ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Нормативные
документы.
Документы,
обеспечивающие реализацию программы.
· Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 20.12.2012 г. № 273-ФЗ;
· Приказ
Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 п
«Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья (вариант1);
· Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №
253 (с изменениями на 26.01.2016г №38) «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
· Постановление
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»;
· Устав
муниципального автономного общеобразовательного учреждения Абатская средняя
общеобразовательная школа №2;
· Учебный
план муниципального автономного общеобразовательного учреждения Абатская
средняя общеобразовательная школа № на 2017 – 2018 учебный год;
· Заключение
ПМПК;
· Письменное
согласие родителей (законных представителей) на организацию обучения детей с
ОВЗ;
· Справка
ВК;
· Договор ОУ
с родителями (законными представителями) об организации обучения детей с ОВЗ.
Рабочая
программа составлена на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой)
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР и в соответствии с
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Цели
образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
Формирование
представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной
среде и общепринятых правилах поведения.
Общая
характеристика учебного предмета:
Отбор
содержания курса «Окружающий социальный мир» направлен на формирование знаний, умений, навыков,
направленных на социальную адаптацию учащихся; повышение уровня общего развития
учащихся и воспитание у них максимально возможного уровня
самостоятельности.
Дети,
обучающиеся по данному варианту программы испытывают трудности в осознании
социальных явлений, в связи с этим программа позволяет планомерно формировать
осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном
уровне в жизнь общества. Обучение детей жизни в обществе включает
формирование представлений об окружающем социальном мире и умений
ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения.
Задачи
предмета:
-
знакомство
с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы
поведения);
-
формирование представлений о предметном мире, созданном человеком
(многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с
ними).
Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане
На
изучение курса в 1 дополнительном классе отведено 17 часов, 0,5 часа в неделю.
Личностные
и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Результативность
обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его
психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим
требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой
описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Подготовка
ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию
с
группой обучающихся:
-
входить
и выходить из учебного помещения со звонком;
-
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться
учебной мебелью;
-
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);
-
принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
-
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Формирование
учебного поведения:
1)
направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
-
фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
-
фиксирует взгляд на яркой игрушке;
-
фиксирует взгляд на движущейся игрушке;
-
переключает взгляд с одного предмета на другой;
-
фиксирует взгляд на лице педагога;
-
фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
-
фиксирует взгляд на изображении;
-
фиксирует взгляд на экране монитора.
2)
умение выполнять инструкции педагога:
-
понимает жестовую инструкцию;
-
понимает инструкцию по пиктограммам;
-
выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на
данном этапе обучения).
3)
использование по назначению учебных материалов:
-
бумаги; карандаша, мела
4)
умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
-
выполняет действие способом рука-в-руке;
-
подражает действиям, выполняемым педагогом;
-
последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.
Формирование
умения выполнять задание:
1)
в течение определенного периода времени:
-
способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
2)
от начала до конца:
-
при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от
начала до конца.
Планируемые
предметные результаты по учебному предмету:
1)
Представления о мире, созданном руками человека
·
Формирование представлений об объектах созданных человеком.
·
Формирование представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом
объектах (мебель, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.
·
Формирование представлений об элементарных правилах безопасности поведения в
доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.
2)
Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о
социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.
·
Формирование представления о деятельности и профессиях людей, окружающих
ребенка (учитель, водитель и т.д.).
·
Формирование представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход,
покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных
ситуациях.
·
Обучение конструктивному взаимодействию со взрослыми и сверстниками.
·
Формирование навыка поведения на уроках, взаимодействия со взрослыми и
сверстниками.
3)
Развитие межличностных и групповых отношений.
·
Представления о дружбе, товарищах, сверстниках через обучение навыкам
взаимодействия в учебной, игровой и др. видах групповой деятельности.
·
Формирование навыка режима дня в сотрудничестве с семьей.
4)
Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.
·
Формирование навыка различения простейших эстетических ориентиров/эталонов о
внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности и применение
их в повседневной жизни.
Базовые
учебные действия.
Подготовка
ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
-
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
-
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться
учебной мебелью;
-
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);
-
принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
-
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Формирование
учебного поведения:
1)
направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
-
находит и фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
-
находит и фиксирует взгляд на яркой игрушке;
-
находит и фиксирует взгляд на движущей игрушке;
-
переключает взгляд с одного предмета на другой;
-
по инструкции фиксирует взгляд на лице педагога;
-
по инструкции фиксирует взгляд на изображении;
-
фиксирует взгляд на экране монитора.
2)
умение выполнять инструкции педагога:
-
понимает сначала вербальную и жестовую, а впоследствии жестовую инструкцию;
-
понимает инструкцию по пиктограммам;
-
выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на
данном этапе обучения).
3)
использование по назначению учебных материалов:
-
бумаги; карандаша, мела
4)
умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
-
выполняет действие способом рука-в-руке;
-
подражает действиям, выполняемы педагогом;
-
последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.
Формирование
умения выполнять задание:
1)
в течение определенного периода времени:
-
способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4
мин.
2)
от начала до конца:
-
при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от
начала до конца.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Продукты
питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные
человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи».
Для
дополнительного 1 класса наиболее востребованы и актуальны следующие разделы,
которые непосредственно включены в рабочую программу: «Школа», «Предметы и
материалы, изготовленные человеком», «Квартира, дом, двор», «Предметы быта»,
«Город», «Транспорт».
Все
разделы программы взаимосвязаны и соответствуют различным этапам формирования
социально окружающего мира у детей. При составлении индивидуальных планов для
работы с детьми выбор конкретного раздела программы зависит от возраста
ребенка, особенностей его развития и поставленных коррекционных задач.
Тематическое планирование
|
№
|
Наименование разделов, тем программы
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
|
Здравствуй, школа!
|
|
1
|
Я
-ученик. Правила поведения на уроке, в школе.
|
1
|
|
|
|
2
|
Школьные
принадлежности (ознакомление, назначение).
|
1
|
|
|
|
Этот рукотворный мир
|
|
3
|
Предметы
вокруг нас (созданы человеком).
|
1
|
|
|
|
4
|
Игрушки
(мяч, кукла, машинка, кубики). Свойства игрушек (мягкие- твердые;
музыкальные).
|
1
|
|
|
|
5
|
Одежда.
|
1
|
|
|
|
6
|
Мебель (назначение,
виды).
|
1
|
|
|
|
Я и моя семья
|
|
7
|
Члены
семьи.
|
1
|
|
|
|
8
|
Сюжетно-ролевая
игра "Дочки-матери".
|
1
|
|
|
|
Дом, в котором я живу
|
|
9
|
Мебель
(диван, стул, стол).
|
1
|
|
|
|
10
|
Посуда
(Тарелка, чашка, ложка).
|
1
|
|
|
|
11
|
Помощники
в доме (бытовые приборы: утюг, пылесос, чайник). Игровые действия: стирка,
чаепитие.
|
1
|
|
|
|
Улица
|
|
12
|
Уличное
движение. Светофор.
|
1
|
|
|
|
Транспорт
|
|
13
|
Виды и
значение транспорта. Автобус.
|
1
|
|
|
|
Мир людей
|
|
14
|
Профессии.
Водитель(шофер). Игровые действия.
|
1
|
|
|
|
15
|
Профессии.
Врач. Игровые действия.
|
1
|
|
|
|
Мир людей
|
|
16
|
Профессии.
Продавец. Игровые действия.
|
1
|
|
|
|
17
|
Профессии.
Повар. Игровые упражнения.
|
1
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
-компьютерные
обучающие игры
- натуральные
объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты .
- детские наборы
посуды, предметы быта;
- предметные,
сюжетные картинки
- тетради –
раскраски с различными объектами окружающего социального мира.
- детские наборы
«Больница», «Магазин»;
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Формирование
учебного поведения:
1)
направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- фиксирует взгляд
на звучащей игрушке;
- фиксирует взгляд
на яркой игрушке;
- фиксирует взгляд
на движущейся игрушке;
- переключает
взгляд с одного предмета на другой;
- фиксирует взгляд
на лице педагога;
- фиксирует взгляд
на лице педагога с использованием голоса;
- фиксирует взгляд
на изображении;
- фиксирует взгляд
на экране монитора.
2) умение
выполнять инструкции педагога:
- понимает
жестовую инструкцию;
- понимает
инструкцию по пиктограммам;
- выполняет
стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе
обучения).
3)
использование по назначению учебных материалов:
- бумаги;
карандаша, мела
4) умение
выполнять действия по образцу и по подражанию:
- выполняет
действие способом рука-в-руке;
- подражает
действиям, выполняемым педагогом;
- последовательно
выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.
Формирование
умения выполнять задание:
1) в
течение определенного периода времени:
- способен
удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
2) от
начала до конца:
- при
организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от
начала до конца.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.