Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Окружающий мир 2 класс.

Окружающий мир 2 класс.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifhello_html_385b5f70.gifТема: «В гости к весне».



Цель: выявить весенние изменениями в неживой и живой природе и установить связи между ними.

Задачи урока:

1.Расширить представления учащихся об изменениях, происходящих весной в живой и неживой природе;

2. Научить наблюдать признаки весны на всем ее протяжении, определять последовательность событий в природе и их связи;

3.Учить обобщать собственный жизненный опыт и, привлекая полученные знания, строить логические выводы и обобщения

4.Продолжать формирование элементов экологической культуры

5.Развивать монологическую речь учащихся через использование алгоритма ответа;

6.Развивать коммуникативные навыки через работу в парах и группах, оценку и самооценку деятельности;

Личностные результаты:

  • понимать необходимость и важность бережного отношения человека к природе.

Метапредметные результаты:

  • принимать и сохранять целевые установки урока;

  • анализировать текст и иллюстрации учебника с целью установления связей между живой и неживой природой;

  • отделять значимую информацию от второстепенной,

  • использовать речевые средства для решения познавательных задач;

  • взаимодействовать в группе при решении учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Планируемые результаты: учащиеся выявят какие изменения в неживой и живой природе происходят весной; научатся рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края, моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку.

Оборудование:

Учебник 2 класс Плешаков

карточки с заданием для групповой работы;

карточки с заданием для работы в парах

Презентация к уроку « В гости к Весне»

  • технические средства:

  • компьютер;

  • мультимедийный проектор;


Ход урока

  1. Орг. момент.

У. Ребята, у вас на столах лежат листы самооценки, в конце урока вы оцените свою работу.

2.Актуализация знаний

(Слайд)

У. Как называется раздел, который вы сейчас изучаете?

(Путешествия) Сегодня мы не покидая класса отправимся в гости, а к кому вы узнаете после проверки домашнего задания по теме

«Водные богатства».

Выполните самостоятельно задания на карточках.

Ученики получают карточки, на которых написаны вопросы по предыдущей теме урока – «Водоёмы».



  1. Искусственный водоём –

(Водохранилище)

2. Место, где река впадает в озеро или море

(устьЕ)



3. Углубление, по которому течёт река (руСло)



4. Самый большой естественный водоём (океаН)



5. Без этого не может прожить ни человек, ни животное, ни растение (водА)



- Обменяйтесь с соседом карточками, и сделаем взаимопроверку.

Вы догадались как быстро проверить?

Давайте проверим, что получилось. (Слайд)



Если вы посмотрите внимательно, то, увидите, что из подчёркнутых букв получится слово. Какое? – ВЕСНА.



3. Постановка учебной задачи.

У. Предположите, о чём будет наш урок.

Д. О весне.

У. Сформулируйте тему нашего урока с точки зрения названия раздела «Путешествия».

У. Прочитайте название темы урока в учебнике на с.86.

Д. В гости к весне. (Слайд)



-Тема нашего урока замечательная, долгожданная – и называется «В гости к Весне» А точнее сказать она к нам сама пришла в наши края!

У. Какие учебные задачи мы поставим перед собой на этом уроке? (Узнаем какие изменения произошли в природе).

У. Прочитайте в учебнике слова Муравьишки о том, что вы узнаете, и чему будете учиться сегодня на уроке.

А сейчас мы ответим на вопросы учебника.

Прочитайте вопрос, который нам подготовила мудрая черепаха (Слайд)

Как связаны между собой весенние явления в неживой и живой природе.

Можем ли мы сейчас сразу ответить на этот вопрос урока? Почему?

Д. Нет. Мы этого не изучали. Это новый материал.

У. Ответ на этот вопрос вы должны найти в течение урока.

4.Совместное открытие нового.


Ребята, а вы знаете весенние месяцы? Посмотрите, как Муравьшка их расположил. Оцените его работу. Давайте ему поможем.

- Первый весенний месяц – март. В старину в народе март называли протальник. Как вы думаете, почему? Выслушиваются ответы детей.

Следующий весенний месяц – апрель. Апрель называют снегогоном.(слайд)

В старину в народе май называли травень.(слайд)

- Почему весна наступает постепенно?

-Где можно ещё, кроме ваших наблюдений можно узнать об изменениях в неживой и живой природе? (предположение учащихся)

У. В учебнике.


-Посмотрите на 86 страницу учебника и скажите, как будете работать?

А сейчас сядьте по группам, каждая группа получит своё задание.

Задания для работы в группах «Маленькие исследователи»

Тема заданий общая - весна.

Но задания у каждой группы будут свои.

1 группа

1.Познакомьтесь по учебнику с изменениями в неживой природе.(c. 86-87)

2. Соотнесите название весенних изменений в неживой природе с картинками. Выберите только весенние признаки и наклейте.



2 группа

1.Познакомьтесь по учебнику с изменениями в живой природе.(c. 88-89)

2. Соотнесите название весенних изменений в живой природе с картинками. Выберите только весенние признаки и наклейте.

3 группа

Вы будете исследователями и должны, выявить какие изменения произошли в жизни других животных с приходом весны, по картинкам, и сделать записи. Затем проверите себя по научной статье. Но если будет трудно, можете попросить у меня статью.

Затем проверите себя по научной стать



Отвечает 1 группа. Слайд

У. Почему с приходом весны стало теплее»,

-Солнце стало греть лучше.

Отвечает 2 группа.

Какие новые понятия вам встретились.


-Ледоход Половодье

Что такое ледоход?(Прочитайте в учебнике)

-Приходилось ли вам наблюдать ледоход?

Какие реки родного края вы знаете? (Сейм, Тускарь, Кур).

-Во время ледохода, лед ходит, раскалывается, льдины плывут по реке, сталкиваются друг с другом, разбиваются и тают. Когда лед разламывается, слышно много шума, треска. Картина впечатляющая.

Слайд

Посмотрите на знак в верхней части слайда. О какой опасности он нам говорит? Сделайте вывод о правилах поведения на водоёмах.

Дети : Он говорит о том, что опасно ходить по подтаявшему льду, т.к. он может надломиться.

Слайд

Когда река грозит половодьем?

Когда реки переполняются водой от растаявшего снега и льда и выходят из берегов, вода затопляет близлежащие луга, поля, леса.

-Сильное половодье бывает опасно для животных. Почему?

-Они могут погибнуть

Рассмотрите иллюстрации на с.86 и 87.



У, Итак, какие же изменения в неживой природе происходят весной, как они связаны между собой? (Солнце все выше поднимается над линией горизонта, поэтому дни становятся длиннее, солнце сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед).



У. Какие весенние явления в неживой природе родного края вам удалось пронаблюдать?

Физминутка


6. Продолжение работы по теме урока

- Пришло время поговорить о том, какие изменения происходят в живой природе с приходом весны.

Заслушивается выступление учащихся 2группы.

Выступление 2 группы.

Слайд первоцветы

Я каждую весну с великой радостью и удовольствием наблюдаю за появлением первоцветов, но меня всякий раз волнует один и тот же вопрос---Что за сила выталкивает эти прекрасные создания так рано из земли, когда еще вокруг лежит снег?

А вы как думаете (утолщённые подземные части растений)


- Какие вы ещё знаете первоцветы?

У. Рассмотрите иллюстрацию на с.88.

чистяк весенний,

печёночница благородная,

ветреница лютичная,

первоцвет,

гусиный лук .

нарцисс

Охрана первоцветов.

!

Почему около раннецветущих растений горит сигнал опасности?

Предположение учащихся


Первоцветы поражают нас своей красотой и необычностью. Но, к сожалению не все люди могут оценить эту красоту. Многие собирают весной букеты весенних растений. Хорошо ли это?


Необдуманное поведение людей привело к тому, что многие первоцветы занесены в Красную Книгу.

Слайд

Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если мы сорвем цветы
Опустеют все поляны
И не будет красоты
!

А знаете ли вы ещё какие-нибудь раннецветущие растения?


Мудрая черепаха хочет рассказать сказку об одном храбром цветке, т.к. не каждый цветок может появиться в первые весенние деньки из-под снега.
Жили-были сестры Снегурочка и Весна - Красна. Обе пригожие, обе добрые, обе милы людям. Только наряжаются разно. Одна - в снежинки, другая - в цветы. От снежинок цветы вянут, а от цветов снежинки тают. Нельзя сестрам жить вместе. Но ведь сестры-то они родные и сходятся на короткий час. Снегурка разгребает лунки в снегу, Весна - Красна, сажает туда росточки. И тогда на белом полотне распускаются подснежники.
И этому прекрасному цветку П.И.Чайковский посвятил своё произведение «Подснежник» из цикла «Времена года».
Послушайте его и скажите, что хотел передать П.И.Чайковский в этой музыке?
(Что на смену зиме приходит весна, солнце греет, тает снег и из-под снега появляются подснежники).

Своё выступление продолжит 2 группа

Как меняется жизнь птиц с приходом весны?

(Слайд)

1. Звонко запели синицы, зачирикали воробьи.

2.Возвращаются в родные края перелетные птицы.

3.Почти все птицы начали строить гнёзда, чтобы вывести птенцов.

Учитель:

-Каких вы знаете перелётных птиц? (Дети называют перелётных птиц)

- Каждая перелетная птица возвращается в родные края в определенное время.

(Слайд)

Март — время прилета грачей в Россию. А для нас грач это перелетная птица или зимующая? (Зимующая.)

От грачей мало отстают жаворонки и скворцы, трясогузки, журавли – в апреле, соловьи, ласточки –в мае. В народе говорят: «Трясогузка прилетает – хвостиком лёд разбивает». Трясогузки прилетают с зимовок в конце марта–начале апреля, когда лёд еще не сошёл, а малые реки у берегов освобождаются ото льда.

А о какой птице так говорят?

 Прилетел к нам, наконец,

Лучший наш певец.

(Соловей)

Соловей давно и по праву считается живым символом курского края. Самые лучшие певцы – курские соловьи, песни которых мы с удовольствием слушаем по весне. 

Какое же главное условие должно быть с наступлением тепла, чтобы птицы вернулись? (Появление насекомых: пчела, шмель, муравьи, бабочка-крапивница, мухи, комары)

- А какую пользу приносят птицы? (Птицы охраняют посевы и посадки культурных растений от вредителей и приносят большую пользу человеку).

3 группа

Расскажет какие изменения произошли в жизни других животных с приходом весны.

Весной после долгого зимнего сна просыпаются медведи, ежи, змеи, лягушки, ящерицы, рыбы. Ранней весной рождаются у зверей детёныши: зайчата, бельчата, волчата, лисята.

Весной у многих зверей начинается линька. Зимняя густая шерсть заменяется более редкой. А заяц, горностай, ласка и белка меняют ещё и цвет своей шубки. (слайд)

Оживают муравейники, бабочки собирают нектар с первых весенних цветов. (слайд)

У. Какие весенние явления в живой природе родного края вам удалось пронаблюдать?



  1. Практическая часть урока ( формирование умений).

А сможем мы теперь ответить на вопрос, как же связаны между собой весенние явления в неживой и живой природе.

Какое из весенних явлений должно стоять самым первым и почему? (солнце выше)

Давайте попробуем раскрыть секрет волшебницы-весны при помощи модели.

Работа в парах.

Показывают стрелками, как связаны природные явления в неживой и живой природе. (солнце выше, чем зимой – потепление – появление насекомых – возвращение перелётных птиц).

Проверка: ученик объясняет, как он установил взаимосвязи явлений природы весной.

7.Рефлексия

Какое из весенних явлений должно стоять самым первым и почему? (солнце выше)



Солнце выше, чем зимой

Дни стали длиннее. Потепление

Повернитесь друг к другу, 1 вариант называет весенние явления в неживой природе, а 2 вариант называет весенние явления в живой природе, и считаете, сколько явлений вы назовёте.

Кто назвал все явления в неживой и живой природе похлопайте.

Кто не смог все назвать, поднимите руку вверх.


9. Оценка достижений

Оценивание себя с помощью листов самооценки.

Найдите свое место на лестнице успеха.


8. Итог

У. Вспомните, какие задачи мы поставили в начале урока?

- Как вы думаете, достигли ли мы поставленной цели нашего урока?

- Что нового узнали на уроке?

- Что было для вас самым интересным на уроке?

- Что было сложным? Вызвало затруднения?



- Закончить сегодняшний урок мне хочется словами великого писателя, знатока и любителя природы М.Пришвина:

«Всё прекрасное на земле - от солнца, и всё хорошее от человека».

- Как вы понимаете их?

- Запомните. Они помогут вам быть истинными друзьями и защитниками природы.

Выберите д/з к следующему уроку: (на карточках)

  • 1.Рабочая тетрадь стр.56-57

  • 2.Оформи плакат в защиту первоцветов!

  • 3.Найти народные приметы о весенних явлениях

  • 4.Для юных учёных – подготовить сообщения на тему: «Кто как весну встречает».















11



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Тема: «В гости к весне».

 

Цель: выявить весенние изменениями в неживой и живой природе и установить   связи  между ними.

Задачи урока:

  1.Расширить  п9редставления учащихся об изменениях, происходящих  весной  в живой и неживой природе;

2. Научить наблюдать признаки весны на всем ее протяжении, определять последовательность событий в природе и их связи;

3.Учить обобщать собственный жизненный опыт и, привлекая полученные знания, строить логические выводы и обобщения

4.Продолжать формирование элементов экологической культуры

5.Развивать монологическую речь учащихся через использование алгоритма ответа;

6.Развивать коммуникативные навыки через работу в парах и группах, оценку и самооценку деятельности;

Личностные результаты:

·     понимать необходимость и важность бережного отношения человека к природе.

Метапредметные результаты:

·        принимать и сохранять целевые установки урока;

·        анализировать текст и иллюстрации учебника с целью установления связей между живой и неживой природой;

·        отделять значимую информацию от второстепенной,

·        использовать речевые средства для решения познавательных задач;

·        взаимодействовать в группе при решении учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

·        формулировать выводы из изученного материала;

 

·        отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Автор
Дата добавления 25.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров675
Номер материала 543972
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх