2
тур. 8 класс (русский язык обучения)
Войска пошли.
Пошли в неведомую даль, навстречу лихому врагу, за землю Русскую, за свои
города и села, каждый за свое маленькое счастье и за большую свою отчизну.
Так прошли они – тысячи, тысячи людей – через град Москву, где
теснились вдоль улиц москвитяне, где уж не скоро придется вновь
пройтись, погулять. Много тут было хожено, много гуляно. Оборачивались в свои
переулки, не прерывая песни; оглядывались на свои улицы; с песней
проходили мимо своих домов, откуда их привечали воплями и окликами.
Шли, шли, и не было им конца. Уходили навстречу врагу, впереди их
ждали ветры и грозы, и стрелы, и мечи мурзавецкие.
В ровном зеленом поле, на виду у Москвы, перед входом в синие
сырые леса, на солнце нежно зеленели составленные в кружок молодые березки, и в
их тени на столе стояла чаша, лежало евангелие и золотился крест. С крестом в
руках ждали их епископы, архимандриты, весь московский притч.
Войска остановились.
Молебен не был долог.
Словно затушевывая кистью небесную лазурь,
самоставленный митрополит Михаил-Митяй взмахнул кропилом, и хор запел многие
лета воинству, коему осталось сей жизни немного дней.
И когда из рядов вышел Сергий и пошел к князьям
церкви, стихло все; все поклонились иноку, покрытому пылью дорог.
Сергий широко благословил народ:
-Да поможет вам бог!
И войско низко
поклонилось ему в ответ на низкий его поклон. Простые слова, пыль на
рясе, пыль на сединах, строгий, незлой взгляд уверил их паче молитв в
счастливом конце похода.
Митяй надменно покосился на Сергия, который уже
шел обратно с краю тронувшихся в дальнейший путь войск.
Дмитрий в кругу князей, бояр и воевод стоял,
пропуская войска. Он крепко сидел на рослом белом коне; позолоченный
панцирь сверкал как пламя; позолоченный шелом высился над всеми. Надо б в
великокняжеской шапке быть ему тут, но он провожал их не как князь, а как
воин. Опытным глазом он всматривался в своих кметей. [1]Он хотел разгадать,
какими они будут там, куда еще не скоро дойдут.
Пропустив тысячу и тысячу человек, он попрощался с теми из
воевод и бояр, которые уже сейчас трогались с войском. Сам же
оставался отдать последние распоряжения по Москве, поручить
надежному человеку семьи и город и заутра тронуться вслед войскам.
Дмитрий повернул коня. Он ехал навстречу войскам, и воины,
прерывая песню, оборачивались к нему.
Задания:
1.
Назовите тему текста. В каком предложении текста наиболее полно отражена
основная мысль.
2.
К какому стилю и типу речи относится
текст?
3.
По тексту определите жанр произведения,
из которого взят отрывок.
4.
Назовите слова, ушедшие из активного
словаря. Классифицируйте их.
5.
Найдите развернутое сравнение,
антитезу.
Ответы к
заданиям 8 класс (русский язык обучения) 2 тур
1. Проводы
московским князем Дмитрием русского войска из Москвы.
«Пошли в неведомую
даль, навстречу лихому врагу, за свою землю Русскую, за свои города и села,
каждый за свое маленькой счастье и за большую свою отчизну».
2. Художественный
стиль, повествование.
3. Исторический
роман.
4.Историзмы:
князья, бояре, воевода, панцирь.
Архаизмы: москвитяне, шелом, сей, паче, кметей,
5. Словно
затушевывая кистью небесную лазурь, самоставленный митрополит
Михаил-Митяй взмахнул кропилом, и хор запел многие лета воинству,
коему
осталось сей жизни немного дней.
2 тур. 9 класс (русский язык обучения)
Общий план анализа стихотворения:
1. Дата написания и история создания
стихотворения, кому оно посвящено (если есть адресат).
2. Тематика произведения (какие темы затрагиваются в
произведении, в каких строчках).
3. Его проблематика (какие проблемы волнуют автора,
каков его взгляд на эти проблемы; найти подтверждение этому в тексте).
4. Идея и пафос стихотворения (как автор решает
поставленные в стихотворении проблемы, какой он делает вывод, с каким чувством,
настроением он делает вывод).
5. Анализ лирических героев стихотворения (что они
переживают? каково их настроение? почему?).
6. Какие художественно-выразительные средства помогают
передать чувства героев, их настроения, позицию автора (анализ
художественно-выразительных средств и их роли в произведении:
• фонетических (аллитерация, ассонанс, звукоподражания
и т.д.);
• лексических (тропы: эпитет, метафор, сравнение,
градация и т.д.);
• синтаксических (анафора, эпифора, умолчание,
многосоюзие, бессоюзие и др.)
7. Место стихотворения в творчестве данного поэта
(важно ли это стихотворения для понимания творчества поэта, отражает ли оно
основные темы и проблемы в творчестве данного поэта, можно ли по этому
стихотворению судить о стиле и языке поэта, о его взглядах на жизнь, на
искусство и т.д.).
8. Место стихотворения в истории русской и мировой
поэзии (является ли это стихотворение важным, значимым для русской и мировой
поэзии? почему? ).
2 тур. 9 класс (русский язык обучения)
ПРОРОК
Духовной жаждою томим,
В пустыне мрачной я влачился, —
И шестикрылый серафим
На перепутье мне явился.
Перстами легкими как сон
Моих зениц коснулся он.
Отверзлись вещие зеницы,
Как у испуганной орлицы.
Моих ушей коснулся он, —
И их наполнил шум и звон:
И внял я неба содроганье,
И горний ангелов полет,
И гад морских подводный ход,
И дольней лозы прозябанье.
И он к устам моим приник,
И вырвал грешный мой язык,
И празднословный и лукавый,
И жало мудрыя змеи
В уста замершие мои
Вложил десницею кровавой.
И он мне грудь рассек мечом,
И сердце трепетное вынул,
И угль, пылающий огнем,
Во грудь отверстую водвинул.
Как труп в пустыне я лежал,
И бога глас ко мне воззвал:
«Восстань, пророк, и виждь, и
внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей».
Задания:
1. Прочитайте
выразительно стихотворение
2. Определите
идею и тему стихотворения
3. Какие
художественные средства использует автор?
4. История
создания стихотворения.
5. Определите
виды рифмовки стихотворения.
Ответы 2 тур. 9 класс (русский язык обучения)
2. Тем у стихотворения две: жестокое преображение человека и горькая
миссия пророка. Поэт верил, что когда-нибудь на землю придёт пророк и накажет
людей за их грехи, в частности, правительство за неоправданное, по его мнению,
наказание декабристов. Пушкина настолько переполняют эмоции по поводу убитых
или сосланных в Сибирь друзей, что в прямой форме он их сразу вылить не может,
к тому же сделать это ему мешает возможность разоблачения его стихов и
наказания за сообщничество с декабристами, он использует косвенную форму, описанную
выше.
3. В стихотворении используется много контрастности: «…В пустыне мрачной я
влачился, / И шестикрылый серафим / На перепутье мне явился…», «…Как труп в
пустыне я лежал, / И Бога глас ко мне воззвал…», «И вырвал грешный мой язык… /
И жало мудрыя змеи / В уста мои вложил». Автор использует много повторов союза
И в началах строк, чтобы показать единство, одну цель всего происходящего.
Чтобы яснее изобразить различные образы в стихотворении, Пушкин использует
сравнения: «…Перстами, лёгкими, как сон…», «Отверзлись вещие зеницы, как у
испуганной орлицы…», «…Как труп в пустыне я лежал…». Автор использует много
церковнославянизмов, что говорит о том, что при написании им этого
стихотворения он опирался на библейскую легенду.
4. А. С. Пушкин написал стихотворение «Пророк» в 1826 году. Как раз в то
время были наказаны участники декабристского восстания, многие из которых были
пушкинскими друзьями. Это стихотворение было как бы ответом на такой
неожиданный поворот событий.
5.
В стихотворении встречается очень много
шипящих звуков – создаётся атмосфера длительного и мучительного страдания
героя. Стихотворный размер – четырёхстопный ямб с многочисленными пиррихиями –
тоже делает стихотворение медлительно-мучительным. В стихотворении используются
все виды рифмовки – это говорит о том, что автор не особо обращал на это
внимание, его больше занимало содержание его стихотворения.
1 тур. 8
класс (казахский язык обучения)
Изложение
ДЕВОЧКА НА ШАРЕ
На цирковую
арену выбежала маленькая девочка. У нее были синие-синие глаза, а вокруг них
длинные ресницы. Она была в серебряном платье с воздушным плащом, и у нее были
длинные руки. Она ими взмахнула, как птица, и вскочила на этот огромный голубой
шар, который для нее выкатили. Она стояла на шаре. И потом вдруг побежала, как
будто захотела спрыгнуть с него. Но шар завертелся под ее ногами, и она на нем
вот так как будто бежала, а на самом деле ехала вокруг арены. Девочка бегала по
шару своими маленькими ножками, как по ровному полу, и голубой шар вез ее на
себе. Она могла ехать на нем и прямо, и назад, и налево, и куда хочешь! Она
бегала, как будто плыла, и весело смеялась. Она напоминала Дюймовочку, такая
она была маленькая, милая и необыкновенная.
Девочка на
мгновение остановилась, и кто-то ей подал разные браслеты с колокольчиками. Она
надела их себе на туфельки и на руки и снова стала медленно кружиться на шаре,
как будто танцевать. И оркестр заиграл тихую музыку, и было слышно, как
тонко звенят золотые колокольчики на девочкиных длинных руках. И это все было
как в сказке. И тут еще потушили свет, и оказалось, что девочка вдобавок умеет
светиться в темноте. Она медленно плыла по кругу, и светилась, и звенела, и это
было удивительно.
(По В. Драгунскому)
Задания:
1.
Изложите текст.
2.
Сделайте синтаксический разбор выделенного
предложения.
2 тур. 8 класс
(казахский язык обучения)
Я памятник
себе воздвиг нерукотворный
Я памятник себе
воздвиг нерукотворный,
К нему не зарастет
народная тропа,
Вознесся выше он
главою непокорной
Александрийского
столпа.
Нет, весь я не
умру — душа в заветной лире
Мой прах переживет
и тленья убежит —
И славен буду я,
доколь в подлунном мире
Жив будет хоть
один пиит.
Слух обо мне
пройдет по всей Руси великой,
И назовет меня
всяк сущий в ней язык,
И гордый внук
славян, и финн, и ныне дикой
Тунгус, и друг
степей калмык.
И долго буду тем
любезен я народу,
Что чувства добрые
я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий
век восславил я свободу
И милость к падшим
призывал.
Веленью божию, о
муза, будь послушна,
Обиды не страшась,
не требуя венца;
Хвалу и клевету
приемли равнодушно,
И не оспаривай
глупца.
Задания:
1. Прочитайте
выразительно стихотворение
2. Определите
идею и тему стихотворения
3. Какие
художественные средства использует автор?
4. История
создания стихотворения.
5. Определите
виды рифмовки стихотворения.
Ответы 2 тур. 8
класс (казахский язык обучения)
2. Стихотворение “Я памятник себе воздвиг нерукотворный” состоит из пяти
торжественных строф и является настоящим гимном поэзии. Главная его тема –
прославление истинной поэзии и утверждение высокого назначения поэта. Пушкин
раскрыл эту тему, являясь прямым наследником поэтических традиций М. В.
Ломоносова и Г. Р. Державина. По жанровым признакам пушкинское стихотворение
представляет собой оду (ода – это торжественные стихи, прославляющие какое-либо
событие). В первой строфе Пушкин традиционно утверждает значимость поэтического
памятника. Но он также вводит сюда и тему свободы, которую можно назвать
сквозной во всём его творчестве. Он акцентирует внимание на том, что его
«памятник» очень высок:
«Вознесся выше он главою непокорной
Александрийского столпа».
3. Поэт выбирает Возвышенные Эпитеты (памятник нерукотворный; глава
непокорная; заветная лира; подлунный мир; гордый внук славян). В стихотворении
используется большое количество славянизмов (воздвиг, глава, пиит, доколь, всяк
сущий). В текста нет настоящего времени только прошлое и будущее. Поэт
утверждает величие поэзии и ставит её выше славы царей и полководцев. А
главная ценность поэзии для Пушкина нести людям добро.
4. Это стихотворение часто называют поэтическим завещанием А. С. Пушкина –
оно воспринимается так потому, что было написано за полгода до смерти поэта, в
августе 1836 года.
5. Медленный, величественный ритм создаётся за счёт одического размера
(ямб с пиррихием). С этой же целью автор широко использует анафору (Н славен
буду
я; И назовёт меня; Н гордый внук славян; Н долго буду тем любезен; Н милость к
падшим .. » ) и инверсию: «Вознёсся выше он главою непокорной … ». Следует
также отметить введение в текст синтаксического параллелизма и рядов
однородных членов:
«И гордый внук славян, и финн, и ныне дикий тунгус, и друг степей калмык».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.