Окружающий мир (2-й класс) Урок 11. Тема: Земля в космосе.

Окружающий мир (2-й класс)

Урок 11.

Тема: Земля в космосе.

Цели:

1) Ознакомить с основными типами небесных тел: звёздами и планетами.

2) Показать учащимся, что регулярность движения Солнца относительно Земли связана с обращением Земли вокруг собственной оси.

Оборудование: глобус (или несколько для работы в группе); лампа (или несколько для работы в группе); мяч большой и маленький; бумага разных цветов, пластилин, фломастеры, выставка дополнительной литературы по этой теме, плакат «Земля в космосе» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса».

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	3  1  3 –  Ребята, о чём мы говорили с вами на прошлом уроке? (Выяснили, что Земля имеет шарообразную форму, что глобус – модель Земли.) –  Сегодня мы продолжим наблюдение за предметами и их движением. –  Назовите предметы и объясните, что это такое, сравните их: а) по форме; б) по размеру; в) расскажите об их взаимном расположении и движении.   – Летом вы наблюдали восход Солнца, а ночью – появление Луны и звёзд. Назовите и объясните, что они собой представляют, сравните их: а) по форме; б) по размеру; в) расскажите об их взаимном расположении и движении. – Ответьте на вопросы: 1) Как называется модель Земли? 2) На какой полюс показывает синяя стрелка компаса? 3) Как называются условные линии одинаковой длины, идущие по поверхности Земли от одного полюса к другому? 4) Как называется самая длинная параллель? 5) Что на глобусе изображено синим цветом? 6) Воображаемая точка земной поверхности, через которую проходит земная ось? – Послушайте диалог Лены и Миши и скажите, кто прав. Лена: Звёзды такие маленькие, что не все можно увидеть. А может быть, это планеты? Миша: Звёзды очень большие, намного больше, чем Земля. И вообще, в космосе очень интересно! –  Какие вопросы у вас возникают? 1. Какой размер имеют звёзды? 2. Чем звёзды отличаются от планет? 3. Что такое космос? – Чем мы сегодня на уроке будем заниматься? (Мы ответим на эти вопросы.) –  Можно ли сказать, что тема сегодняшнего урока: Земля в космосе? – Составим план урока. План (примерный).   3  3 1.                 Солнце, Луна и звёзды. 2.                 Размер звёзд. 3.                 Планеты. 4.                 Космос. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	1  4  3  3  4  3 1. Беседа. –  Какие версии можно выдвинуть? (Земля неподвижна, а Солнце и Луна перемещаются. Или Земля перемещается, Солнце и Луна нет; или движется всё.) – Вы много читаете, что об этом написано в энциклопедиях. Что же движется, а что стоит? (Солнце находится в центре, а Земля вращается вокруг него, Луна вращается вокруг Земли. Она – её спутник.) – Хорошо, можно ли подтвердить версию вашими летними наблюдениями? (Нет, нам кажется, что Земля неподвижна, а Солнце и Луна перемещаются.) – Сколько версий существует? (Мы считаем, что две. Книги говорят, что Земля и Луна вращаются вокруг Солнца, а наблюдения с Земли свидетельствуют, что Солнце и Луна перемещаются по небу и Земля неподвижна.) – Откройте Рабочую тетрадь и найдите в задании 5 эти версии. Как вы думаете, кто из учёных оказался прав? МАКСИМУМ – Чтобы понять, почему возникли эти версии, проведём наблюдение. Для этого нам понадобятся двое желающих. Один в паре будет изображать дом, а другой поезд. Остальные наблюдатели. Попробуйте определить, что перемещается, а что остаётся неподвижным? – Итак, что перемещалось, а что оставалось неподвижным? (Мы считаем, что поезд перемещался, а дом стоял.) – Теперь спросим у того, кто изображал поезд: что ты видел в окно? (Сначала ко мне приблизился стол, потом доска, затем окно.) – Что же двигалось, по мнению ученика, изображавшего поезд? (Ему казалось, что двигаются окружающие его предметы.) – Вспомним свои наблюдения от поездки в поезде. Просмотр видеофрагмента. – Обратимся к тем, кто наблюдал за этим процессом со стороны. – Кто же передвигался, а кто стоял на месте? – Значит, от чего будет зависеть результат наблюдения? (От положения наблюдателя.) 2. Работа в учебнике. – Посмотрите на иллюстрацию в учебнике на с. 38. Расскажите, что вы видите. Работу можно организовать в группах. Вместо иллюстрации учебника можно предложить рисунок или фото из энциклопедии. После обсуждения группы представляют свои варианты ответов: – Мы заметили, что первым с края изображено Солнце. Потом располагаются на линиях Меркурий, Венера, Земля, Марс. Далее находится много маленьких предметов. Дальше следуют большие по размеру Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. – Наша Земля является частью Солнечной системы, которая окружена бесконечным  космическим пространством. В центре нашей системы располагается огромный раскалённый светящийся шар – Солнце. Это звезда. Вокруг него обращаются планеты. Планеты сами не светятся, они движутся в определённом порядке вокруг Солнца по орбитам. Ближе к Солнцу находятся небольшие по размеру планеты: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Луна – спутник Земли – вращается вокруг нашей планеты. Далее располагаются Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Ученики размещают предварительно вырезанные планеты на плакате «Земля в космосе» из комплекта наглядных материалов для 2-го класса. – На все ли вопросы мы получили ответы? (Нет, мы не узнали, что же собой представляют звезды, которые появляются на небе ночью.) – Скажите, когда вы наблюдали за звёздами летом, сумели вы различить звёзды и планеты, отметили их движение? (Мы наблюдали за звёздами ночью. Звёзды и планеты различить нельзя.) – А почему нельзя наблюдать за звёздами днём? (Наверное, Солнце такое яркое, что из-за его света не заметен свет остальных звёзд.) – Давайте прочитаем о звёздах на с. 36. –  Предложите, как можно лучше рассмотреть звёзды? – Этот прибор называется телескоп.  Можно показать видеофрагмент о телескопе. – Давайте вернёмся к заданию, которое вызвало у нас затруднение в начале урока. Летом вы наблюдали восход Солнца, а ночью – появление Луны и звёзд. Назовите и объясните, что они собой представляют, сравните их: а) по форме; б) по размеру; в) расскажите об их взаимном расположении и движении. (Солнце, Луна и Земля – это небесные тела. Солнце – это звезда, светящийся огненный шар. Земля – планета Солнечной системы. Луна – спутник Земли. Они не могут светиться сами, а только отражают свет Солнца: а) по форме они одинаковы – это шары; б) Солнце намного больше Земли, а Земля больше Луны; в) Луна, являясь спутником Земли, вращается вокруг неё, и вместе они вращаются вокруг Солнца, как и другие планеты Солнечной системы.) – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.	Работа в группах. Задание для групп. – Выберите вопрос для обсуждения на с. 39. Дети выполняют задание и обсуждают выполнение его между группами.
ΙV. Итог урока.	– Что нового узнали? – Как узнали, что помогло? – Где пригодятся знания? – Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний? – Как работал ты? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему учились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой?

Деятельность учеников:

-                   оценивать роль науки в познании мира.

Энциклопедическая справка  

1. Солнечная система – система небесных тел, состоящая из Солнца и обращающихся вокруг него под действием силы тяготения восьми больших планет с их спутниками, десятков тысяч малых комет (пояс астероидов) и множества мелких метеорных тел. Солнце занимает центральное место – 99% всей её массы. Планеты-гиганты составляют: Юпитер – 0,095% массы всей системы, Сатурн – 0,029% и масса всех остальных тел – 0,010%.

Планеты вращаются вокруг Солнца в таком порядке: Меркурий, Венера, Земля, Марс, далее располагается пояс астероидов, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Физические характеристики Плутона качественно отличны от характеристик планет-гигантов, и потому его современная наука не относит к их числу.

Солнце представляет собой раскалённый огненный шар, внутри которого происходят постоянные ядерные реакции. Оно излучает свет и тепло. Температура на нём превышает 6 тыс. градусов. Остальные тела Солнечной системы холодные, хотя недра планет нагреты. Они не могут светиться сами, а только отражают от своей поверхности свет.

До пояса астероидов располагаются планеты, поверхность которых состоит в основном  из твёрдых веществ, они окружены атмосферой, состоящей из газов. После пояса астероидов поверхности планет представляют собой жидкие газы. На этих холодных планетах бушуют ураганы. Планеты имеют достаточно большую атмосферу.

Почти все планеты Солнечной системы имеют спутники. Больше всего их у Юпитера. А Меркурий и Венера их вообще не имеют.

Уже в глубокой древности было известно пять больших планет: Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и Сатурн. Их движение наблюдали древние учёные невооружённым глазом, только в Средние века был придуман телескоп.

Все планеты вращаются вокруг Солнца против часовой стрелки. Интересно, что некоторые из них вращаются вокруг своей оси очень медленно.

Так, на Меркурии день равен 58,5 земных суток, а год – 88,5 земных суток. Температура на Меркурии днём достигает 450⁰. Ядро этой планеты остыло, у неё нет атмосферы.

Венера поражает своей неприветливостью. Дело в том, что эта планета окутана облаками, состоящими из серной кислоты, а под ними располагается прозрачная атмосфера. Вместе они создают давление на поверхность, равное давлению воды на нашей планете на дне океана глубиной 1 км. Для примера: советский исследовательский корабль, изготовленный по особой технологии, попав на поверхность этой планеты, просуществовал всего 30 минут, после чего был уничтожен.

Марс меньше Земли в два раза и легче в 10 раз. Год равен 700 земным дням, а скорость вращения вокруг себя равна земной. Марс состоит из более лёгких веществ, чем наша планета. Атмосфера имеет в 100 раз меньшее давление. Поэтому вода, которая раньше была на Марсе, постепенно испарилась, но запасы её, по мнению учёных, ещё хранятся в виде полярных шапок и мерзлоты на планете. Поверхность её напоминает пустыню.

         Юпитер – планета-гигант. Она в несколько раз превышает по размерам нашу Землю: его экваториальный диаметр превосходит земной в 11,26 раза, площадь поверхности в 122 раза больше, чем у нашей планеты, гигант тяжелее Земли в 318,36 раза. Год на Юпитере составляет 11,8 земных лет. Сила тяжести на Юпитере в два раза больше, чем на Земле. Ось имеет незначительный угол наклона, поэтому ярко выраженных времён года на этой планете нет. На поверхности Юпитера, состоящей из жидких газов, очень холодно. В самых прогреваемых участках температура составляет

–100–150⁰ градусов.

Сатурн – шестая планета от Солнца, чуть меньше Юпитера: её диаметр в девять с лишним раз превышает земной, площадь поверхности в 84 раза больше земной. Сатурн тяжелее Земли в 95 раз. Сила тяжести почти такая же, как земная. Год длится 26 земных лет. Планета имеет три кольца вокруг экватора. Это очень интересное явление. По орбите Сатурна передвигаются своеобразные «снежные» комочки, то собираясь, то рассыпаясь вновь. Есть у этой планеты и спутники.

А вот кольца Урана – чёрные угольные. Седьмая по счёту планета от Солнца была открыта английским астрономом Гершелем в 1781 году. Полный оборот вокруг Солнца совершает за 84 земных года. Он тяжелее Земли в 14 с половиной раз и в четыре раза длиннее по экватору. Эта планета единственная в Солнечной системе с обратным вращением и осью, имеющей угол наклона 98⁰. Т.е. эта планета как будто лежит на боку, двигаясь по орбите вокруг Солнца. Поэтому у неё своеобразные условия смены времён года. Температура на планете –180– 210⁰. Известны пять спутников Урана.

Нептун – восьмая планета от Солнца – была открыта в 1846 году. Год на Нептуне длится около 165 земных лет, а вот вокруг оси он вращается около 15 земных часов. Диаметр этой планеты превосходит земной почти в четыре раза. Она тяжелее нашей планеты в 17 раз. Температура на планете не превышает –200⁰. Нептун имеет прозрачную атмосферу, состоящую из водорода с примесью метана.

Интересна история открытия Нептуна. Сразу же после открытия Урана русский учёный Лексель заметил неправильности в движении этой планеты и предположил, что это вызвано притяжением другой планеты. В XIX веке два английских учёных, Адамс и Леверье, высчитали элементы орбиты планеты и сообщили об этом в Берлинскую астрономическую лабораторию. В первый же вечер после получения письма немецкий астроном Галле обнаружил планету по данным расчётам учёных.

Раньше Плутон считали небольшой планетой, девятой по счёту от Солнца. Поскольку её характеристики отличаются, в 2006 году астрономы решили считать её астероидом. Если бы мы находились на поверхности планеты, то едва ли обратили внимание на огненное светило. Оно чуть ярче остальных звёзд сияет на небосклоне. Интересно, что орбита, по которой движется Плутон, располагается в другой плоскости относительно остальных планет. Она имеет форму эллипса. Поэтому Плутон иногда находится даже ближе к Солнцу, чем Нептун. Год длится на планете почти 250 земных лет. Температура не поднимается на поверхности выше –200⁰. Плутон получает от Солнца в 890 раз меньше тепла в самой близкой точке, а в самой далёкой – в 2450 раз меньше.

         Подробнее о планетах Солнечной системы читайте в «Энциклопедии для детей» изд. «Аванта +» в томе «Астрономия».

         2.  История развития представлений исследователей о движении Солнца и планет.  

Земля, следуя по своей орбите, вращается вокруг себя и Солнца, является лишь частью Солнечной системы. А та, в свою очередь, перемещается по нашей галактике – Млечному пути, как и миллионы других галактик, по постепенно расширяющемуся пространству необъятной Вселенной. Эти представления учёных – наших современников являются результатом их наблюдений за космическим пространством при помощи мощнейшей современной техники и попыткой научного осмысления собранной информации. Ежедневно астрономия пополняет свои знания о загадочном космосе и предполагает, что он в недалёком будущем сможет решать многие проблемы человечества. Учёные вплотную подошли к изобретению сверхновых космических аппаратов, которые смогут, используя сверхновое топливо, достичь скорости света. Космонавты за 40 лет не только освоили орбиту Земли, но и посетили поверхность Луны. Космические корабли, управляемые людьми с Земли, изучили поверхность многих планет Солнечной системы. Это современная реальность. А ещё несколько десятилетий, а тем более столетий назад этому бы никто не поверил. С чего же всё начиналось?

В III веке до нашей эры Аристарх Самосский учил, что Земля и другие известные планеты (Венера, Меркурий, Марс, Юпитер и Сатурн) обращаются вокруг Солнца.

Птолемей во II веке до н.э. сформулировал геоцентрическую систему мира и представил математические расчёты, относительно которых можно было точно определять положение планет и Луны на небе. Он считал, что движение светил может быть объяснено как вращением Земли, так и вращением всего мира. Он приводил много доказательств современных ему учёных, которые считали неподвижной Землю. Тем более что для решения практических задач эта позиция считалась, по его мнению, более правильной.  

На протяжении полутора тысяч лет эта теория была главенствующей. Пока великий учёный Николай Коперник не представил гелиоцентрическую систему мира (1543). Он привёл математические доказательства того, что Земля и другие планеты вращаются вокруг раскалённого Солнца. Но религиозные фанатики того времени отвергли его позицию. Книга Коперника была запрещена и осуждена. Джордано Бруно, являясь сторонником гелиоцентрической системы мира, не побоялся отстаивать взгляды Коперника, за что был сожжён инквизицией на костре (1600). Другой великий учёный, Галилео Галилей, имел ряд доказательств справедливости взглядов Коперника, но не торопился их оглашать. Он усовершенствовал появившийся в то время телескоп и подробно рассказал о своих наблюдениях за планетами и звёздами, ввёл принцип относительности движения, который объяснял возникновение иллюзии состояния покоя у наблюдателя во время его равномерного движения. Галилей был очень популярен, его почитала церковь. После выхода его книги «Диалог о двух главнейших системах мира» (1663), в которой взгляды Коперника излагались лишь как одна из версий, ситуация изменилась. Хотя книга была просмотрена и разрешена римским папой, сторонники церкви сразу же увидели в ней угрозу. Они обвинили учёного в нарушении запрета на распространение взглядов Коперника. Никакое заступничество могущественных друзей Галилея не смогли спасти его от суда инквизиции. В результате судебного процесса учёного заставили публично отказаться от своих взглядов.