Оксиды: состав, номенклатура, свойства (8 класс)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 с углублённым изучением английского языка»  Ново-Савиновского района г.Казани

Дисциплина: ХИМИЯ

 

План-конспект методической разработки урока

с пояснениями по использованию материала

в практической деятельности учителя

Тема:

«Оксиды: состав, номенклатура, свойства»

8 класс

Урок изучения нового материала (рассчитан на два урока)

Тип комбинированный

 

Автор:

учитель химии

Хайруллина Эсмеральда Васильевна

Высшая квалификационная категория, стаж работы 27 лет,

победитель ПНПО - 2007, 2012гг. Образцовый учитель SMART – 2008г, дипломант Всероссийского конкурса «Мой лучший урок» - 2010г, победитель гранта «Наш лучший учитель» - 2011г, 2012г, 2013г, Почётный работник образования РФ – 2011г.

e-mail учителя:  [e-mail]

Образовательное учреждение:

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 с углублённым изучением английского языка» Ново-Савиновского района г.Казани

Адрес: 420103, Республика Татарстан, г.Казань, ул.Мусина, д.32

тел. [phone]

e-mail школы:  [e-mail]

Цель: познакомить учащихся с классом оксиды, знать определение, состав, номенклатуру, классификацию оксидов; знать химические свойства  и способы получения основных, кислотных, амфотерных оксидов. Уметь составлять молекулярные и структурные формулы оксидов, составлять уравнения химических реакций

Задачи:

·         Регулятивные УУД: Систематизировать сведения об оксидах, углубить знания учащихся о составе, классификации и химических свойствах и получения оксидов. Научить доказывать основный, амфотерный и кислотный характер оксидов; выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках;  

·         Познавательные УУД: продолжить формирования умений самостоятельно добывать знания, работать в группах, задавать вопросы и давать на них аргументированные ответы, умение классифицировать оксиды, выявлять связи между основными, кислотными и амфотерными оксидами, формулировать выводы;  развивать познавательный интерес, умение объяснять особенности строения оксидов, анализировать состав и свойства оксидов, формировать навыки работы с интерактивной доской.

·         Коммуникативные  УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

• Личностные результаты: воспитывать культуру общения через работу «учитель-ученик», эстетическое восприятие окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности.

Оборудование и материалы:

1. Презентационное сопровождение, выполненное в программе Smart Notebook  11;

2. Мультимедиа оборудование (компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска SmartBoard, документ-камера)

3. Учебник «Химия-8». Составитель: И.И.Новошинский, Н.С.Новошинская. М.: ООО «Издательство Оникс»; ООО «Издательство «Мир и Образование»,  2008.

Этап урока	Содержание	Действия (слова) учителя	Действия (слова)  учеников	Страница	Пояснения
I. Организационный момент. II.  Активизация познавательной деятельности III. Изучение нового материала IV. Организация усвоения способов деятельности. V.  Закре-пление изучен- ного материала. VI. Подведение итогов, выставление оценок.	Звенит звонок. Беседа Воспроизведение информа- ции  и упражне- ния в её примене- нии. а) Тест с взаимопроверкой. б) Работа с таблицей. в) Установите соответствие (часть В в ГИА) г) работа с учебником д) выбор верного ответа (часть А ОГЭ)	- Здравствуйте, садитесь. Вещества очень разнообразны. По определённым признакам их объединяют в группы. Урок следует начать с определения оксидов, подчеркнув, что в состав этих веществ входят два химических элемента, один из которых кислород. Необходимо обратить внимание на то, что кислород в этих соединениях всегда двухвалентен. Далее переходим к классификации оксидов. Далее обсуждаем основные, амфотерные и кислотные оксиды. Рассматривая состав основных и кислотных оксидов, следует обратить внимание учащихся на то, что металлы в зависимости от валентности могут образовывать и основные, амфотерные и кислотные оксиды. Неметаллы – кислотные Далее изучаются свойства оксидов. Учитель демонстрирует (опыты) химические свойства основных, амфотерных и кислотных оксидов, подчеркивает их сходство и различие. Показывает, как доказывать основный, амфотерный и кислотный характер оксидов. Что характерно для оксидов? Нужно выбрать верные утверждения. Правила определения степени окисления. Тестирование по классам основные, кислотные и амфотерные оксиды. Проверка знаний: Особенности  строения основных, амфотерных и кислотных оксидов. Проверка знаний: Номенклатура оксидов. Выполнить упражнение №1, 2, 3 стр.86  §25. Учитель выдвигает закладку с проверкой. Выполнить упражнение №1 стр.178 §46. Учитель выдвигает закладку с проверкой. Выполнить упражнение №2 стр.178 §46. Учитель выдвигает закладку с проверкой. Выполнить упражнение №3 стр.178 §46. Учитель выдвигает закладку с проверкой. Для закрепления полученных знаний   учитель предлагает учащимся выполнить  небольшой тест. Подведение итогов, выставление оценок. Спасибо за урок!  Не забудьте записать домашнее задание.	Запись числа и названия темы в тетрадях. Учащиеся дают определение. При затруднении ответа, учитель использует ссылку. По ссылке даётся определение и состав оксида. Учащиеся делают запись в тетрадях. Учащиеся делают запись в тетрадях. Учащиеся упражняются в составлении уравнений химических реакций. Учитель открывает ссылку с заданием: учащиеся выбирают верные утверждения. Учащиеся отвечают вслух по одному. Учащиеся дают ответы на поставленные вопросы. Учащиеся дают ответы на поставленные вопросы. В течение 3-5 минут ученики выполняют работу, затем осуществляется взаимопроверка. Для проверки состава оксидов: -основные оксиды, -амфотерные оксиды, -кислотные оксиды. Ученик передвигает формулы к колонкам таблицы основные, амфотерные и кислотные оксиды, затем нажимает на проверку. Ученик передвигает формулы к названиям оксидов, затем нажимает на проверку. Ученики записывают маркером на доске С помощью Title bar (Титульной закладки) страничка используется  для обобщения основных положений. Значки в углу закладок имеют ссылки, с помощью которых учитель переходит к выполнению или объяснению тех или иных понятий  на других страницах. Ученики записывают сначала в тетрадях. Через документ камеру проверяем в классе. Затем открываем шторку для проверки правильности записей. Ученики записывают сначала в тетрадях. Через документ камеру проверяем в классе. Затем выдвигаем цветные закладки для проверки правильности записей. Ученики записывают сначала в тетрадях. Через документ камеру проверяем в классе. Затем отодвигаем цветные коврики  для проверки правильности записей. Ученики выполняют на листочках-заготовках. И проверяют с доской. Листочки сдают учителю. Запись в дневниках домашнего задания.	1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ  РЕСУРСЫ

1. И.И.Новошинский, Н.С.Новошинская. Химия, 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений./ ООО «Издательство «Мир и Образование»,  2008г.
2. http://school-collection.edu.ru  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов:
3. www.lenagold.ru  коллекция фонов и клипарта
4. Коллекция LAT 2.0 ПO SmartNotebook 11.0
5. Коллекция «Базовый материал для преподавателей» ПO SmartNotebook 11.0
6. http://mendeleev.mobi/metod_lab/lab1.htm - опыты
7. http://mendeleev.mobi/metod_lab/lab1.htm - тест