Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Окружающий мир (2-й класс) Урок 1. Тема: Вводный урок «Как мы будем учиться».

Окружающий мир (2-й класс) Урок 1. Тема: Вводный урок «Как мы будем учиться».


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Окружающий мир (2-й класс)



Урок 1.

Тема: Вводный урок «Как мы будем учиться».

Цели:

познакомить с новым учебником «Окружающий мир. Наша планета Земля»;

научить оценивать свою деятельность на уроках окружающего мира.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов


Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.


1 4 3

  • Ребята, вот и пролетели летние каникулы. Начинается новый учебный год. Вас ждут интересные факты и увлекательные путешествия, необыкновенные животные и растения, удивительные истории и легенды. Всё это вы сможете узнать на уроках окружающего мира.

Ребята, давайте вспомним, чем отличается этот предмет от остальных. (Математика рассматривает предметы с точки зрения их количества, размера, формы. Русский язык исследует написание слов. Окружающий мир учит нас наблюдать за предметами и их изменениями.)

Какие темы уроков вам больше всего запомнились, понравились?

Высказывания детей.

Давайте рассмотрим учебник 2-го класса и выясним, чем он отличается и что же мы будем изучать в этом году. 1

Рассматривают книгу и высказываются по поводу её устройства, нового в книге.

Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность на год.)

Какое умение формировали?

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;


ΙΙ. Совместное открытие знаний.


1 4 3 3

А что вы увидели необычного? (Учебник называется «Наша планета Земля». Сначала мы посмотрим на неё из космоса, далее обойдём её и узнаем, что на ней расположено. Вторая часть расскажет, кто живёт на земле, о городах и странах.

В учебнике есть интересные игры, карты, фотографии и многое другое.)

Дети высказывают свои мнения по рисункам.

А в начале учебника авторы постарались объяснить вам, чему можно научиться на уроках.

Рассмотрим иллюстрации в верхней части страницы. Ребята, что изображено на рисунке слева? (Осень.)

А на рисунке справа? (Солнце и Земля.)

Как вы думаете, что хотели сказать авторы, когда поместили эти рисунки рядом? (Времена года связаны с Солнцем и Землёй.)

В этом году вы узнаете, почему осень сменяется зимой, а зима – весной.

Предположите, на какие ещё вопросы вы сможете получить ответы в этом году. Предположения детей.

Учебник научит вас понимать, какие явления и почему происходят вокруг нас.

А что нарисовано снизу? (Туристы мусорят, Лена и Миша сажают деревья.)

Чему вы научитесь в этом году?

Предположения детей.

Вы научитесь определять своё отношение к происходящему, оценивать, что плохо, а что хорошо, решать, как правильно поступить.

Так много можно узнать, многому научиться!.. Как вы думаете, нужно это всё заучивать? (Всё выучить нельзя. Но некоторые правила мы должны знать и учиться объяснять, что вокруг нас.)

Вы будете самыми главными «открывателями» знаний на уроке, вместе с одноклассниками попробуете решать какие-то задачи самостоятельно, а потом сможете применять полученные знания. Материал надо понять на уроке.

Главные выводы урока вы должны знать. Они выделены в рамочки. В учебнике есть и странички для самых любознательных.

Откройте с. 7.

Учитель читает текст.

О чём мы узнаем, изучая эту часть учебника? (О Земле, географических картах.)

Попробуйте ответить на вопросы и понять, готовы ли вы к началу путешествия.

Что больше: гора или дом, самолёт или змей, мяч или солнце? (Дом, змей и мяч кажутся больше, потому что они ближе.)

Когда большие предметы кажутся маленькими? (Большие предметы кажутся маленькими, когда они далеко.)

Что мы сейчас с вами делали?

Какое умение формировали?

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;


ΙΙΙ. Итог урока.

Что нового узнали?

Где пригодятся знания?


Какую работу мы сегодня выполняли?

Чему учились?

Кто или что вам помогало справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?


3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



Деятельность учеников:

  • наблюдение за предметами;

  • прогнозирование будущей деятельности.



Урок 2.


Тема: Общие слова – понятия.

Цели:

научить различать отдельные конкретные предметы и более широкие абстрактные понятия;

тренировать детей различать предметы, относящиеся к живой и неживой природе;

научить оценивать слова родного языка и важность их правильного понимания.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.


1 3 2

Посмотрите на доску. Что объединяет данные предметы? Назовите их одним словом.

На доске расположены картинки или написаны слова:

1. Мяч, машинка, кукла, конструктор. (Это игрушки. Ими играют дети.)

2. Воробей, гусь, сорока, лебедь. (Это птицы.)

Чем отличается объединяющее их слово от всех перечисленных предметов в группе? (Мы не можем сразу ответить, нужно подумать.)

Можно ли заменить все перечисленные предметы одним этим словом?

Можно ли сказать, что это слово имеет более широкое значение?

Как называются такие слова?

Давайте называть такие объединяющие слова понятиями. Они нам сегодня очень помогут.

Вы знаете, наверное, что к каждому путешествию нужно готовиться.

Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? (Подготовка к путешествию по нашей планете.)

О чём вам хотелось бы узнать?

Давайте откроем учебник на с. 9. Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? Предположения детей.


Что мы сейчас с вами делали? (Составляли план урока.)

Какое умение формировали?

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;



6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.


ΙΙ. Совместное открытие знаний.

I. Работа в учебнике. 1 3 4 3 1

Мир, который нас окружает, – такой огромный мир! Но оказывается, всё, что нас окружает, можно разделить на две группы.

Давайте посмотрим на с. 9. Предметы окружающего нас мира собраны в две группы. Почему? Кто сделал эти предметы? Помогите нашим героям это определить.

Догадайтесь, почему эти предметы собраны в одной группе? (В первой группе предметы сделаны человеком, а во второй – предметы и существа, которые появились и существуют независимо от человека.)


I группа

Дом, велосипед, шапка, носок, а также портфель, дом, стол, автомобиль, самолёт, пальто, часы, игрушки…

II группа

Гора, кристалл, море, а также лес, камень, облако, горы, океан, птицы, звери, жуки, поля…


Каким понятием можно заменить первую группу предметов? А вторую?

Каким понятием можно заменить первую группу предметов? А вторую?

Дети высказывают свои предположения.

Первую назовём вещами, вторую – предметами природы.

Предметы природы можно разделить ещё на две группы. Подумайте, каким понятием можно заменить данные предметы? (В первой группе – предметы неживые, во второй – живые.)


1. Камни, река, снег, гора, земля, воздух.

2. Звери, растения, грибы, рыбы, насекомые.


Тогда помогите разрешить спор между камнем, собакой и Мишей (с. 10).

Посмотрите, у каждого из них своё мнение о том, что такое природа.

Дети высказывают своё мнение, выбирают верное высказывание.

А теперь посмотрите на с. 11. На какие группы можно разделить все окружающие нас предметы? (Предметы могут быть сделаны человеком или созданы природой. Нас окружают вещи, предметы неживой и живой природы.)

Что вы должны понять и усвоить на сегодняшнем уроке?

Давайте найдём этот вывод в учебнике на с. 11 и выберем самую главную с точки зрения нашего урока информацию.

Дети находят вывод в рамочке и зачитывают его.


Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в группах.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.



Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;


ΙΙΙ. Применение нового знания.




Работа в учебнике. 2 2 1 4

Обсудите последний вопрос на с. 8 и дайте на него ответ.

Дети по группам готовят ответы на вопросы. Далее идёт согласование версий между группами.

Правильные ответы: животные – более общее понятие.


Проверка с самооценкой по алгоритму.

А теперь помогите Лене правильно назвать группы предметов на с. 10. (С. 10: живые организмы, неживые предметы, вещи. Прав Миша.)

А теперь вопрос потруднее – на с. 11. (С. 11: сами собаки, конечно, не искусственные. Просто не природа изменяла их внешность, а человек.)


Дополнительные задания.

Посмотрите на задание на столе. Выполните любое на выбор.

I задание.

Назови одним словом перечисленное ниже, придумай по три слова к каждой группе дополнительно:

          1. 1. Берёза, щука, трава, лиса, рябина, акула, одуванчик, медведь.

2. Вода, камень, воздух, озеро, яма.

3. Платок, магнитофон, книга, стул.

(Первая группа – живая природа, вторая – неживая природа, третья – вещи.)

II задание.

Выполни задание сам и проверь себя.

Убери лишнее слово, подбери понятие.

  1. Снег, океан, остров, земля, дом, звёзды.

  2. Одежда, игрушки, цветы, телевизор, книги, рельсы.

  3. Малина, яблоки, жук, заяц, крокодил, вода, кошка.

Образец:

  1. Снег, океан, остров, земля, дом (не относится к природе), звёзды.

  2. Одежда, игрушки, цветы (не человеческие вещи), телевизор, книги, рельсы.

  3. Малина, яблоки, жук, заяц, крокодил, вода (не относится к живой природе), кошка.

* Далее можно поиграть в игру «Угадай предмет». Во внеурочное время – ознакомиться с настольной игрой «Путь человечества».

Умение пользоваться словами-понятиями поможет вам и на следующем уроке. Мы с вами готовимся к настоящему путешествию по планете Земля. Для этого нужно познакомиться с наукой о Земле. Попробуйте сами отгадать её название. Оно зашифровано буквами слов-понятий, которые мы узнаем в этом году.

Мы будем говорить о реках и океанах, озёрах и горах.


Отгадайте, как называется такая наука. Все перечисленные слова тесно связаны с ней, а помогут вам выделенные буквы.

горы

реки

океаны

города

страны

вулканы

атмосфера

впадина

путешествия


Да, эта наука называется географией, нам надо узнать её правила и законы, освоить новый язык – язык географических карт.

Почему их разделили на разные группы?

Что мы сейчас делали? Какое умение формировали?


3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


ТОУУ



ΙV. Итог урока.


Что нового узнали?

Как узнали, что помогло?

Где пригодятся знания?

Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

Как работал ты?



Деятельность учеников:

характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов);

сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства;

сравнивать и различать объекты живой или неживой природы;

наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

© Баласс, 2012



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 22.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров390
Номер материала ДВ-003469
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх