Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
1. Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Цель этапа: выработка на
личностном значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
требований учебной деятельности
|
Приветствие
учителя, подготовка к уроку.
Оценивают
свой эмоциональный фон с помощью смайликов.
|
Приветствие
учащихся, проверка готовности учащихся к уроку. Создание благоприятной
психоэмоциональной атмосферы урока.
|
Развитие
стремления сохранять и приумножать культурное наследие прошлого
|
Метапредметные:
овладение
основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в
форме осознанного управления своим поведением.
|
2.Этап актуализации и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
Цель этапа: закрепление и углубление знаний
по предмету.
|
Выполняют
групповую работу. Демонстрируют результат групповой работы.
|
Следит за выполнением работы учащихся. Направляет учащихся на
выявление неточностей.
|
Освоение
знаний по теме «Древняя Греция»
Умение
характеризовать важные факты истории Древнего мира.
|
Регулятивные: Контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Коммуникативные: Планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
Познавательные:
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности
Демонстрируют
знания по пройденному материалу.
Личностные:
умение
доброжелательно эмоционально-нравственно взаимодействовать с другими людьми.
|
3.Этап выявления места и причины
затруднения.
Цель этапа:
Выявление места и причин затруднения, проблемы.
Поиск решения учебной задачи
|
Воспроизводят
знания, умения, жизненный опыт, необходимый для усвоения нового материала
|
Организует
формулирование
темы
урока учащимися.
|
Умение
находить нужную информацию, преобразовывать в соответствии с решаемой задачей
|
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: действие
смыслообразования, т.е. понимание того, ради чего осуществляется учебная
деятельность.
Познавательные:
Обмениваются
полученной информацией
Регулятивные: выделение
и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще подлежит усвоению.
|
4. Этап построения проекта выхода
из затруднения.
Цель этапа: построить
проект выхода из затруднения
|
Постановка
учащимися целей, задач, планирование хода урока. Определение методов работы.
Участники
групп получают дорожные листы для организации своей работы
1 группа
– Приложение 1
2
группа- Приложение 2
3 группа
– Приложение 3
4 группа
– Приложение 4
5
группа- Приложение 5
Работа в
группах.
|
Организует
постановку цели,
формулировку
темы урока
учащимися,
корректировка методов работы.
1 группа
работает над вопросом - «Когда и где они зародились?»
2 группа
работает над вопросом - «Как греки готовились к играм?»
3 группа
работает над вопросом - «Как происходили Олимпийские игры?»
4 группа
работает над вопросом - «Что содержала программа Олимпийских игр?»
5 группа
«Как чествовали победителей игр на родине?»
|
Умение
характеризовать важные факты истории Древнего мира, анализировать их по предложенным
признакам
|
Регулятивные: ставят
цель на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще
неизвестно;
Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
5. Этап реализации построения
проекта.
Цель этапа: реализовать
построенный проект.
|
Физ. минутка.
|
|
|
|
Выступление
групп. Разъяснение информации самими учащимися.
|
Организует
выступление групп.
|
|
|
6. Первичное закрепление с проговариванием
Цель этапа: организовать
усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием
|
Ответы учеников
(1. Поклонение богам
2. Стремление
показать силу и ловкость)
|
На
основе изученного материала обобщить выводы и ответить на вопрос «Почему
древние греки стали проводить Олимпийские игры?»
Слова-
подсказки:
Поклонение,
сила, ловкость.
|
Создание
ярких образов и картин, связанных с ключевыми событиями Олимпийских игр в
Древней Греции.
|
Познавательные:
контроль
и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
Регулятивные:
Способность к
самооценке
на основе критерия
успешности
учебной деятельности.
|
7.Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
Цель этапа: организовать
самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения
применять новое знание в типовых.
|
Ответы
учеников, с помощью сигнальных карточек (красная – да, зеленая - нет)
|
Игра «Верно или нет?»
|
Готовность
применять новые знания и умения.
|
Коммуникативные:
Уметь
оценивать правильность выполнения
действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки
Регулятивные: контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений от него; коррекция – внесение необходимых
изменений в таблицу;
Оценивание
качества и уровня усвоения.
|
8. Этап
включения в систему знаний и повторения.
Цель
этапа: выявить
границы применимости нового знания и научить использовать его в системе
изученных раннее знаний.
Повторить учебное содержание,
необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.
|
Занесение данных в индивидуальные карточки.
«Дневник
путешественника»
|
Организация работы учащихся по заполнению
индивидуальных карточек «Дневник путешественника»
|
Готовность
применять новые знания и умения.
|
Личностные:
оценивание собственной роли в учебном процессе;
Регулятивные:
осознание уч-ся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения;
Познавательные:
рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные:
Уметь
оценивать правильность выполнения действия
|
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель этапа: организация
рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке.
|
Оценивают
уровень своих достижений на уроке.
Оценивают
свой эмоциональный фон с помощью смайликов.
|
Перед
вами гора «Олимп» поставить флажок на высоту соответствующей вашей отметки.
|
|
Личностные:
оценивание собственной роли в учебном процессе;
Регулятивные:
осознание уч-ся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения;
Познавательные:
рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Коммуникативные: оценка
действий партнера
|
Информация о домашнем задании – Цель:
постановка учебных задач.
|
Записывают
домашнее задание в дневник.
|
Объясняет
выполнение домашнего задания
|
Задание
на листочках:
заполнить
таблицу «Общие черты и различия современных и древних Олимпийских игр».
|
Познавательные:
извлечение
необходимой информации из монологической речи
Коммуникативные:
умение
слушать.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.