Окружающий мир (2-й класс) Урок 1. Тема: Вводный урок «Как мы будем учиться».

Окружающий мир (2-й класс)

Урок 1.

Тема: Вводный урок «Как мы будем учиться».

Цели:

– познакомить с новым учебником «Окружающий мир. Наша планета Земля»;

– научить оценивать свою деятельность на уроках окружающего мира.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	1  4  3 -                 Ребята, вот и пролетели летние каникулы. Начинается новый учебный год. Вас ждут интересные факты и увлекательные путешествия, необыкновенные животные и растения, удивительные истории и легенды. Всё это вы сможете узнать на уроках окружающего мира. – Ребята, давайте вспомним, чем отличается этот предмет от остальных. (Математика рассматривает предметы с точки зрения их количества, размера, формы. Русский язык исследует написание слов. Окружающий мир учит нас наблюдать за предметами и их изменениями.) – Какие темы уроков вам больше всего запомнились, понравились? Высказывания детей. – Давайте рассмотрим учебник 2-го класса и выясним, чем он отличается и что же мы будем изучать в этом году. 1 Рассматривают книгу и высказываются по поводу её устройства, нового в книге. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность на год.) – Какое умение формировали?	Познавательные УУД: 1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) представлять информацию в виде схемы; 3) выявлять сущность, особенности объектов; 4) на основе анализа объектов делать выводы; 5) обобщать и классифицировать по признакам;
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	1  4  3  3 – А что вы увидели необычного? (Учебник называется «Наша планета Земля». Сначала мы посмотрим на неё из космоса, далее обойдём её и узнаем, что на ней расположено. Вторая часть расскажет, кто живёт на земле, о городах и странах. В учебнике есть интересные игры, карты, фотографии и многое другое.) Дети высказывают свои мнения по рисункам. – А в начале учебника авторы постарались объяснить вам, чему можно научиться на уроках. – Рассмотрим иллюстрации в верхней части страницы. Ребята, что изображено на рисунке слева? (Осень.) – А на рисунке справа? (Солнце и Земля.) – Как вы думаете, что хотели сказать авторы, когда поместили эти рисунки рядом? (Времена года связаны с Солнцем и Землёй.) – В этом году вы узнаете, почему осень сменяется зимой, а зима – весной. – Предположите, на какие ещё вопросы вы сможете получить ответы в этом году. Предположения детей. – Учебник научит вас понимать, какие явления и почему происходят вокруг нас. – А что нарисовано снизу? (Туристы мусорят, Лена и Миша сажают деревья.) – Чему вы научитесь в этом году? Предположения детей. – Вы научитесь определять своё отношение к происходящему, оценивать, что плохо, а что хорошо, решать, как правильно поступить. – Так много можно узнать, многому научиться!.. Как вы думаете, нужно это всё заучивать? (Всё выучить нельзя. Но некоторые правила мы должны знать и учиться объяснять, что вокруг нас.) – Вы будете самыми главными «открывателями» знаний на уроке, вместе с одноклассниками попробуете решать какие-то задачи самостоятельно, а потом сможете применять полученные знания. Материал надо понять на уроке. – Главные выводы урока вы должны знать. Они выделены в рамочки. В учебнике есть и странички для самых любознательных. – Откройте с. 7. Учитель читает текст. – О чём мы узнаем, изучая эту часть учебника? (О Земле, географических картах.) – Попробуйте ответить на вопросы и понять, готовы ли вы к началу путешествия. – Что больше: гора или дом, самолёт или змей, мяч или солнце? (Дом, змей и мяч кажутся больше, потому что они ближе.) – Когда большие предметы кажутся маленькими? (Большие предметы кажутся маленькими, когда они далеко.) – Что мы сейчас с вами делали? – Какое умение формировали?	6) ориентироваться на развороте учебника; 7) находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД: 1) развиваем умение слушать и понимать других; 2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) оформлять свои мысли в устной форме; 4) умение работать в паре. Личностные результаты: 1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; 3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД: 1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
ΙΙΙ. Итог урока.	– Что нового узнали? – Где пригодятся знания? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему учились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой?	3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Деятельность учеников:

-       наблюдение за предметами;

-       прогнозирование будущей деятельности.

Урок 2.

Тема: Общие слова – понятия.

Цели:

– научить различать отдельные конкретные предметы и более широкие абстрактные понятия;

– тренировать детей различать предметы, относящиеся к живой и неживой природе;

– научить оценивать слова родного языка и важность их правильного понимания.           

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	1  3  2 – Посмотрите на доску. Что объединяет данные предметы? Назовите их одним словом. На доске расположены картинки или написаны слова: 1. Мяч, машинка, кукла, конструктор. (Это игрушки. Ими играют дети.) 2. Воробей, гусь, сорока, лебедь. (Это птицы.) – Чем отличается объединяющее их слово от всех перечисленных предметов в группе? (Мы не можем сразу ответить, нужно подумать.) – Можно ли заменить все перечисленные предметы одним этим словом? – Можно ли сказать, что это слово имеет более широкое значение? – Как называются такие слова? – Давайте называть такие объединяющие слова понятиями. Они нам сегодня очень помогут. – Вы знаете, наверное, что к каждому путешествию нужно готовиться. – Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? (Подготовка к путешествию по нашей планете.) – О чём вам хотелось бы узнать? – Давайте откроем учебник на с. 9. Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? Предположения детей. – Что мы сейчас с вами делали? (Составляли план урока.) – Какое умение формировали?	Познавательные УУД: 1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) представлять информацию в виде схемы; 3) выявлять сущность, особенности объектов; 4) на основе анализа объектов делать выводы; 5) обобщать и классифицировать по признакам; 6) ориентироваться на развороте учебника; 7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	I. Работа в учебнике. 1  3  4  3  1 – Мир, который нас окружает, – такой огромный мир! Но оказывается, всё, что нас окружает, можно разделить на две группы. – Давайте посмотрим на с. 9. Предметы окружающего нас мира собраны в две группы. Почему? Кто сделал эти предметы? Помогите нашим героям это определить. – Догадайтесь, почему эти предметы собраны в одной группе? (В первой группе предметы сделаны человеком, а во второй – предметы и существа, которые появились и существуют независимо от человека.) I группа  Дом, велосипед, шапка, носок, а также портфель, дом, стол, автомобиль, самолёт, пальто, часы, игрушки… II группа Гора, кристалл, море, а также лес, камень, облако, горы, океан, птицы, звери, жуки, поля… – Каким понятием можно заменить первую группу предметов? А вторую? – Каким понятием можно заменить первую группу предметов? А вторую? Дети высказывают свои предположения. – Первую назовём вещами, вторую – предметами природы. – Предметы природы можно разделить ещё на две группы. Подумайте, каким понятием можно заменить данные предметы? (В первой группе – предметы неживые, во второй – живые.) 1. Камни, река, снег, гора, земля, воздух. 2. Звери, растения, грибы, рыбы, насекомые. – Тогда помогите разрешить спор между камнем, собакой и Мишей (с. 10). –Посмотрите, у каждого из них своё мнение о том, что такое природа. Дети высказывают своё мнение, выбирают верное высказывание. – А теперь посмотрите на с. 11. На какие группы можно разделить все окружающие нас предметы? (Предметы могут быть сделаны человеком или созданы природой. Нас окружают вещи, предметы неживой и живой природы.) – Что вы должны понять и усвоить на сегодняшнем уроке? – Давайте найдём этот вывод в учебнике на с. 11 и выберем самую главную с точки зрения нашего урока информацию. Дети находят вывод в рамочке и зачитывают его.	Коммуникативные УУД: 1) развиваем умение слушать и понимать других; 2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) оформлять свои мысли в устной форме; 4) умение работать в группах. Личностные результаты: 1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; 3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД: 1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
ΙΙΙ. Применение нового знания.	Работа в учебнике.  2  2  1  4 – Обсудите последний вопрос на с. 8 и дайте на него ответ. Дети по группам готовят ответы на вопросы. Далее идёт согласование версий между группами. – Правильные ответы: животные – более общее понятие. Проверка с самооценкой по алгоритму. – А теперь помогите Лене правильно назвать группы предметов на с. 10. (С. 10: живые организмы, неживые предметы, вещи. Прав Миша.) – А теперь вопрос потруднее – на с. 11. (С. 11: сами собаки, конечно, не искусственные. Просто не природа изменяла их внешность, а человек.) Дополнительные задания. –  Посмотрите на задание на столе. Выполните любое на выбор. I задание. – Назови одним словом перечисленное ниже, придумай по три слова к каждой группе дополнительно:      1. Берёза, щука, трава, лиса, рябина, акула, одуванчик, медведь.      2. Вода, камень, воздух, озеро, яма.      3. Платок, магнитофон, книга, стул. (Первая группа – живая природа, вторая – неживая природа, третья – вещи.) II задание. – Выполни задание сам и проверь себя. – Убери лишнее слово, подбери понятие. 1.     Снег, океан, остров, земля, дом, звёзды. 2.     Одежда, игрушки, цветы, телевизор, книги, рельсы. 3.     Малина, яблоки, жук, заяц, крокодил, вода, кошка. Образец: 1.   Снег, океан, остров, земля, дом (не относится к природе), звёзды. 2.   Одежда, игрушки, цветы (не человеческие вещи), телевизор, книги, рельсы. 3.   Малина, яблоки, жук, заяц, крокодил, вода (не относится к живой природе), кошка. * Далее можно поиграть в игру «Угадай предмет». Во внеурочное время – ознакомиться с настольной игрой «Путь человечества». – Умение пользоваться словами-понятиями поможет вам и на следующем уроке. Мы с вами готовимся к настоящему путешествию по планете Земля. Для этого нужно познакомиться с наукой о Земле. Попробуйте сами отгадать её название. Оно зашифровано буквами слов-понятий, которые мы узнаем в этом году. – Мы будем говорить о реках и океанах, озёрах и горах. – Отгадайте, как называется такая наука. Все перечисленные слова тесно связаны с ней, а помогут вам выделенные буквы.                      горы                    реки                      океаны                      города                  страны              вулканы           атмосфера              впадина  путешествия – Да, эта наука называется географией, нам надо узнать её правила и законы, освоить новый язык – язык географических карт. – Почему их разделили на разные группы? – Что мы сейчас делали? Какое умение формировали?	3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию. ТОУУ
ΙV. Итог урока.	– Что нового узнали? – Как узнали, что помогло? – Где пригодятся знания? – Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний? – Как работал ты?

Деятельность учеников:

 – характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов);

 – сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства;

 – сравнивать и различать объекты живой или неживой природы;

 – наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.