Конспект урока по математике: «Умножение
на однозначное число».
ТЕМА УРОКА: Умножение на однозначное число (урок1).
ЦЕЛИ УРОКА:1. Обобщить знания о
действии умножения.
2.
Совершенствовать вычислительные навыки.
3.
Совершенствовать умение решать задачи на умножение.
ХОД УРОКА.
1.Организационный
момент.
2. Актуализация
знаний.
- В качестве разминки
предлагаю вам решить задачки.
1. В одной коробке 6
фломастеров. Сколько фломастеров в 3 таких коробках? (6*3=18)
2. В санаторий на
полдник привезли 4 ящика апельсинов,
по 2 кг в каждом. Сколько килограммов апельсинов привезли в столовую? (4*2=8)
3. Коля купил 10
тетрадей. Сколько он заплатил за покупку, если одна тетрадь стоит 2 рубля?
(10*2=20)
Задачи каждый решает
в тетради самостоятельно. Проверка решений.
- Кто верно решил все
три задачки, поднимите руки. Молодцы!
3.
Самоопределение к деятельности.
- Знание какого
математического действия вам помогло в решении задачек? (умножение) Как вы
думаете какова будет тема нашего урока?
Тема
урока: Умножение на однозначное число (на слайде).
Цели
урока: Обобщить знания о действии умножения. Совершенствовать вычислительные
навыки. Совершенствовать умение решать задачи на умножение. (на слайде)
- Ребята, для того,
что бы достичь целей нашего урока, вы будете подниматься вверх по «лестнице
успеха».
- Перед вами на
партах карточки (№1). Выберите среди них ту, на которой указывается как называются
числа при умножении. (Приложение №1)
- Сейчас возьмите
карточки под №2, выберите среди них те, на которых даны слова, используемые при
умножении. (Приложение№2)
- Сделаем вывод.
- А теперь закрепим
знания таблицы умножения. Фронтальный опрос.
Найдите произведение
чисел 8 и 7, 9 и 9, 3 и 7. Первый множитель 5, произведение 35, назовите второй
множитель. Значение произведения 42, назовите множители.
Молодцы!
- Давайте вспомним
свойства умножения. На доске даны записи выражений.
1. 2*4*5 = 2*5*4 От
перестановки множителей произведение не изменяется.
2. (6*2)*5 = 6*(2*5)
Два соседних множителя можно заменять их произведением.
3. (3+10)*7 =
3*7+10*7 При умножении суммы на число можно умножить на него каждое слагаемое в
отдельности и полученные результаты сложить.
На доске появляется
первая ступенька «лестницы успеха» - опорные знания.
4. Работа по
теме урока.
Опираясь на знания,
которыми мы уже владеем, давайте решим примеры (на слайде): 24*5; 54*3; 25*1;
63*3; 52*0; 217*4; 352*2; 112*5. (Для решения каждого выражения, выходит один
из учащихся к доске. Ученик читает числовое выражение разными способами, решает
выражение, раскладывая многозначный множитель на сумму слагаемых. Работа
ведется при поддержке учителя. При умножении на 1 и 0, вспоминаются
соответствующие свойства умножения).
На доске появляется
вторая ступенька «лестницы успеха»- совершенствование знаний.
- С.76 номер под
чертой решить самостоятельно, разными способами, вспомнив одно из свойств
умножения, о котором мы говорили на первой ступени. Самопроверка.
- Кто не допустил ни
одной ошибки?
- Кто сомневался,
испытывал затруднения?
- Есть те ребята,
которые не справились? Почему это произошло? Что можно им посоветовать?
Третья ступенька –
самостоятельная работа с самопроверкой.
Физкультминутка.
- Решим задачу на
с.76 №329. (На 9 одинаковых парников надо 45 м пленки. Сколько метров пленки
пойдет на 3 таких парника?)
- Прочитайте задачу.
О чем в ней говорится? (о парниках, обтянутых пленкой)
- Как вы будете
выполнять краткую запись? (в таблице).
- Какие слова
возьмете для опоры?
- Что примите за
единицу? (Расход пленки на один парник).
- Заполните таблицу и
решите задачу самостоятельно. Проверка. Самооценка
|
Расход пленки на
один парник
|
Количество парников
|
Общий расход пленки
|
|
? (Одинаковый)
|
9
|
45 м
|
|
3
|
? м
|
1)
45:9= 5 (м) – расход пленки на
1 парник.
2)
5*3=15 (м)
Ответ:
на 3 парника пойдет 15 м пленки.
- В задании учебника
указано, что нужно составить обратные задачи. Что такое обратные задачи? (В
обратной задаче искомые величины уже известны. Надо составить такое условие
задачи, чтобы найти ранее известную величину).
- Я вам сейчас
прочитаю условие задачи, а вы скажите является ли моя задача обратной данной
нам в учебнике. (На 5 одинаковых парников надо 40 м пленки. Сколько метров
пленки пойдет на 3 таких парника?) (Нет)
- Почему? (Потому что
изменены исходные данные)
Составьте обратные
задачи. Оформите краткую запись в таблице.
|
Расход пленки на
один парник
|
Количество парников
|
Общий расход пленки
|
|
? (Одинаковый)
|
9
|
45 м
|
|
?
|
15 м
|
|
Расход пленки на
один парник
|
Количество парников
|
Общий расход пленки
|
|
? (Одинаковый)
|
9
|
? м
|
|
3
|
15 м
|
Проверка
решения. Оценка.
- Для чего нужно
уметь составлять и решать обратные задачи?
Четвертая ступенька –
решение задачи.
5. Рефлексия.
- Молодцы вы хорошо
потрудились! А сейчас мы выполнив задания, выясним достигли ли мы целей
сегодняшнего урока.
Учитель предлагает математические
задания.
- 1 уровень решить
пример на умножение (105 х 5 = 525);
- 2 уровень найти
примеры на умножение (найди 2 примера на умножение и реши - увеличь 607 на 6,
увеличь 207 в 2 раза, уменьши 564 в 3 раза, увеличь 314 в 3 раза (207*2=414,
314*3=942);
- 3 уровень решить
задачу, связанную с действием умножения (Портниха за день вшила 12 молний в
куртки. Сколько молний вшила портниха за неделю работы? (12*7=84)
Проверка.
Карта знаний и умений
(на слайдах)
1)
Умение умножать на однозначное число.
2)
Знание о действии умножения.
3)
Умение решать задачи на умножение.
Дети, используя сигнальные
карточки - ( + - знаю, умею, понимаю; - - не знаю, не умею, не понимаю;
?- иногда затрудняюсь) оценивают свою работу.
Появляется пятая ступенька
на доске – наши результаты.
- Кто доволен своими
результатами на уроке?
- Цели урока (на
слайде) были нами достигнуты?
Приложение № 1.
слагаемое
+слагаемое = сумма
уменьшаемое –
вычитаемое = разность
множитель х
множитель = произведение
делимое : делитель
= частное
Приложение № 2.
Уменьшить в … раз
Больше в… раз
Увеличить на …
Меньше в … раз
Увеличить в … раз
Уменьшить на …
Больше на …
Меньше на …
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.