Олимпиады по русскому языку и литературе

Критерии оценивания и ответы на олимпиадные задания для учащихся

5-6 классов

1.      2 балла за определение жанра, 2 балла за особенности жанра, всего -- 4 балла.

2.      За каждую пословицу 2 балла – всего 8 баллов.

1)      Шила в мешке не утаишь. 2) Нашла коса на камень.

3) Лучше синица в руках, чем журавль в небе. 4) Делу время, а потехе час.

3. 1) М.В. Ломоносов; 2) А.С. Пушкин; 3) И.А. Крылов. Максимальное количество баллов – 3.

4.

А)  Агния	Барто
Б) Астрид	Линдгрен
В)  Сергей Александрович	Есенин
Г)  Александр Сергеевич	Пушкин
Д)  Самуил Яковлевич	Маршак
Е) Константин Георгиевич	Паустовский
Ж)  Павел Петрович	Бажов
З) Джонатан	Свифт
И)  Джанни	Родари
К) Михаил Михайлович	Пришвин

Максимальное количество баллов – 10

5.

А)    Описание природы в   литературном произведении	пейзаж
Б)     Созвучие концов строк	рифма
В)   Развернутое высказывание  одного лица	монолог
Г)  Художественное определение, указывающее на какое-то         качество и подчеркивающее его свойства	эпитет
Д)  Вид  комического, веселый, безобидный смех	юмор

Максимальное количество баллов – 5

6. Я сидел в берёзовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра перепадал мелкий ворчливый дождик, сменяемый по временам ласковым солнечным сиянием; была капризная погода. Небо то всё заволакивалось рыхлыми  белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из-за раздвинутых сердитых туч показывалась лазурь, чистая  и ясная, как лучистый  глаз.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего 8  баллов.

7. При оценивании творческого задания необходимо учитывать правильность выполнения задания (все слова следуют друг за другом по алфавиту) – до 5 баллов; целостность (последовательность развития мысли, завершённость) созданного текста – до 3 баллов; грамотность работы – до 2 баллов.

всего - 10 баллов

Максимальное количество баллов за всю работу – 48.

Система оценивания  заданий  школьного этапа олимпиады,

выполненных учащимися 7 - 11 классов

При оценивании олимпиадных работ школьного этапа, выполненных учащимися 7- 11 классов, школьная методическая предметная комиссия по литературе ориентируется на систему оценивания заключительного этапа Всероссийской олимпиады по литературе, выбирая критерии оценивания, соответствующие  варианту задания (таблицы 1-3).

Если участник выполнил все 3 задания, оцениванию подлежат только 2 (1 или 2 + 3). В таком случае выбор заданий для оценивания остаётся за членами школьной методической предметной комиссии по литературе, при этом учитывается только одно наиболее успешно выполненное задание из первых 2.

При оценивании заданий олимпиады члены методической предметной комиссии по литературе должны, прежде всего, ориентироваться на проявление нестандартного, оригинального мышления участника олимпиады, его умение аргументировано и убедительно доказывать свою точку зрения, анализировать или интерпретировать литературное произведение и строить речевое высказывание в письменной форме.

1. Критерии оценивания первого задания (анализа художественного текста)

Таблица 1

1.  Глубина постижения произведения (темы, жанра, проблематики и т.д.) участником олимпиады	Балл
А) Учащийся обнаруживает глубокое понимание предложенного текста, полно и аргументировано отвечает на вопросы опорной схемы, проявляет умение обоснованно определять тематические, жанровые и иные особенности предложенного для анализа литературного материала.	20
Б)  Учащийся обнаруживает понимание предложенного текста и предлагает  объяснение его смысла, в достаточной степени полно отвечает на вопросы опорной схемы, проявляет умение определять тематические, жанровые и иные особенности предложенного для анализа литературного материала, но при этом не всегда приводит необходимые обоснования.	15
В) Учащийся обнаруживает понимание предложенного текста,  но объясняет его смысл поверхностно, не всегда связывая его с проблематикой текста, на вопросы опорной схемы отвечает недостаточно полно и убедительно, в недостаточной степени проявляет умение определять тематические, жанровые и иные особенности предложенного для анализа литературного материала, ограничиваясь только тезисами, не приводя необходимых обоснований.	10
Г) Учащийся обнаруживает понимание предложенного текста,  но объясняет его смысл поверхностно, не связывая его с проблематикой текста, на вопросы опорной схемы отвечает схематично, допускает неточности в определении тематических, жанровых и иных особенностей предложенного для анализа литературного материала.	5
Д) Учащийся не обнаруживает понимание предложенного текста или объясняет его смысл крайне упрощенно, не проявляет умение определять тематические, жанровые и иные особенности предложенного для анализа литературного материала.	0
2.  Знание участником олимпиады фактического материала из истории и теории литературы и умение использовать его
А) Учащийся в полной мере проявляет владение теоретико-литературными понятиями, умело и аргументировано оперирует литературоведческими терминами, необходимыми для самостоятельного анализа литературного материала.	15
Б) Учащийся проявляет владение теоретико-литературными понятиями, но не всегда умело и аргументировано использует литературоведческие термины, необходимые для анализа предложенного литературного материала.	10
В) Учащийся проявляет владение теоретико-литературными понятиями, но в недостаточной степени использует литературоведческие термины, необходимые для анализа предложенного литературного материала.	5
Г) Учащийся не владеет теоретико-литературными понятиями, не использует литературоведческие термины, необходимые для анализа предложенного литературного материала.	0
3. Умение участника олимпиады определять авторскую позицию, а также выражать свои мысли и чувства
А) Учащийся в полной мере проявляет умение определять ценностные ориентиры и позицию автора, убедительно выражает свои мысли и чувства.	15
Б) Учащийся не в полной мере проявляет умение определять ценностные ориентиры и позицию автора, не всегда убедительно выражает свои мысли и чувства.	10
В) Учащийся слабо проявляет умение определять ценностные ориентиры и позицию автора, в недостаточной степени выражает свои мысли и чувства.	5
Г) Учащийся не проявляет умение определять ценностные ориентиры и позицию автора, не выражает свои мысли и чувства.	0
4. Композиционная стройность, язык и стиль работы участника олимпиады (логичность, ясность изложения, речевая грамотность)
А) Работа отличается композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет. Части высказывания логически связаны, мысль развивается от части к части, нет нарушения последовательности, использованы синтаксические конструкции, соответствующие жанру высказывания. Допущено не более 1 негрубой речевой ошибки.	15
Б)  Работа отличается композиционной стройностью и завершённостью, но допущена 1 ошибка в построении текста. Части высказывания логически связаны, мысль развивается от части к части, но повторяется, есть нарушения последовательности внутри смысловых частей высказывания, использованы синтаксические конструкции, соответствующие жанру высказывания. Допущено не более 2 негрубых речевых ошибок.	10
В) Работа отличается композиционной стройностью и завершённостью, но допущены 2 ошибки в построении текста. Части высказывания логически связаны, но мысль повторяется, не развивается, есть отступления от основной проблемы, предложенной в тексте, использованная лексика и синтаксические конструкции недостаточно разнообразны. Допущено не более 3 негрубых речевых ошибок.	5
Г)  Работа отличается композиционной стройностью и завершённостью, но допущены 3 ошибки в построении текста. Части высказывания логически связаны, но мысль повторяется, не развивается, есть отступления от основной проблемы, предложенной в тексте, использованная лексика и синтаксические конструкции бедны и однообразны. Допущено не более 4-5 негрубых речевых ошибок.	0
Максимальный балл	65

2. Критерии оценивания второго задания (интерпретации поэтического текста)

 Таблица 2

1.  Глубина и самостоятельность понимания участником олимпиады проблемы, содержащейся в басне	Балл
А) Учащийся обнаруживает глубокое понимание проблемы, содержащейся в поэтическом тексте, полно и убедительно объясняет её смысл, не допускает фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы.	20
Б)  Учащийся обнаруживает понимание проблемы, содержащейся в поэтическом тексте, но недостаточно полно и убедительно объясняет её смысл, допускает 1 фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы.	15
В) Учащийся обнаруживает понимание проблемы, содержащейся в поэтическом тексте, но недостаточно полно и убедительно объясняет её смысл,  допускает 2 фактические ошибки, связанные с пониманием проблемы.	10
Г) Учащийся обнаруживает понимание проблемы, содержащейся в  поэтическом тексте, но объясняет её смысл поверхностно и упрощённо, допускает более 2 фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы.	5
Д) Учащийся не обнаруживает понимание проблемы, содержащейся в поэтическом тексте.	0
2.  Владение участником олимпиады основами анализа предложенного текста (умение определять и характеризовать образный ряд, функции изобразительно-выразительных средств и т.д.)
А) Учащийся в полной мере проявляет владение теоретико-литературными понятиями, умело и аргументировано оперирует литературоведческими терминами, необходимыми для самостоятельного анализа литературного материала.	15
Б) Учащийся проявляет владение теоретико-литературными понятиями, но не всегда умело и аргументировано использует литературоведческие термины, необходимые для анализа предложенного литературного материала.	10
В) Учащийся проявляет владение теоретико-литературными понятиями, но в недостаточной степени использует литературоведческие термины, необходимые для анализа предложенного литературного материала.	5
Г) Учащийся не владеет теоретико-литературными понятиями, не использует литературоведческие термины, необходимые для анализа предложенного литературного материала.	0
3. Умение  участника олимпиады воспринимать мысли и чувства автора поэтического текста,  а также выражать свои мысли и чувства
А) Учащийся в полной мере проявляет умение воспринимать мысли и чувства автора, убедительно выражает свои мысли и чувства.	15
Б) Учащийся не в полной мере проявляет умение воспринимать мысли и чувства автора, не всегда убедительно выражает свои мысли и чувства.	10
В) Учащийся слабо проявляет умение воспринимать мысли и чувства автора, в недостаточной степени выражает свои мысли и чувства.	5
Г) Учащийся не проявляет умение воспринимать мысли и чувства автора, не выражает свои мысли и чувства.	0
4. Композиционная стройность, язык и стиль работы участника олимпиады (логичность, ясность изложения, речевая грамотность)
А) Работа отличается композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет. Части высказывания логически связаны, мысль развивается от части к части, нет нарушения последовательности, использованы синтаксические конструкции, соответствующие жанру высказывания. Допущено не более 1 негрубой речевой ошибки.	15
Б)  Работа отличается композиционной стройностью и завершённостью, но допущена 1 ошибка в построении текста. Части высказывания логически связаны, мысль развивается от части к части, но повторяется, есть нарушения последовательности внутри смысловых частей высказывания, использованы синтаксические конструкции, соответствующие жанру высказывания. Допущено не более 2 негрубых речевых ошибок.	10
В) Работа отличается композиционной стройностью и завершённостью, но допущены 2 ошибки в построении текста. Части высказывания логически связаны, но мысль повторяется, не развивается, есть отступления от основной проблемы, предложенной в тексте, использованная лексика и синтаксические конструкции недостаточно разнообразны. Допущено не более 3 негрубых речевых ошибок.	5
Г)  Работа отличается композиционной стройностью и завершённостью, но допущены 3 ошибки в построении текста. Части высказывания логически связаны, но мысль повторяется, не развивается, есть отступления от основной проблемы, предложенной в тексте, использованная лексика и синтаксические конструкции бедны и однообразны. Допущено не более 4-5 негрубых речевых ошибок.	0
Максимальный балл	65

3. Критерии оценивания третьего задания (творческой работы)

Таблица 3

1.  Полнота раскрытия предложенной темы, образность языка участника Олимпиады	Балл
А) Учащийся полно раскрывает предложенную тему, обоснованно используя широкий спектр образных средств языка.	15
Б)  Учащийся недостаточно полно раскрывает предложенную тему, используя 2-3 образных средства языка.	10
В) Учащийся неглубоко раскрывает предложенную тему, используя не более 1 образного средства языка.	5
Г) Учащийся неглубоко раскрывает предложенную тему, при этом не использует образные средства языка.	0
2. Оригинальность раскрытия участником олимпиады предложенной темы
А) Учащийся нестандартно и оригинально раскрывает предложенную тему.	10
Б) Учащийся раскрывает предложенную тему на основе шаблона.	5
3. Композиционная стройность, язык и стиль работы участника олимпиады (логичность, ясность изложения, речевая грамотность)
А) Работа отличается композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет. Части высказывания логически связаны, мысль развивается от части к части, нет нарушения последовательности. Допущено не более 2 негрубых речевых ошибок.	10
Б)  Работа отличается композиционной стройностью и завершённостью, но допущена 1 ошибка в построении текста. Части высказывания логически связаны, мысль развивается от части к части, но повторяется, есть нарушения последовательности внутри смысловых частей высказывания. Допущено не более 4 негрубых речевых ошибок.	5
В) Работа отличается композиционной стройностью и завершённостью, но допущено более 2 ошибок в построении текста. Грубые нарушения последовательности, отсутствие связи между частями и внутри частей, есть повторения, отсутствует общая логика высказывания. Количество речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла сказанного (5 и более речевых ошибок).	0
Максимальный балл	35

Максимальная общая сумма баллов за выполнение двух заданий – 100.

Школьный этап  Всероссийской олимпиады школьников

 по литературе

10 - 11 классы

(2019 – 2020 уч. год)

Время выполнения заданий 4 часа.

Максимальная оценка за все задания – 100 баллов

При выполнении олимпиадной работы необходимо выполнить только одно из двух предложенных заданий (1 или 2).  Третье задание представляет собой творческую  работу, его выполнение обязательно.

Задание1

Выполните целостный анализ предложенного произведения. Вы можете опираться на данные после него вопросы, а можете выбрать собственный путь анализа. При этом помните, что оценивается глубина постижения текста, ваше умение определять авторскую позицию и выражать свои мысли и чувства, логика, стиль композиционная стройность и речь вашего письменного ответа. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.

(Максимальный балл за выполнение заданий 1 или 2 – 65 баллов)

В. Шаламов «Воскрешение лиственницы».

Мы суеверны. Мы требуем чуда. Мы придумываем себе символы и этими символами живем.

Человек на Дальнем Севере ищет выхода своей чувствительности – не разрушенной, не отравленной десятилетиями жизни на Колыме. Человек посылает авиапочтой посылку: не книги, не фотографии, не стихи, а ветку лиственницы, мертвую ветку живой природы.

Этот странный подарок, иссушенную, продутую ветрами самолетов, мятую, изломанную в почтовом вагоне, светло-коричневую, жесткую, костистую северную ветку северного дерева ставят в воду.

Ставят в консервную банку, налитую злой хлорированной обеззараженной московской водопроводной водой, водой, которая сама, может, и рада засушить все живое, – московская мертвая водопроводная вода.

Лиственницы серьезней цветов. В этой комнате много цветов, ярких цветов. Здесь ставят букеты черемухи, букеты сирени в горячую воду, расщепляя ветки и окуная их в кипяток.

Лиственница стоит в холодной воде, чуть согретой. Лиственница жила ближе к Черной речке, чем все эти цветы, все эти ветки – черемухи, сирени.

Это понимает хозяйка. Понимает это и лиственница.

Повинуясь страстной человеческой воле, ветка собирает все силы – физические и духовные, ибо нельзя ветке воскреснуть только от физических сил: московского тепла, хлорированной воды, равнодушной стеклянной банки. В ветке разбужены иные, тайные силы.

Проходит три дня и три ночи, и хозяйка просыпается от странного, смутного скипидарного запаха, слабого, тонкого, нового запаха. В жесткой деревянной коже открылись и выступили явственно на свет новые, молодые, живые ярко-зеленые иглы свежей хвои.

Лиственница жива, лиственница бессмертна, это чудо воскрешения не может не быть – ведь лиственница поставлена в банку с водой в годовщину смерти на Колыме мужа хозяйки, поэта.

Даже эта память о мертвом тоже участвует в оживлении, в воскрешении лиственницы.

Этот нежный запах, эта ослепительная зелень – важные начала жизни. Слабые, но живущие, воскрешенные какой-то тайной духовной силой, скрытые в лиственнице и показавшиеся на свет.

Запах лиственницы был слабым, но ясным, и никакая сила в мире не заглушила бы этот запах, не потушила этот зеленый свет и цвет.

Сколько лет – исковерканная ветрами, морозами, вертящаяся вслед за солнцем, – лиственница каждую весну протягивала в небо молодую зеленую хвою.

Сколько лет? Сто. Двести. Шестьсот. Зрелость даурской лиственницы – триста лет.

Триста лет! Лиственница, чья ветка, веточка дышала на московском столе, – ровесница Натальи Шереметевой-Долгоруковой и может напомнить о ее горестной судьбе: о превратностях жизни, о верности и твердости, о душевной стойкости, о муках физических, нравственных, ничем не отличающихся от мук тридцать седьмого года, с бешеной северной природой, ненавидящей человека, смертельной опасностью весеннего половодья и зимних метелей, с доносами, грубым произволом начальников, смертями, четвертованием, колесованием мужа, брата, сына, отца, доносивших друг на друга, предававших друг друга.

Чем не извечный русский сюжет?

После риторики моралиста Толстого и бешеной проповеди Достоевского были войны, революции, Хиросима и концлагеря, доносы, расстрелы.

Лиственница сместила масштабы времени, пристыдила человеческую память, напомнила незабываемое.

Лиственница, которая видела смерть Натальи Долгоруковой и видела миллионы трупов – бессмертных в вечной мерзлоте Колымы, видевшая смерть русского поэта, лиственница живет где-то на Севере, чтобы видеть, чтобы кричать, что ничего не изменилось в России – ни судьбы, ни человеческая злоба, ни равнодушие. Наталья Шереметева все рассказала, все записала с грустной своей силой и верой. Лиственница, ветка которой ожила на московском столе, уже жила, когда Шереметева ехала в свой скорбный путь в Березов, такой похожий на путь в Магадан, за Охотское море.

Лиственница источала, именно источала запах, как сок. Запах переходил в цвет, и не было между ними границы.

Лиственница в московской квартире дышала, чтобы напоминать людям их человеческий долг, чтобы люди не забыли миллионы трупов – людей, погибших на Колыме.

Слабый настойчивый запах – это был голос мертвых.

От имени этих мертвецов лиственница и осмеливалась дышать, говорить и жить.

Для воскрешения нужна сила и вера. Сунуть ветку в воду – это далеко не все. Я тоже ставил ветку лиственницы в банку с водой: ветка засохла, стала безжизненной, хрупкой и ломкой – жизнь ушла из нее. Ветка ушла в небытие, исчезла, не воскресла. Но лиственница в квартире поэта ожила в банке с водой.

Да, есть ветки сирени, черемухи, есть романсы сердцещипательные; лиственница – не предмет, не тема для романсов.

Лиственница – дерево очень серьезное. Это – дерево познания добра и зла, – не яблоня, не березка! – дерево, стоящее в райском саду до изгнания Адама и Евы из рая.

Лиственница – дерево Колымы, дерево концлагерей.

На Колыме не поют птицы. Цветы Колымы – яркие, торопливые, грубые – не имеют запаха. Короткое лето – в холодном, безжизненном воздухе – сухая жара и стынущий холод ночью.

На Колыме пахнет только горный шиповник – рубиновые цветы. Не пахнет ни розовый, грубо вылепленный ландыш, ни огромные, с кулак, фиалки, ни худосочный можжевельник, ни вечнозеленый стланик.

И только лиственница наполняет леса смутным своим скипидарным запахом. Сначала кажется, что это запах тленья, запах мертвецов. Но приглядишься, вдохнешь этот запах поглубже и поймешь, что это запах жизни, запах сопротивления северу, запах победы.

К тому же – мертвецы на Колыме не пахнут – они слишком истощены, обескровлены, да и хранятся в вечной мерзлоте.

Heт, лиственница – дерево, непригодное для романсов, об этой ветке не споешь, не сложишь романс. Здесь слово другой глубины, иной пласт человеческих чувств.

Человек посылает авиапочтой ветку колымскую: хотел напомнить не о себе. Не память о нем, но память о тех миллионах убитых, замученных, которые сложены в братские могилы к северу от Магадана.

Помочь другим запомнить, снять со своей души этот тяжелый груз, видеть такое, найти мужество не рассказать, но запомнить. Человек и его жена удочерили девочку – заключенную девочку умершей в больнице матери – хоть в своем, личном смысле взять на себя какую-то обязанность, выполнить какой-то личный долг.

Помочь товарищам – тем, кто остался в живых после концлагерей Дальнего Севера...

Послать эту жесткую, гибкую ветку в Москву.

Посылая ветку, человек не понимал, не знал, не думал, что ветку в Москве оживят, что она, воскресшая, запахнет Колымой, зацветет на московской улице, что лиственница докажет свою силу, свое бессмертие; шестьсот лет жизни лиственницы – это практическое бессмертие человека; что люди Москвы будут трогать руками эту шершавую, неприхотливую жесткую ветку, будут глядеть на ее ослепительно зеленую хвою, ее возрождение, воскрешение, будут вдыхать ее запах – не как память о прошлом, но как живую жизнь.

1966

Опорная  схема для проведения анализа текста*

1. Какой литературный род и жанр представляет данное произведение?

2. В чем заключено художественное своеобразие этого произведения?

3. В чем, на ваш взгляд, обусловлен выбор названия произведения? Что значит слово «воскрешение», как оно интерпретируется в данном тексте?  Свой ответ аргументируйте.

3. Какие проблемы волнуют автора данного текста? Какие жизненные установки и ценности позиционирует автор  произведения?

5. Как вы понимаете финальную фразу произведения «Посылая ветку, человек не понимал, не знал, не думал, что ветку в Москве оживят, что она, воскресшая, запахнет Колымой, зацветет на московской улице, что лиственница докажет свою силу, свое бессмертие; шестьсот лет жизни лиственницы – это практическое бессмертие человека; что люди Москвы будут трогать руками эту шершавую, неприхотливую жесткую ветку, будут глядеть на ее ослепительно зеленую хвою, ее возрождение, воскрешение, будут вдыхать ее запах – не как память о прошлом, но как живую жизнь». Свой ответ аргументируйте.

6. Определите ключевые слова - образы произведения. Как они помогают раскрыть авторский замысел?

7. С помощью каких изобразительно-выразительных средств воплощен авторский замысел?

Задание 2

Выполните интерпретацию данного лирического произведения. Вы можете опираться на данные после него вопросы, а можете выбрать собственный путь интерпретации. При этом помните, что оценивается глубина постижения текста, ваше умение определять авторскую позицию и выражать свои мысли и чувства, логика, стиль композиционная стройность и речь вашего письменного ответа. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.

А. Кушнер

Времена не выбирают,

В них живут и умирают.

Большей пошлости на свете

Нет, чем клянчить и пенять.

Будто можно те на эти,

Как на рынке, поменять.

Что ни век, то век железный.

Но дымится сад чудесный,

Блещет тучка; я в пять лет

Должен был от скарлатины

Умереть, живи в невинный

Век, в котором горя нет.

Ты себя в счастливцы прочишь,

А при Грозном жить не хочешь?

Не мечтаешь о чуме

Флорентийской и проказе?

Хочешь ехать в первом классе,

А не в трюме, в полутьме?

Что ни век, то век железный.

Но дымится сад чудесный,

Блещет тучка; обниму

Век мой, рок мой на прощанье.

Время - это испытанье.

Не завидуй никому.

Крепко тесное объятье.

Время - кожа, а не платье.

Глубока его печать.

Словно с пальцев отпечатки,

С нас - его черты и складки,

Приглядевшись, можно взять.

1978

Опорная схема для интерпретации  поэтического текста**

1. Какова, по вашему мнению, главная тема стихотворения?
2. У стихотворения А. Кушнера нет название? Какое название дали бы вы этому стихотворению? Свой ответ аргументируйте.
3. Каким настроением проникнуто это стихотворение и почему? Свой ответ аргументируйте.
4. Лирический герой стихотворения  - кто он? Как раскрыт внутренний мир лирического героя? Свой аргумент аргументируйте.
5. В чем, по вашему мнению, смысл выделенных  строк? Свой ответ аргументируйте.
6. Дайте оценку поэтическому синтаксису.
7. Каковы основные образы стихотворения. Звук, свет, цвет, слова-доминанты  в стихотворении. Свой ответ аргументируйте.

8.      Проанализируйте изобразительно-выразительные средства, использованные поэтом в данном стихотворении.

Задание 3

(Максимальный балл за выполнение задания - 35 баллов).

Если бы вы были составителем сборника лучших произведений для подростков и молодежи, какие бы произведения вы туда включили и почему? Напишите вступительную статью к этому сборнику.

Школьный этап  Всероссийской олимпиады школьников

 по литературе

5-6 классы

(2019 – 2020 уч. год)

Время выполнения заданий – 2 часа

1.      Дайте  определение жанру  «басня». Назови  особенности басни. (2 балла за определение жанра, 2 балла за особенности жанра, всего -- 4 балла).

2.      Вспомни пословицу: из каждых 4-х слов нужно составить 2 пословицы (всего 4 пословицы): 

А)  камень, мешок, коса, шило;

Б)  синица, дело, журавль, потеха

(За каждую пословицу 2 балла – всего 8 баллов)

3.      Определите писателя по биографическим фактам. Напишите его фамилию, имя, отчество.

а) Родился в Архангельской губернии в семье крестьянина-рыбака. Без ведома отца ушел в Москву. Поступил в Славяно-греко-латинскую академию. Сделал много научных открытий в области физики, химии, астрономии. Провел реформу стихосложения

б) Родился в Москве. Его дядя, Василий Львович, был известным поэтом. На мальчика оказала большое влияние няня. Учился в Царскосельском лицее.  В.Жуковский подарил ему свой портрет с надписью «Победителю ученику от побежденного учителя».

 в) Родился в Москве. Семья жила бедно. Мать рано его приучила к чтению. Рано умер отец. За время своей жизни был журналистом, издателем, автором многих прозаических и драматических произведений.  Но в большей степени известен как баснописец. (Максимальное количество баллов – 3).

4.      Соедините имена русских и зарубежных писателей.

А)  Агния	1.Маршак
Б) Астрид	2.Свифт
В)  Сергей Александрович	3.Пришвин
Г)  Александр Сергеевич	4.Бажов
Д)  Самуил Яковлевич	5.Родари
Е) Константин Георгиевич	6.Паустовский
Ж)  Павел Петрович	7.Пушкин
З) Джонатан	8.Барто
И)  Джанни	9.Линдгрен
К) Михаил Михайлович	10.Есенин

(Максимальное количество баллов - 10)

5. Ученик перепутал термины и их определения, помоги ему разобраться

А)    Описание природы в  литературном произведении	1.эпитет
Б)     Созвучие концов строк	2.юмор
В)   Развернутое высказывание одного лица	3.рифма
Г)  Художественное определение,  указывающее на какое-то  качество и подчеркивающее его свойства	4.монолог
Д)  Вид  комического, веселый,  безобидный смех	5.пейзаж

(Максимальное количество баллов – 5)

6. Найти в данном отрывке и подчеркнуть  эпитеты.

 Я сидел в берёзовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра перепадал мелкий ворчливый дождик, сменяемый по временам ласковым солнечным сиянием; была капризная погода. Небо то всё заволакивалось рыхлыми  белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из-за раздвинутых сердитых туч показывалась лазурь, чистая  и ясная, как лучистый  глаз.

(За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего 8  баллов).

7.  Попробуй сочинить свою  историю на тему «Осень» (можно и в стихах, и в прозе), чтобы каждое последующее слово начиналось с очередной буквы алфавита (абецедарий). Например,  «Алый бархат вечереет, горделиво дремлют ели…» (В.Брюсов «Июльская ночь»). (10 баллов)  

Максимальное количество баллов за всю работу – 48.

Школьный этап  Всероссийской олимпиады школьников

 по литературе

7 - 8 классы

(2019 – 2020 уч. год)

Время выполнения заданий 3 часа.

Максимальная оценка за все задания – 100 баллов

При выполнении олимпиадной работы необходимо выполнить только одно из двух предложенных заданий (1 или 2).  Третье задание представляет собой творческую  работу, его выполнение обязательно.

Задание1

Выполните целостный анализ предложенного произведения. Вы можете опираться на данные после него вопросы, а можете выбрать собственный путь анализа. При этом помните, что оценивается глубина постижения текста, ваше умение определять авторскую позицию и выражать свои мысли и чувства, логика, стиль композиционная стройность и речь вашего письменного ответа. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.

(Максимальный балл за выполнение заданий 1 или 2 – 65 баллов)

Л.Н. Толстой «Зерно с куриное яйцо»

Нашли раз ребята в овраге штучку с куриное яйцо, с дорожкой посредине и похоже на зерно. Увидал у ребят штучку проезжий, купил за пятак, повез в город, продал царю за редкость.

Позвал царь мудрецов, велел им узнать, что за штука такая — яйцо или зерно? Думали, думали мудрецы — не могли ответа дать. Лежала эта штучка на окне, влетела курица, стала клевать, проклевала дыру; все и увидали, что зерно. Пришли мудрецы, сказали царю: «Это — зерно ржаное».

Удивился царь. Велел мудрецам узнать, где и когда это зерно родилось. Думали, думали мудрецы, искали в книгах — ничего не нашли. Пришли к царю, говорят:

— Не можем дать ответа. В книгах наших ничего про это не написано; надо у мужиков спросить, не слыхал ли кто от стариков, когда и где такое зерно сеяли.

Послал царь, велел к себе старого мужика привести. Разыскали старика старого, привели к царю. Пришел старик, зеленый, беззубый, насилу вошел на двух костылях.

Показал ему царь зерно, да не видит уже старик; кое-как половину разглядел, половину руками ощупал.

Стал его царь спрашивать:

— Не знаешь ли, дедушка, где такое зерно родилось? Сам на своем поле не севал ли хлеба такого? Или на своем веку не покупывал ли где такого зерна?

Глух был старик, насилу-насилу расслышал, насилу-насилу понял. Стал ответ держать.

— Нет, — говорит, — на своем поле хлеба такого севать не севал, и жинать не жинал, и покупывать не покупывал. Когда покупали хлеб, все такое же зерно мелкое было, как и теперь. А надо, — говорит, — у моего батюшки спросить: может, он слыхал, где такое зерно рожалось.

Послал царь за отцом старика, велел к себе привести. Нашли и отца старикова, привели к царю. Пришел старик старый на одном костыле. Стал ему царь зерно показывать. Старик еще видит глазами, хорошо разглядел. Стал царь его спрашивать:

— Не знаешь ли, старичок, где такое зерно родилось? Сам на своем поле не севал ли хлеба такого? Или на своем веку не покупывал ли где такого зерна ?

Хоть и крепонек на ухо был старик, а расслышал лучше сына.

— Нет, — говорит, — на своем поле такого зерна севать не севал и жинать не жинал. А покупать не покупывал, потому что на моем веку денег еще и в заводе не было. Все своим хлебом кормились, а по нужде — друг с дружкой делились. Не знаю я, где такое зерно родилось. Хоть и крупнее теперешнего и умолотнее наше зерно было, а такого видать не видал. Слыхал я от батюшки, — в его время хлеб лучше против нашего раживался, и умолотней и крупней был. Его спросить надо.

Послал царь за отцом стариковым. Нашли и деда, привели к царю. Вошел старик к царю без костылей; вошел легко; глаза светлые, слышит хорошо и говорит внятно. Показал царь зерно деду. Поглядел дед, повертел.

— Давно, — говорит, — не видал я старинного хлебушка.

Откусил дед зерна, пожевал крупинку,

— Оно самое, — говорит.

— Скажи же мне, дедушка, где такое зерно родилось? На своем поле не севал ли ты такой хлеб? Или на своем веку где у людей не покупывал ли?,

И сказал старик:

— Хлеб такой на моем веку везде раживался. Этим хлебом, — говорит, — я век свой кормился и людей кормил.

И спросил царь:

— Так скажи же мне, дедушка, покупал ли ты где такое зерно, или сам на своем поле сеял?

Усмехнулся старик.

— В мое время, — говорит, — и вздумать никто не мог такого греха, чтобы хлеб продавать, покупать. А про деньги и не знали: хлеба у всех своего вволю было. Я сам такой хлеб сеял, и жал, и молотил.

И спросил царь:

— Так скажи же мне, дедушка, где ты такой хлеб сеял и где твое поле было?

И сказал дед:

— Мое поле было — земля божья. Где вспахал, там и поле. Земля вольная была. Своей земли не знали. Своим только труды свои называли.

— Скажи же, — говорит царь, — мне еще два дела: одно дело — отчего прежде такое зерно рожалось, а нынче не родится? А другое дело — отчего твой внук шел на двух костылях, сын твой пришел на одном костыле, а ты вот пришел и вовсе легко; глаза у тебя светлые, и зубы крепкие, и речь ясная и приветная? Отчего, скажи, дедушка, эти два дела сталися?

И сказал старик:

— Оттого оба дела сталися, что перестали люди своими трудами жить,— на чужие стали зариться. В старину не так жили: в старину жили по-божьи; своим владали, чужим не корыстовались.    

 Опорная  схема для проведения анализа текста*

1. Какой литературный род и жанр представляет данное произведение?

2. В чем заключено художественное своеобразие этого произведения? Какая идея воплощена в данном произведении?

3. Как вы понимаете финальную фразу произведения «Оттого оба дела сталися, что перестали люди своими трудами жить,— на чужие стали зариться. В старину не так жили: в старину жили по-божьи; своим владали, чужим не корыстовались». Свой ответ аргументируйте.

4. Какие жизненные установки и ценности выявляются в диалогах героев.

5. В чем заключается смысл названия произведения? Свой ответ аргументируйте.

6. С помощью каких изобразительно-выразительных средств воплощен авторский замысел?  

Задание 2

Выполните интерпретацию данного лирического произведения. Вы можете опираться на данные после него вопросы, а можете выбрать собственный путь интерпретации. При этом помните, что оценивается глубина постижения текста, ваше умение определять авторскую позицию и выражать свои мысли и чувства, логика, стиль композиционная стройность и речь вашего письменного ответа. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.

                 Николай Заболоцкий  

О красоте человеческих лиц

Есть лица, подобные пышным порталам,
Где всюду великое чудится в малом.
Есть лица - подобия жалких лачуг,
Где варится печень и мокнет сычуг.
Иные холодные, мертвые лица
Закрыты решетками, словно темница.
Другие - как башни, в которых давно
Никто не живет и не смотрит в окно.
Но малую хижинку знал я когда-то,
Была неказиста она, небогата,
Зато из окошка ее на меня
Струилось дыханье весеннего дня.
Поистине мир и велик и чудесен!
Есть лица - подобья ликующих песен.
Из этих, как солнце, сияющих нот
Составлена песня небесных высот.

1. Что значит красота в понимании поэта?

2.  Какое основное сравнение использует поэт, когда говорит о лице человека? Почему?  Как вам кажется, почему в финале он отступает от этого сравнения?

3. Проанализируйте композицию стихотворения.

4.  Как реализуется в стихотворении принцип антитезы.

5. Какая фраза, на ваш взгляд, является ключевой? Как она связана с идеей стихотворения?

6. Выразите своё отношение к этой галерее человеческих портретов.

Задание 3

(Максимальный балл за выполнение задания - 35 баллов).

Напишите творческую работу:  Почему Иванушка-дурачок  --  любимый герой  русских народных сказок ?

Школьный этап  Всероссийской олимпиады школьников

 по литературе

9 класс

(2019 – 2020 уч. год)

Время выполнения заданий – 4 часа

Максимальная оценка за все задания – 100 баллов

При выполнении олимпиадной работы необходимо выполнить только одно из двух предложенных заданий (1 или 2).  Третье задание представляет собой творческую  работу, его выполнение обязательно.

Задание1

Выполните целостный анализ предложенного произведения. Вы можете опираться на данные после него вопросы, а можете выбрать собственный путь анализа. При этом помните, что оценивается глубина постижения текста, ваше умение определять авторскую позицию и выражать свои мысли и чувства, логика, стиль композиционная стройность и речь вашего письменного ответа. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.

(Максимальный балл за выполнение заданий 1 или 2 – 65 баллов)

И.С. Тургенев «Два четверостишия»

      Существовал некогда город, жители которого до того страстно любили поэзию, что если проходило несколько недель и не появлялось новых прекрасных стихов, — они считали такой поэтический неурожай общественным бедствием.
      Они надевали тогда свои худшие одежды, посыпáли пеплом головы — и, собираясь толпами на площадях, проливали слезы, горько роптали на музу, покинувшую их.
      В один подобный злополучный день молодой поэт Юний появился на площади, переполненной скорбевшим народом.
      Проворными шагами взобрался он на особенно устроенный амвон — и подал знак, что желает произнести стихотворение.
      Ликторы, тотчас замахали жезлами.
      — Молчание! внимание! — зычно возопили они — и толпа затихла, выжидая.
      — Друзья! Товарищи! — начал Юний громким, но не совсем твердым голосом:

Друзья! Товарищи! Любители стихов! Поклонники всего, что стройно и красиво! Да не смущает вас мгновенье грусти темной! Придет желанный миг… и свет рассеет тьму!

      Юний умолк… а в ответ ему, со всех концов площади, поднялся гам, свист, хохот.
      Все обращенные к нему лица пылали негодованием, все глаза сверкали злобой, все руки поднимались, угрожали, сжимались в кулаки!
      — Чем вздумал удивить! — ревели сердитые голоса. — Долой с амвона бездарного рифмоплета! Вон дурака! Гнилыми яблоками, тухлыми яйцами шута горохового! Подайте камней! Камней сюда!
      Кубарем скатился с амвона Юний… но он еще не успел прибежать к себе домой, как до слуха его долетели раскаты восторженных рукоплесканий, хвалебных возгласов и кликов.
      Исполненный недоуменья, стараясь, однако, не быть замеченным (ибо опасно раздражать залютевшего зверя), возвратился Юний на площадь.
      И что же он увидел?
      Высоко над толпою, над ее плечами, на золотом плоском щите, облеченный пурпурной хламидой, с лавровым венком на взвившихся кудрях, стоял его соперник, молодой поэт Юлий… А народ вопил кругом:
      — Слава! Слава! Слава бессмертному Юлию! Он утешил нас в нашей печали, в нашем горе великом! Он подарил нас стихами слаще меду, звучнее кимвала, душистее розы, чище небесной лазури! Несите его с торжеством, обдавайте его вдохновенную голову мягкой волной фимиама, прохлаждайте его чело мерным колебанием пальмовых ветвей, расточайте у ног его все благовония аравийских мирр! Слава!
      Юний приблизился к одному из славословящих.
      — Поведай мне, о мой согражданин! какими стихами осчастливил вас Юлий? Увы! меня не было на площади, когда он произнес их! Повтори их, если ты их запомнил, сделай милость!
      — Такие стихи — да не запомнить? — ретиво ответствовал вопрошенный. — За кого ж ты меня принимаешь? Слушай — и ликуй, ликуй вместе с нами!
      «Любители стихов!» — так начал божественный Юлий…

Любители стихов! Товарищи! Друзья! Поклонники всего, что стройно, звучно, нежно! Да не смущает вас мгновенье скорби тяжкой! Желанный миг придет — и день прогонит ночь!

      — Каково?
      — Помилуй! — возопил Юний, — да это мои стихи! Юлий, должно быть, находился в толпе, когда я произнес их, — он услышал и повторил их, едва изменив, — и уж, конечно, не к лучшему, — несколько выражений!
      — Ага! Теперь я узнаю тебя… Ты Юний, — возразил, насупив брови, остановленный им гражданин. — Завистник или глупец!.. Сообрази только одно, несчастный! У Юлия как возвышенно сказано: «И день прогонит ночь!..» А у тебя — чепуха какая-то: «И свет рассеет тьму»?! Какой свет?! Какую тьму?!
      — Да разве это не всё едино… — начал было Юний…
      — Прибавь еще слово, — перебил его гражданин, — я крикну народу… и он тебя растерзает!
      Юний благоразумно умолк, а слышавший его разговор с гражданином седовласый старец подошел к бедному поэту и, положив ему руку на плечо, промолвил:
      — Юний! Ты сказал свое — да не вовремя; а тот не свое сказал — да вовремя. Следовательно, он прав — а тебе остаются утешения собственной твоей совести.
      Но пока совесть — как могла и как умела… довольно плохо, правду сказать — утешала прижавшегося к сторонке Юния, — вдали, среди грома и плеска ликований, в золотой пыли всепобедного солнца, блистая пурпуром, темнея лавром сквозь волнистые струи обильного фимиама, с величественной медленностью, подобно царю, шествующему на царства, плавно двигалась гордо выпрямленная фигура Юлия… и длинные ветви пальм поочередно склонялись перед ним, как бы выражая своим тихим вздыманьем, своим покорным наклоном — то непрестанно возобновлявшееся обожание, которое переполняло сердца очарованных им сограждан!

Апрель, 1878

Задание 2

Выполните интерпретацию данного лирического произведения. Вы можете опираться на данные после него вопросы, а можете выбрать собственный путь интерпретации. При этом помните, что оценивается глубина постижения текста, ваше умение определять авторскую позицию и выражать свои мысли и чувства, логика, стиль композиционная стройность и речь вашего письменного ответа. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.

             Юнна Мориц

Вопли

Поэтов нет! Поэтов тьма!

Кто их читал?!. На благо флагу -

Покрыть стихами все дома

И туалетную бумагу!

Стихов навалом! Нет имён!

Имён навалом, нет раскрутки!

Раскрутка есть, но нет времён!

Вернуть кураж! А как, малютки?..

Покрыть стихами все места,

Где строить дорого дороги,

Где вместо сгнившего моста

Стихи дешевле класть под ноги!

Вернуть поэтам стадион

И тех раскрутчиков прекрасных,

Которых вспомнить - страшный сон!

Вернуть им время «семичастных»!

Вернуть им тиражей успех,

Умно раскрученный запретом

На Ц.......,

      на М..........,

            на П........, - на всех,

Чьё имя светится при этом!..

Опорная схема для интерпретации  поэтического текста**

1.      Какова, по вашему мнению, главная тема стихотворения?

2.       Объясните название стихотворения. Как название отражает идею произведения? Свой ответ аргументируйте.

3.      Каким настроением проникнуто это стихотворение и почему? Свой ответ аргументируйте.

4.      Кого из поэтов упоминает Юнна Мориц. Почему именно их имена являются олицетворением подлинной поэзии?

5.      В чем, по вашему мнению, смысл выделенных  строк? Свой ответ аргументируйте.

6.      Каковы основные образы стихотворения, слова-доминанты   Свой ответ аргументируйте.

7.      Проанализируйте изобразительно-выразительные средства, использованные поэтом  в данном стихотворении.

Задание 3

(Максимальный балл за выполнение задания - 35 баллов).

Если бы вы были составителем сборника стихов «Лучшие стихотворения всех времён и народов», какие бы стихотворения вы туда включили? Напишите вступительную статью  к этому сборнику.

Ответы, критерии оценивания

всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

Школьный этап

5-6 класс

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Всего
Баллы	3	10	5	7	6	3	4	5	3	10	56

Задание 1.

Ответ: ложь, ель, куль.

Максимальное количество - 3 балла

Задание 2.  Распределите данные слова по группам (в зависимости от места ударения): 

а) с ударением на первом слоге:  тортов, форзац, верба, свёкла, кашлянуть

б) с ударением на втором слоге: ворота,столяр,звонит, щавель, цемент, фарфор, арест, крапива

в) с ударением на третьем слоге: углубить, позвонишь, простыня

-Какой словарь помог бы тебе правильно расставить ударения в словах?  

- Орфоэпический словарь (Словарь ударений):

Оценивание. По 0,5 балла за правильный выбор и 2балла за название словаря

Итого: 10 баллов – максимальное количество

Задание 3. Найдите соответствия:

языковое явление	пример
1. грамматическая основа	C. Москва – столица.
2. словосочетание	D. осенний день
3. синонимы	B. большой -  огромный
4. антонимы	E. широкий - узкий
5. однородные члены предложения	А. пустынный и однообразный

1-С; 2 – Д; 3- В; 4 – Е; 5 – А

Максимальное количество – 5 баллов

Задание 4.

Данные фамилии образовались от слов, обозначающих род занятий

(«профессию») человека, и указывали на то, чем занимался человек.

Прудников - от прудник (мельник на водяной мельнице),

Решетников - отрешетник (мастер, изготовляющий решёта),

Рукавишников - от рукавишник (мастер, изготовляющий рукавицы),

Рыбников - отрыбник  (торговец рыбой),

Селянинов – отселянин (крестьянин, пахарь, деревенский житель),

Толмачев – оттолмач (переводчик, толкователь).

 Оценка:

1 балл за указание на то, что приведённые фамилии отражали когда-то род занятий человека;

по 1 баллу за каждое правильное приведенное слово, от которого образовалась фамилия.

Итого: 7 баллов

спустя манжеты	спустя рукава
он в математике кошку съел	собаку съел
делать из букашки слона	делать из мухи слона
ходить уткой	ходить гоголем
бежал сломя нос	бежал сломя голову
сапоги супа просят	сапоги каши просят

Задание 5.

Ответ:

Оценка: 1балл за каждый правильный ответ

Итого: 6 баллов

Задание 6.

Ответ:

На то и печь (сущ.), чтобы в ней печь (глаг.).

Часовой (сущ.) стоял на углу, против дома, где жил старый часовой (прилаг.) мастер.

Поддувало (глаг.) внизу, пока не закрыл поддувало (сущ.).

Оценка:

По 0,5 балла за правильно  указанную часть речи

Итого: 3 балла

Задание 7.

Ответ:

Весло, везло, село, седло, свисало, звало, сто, тепло

Оценка:

По 0,5 балла за каждое правильное слово

Итого: 4 балла

Задание 8.

Ответ:

1)      Нет. Слова «гусь» и «гусеница» имеют разное лексическое значение.

2)      «Родственники»: гусь, гусыня, гусята.

Оценка:

2балла за верное объяснение,

3 балла за верно подобранные однокоренные слова.

Итого: 5 баллов

Задание 9

Ответ: Повар посолил суп. У Юры жил котёнок. На хрустальной люстре было много висюлек.

Оценка:

По 1баллу за правильный ответ.

Итого: 3 балла

   10. Творческое задание.
Соответствие теме – до 2 баллов:

Сочинение соответствует теме, фактических ошибок нет – 2 балла, допущено одно отклонение от темы и/или одна фактическая ошибка – 1 балл; допущено более 1 отклонения от темы и/или более 2 фактических ошибок – 0 баллов.

Наличие убедительных аргументов фактического или эмоционального характера – до 2 баллов.

В сочинении есть убедительные аргументы фактического или эмоционального характера, доказывающие основную мысль и/или отдельные тезисы сочинения – 2 балла; мысль в работе развивается однолинейно, недостаточно убедительно – 1 балл; сочинение не может служить для убеждения в правоте выдвинутого тезиса – 0 баллов.

Композиционная стройность, логичность – до 2 баллов.

Сочинение написано в соответствии с внутренней логикой развития мысли автора, его композиционные части связаны между собой – 2 балла; в сочинении есть 1-2 логических ошибки – 1 балл; в сочинении более 2 логических ошибок – 0 баллов.

Оригинальность  – 1 балл. 
Грамотность – 3 балла

Соответствует отметке «5» - 3 балла

                                           «4» - 2 балла

                                           «3» - 1 балл

                                           «2» - 0 баллов

Всего 10 баллов за творческое задание. 

7-8 класс

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Всего
Баллы	2	4	6	8	1	1	9	5	10	10	56

Задание 1  (2 балла, по 0,5 за каждый правильный ответ)

1. у
2. ж
3. ш
4. р

Задание 2 (2 балла + 2балла, если есть объяснение)

У слов домов, столов, ковров - окончание -ов; у слов коров, основ - нулевое окончание; у слова голов - либо нулевое окончание (если речь идет о головах), либо окончание -ов (если речь  идет о голах).
У слов  степей, ножей, ушей, юношей - окончание -ей, а у батарей, шей - нулевое.

Задание 3

Исправьте ошибки, запишите предложения в исправленном виде. (6 баллов, по 1 баллу за каждый правильный ответ)

1. Невозможно убедить тебя в том, что нужно учиться.
2. Помощи просить было не у кого.
3. Мне это странным кажется.
4. Пока еще нечему улыбаться.
5. Это вы решите дома.
6. Как избежать такой ошибки?

Задание 4

Фразеологические обороты:

1.  будет путь - будет толк;

гол как сокол – беден;

2. вышел из себя - очень сердится;

3. потянет лямку - будет нести тяжёлую службу;

понюхает пороху - будет испытывать трудности, но приобретёт опыт;

4. ни жива ни мертва – находится в состоянии сильного страха;

5. выведу на чистую воду – разоблачу;

6. не смыкал глаз – совсем не засыпал.

Задание 5

В каких словах на месте многоточия невозможно вставить букву д? (1 балл)

поскользнуться, насмехаться, почерк.

Задание 6 (1 балл).

 Нас не устраивает уровень двусторонних отношений наших стран, и мы сделаем все для его повышения

Задание 7

(9 баллов, по 1 баллу за правильный ответ).

Болгарский	Сербский	Польский	Русский
Червенаташапчица	Crvenkapica	Czerwonykapturek	Красная шапочка
Пепеляшка	Pepeljuga	Kopciuszek	Золушка
Грознотопатенце	Ružnopače	Brzydkiekacąztko	Гадкий утенок
МалечкаПалечка		Calineczka	Дюймовочка
	Uspavanaliepotica	Śpiącakrόlewna	Спящая красавица
Храбриятшивач			Храбрый портняжка
		KrόlovaŚniegu	Снежная королева
	Snjeguljica I sedampatuljaka		Белоснежка и семь гномов
Котаракът в чизми			Кот в сапогах

Задание 8 .

В пределах 5 баллов.

Задание 9.

Приблизительные ответы: ум (сущ.), юн (кр. прил.), ел (глагол), ты (мест.), уж ( нареч.), из (предлог), но (союз), не (частица), ах (междометие) и др.

Такого короткого числительного в русском языке не существует. Невозможны также и причастие, состоящее из обязательных корня, суффикса, окончания, и деепричастие, в состав которого должны входить глагольный корень и суффикс.

10. Творческое задание.
Оценивание содержания. 
Соответствие теме – до 2 баллов:

Сочинение соответствует теме, фактических ошибок нет – 2 балла, допущено одно отклонение от темы и/или одна фактическая ошибка – 1 балл; допущено более 1 отклонения от темы и/или более 2 фактических ошибок – 0 баллов.

Наличие убедительных аргументов фактического или эмоционального характера – до 2 баллов.

В сочинении есть убедительные аргументы фактического или эмоционального характера, доказывающие основную мысль и/или отдельные тезисы сочинения – 2 балла; мысль в работе развивается однолинейно, недостаточно убедительно – 1 балл; сочинение не может служить для убеждения в правоте выдвинутого тезиса – 0 баллов.

Композиционная стройность, логичность – до 2 баллов.

Сочинение написано в соответствии с внутренней логикой развития мысли автора, его композиционные части связаны между собой – 2 балла; в сочинении есть 1-2 логических ошибки – 1 балл; в сочинении более 2 логических ошибок – 0 баллов.

Оригинальность  – 1 балл. 
Грамотность – 3 балла

Соответствует отметке «5» - 3 балла

                                           «4» - 2 балла

                                           «3» - 1 балл

                                           «2» - 0 баллов

Всего 10 баллов за творческое задание. 

9 класс

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Всего
Баллы	4	5	7	5	10	5	6	6	5	10	63

1.      Сколько раз каждый звук слова «ТИР» встречается в следующей фразе:     

«Жили были старик да старуха»?  (4 балла)

Ответ:[жыл´ибыл´истар΄икдастаруха]

[т´] – нет;

[и] - 3;

[р] – 1.     (1 балл за транскрипцию, по 1 баллу за правильный ответ)

2.       Расставьте ударения в словах:

Баловать, дремота, обеспечение, бомбардировать, мизерный, законнорожденный, бармен, столяр, досуг,  жалюзи.  (5 баллов)

Ответ:  баловАть, дремОта, обеспЕчение, бомбардировАть, мизЕрный, законнорождЁнный, бАрмен, столЯр, досУг, жалюзИ. (по 0,5 балла за правильный ответ)

3.      Укажите различие в значении следующих слов. Приведите примеры словосочетаний с этими словами.

Представить – предоставить, экономный – экономичный, эффективный – эффектный.

Как называются такие слова? (1 балл за ответ, по 1 баллу за каждое правильное толкование слова – 7б.)

Ответ: Паронимы – представить – 1. Доставить, предъявить, сообщить (представить документы). 2. Познакомить с кем-нибудь (представить гостям). 3. Признать достойным (представить к награде). 4. Воспроизвести в мыслях (представить картину). 5. Изобразить, показать (представить сцену из «Ревизора»); предоставить – 1. Отдать в распоряжение, пользование (предоставить комнату). 2. Дать какое-нибудь право, возможность (предоставить отпуск);

экономный – 1) бережливо расходующий что-либо, соблюдающий экономию (экономный человек); 2) требующий умеренных затрат, способствующий экономии (экономное расходование воды; экономичный – дающий возможностьчто-либо сэкономить, выгодный в хозяйственном отношении, в эксплуатации (экономичная машина);

эффективный –1. Приводящий к нужным результатам, действенный (эффективные меры). 2. Дающий наибольший эффект, результат (эффективная машина); эффектный - производящий сильное впечатление, эффект (эффектная внешность).

4.      Главная площадь в Москве называется Красной. Почему? Приведите примеры словосочетаний, в которых указанное прилагательное не имеет значение «цвет». (до 5 баллов)

Ответ: Красная (устар.) – красивая. Красные войска (относящиеся к красной Армии, к советскому строю; красный денек (хороший, светлый); красная строка (первая строка абзаца с отступом); красный товар (устар. Ткани, мануфактура); красное словцо (разг. остроумное, хлесткое замечание); красная девица (красивая); красная цена (разг. наивысшая, которую можно дать за что-нибудь) и др.  (1 балл за ответ, по 1 баллу за пример)

5.      Закончите фразеологические обороты:

Поднимать …, выводить …, держать…, поразить…, бить…, бросать …, производить …, втайне…, вить …, попасть … (10 баллов)

Ответ: поднимать на смех,  выводить из себя (выводить из строя, выводить на чистую воду), держать себя в руках, (держать камень за пазухой, держать слово, держать ухо востро, держать язык за зубами), поразить воображение, бить баклуши (бить ключом), бросать слова на ветер, производить впечатление, втайне надеяться, вить веревки, попасть впросак (попасть в точку).  (по 1 баллу за  правильный ответ)

6. Расставьте знаки препинания в тексте.

Мне кажется, и в нашей жизни есть

Свой скрытый ритм, закон чередованья:

Вослед печальной  - радостная весть,

Сегодня встреча, завтра – расставанье.     (Б. Укачин)

 (5 баллов за правильную расстановку знаков)

7. Выделите морфемы в подчеркнутых словах и определите способ словообразования. (6 баллов)

Ответ:

Сегодня сращение полнозначных слов сего дня; в современном русском языке слово не членится на морфемы.

Расста–ва-ньj-э ‹ расстава-ться, суффиксальный. (по 1 баллу за морфемный разбор, по 2 балла за определение способа словообразования)

  8.   Определите лишнее слово в рядах и объясните свое решение: 

1) соседи, ставни, брюки, ногти;

2) дети, люди, мы, носки;

3) носить, поднос, взнос, переносица.

Ответ: 1) брюки (нет ед. ч.); 2) носки (все, кроме этого, образованы супплетивно); 3) переносица ( все от “ носить”, а это – нос).

(по 2 балла за правильный ответ – 6 б.)

9. Определите, какими частями  речи являются подчеркнутые слова.

1) Что посеешь, то и пожнешь.

2) Что за безобразие!

3) Мне показалось, что кто-то вышел из-за угла.

4) Несмотря на точто все закончилось, ей еще было немного страшно.

5) Что тебе еще предложить?    (5 баллов)

    Ответ: 1 – относительное местоимение, 2 – частица, 3 – подчинительный союз, 4 – в   составе сложного союза, 5 – вопросительное местоимение.

(по 1 баллу за правильный ответ)

10. Творческое задание.
Оценивание содержания. 
Соответствие теме – до 2 баллов:

Сочинение соответствует теме, фактических ошибок нет – 2 балла, допущено одно отклонение от темы и/или одна фактическая ошибка – 1 балл; допущено более 1 отклонения от темы и/или более 2 фактических ошибок – 0 баллов.

Наличие убедительных аргументов фактического или эмоционального характера – до 2 баллов.

В сочинении есть убедительные аргументы фактического или эмоционального характера, доказывающие основную мысль и/или отдельные тезисы сочинения – 2 балла; мысль в работе развивается однолинейно, недостаточно убедительно – 1 балл; сочинение не может служить для убеждения в правоте выдвинутого тезиса – 0 баллов.

Композиционная стройность, логичность – до 2 баллов.

Сочинение написано в соответствии с внутренней логикой развития мысли автора, его композиционные части связаны между собой – 2 балла; в сочинении есть 1-2 логических ошибки – 1 балл; в сочинении более 2 логических ошибок – 0 баллов.

Оригинальность  – 1 балл. 
Грамотность – 3 балла

Соответствует отметке «5» - 3 балла

                                           «4» - 2 балла

                                           «3» - 1 балл

                                           «2» - 0 баллов

Всего 10 баллов за творческое задание. 

10 – 11 классы

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Всего
Баллы	20	5	1	1	2	1	5	5	3	10	53

Вопросы	Ответы	Баллы
Анализ текста
Найдите в тексте заимствованные слова	Альфа, омега, демократический, финагент, фискальный, граждане, поэт.	По 1 баллу за слово, всего 7 баллов
Найдите в тексте глагол, имеющий омоним. Определите омонимичные значения.	Везти 1 – перемещать Везти 2 – об удаче в делах	2 балла
Выпишите из текста фразеологизмы. Отметьте происхождение одного из них.	1. Альфа и омега (от названия первой и последней букв греческого алфавита) 2. Избежать участи	/2 балла + 1 балл/
Укажите, какие слова из текста в современном языке являются историзмами.	Примус, финагент	2 балла
Найдите в тексте неполное предложение. Отметьте, что в нем пропущено (и восстанавливается из контекста).	…а девушки – бескорыстно…	1 балл
Найдите в тексте окказионализм (новое слово, придуманное автором). /1 балл/ Определите способ его образования. /1 балл/	Матрацевладелец (способ сложения)	Всего 2 балла
Выпишите из текста слова, не имеющие окончания. /1 балл/ Объясните его отсутствия. /1 балл/	Окончание отсутствует у неизменяемых частей речи  (наречий, деепричастий, у служебных частей речи); в,  и,  как, сладко, вот.	Всего 2 балла
Автор или название произведения	(И. Ильф, Е. Петров. Двенадцать стульев)	1 балл
Замените заимствованные слова русскими синонимами	Обычай, безбожник, несостоятельность, рынок, победа, борец, начальник, специалист, проводящий экспертизу, конечный пункт, решающая часть, подкуп, продажность должностных и иных лиц.	По 0,5 балла за слово, всего 5 баллов
В каком из приведенных словосочетаний связь – примыкание?	№4	1 балл
Укажите глагол, от которого форма повелительного наклонения не образуется.	№4	1 балл
Разбор по составу Расточка деталей. Три росточка.	Рас-точ-к-а деталей. Три рост-оч-к-а.	1 балл
Грустная радость	Оксюморон	1 балл
	Без царя в голове – глуповат, без соображения (говорится с неодобрением или пренебрежением). Голова идет (пошла) кругом (у кого, чья от чего) – теряется способность ясно соображать (говорится с неодобрением) Голова на плечах (у кого) – имеется способность принимать решения, думать, рассуждать, разбираться в чем-либо (говорится с одобрением). Звезд с неба не хватает (кто) – обычный, средних способностей, не отличается ярким умом и талантом. Как свои пять пальцев (знать) – очень хорошо, до мельчайших подробностей.	По 1 баллу, всего 5 баллов
8. На море много черного, но не все это тюлени (финская). Жена и муж - словно палочки для еды: всегда парой (вьетнамская). Если у одной плиты хлопочут два повара, обед пригорает  (ассирийская).      Разлука  - смерть любви    (французская). Когда свиньи полетят  (английская)	Не все то золото, что блестит. Муж и жена - одна сатана. У семи нянек дети без глазу. С глаз долой - из сердца вон. После дождичка в четверг.	По 1 баллу за пословицу или поговорку, всего 5 баллов
9.	Первые два варианта не понравились полицейскому, потому что слова утопание и утопия – грамматически неудачные формы, так как нарушаются правила словообразования. Дополнительно в случае употребления слова утопия появляется ощущение омонимии (утопия – «нечто фантастическое, несбыточная, неосуществимая мечта»). Третий вариант также нельзя признать удачным, поскольку нарушены нормы официального письменного языка. Возможный, но необязательный вариант: «Акт по факту несчастного случая на воде».	1 балл за объяснение, 2 балла за правильный вариант, всего 3 балла
10.Творческое задание		Соответствие теме – до 2 баллов: Сочинение соответствует теме, фактических ошибок нет – 2 балла, допущено одно отклонение от темы и/или одна фактическая ошибка – 1 балл; допущено более 1 отклонения от темы и/или более 2 фактических ошибок – 0 баллов. Наличие убедительных аргументов фактического или эмоционального характера – до 2 баллов. В сочинении есть убедительные аргументы фактического или эмоционального характера, доказывающие основную мысль и/или отдельные тезисы сочинения – 2 балла; мысль в работе развивается однолинейно, недостаточно убедительно – 1 балл; сочинение не может служить для убеждения в правоте выдвинутого тезиса – 0 баллов. Композиционная стройность, логичность – до 2 баллов. Сочинение написано в соответствии с внутренней логикой развития мысли автора, его композиционные части связаны между собой – 2 балла; в сочинении есть 1-2 логических ошибки – 1 балл; в сочинении более 2 логических ошибок – 0 баллов. Оригинальность  – 1 балл.  Грамотность – 3 балла Соответствует отметке «5» - 3 балла                                            «4» - 2 балла                                            «3» - 1 балл                                            «2» - 0 баллов Всего 10 баллов за творческое задание.
ВСЕГО	53 баллов

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Школьный этап  Всероссийской олимпиады школьников

по русскому языку

5-6 классы

2019 – 2020 уч. год

Время выполнения олимпиадных заданий  60 минут

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Всего
Баллы	3	10	5	7	6	3	4	5	3	10	56

Задание 1.  Запишите слова, которые  получатся, если произнести звуки в словах шёл, лей, люк в обратном порядке.

Задание 2.Даны слова: ворота, столяр, звонит, тортов, щавель, углубить, позвонишь, цемент, фарфор, форзац, простыня, арест, верба, крапива, свекла, кашлянуть.

Распределите  их по группам (в зависимости от места ударения): 

а) с ударением на первом слоге:

б) с ударением на втором слоге:

в) с ударением на третьем слоге.

Какой словарь помог бы тебе правильно расставить ударения в словах?  

Задание 3. Найдите соответствия:

1. грамматическая основа	А. пустынный и однообразный
2. словосочетание	B. большой -  огромный
3. синонимы	C. Москва – столица.
4. антонимы	D. осенний день
5. однородные члены предложения	E. широкий - узкий

Задание 4. Известно, что русские фамилии часто образовывались от других слов, отражая жизнь людей.

Попробуйте догадаться, от каких слов образовались и на что указывали следующие фамилии: Прудников, Решетников, Рукавишников, Рыбников, Селянинов, Толмачев.

Задание 5. Восстановите искажённые фразеологизмы в их первоначальном виде: спустя манжеты, он в математике кошку съел, делать из букашки слона, ходить уткой, бежал сломя нос, сапоги супа просят.

Задание 6.Укажите, какими частями речи являются выделенные слова.

 На то и печь, чтобы в ней печь.

Часовой стоял на углу, против дома, где жил старый часовой мастер.

Поддувало внизу, пока не закрыл поддувало.

Задание 7. Прочитайте стихотворение. Сколько в нём слов с окончанием -о? Выпишите эти слова.

Весло везло осла в село,

Седло свисало всем назло,

И, весело свистя, звало

Сто мух вокруг с собой в тепло…

Задание 8. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Родственники

– Вы кто такие?

– Я – гусь, это – гусыня, это наши гусята.

– А ты кто?

– Я ваша тётя – гусеница. (С. Иванов)

Вопросы:

1) На самом ли деле встретились родственники?

2) Составьте список родственников.

Задание 9. Прочитайте предложения. Найдите ошибки. Запишите предложения верно.

1) Повар посолил суп солью.

2) У Юры жил молодой котёнок.

3) На хрустальной люстре было много висячих висюлек.

Задание 10.

Напишите сочинение-миниатюру (8-10 предложений) на тему «Словари – наши друзья и помощники».

Школьный этап  Всероссийской олимпиады школьников

по русскому языку

10-11 классы

2019 – 2020 уч. год

Время на выполнения заданий – 90 минут

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Всего
Баллы	20	5	1	1	2	1	5	5	3	10	53

1. Анализ текста.

Граждане! Уважайте пружинный матрац в голубых цветочках! Это семейный очаг, альфа и омега мебелировки, общее и целое домашнего уюта, любовная база, отец примуса! Как сладко спать под демократический звон его пружин! Матрац ломает жизнь человеческую. К нему стекаются люди и вещи. Приходят финагент и девушки. Они хотят дружить с матрацевладельцами. Финагент делает это в целях фискальных, преследующих государственную пользу, а девушки – бескорыстно, повинуясь законам природы. Даже поэт не может избежать общей участи. Вот он везет с рынка матрац, с ужасом прижимаясь к его мягкому брюху.

Задания /ответы на них нумеруйте в соответствии с вопросом/:

1. Найдите в тексте заимствованные слова.
2. Найдите в тексте глагол, имеющий омоним. Определите омонимичные значения.
3. Выпишите из текста фразеологизмы. Отметьте происхождение одного из них.
4. Укажите, какие слова из текста в современном языке являются историзмами.
5. Найдите в тексте неполное предложение. Отметьте, что в нем пропущено (и восстанавливается из контекста).
6. Найдите в тексте окказионализм (новое слово, придуманное автором). Определите способ его образования.
7. Выпишите из текста слова, не имеющие окончания. Объясните причины его отсутствия.
8. Из какого произведения взят этот фрагмент?

/20 баллов/

2. Замените заимствованные слова русскими синонимами:

традиция, атеист, банкротство, маркетинг, триумф, атлет, шеф, эксперт, финиш, коррупция.

/по 0,5 балла за слово, всего 5 баллов/

3. В каком из приведенных словосочетаний связь - примыкание?

1.      направо от дороги

2.      один из желающих

3.      пятый в строю

4.      желание запеть

               /1 балл/

        4. Укажите глагол, от которого форма повелительного наклонения не образуется.

               1. ответить

               2. Пускать

               3. Пойти

               4. зависеть

               5. пить

              /1 балл/

        5. Разберите по составу выделенные слова.

              Расточка деталей. Три росточка.

              /2 балла/

        6. Какое языковое явление наблюдается в отрывке?

               С кем мне поделиться

               Той грустной радостью,

               Что я остался жив? /С. Есенин/

               /1 балл/

       7. Объясните смысл данных фразеологизмов.

               Без царя в голове.

               Голова идет (пошла) кругом (у кого, чья от чего)

               Голова на плечах (у кого)

               Звезд с неба не хватает (кто).

               Как свои пять пальцев (знать)

              /5 баллов/

8. Подберите к данным иностранным пословицам и поговоркам их русские аналоги.

            1) На море много черного, но не все это тюлени (финская).

            2) Жена и муж  - словно палочки для еды: всегда парой (вьетнамская).

            3) Если у одной плиты хлопочут два повара, обед пригорает  (ассирийская).

            4) Разлука  - смерть любви (французская).

            5) Когда свиньи полетят ( английская).

            /5 баллов/

9. Произошел несчастный случай: утонул человек. В отделении полиции должны составить акт. Полицейский написал: «Акт об утопании», но подумал и зачеркнул. Затем написал: «Акт об утопии». Вновь зачеркнул, подумал и написал: «Акт о входе тела в воду и о невыходе тела из воды».

Почему полицейскому не понравились первые два варианта? Помогите сотруднику полиции составить название акта.

                 /3 балла/

10. Прочитайте афоризмы. Выберите один. Напишите сочинение-рассуждение.  Постарайтесь объяснить, в чем глубокий смысл афоризма, какая вечная истина утверждается в нем? Приведите аргументы. Что делает эти высказывания остроумными?

Мыльный пузырь всегда радужно настроен. /Э. Короткий/

      Совесть у него чистая. Не бывшая в употреблении. /С. Е. Лец/

        Пустая голова, до краев наполненная эрудицией. /С. Е. Лец/

        Люди часто путают взволнованную глупость с бурлящим умом. /Ф. Искандер/

        /10 баллов/

Школьный этап  Всероссийской олимпиады школьников

по русскому языку

7-8 классы

2019 – 2020 уч. год

Время на выполнения заданий – 60 минут

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Всего
Баллы	2	4	6	8	1	1	9	5	10	10	56

Задание 1

По данному описанию определите, о каких звуках идет речь (2 балла, по 0,5 за каждый правильный ответ).

1. Гласный, под ударением и в безударном положении произносится отчетливо, при его произнесении губы вытягиваются в трубочку.
2. Согласный, только твердый, звонкий, шипящий.
3. Согласный, только твердый, глухой, шипящий.
4. Согласный, звонкий, бывает твердым и мягким, дрожащий (кончик языка дрожит, вибрирует при его произнесении).

Задание 2

Укажите, какие из следующих слов имеют одинаковые окончания.(2 балла + 2балла, если есть объяснение)

1. Домов, столов, коров, ковров, голов, основ.
2. Степей, ножей, батарей, шей (отшея), ушей, юношей.

Задание 3

Исправьте ошибки, запишите предложения в исправленном виде (6 баллов, по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1. Невозможно убедить тебя о том, что нужно учиться.
2. Помощи просить было не от кого.
3. Для меня это странным кажется.
4. Пока еще не о чем улыбаться.
5. Об этом вы решите дома.
6. Как избежать такую ошибку?

Задание 4

Прочитайте предложения, выпишите фразеологические обороты, объясните их значение.

1. – Слушай, брат, Андрей Гаврилович: коли в твоём Володьке будет путь, так отдам за него Машу; даром, что он гол как сокол.

2. Он вышел из себя и в первую минуту гнева хотел было со всеми дворовыми учинить нападение на Кистенёвку.

3. Пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат.

4. Марья Кириловна была ни жива ни мертва.

5. – Враньё,- решил Кирила Петрович,- сейчас я всё выведу на чистую воду.

6. Кроме приказных, никто в доме не смыкал глаз.

Задание 5

В каких словах на месте многоточия невозможно вставить букву д? (1 балл)

1. по...вернуться,
2. по...скользнуться,
3. на...смехаться,
4. по...черк.

Задание 6

Какое слово необходимо вставить вместо многоточия в предложение: Нас не устраивает уровень двусторонних отношений наших стран, и мы сделаем все для его ...? (1 балл)

1. активизации;
2. усиления;
3. укрепления;
4. улучшения;
5. повышения.

Задание 7

Определите, как звучат по-русски названия известных сказок Ш.Перро и Г.Х.Андерсена, представленные в таблице на болгарском, сербском и польском языках. (9 баллов, по одному за каждый правильный ответ)

Болгарский	Сербский	Польский	Русский
Червенаташапчица	Crvenkapica	Czerwonykapturek
Пепеляшка	Pepeljuga	Kopciuszek
Грознотопатенце	Ružnopače	Brzydkiekacąztko
МалечкаПалечка		Calineczka
	Uspavanaliepotica	Śpiącakrόlewna
Храбриятшивач
		KrόlovaŚniegu
	Snjeguljica I sedampatuljaka
Котаракът в чизми

Задание 8

Выполните синтаксический разбор предложения (знаки препинания не расставлены) (5 баллов)

Весь день мы шли сосновыми лесами пробирались через заросли осин и берёз.

Задание 9

Подберите слова разных частей речи, состоящие из двух букв (не более 10 слов). Каких частей речи среди них быть не может. Почему?

Задание 10.

Известный испанский поэт и драматург П. Кальдерон утверждал: «Язык — самое опасное оружие: рáна от меча легче залечивается, чем рáна от слова».

Объясните, как вы понимаете смысл данного высказывания. Выразите свое мнение в форме сочинения-рассуждения объёмом  50-60 слов.

Школьный этап  Всероссийской олимпиады школьников

по русскому языку

9 класс

2019 – 2020 уч. год

Время выполнения олимпиадных заданий 90 минут

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Всего
Баллы	4	5	7	5	10	5	6	6	5	10	63

1.      Сколько раз каждый звук слова «ТИР» встречается в следующей фразе:

«Жили были старик да старуха»?  (4 балла)

2.      Расставьте ударения в словах:

Баловать, дремота, обеспечение, бомбардировать, мизерный, законнорожденный, бармен, столяр, досуг,  жалюзи.  (5 баллов)

3.      Укажите различие в значении следующих слов. Приведите примеры словосочетаний с этими словами.

Представить – предоставить, экономный – экономичный, эффективный – эффектный.

Как называются такие слова? (7 баллов)

4.      Главная площадь в Москве называется Красной. Почему? Приведите примеры словосочетаний, в которых указанное прилагательное не имеет значение «цвет». (до 5 баллов)

5.      Закончите фразеологические обороты:

Поднимать …, выводить …, держать…, поразить…, бить…, бросать …, производить …, втайне…, вить …, попасть … (10 баллов)

6. Расставьте знаки препинания в тексте.

Мне кажется и в нашей жизни есть

Свой скрытый ритм закон чередованья

Вослед печальной  радостная весть

Сегодня встреча завтра расставанье.       

                                                               (Б. Укачин)   (5 баллов)

 7. Выделите морфемы в словах, подчёркнутых в задании 6, и определите способ словообразования. (6 баллов)

  8. Определите лишнее слово в каждом ряду и объясните своё решение: 

 1) соседи, ставни, брюки, ногти;

 2) дети, люди, мы, носки;

 3) носить, поднос, взнос, переносица. (6 баллов)

9. Определите, какими частями  речи являются подчеркнутые слова.

1) Что посеешь, то и пожнешь.

2) Что за безобразие!

3) Мне показалось, что кто-то вышел из-за угла.

4) Несмотря на точто все закончилось, ей еще было немного страшно.

5) Что тебе еще предложить?    (5 баллов)

   10. Творческое задание. 

Прочитайте фрагмент диалога на форуме портала «Грамота.ру». Выскажите свое мнение по затронутой проблеме и аргументируйте его. Свою позицию оформите как развернутую реплику на соответствующем форуме (примерный объем – 60 – 70 слов).

- Просто уши вянут от слов "девелопер", "ритейлер" и тому подобных выражений. В любом англо-русском словаре "девелопер" переводится как "застройщик", "ритейлер" – розничный торговец и т.п. Нет плохого в том, что некоторые технические новшества или экономические термины именуются по-английски, но хочется быть уверенным, что когда гость в студии или журналист говорит: "девелопер ...", то он, по крайней мере, сам понимает, что именно имеет в виду. Я уже не говорю о том, что новые англицизмы почти всегда можно заменить русскими словами.

- Что же поделаешь... Но панталоны, фрак, жилет - всех этих слов на русском нет...