки. Разделить животных на группы:хищники, растительноядные,
всеядные. Группировка названий животных по заданным признакам. (слайд№7) .(Хищники-сова-неясыть,
ласка, горностай, кукушка, рысь. Растительноядные-благородный олень, косуля. Всеядные-сойка,
белка, кабан, иволга, зяблик).
6. Применение нового знания в стандартных
ситуациях.Ученики работают с проектом «Зона тундры»
и «Зона смешанных и широколиственных лесов».Выбирают
природную зону. Соотносят названия животных и карточки. Называют лишнюю
картинку (росомаха). Самопроверка результата. (слайд№8).(Зона тундры- северный
олень, полярная сова, лемминг, гагара, белая куропатка.Зона смешанных и
широколиственных лесов- ласка, медведь, кабан, кукушка, благородный олень),Установить цепи питания
животных зоны тундры и зоны смешанных и широколиственных лесов. Самопроверка
результата.
(Тундра: растения-леминг-сова-песец-волк . Смешанные и широколиственные леса:
тра-ва-кузнец-лягушка-змея-еж-лиса. ) Обобщение. Природа продумала все до
мелочей. Ни один вид животных и растений не исчезает полностью: при уменьшении
популяции одного вида (ввиду разных причин), увеличивается популяция другого.
Таким образом, сохраняется природный баланс. Именно данная особенность повлияла
на то, что присутствующие цепочки питания на протяжении длительного времени
остаются без изменений. Физминутка. (Имитация движений «волны», «чайки»,
«подзорная труба», «подзорная труба», бинокль», «пальма», «ласковый ветер») . Проводит
группа подготовленных учащихся
.7. Продуктивное
использование полученных ранее знаний. Работа
с информацией по теме « Белка-житель лесной
зоны». Работа с текстом. Постановка вопроса: -какие
приспособления для своего образа жизни и типа питания имеет это
животное?
Работа с текстом. -
Вся жизнь белки проходит на деревьях. Этот зверек иногда спускается и на землю
за грибами и ягодами. Белка — типичный
древолаз. Благодаря цепким, длинным пальцам с очень острыми, круто
загнутыми коготками она легко перескакивает с одного дерева на другое, совершая
прыжки по горизонтали на 3—4 метра..Прыгая с
дерева на дерево, белка пользуется длинным пушистым хвостом. Однако
хвост не только помогает зверьку следовать в нужном направлении и сохранять равновесие,
но и служит отличной грелкой в зимние холода . У белки, как, впрочем, и у любого
другого грызуна, поразительно прочные зубы. В передней части рта расположены
выступающие вперед долотообразные резцы, которые растут по мере стирания в
течение всей жизни животного. С их помощью, а также благодаря сильным мышцам
нижней челюсти зверек разламывает и разгрызает твердую пищу. Поедая в
большом количестве семена хвойных пород, орехи, желуди, обгладывая стволы
деревьев, белка причиняет значительный урон лесу. Запасая пищу на зиму, белки предусмотрительно делают множество
кладовых в разных местах. Чтобы облегчить поиск кладовой в зимний период, белка
перед закладкой провизии на хранение облизывает орешек либо трет его об
мордочку. Благодаря этому на орешке остается запах, который белка легко узнает.
Хорошее обоняние помогает ей учуять орех, спрятанный
тридцатисантиметровым слоем снега.
Работа в группах. Ученики делят текст на
смысловые части и выделяют главные приспособления.Главные
приспособления:
1.Цепкие длинные пальцы.2. Длинный хвост.3. Прочные
зубы.
4. Хорошее обоняние.
Защита
подготовленного в классе проекта «Зайцы».(слайд). Работа в группе.
Сравнить
зайца-беляка и зайца-русака. Установить отличия.
Работа
с текстом.
-Как уже упоминалось, первое,
на что следует обратить внимание при опознавании животного
- это размер ушей. У беляка уши короче, а у русака длиннее.-Также
и задние конечности русака несколько длиннее, чем у его собрата. Длина ступни может
достигать 18,5 сантиметров. Это обеспечивает ему более быстрый бег, чем у беляка.
А вот у последнего зато ступни шире, чтобы удерживаться на снегу. Далее стоит
присмотреться к телосложению. Русак по конструкции тела более
хрупкий,сухощавый, подтянутый. Тогда как беляк отличается плавными контурами
тела и склонностью к излишнему весу. Сложность в отличии одного от другого
возникает в летнее время, когда и тот, и другойимеют серый окрас. Однако
анатомические особенности замаскировать не получится, поэтому опытный наблюдатель
всегда сможет распознать кто тут настоящий беляк, а кто русак.
Отличия между беляком и русаком.(слайд) 1.Уши у беляка короче, а у русака длиннее.
2.У беляка лапы шире, а русака лапы длиннее.
3. Русак бегает быстрее, а беляк медленнее.
4. Русак более стройный, жилистый, а беляк имеет лишний вес.5.Летом окрас
одинаковый.
8.
Продуктивное использование полученного знания. Экологическая
проблема.
Чего нельзя сделать? Беседа.(слайд№12) Значение леса в жизни
человека
Восстановить части высказываний. (слайд№13)
Проблема и выход. (1.Исчезновение животных-создание
заповедников. 2.Браконьерство-запрещение и ограничение охоты.3.Загрязнение
окружаюшей среды-бережное отношение к природным богатствам. 3.Вырубка леса-
восстановление леса.) 9.
Систематизация и обобщение
Учитель: удивительны и разнообразны природные зоны России, трудно
себе представить, что вокруг ничего не было бы из того, о чём мы сегодня
говорили. Живя на планете Земля, мы всегда должны это помнить. Жигулевский заповедник.
(слайд№ 14 №15) Сообщение ученика.
Значение
леса в жизни человека. Восстановить части высказываний.
(слайд№16) (Дом для растений и животных. Защитник воздуха и водоемов.
Место отдыха. Источник ягод и грибов. Источник древесины.)
10. Диагностика уровня освоения учащимся нового
знания
Тест «Зона леса». Варианты ответа. (Слайд№!7)
1. Где расположена зона смешанных
лесов?
(Южнее тайги, южнее тундры, острова Северного Ледовитого
океана.) 2.К какому ярусу
относится
дуб?
(Первый, второй, третий, четвертый)
3.Какие птицы живут в смешанных
лесах?
(Полярная сова, белая куропатка, глухарь, зяблик)
4.Почему назвали заповедник
Жигулевским?
(Название города, название машины, название гор). Рефлексия.(Слайд
№18)
Выставление оценок. Домашнее задание. Подготовить презентацию о растении или
животном зона
смешанных и широколиственных лесов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.