Согласовано: Утверждаю:
Председатель ПК Заведующий МДОБУ _______________Н.А. Лопатко детский сад №111 г. Сочи
_____________ Н.В. Матюшенко
Принято на педагогическом совете
Протокол №___ от «___»______20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
для детей старшей группы №1 «Колобок»
(дошкольный возраст 5-6 лет)
на 2016-2017 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
|
№ |
Наименование |
Стр. |
|
I |
Пояснительная записка |
|
|
1.1 |
Актуальность программы |
3 |
|
1.2 |
Цели и задачи |
4 |
|
1.3 |
Принципы и подходы в организации образовательной программы |
5 |
|
1.4 |
Планируемые результаты |
5 |
|
1.5 |
Целевые ориентиры на этапе завершения образования |
6 |
|
II |
Организационные условия жизнедеятельности детей в группе |
|
|
2.1 |
Организация предметно – пространственной среды |
10 |
|
2.2 |
Развивающая предметно – пространственная среда в старшей группе |
10 |
|
2.3 |
Режим дня |
12 |
|
2.4 |
Формы организации образовательной деятельности в старшей группе |
12 |
|
2.5 |
Режим двигательной активности |
13 |
|
2.6 |
Развитие игровой деятельности |
13 |
|
2.7 |
Примерный перечень основных движений, п/и и упражнений |
16 |
|
2.8 |
Учебный план |
19 |
|
2.9 |
Расписание занятий |
20 |
|
2.10 |
Календарно – тематическое планирование |
21 |
|
2.11 |
Формы, способы и методы и средства реализации программы |
43 |
|
2.12 |
Модель организации образовательного процесса на день |
44 |
|
2.13 |
Формы обучения детей по каждой образовательной области |
45 |
|
III |
Содержание образовательной работы по освоению ООП дошкольного образования МДОБУ по образовательным областям |
50 |
|
3.1. |
Образовательная деятельность в соответствии направления развития детей в старшей группе |
50 |
|
IV |
Содержание образовательной среды по освоению образовательным областям |
|
|
4.1 |
Описание развивающей предметно – пространственной окружающей среды, и ее развитие в течении учебного года. |
75 |
|
4.2 |
Возрастные особенности развития детей 5 – 6 лет |
78 |
|
V |
Взаимодействие с семьёй, социумом |
|
|
5.1 |
Перспективный план по ПДД |
82 |
|
5.2 |
Культурно – досуговая деятельность |
90 |
|
5.3 |
Комплексно – тематическое планирование работы с детьми и родителями |
91 |
|
VI |
Методическое обеспечение программы по образовательным областям |
96 |
|
|
Приложение 1 |
98 |
|
|
Приложение 2 |
100 |
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Актуальность программы
Рабочая программа старшей группы «Колобок» МДОБУ №111 разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:
· Федеральный закон от 29.12..2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155);
· «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
· «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утвержден постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13.
Программа направлена на полноценное проживание ребенком дошкольного детства. Формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Рабочая программа учитывает возрастные потребности детей старшего дошкольного возраста, социальный заказ родителей, развивающая предметно-пространственная среда, условия МДОБУ и дошкольной группы. Структура и содержание рабочей программы определена сроком на один учебный год. В процессе реализации допускается корректировка и внесение изменений воспитателем в ежедневное планирование и работу в календарно-тематическом планировании. Обучение ведется на русском языке.
Особенностью рабочей программы является тесное взаимодействие двух воспитателей конкретной возрастной группы, с включением всех видов деятельности воспитанников.
1.2.Цели и задачи программы
Ведущими целями программы являются:
· создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
· формирование основ базовой культуры личности,
· всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
· подготовка к жизни в современном обществе,
· к обучению в школе,
· обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
достижения целей программы первостепенное значение имеют:
· забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
· создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
· максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
· творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
· вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
· уважительное отношение к результатам детского творчества;
· единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
· патриотизм;
· активная жизненная позиция;
· творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
· уважение к традиционным ценностям.
1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса
· соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
· сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
· соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
· обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
· строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
· основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
· предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
· предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
· допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
· строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
1.4. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста ООП
(основная образовательная программа)
Целевые ориентиры
· Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
· Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
1.5. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
· Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-
· Исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
· Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
· Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
· Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
· Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
· Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
· Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
· Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
· Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
· У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
· Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
· Проявляет ответственность за начатое дело.
· Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
· Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
· Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
· Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
· Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
· Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
· Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
· Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС) при реализации Программы нами проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
В основе оценки лежат следующие принципы:
· Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде ( в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
· Родители партнеры педагога при поиске ответа на любой вопрос.
Форма проведения оценки представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
АНАЛИЗ СОСТАВА, ПОТРЕБНОСТЕЙ И ПРИОРИТЕТОВ СЕМЬИ
|
Особенности семьи |
Количество детей |
26 |
|
Полные семьи |
18 |
|
|
Не полные семьи |
7 |
|
|
Опекуны |
- |
|
|
Многодетные |
6 |
|
|
образование |
Высшее |
12 |
|
с/спец. |
7 |
|
|
среднее |
5 |
Характер взаимоотношений в семье (по наблюдению)
· благополучные семьи – 100%
· неблагополучные семьи – 0%
Потребности семьи в дополнительных образовательных услугах на основании их опроса:
· Физкультурно-оздоровительные –
· Развитие художественного творчества –
· Развитие музыкально-ритмических способностей –
· Театрализованная деятельность –
· Другие –
Удовлетворенность семьи образовательным процессом по итогам прошлого года в ДОУ составляет – 100%
РАЗДЕЛ 2
II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ ЖИЗНИДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ
СПИСОК ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ №1 «Колобок»
|
№ |
Фамилия, имя ребенка |
Год рождения |
|
Девочки |
||
|
1 |
Аведисян Каролина |
09.01.2011 |
|
2 |
Апостолова Мария |
16.05.2011 |
|
3 |
Белихина Дарья |
03.12.2011 |
|
4 |
Гранкина Ульяна |
04.05.2011 |
|
5 |
Лощенко Валерия |
06.05.2011 |
|
6 |
Матюшенко Василина |
06.08.2011 |
|
7 |
Матюшенко Виталина |
06.08.2011 |
|
8 |
Мельник Камилла |
23.11.2011 |
|
9 |
Ополева Яна |
20.07.2011 |
|
10 |
ПетикянАриана |
17.12.2010 |
|
11 |
Рахманина Арина |
16.12.2010 |
|
12 |
Свиридова Полина |
18.12.2011 |
|
13 |
Тухтамишева Камилла |
25.02.2011 |
|
14 |
Филатова Мария |
23.07.2011 |
|
15 |
ХейшхоРиана |
22.05.2011 |
|
Мальчики |
||
|
1 |
Александров Платон |
18.03.2011 |
|
2 |
Ершов Матвей |
21.01.2011 |
|
3 |
Евдомашко Марк |
27.09.2011 |
|
4 |
Кокорин Михаил |
30.11.2011 |
|
5 |
Лосев Владислав |
11.11.2010 |
|
6 |
Миктадов Антон |
23.05.2011 |
|
7 |
Семерич Давид |
11.03.2011 |
|
8 |
Симич Илья |
21.12.2010 |
|
9 |
Сурменко Юрий |
17.05.2011 |
|
10 |
Устян Тигран |
18.12.2010 |
|
11 |
Шаков Дамир |
23.09.2010 |
· Направленность группы – общеразвивающая
· Возрастная группа – старшая группа
· Состав группы – 26 человек
· Девочек – 15
· Мальчиков – 11
- группы здоровья:
· 1 группа –
· группа основная –
· группа подготовительная -
2.1 Организация предметно-пространственной среды
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Оборудование помещений дошкольного учреждения безопасно, здоровьесберегающе, эстетически привлекательно и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы организовано в виде разграниченных зон, оснащенных развивающим материалом. Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Развивающая предметно-пространственная среда реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, соблюдает требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.
2.2 Развивающая предметно-пространственная среда старшей группы:
• содержательно-насыщенная, развивающая;
• трансформируемая;
• полифункциональная;
• вариативная;
• доступная;
• безопасная;
• здоровьесберегающая;
• эстетически-привлекательная.
Основные принципы организации среды.
Оборудование помещения старшей группы безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенна, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечает потребностям детского возраста.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития выступают:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных
мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок для игр с песком;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей
— конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. В подготовительной группе замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда организовывается как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.)
2.3. Режим дня для детей старшей группы №1 «Колобок»
|
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность |
07.30- 08.00 |
|
Утренняя гимнастика |
08.00 – 08.10 |
|
Игры, самостоятельная деятельность, наблюдения, труд |
08.10 -08.25 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
08.35 – 09.00 |
|
Организованная образовательная деятельность |
09.00 – 09.25 09.35 – 10.00 10.10 - 10.35 |
|
Второй завтрак |
10.35 – 10.55 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд) |
10.55 – 12.10 |
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, |
12.10 – 12.20 |
|
Подготовка к обеду, обед, дежурство |
12.40 – 13.10 |
|
Подготовка ко сну, дневной сон |
13.10 – 15.00 |
|
Постепенный подъем, водные процедуры, самостоятельная деятельность |
15.00 – 15.15 |
|
Подготовка к полднику, уплотненный полдник |
15.15 – 15.30 |
|
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) Чтение художественной литературы |
15.30 – 15.55 |
|
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность деятельность |
15.55 - 16.45 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность |
16.45 – 17.45 |
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность |
17.45 – 18.00 |
Режим питания
|
1 завтрак |
Обед |
Уплотненный полдник |
|
08.35 – 09.00 |
12.40 – 13.10 |
15.15 – 15.30 |
2.4. Формы организации образовательной деятельности в старшей группе
|
Возрастная группа |
Количество занятий в день |
Количество занятий в неделю |
Продолжительность |
Перерыв между занятиями |
|
Старшая группа |
2 - 3 |
13 |
25 минут |
Не менее 10 минут |
2.5. Режим двигательной активности в старшей группе
|
Формы работы |
Виды занятий |
Количество и длительность занятий (в мин.) |
|
Физкультурное занятие |
а) в помещении |
2 раза в неделю 25
|
|
б) на улице |
1 раз в неделю 25 |
|
|
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня |
а) утренняя гимнастика (по желанию детей) |
Ежедневно 8-10 |
|
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке |
Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25 |
|
|
в) физкультминутка (в середине статистического занятия) |
3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий |
|
|
Активный отдых |
а) физкультурный досуг |
1 раз в месяц 30-45 |
|
б) физкультурный праздник |
2 раза в год до 60 минут |
|
|
в) день здоровья |
1 раз в квартал |
|
|
Самостоятельная двигательная деятельность |
а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования |
Ежедневно |
|
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры |
Ежедневно |
2.6. Развитие игровой деятельности
Основные цели и задачи
Цель:
· Создать условия для развития игровой деятельности детей.
Задачи:
· Формировать игровые умения.
· Развивать у детей интерес к различным видам игр.
· Всесторонне воспитывать и гармонично развивать детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
· Развивать самостоятельность, инициативу, творчество, навыки саморегуляции.
· Формировать доброжелательное отношение к сверстникам, умение взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
|
Наименование игр |
Цели и задачи |
|
Сюжетно-ролевые |
Цель: · Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Задачи: · Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. · Поощрять выбор темы для игры; Формировать умение развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. · Формировать умение детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. · Формировать умение самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. · Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. · Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. · Формировать умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. · Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. · Формировать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное, формировать умение применять конструктивные умения, полученные на занятиях. · Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место. |
|
Подвижные |
Цель: · Продолжать формировать умение детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Задачи: · Знакомить с народными играми. · Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками. |
|
Театрализованные |
Цель: · Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Задачи: · Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. · Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. · Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. · Формировать умение детейсоздавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. · Формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. · Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. · Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками,родителями и другими гостями. |
|
Дидактические |
Цель: · Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека. Учить выполнять правила игры. Задачи: · Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. - Формировать умение сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). · Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). · Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. · Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. |
2.7 Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
|
Наименование |
Задачи |
|
Основные виды движений |
|
|
Ходьба |
Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя. |
|
Упражнения в равновесии |
Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1.5 – 3 см), по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом), с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом). Кружение парами, держась за руки. |
|
Бег |
Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течении 1.5 – 2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80 – 120 м (2-3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. бег на скорость: 20 м примерно за 5-5.5 секунд (к концу года – 30 м за 7.5-8.5 секунд). Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом. Кружение парами, держась за руки. |
|
Ползание и лазанье |
Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3-4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками. |
|
Прыжки |
Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3 раза) в чередовании с ходьбой,, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед – другая назад), продвигаясь вперед (на расстоянии 3-4 м).прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов – поочередно через каждый (высота 15-20 см). прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега (30-40 см).прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся). |
|
Бросание, ловля, метание |
Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4-6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед с (на расстояние 5-6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметов на дальность (не менее5-9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3-4 м. |
|
Групповые упражнения с переходами. |
Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне – на вытянутые руки вперед, в шеренге – на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком. |
|
Ритмическая гимнастика. |
Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением. |
|
Общеразвивающие упражнения |
|
|
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса |
Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-вверх; поднимать руки вверх-назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы. |
|
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника |
Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены и касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ноги к груди (группироваться). |
|
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
|
Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат). |
|
Статические упражнения. |
Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе. |
|
Спортивные игры |
|
|
Городки. |
Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3-4 фигуры. Выбивать городки с полукона (2-3м) и кона (5-6м). |
|
Элементы баскетбола. |
Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди. |
|
Бадминтон. |
Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем. |
|
Элементы футбола. |
Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах; отбивать о стенку несколько раз подряд. |
|
Элементы хоккея. |
Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах. |
|
Подвижные игры |
|
|
С бегом |
«Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц». |
|
С прыжками. |
«Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы». |
|
С лазаньем и ползанием. |
«»Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье». |
|
С метанием. |
«Охотник и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо». |
|
Эстафеты. |
«Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий». |
|
С элементами соревнования |
«Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выше?». |
|
Народные игры. |
«Гори, гори ясно» и др. |
2.8 Учебный план организованной деятельности детей старшей группы
|
Наименование ООД |
Количество занятий в неделю |
Количество занятий в месяц |
Количество занятий в год |
|
Развитие речи |
2 |
8 |
72 |
|
Формирование элементарных математических представлений |
1 |
4 |
36 |
|
Ознакомление с окружающим миром |
1 |
4 |
36 |
|
Рисование |
2 |
8 |
72 |
|
Аппликация |
1 |
2 |
18 |
|
Лепка |
1 |
2 |
18 |
|
Музыка |
2 |
8 |
72 |
|
Физическая культура в помещении |
2 |
8 |
72 |
|
Физическая культура на прогулке |
1 |
4 |
36 |
|
Итого |
13 |
48 |
432 |
|
Дополнительные образовательные услуги |
0 |
0 |
0 |
|
Всего |
13 |
48 |
432 |
2.9. Расписание старшей группы № 1 «Колобок»
|
Время |
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
|
09.00-09.25 |
Ознакомление с окружающим миром |
Физическая культура |
Развитие речи |
Формирование элементарных математических представлений |
Развитие речи (2 полугодие уч. года обучение грамоте)
|
|
09.35-10.00 |
Музыкальное занятие |
Рисование |
Музыкальное занятие |
Физическая культура (на воздухе) |
Рисование
|
|
10.10-10.35 |
Лепка/ Аппликация |
|
|
|
Физическая культура
|
2.10 Календарно-тематическое планирование в старшей группе №1 «Колобок»
ТАБЛИЦА 1
Ознакомление с окружающим миром
|
Дата проведения |
Тема занятия, источник, страница |
Количество занятий |
Примечание |
|
Сентябрь |
|||
|
05.09.2016 |
Предметы, облегчающие труд человека в быту. О.В. Дыбина (стр.20) |
1 |
|
|
12.09.2016 |
Во саду ли, в огороде. О.А. Соломенникова (стр.36) |
1 |
|
|
19.09.2016 |
Моя семья. О.В. Дыбина (стр.22) |
1 |
|
|
26.09.2016 |
Экологическая тропа осенью (на улице). О.А. Соломенникова (стр.38) |
1 |
|
|
Итого |
|
4 |
|
|
Октябрь |
|||
|
03.10.2016 |
Что предмет расскажет о себе. О.В. Дыбина (стр.24) |
1 |
|
|
10.10.2016 |
Берегите животных! О.А. Соломенникока (стр.41) |
1 |
|
|
17.10.2016 |
О дружбе и друзьях. О.В. Дыбина (стр.25) |
1 |
|
|
24.10.2016 |
Прогулка по лесу. О.А. Соломенникова (стр.42) |
1 |
|
|
31.10.2016 |
Коллекционер бумаги. О.В. Дыбина (стр.27) |
1 |
|
|
Итого |
|
5 |
|
|
Ноябрь |
|||
|
07.11.2016 |
Осенины. О.А. соломенникова (стр.45) |
1 |
|
|
14.11.2016 |
Детский сад. О.В. Дыбина (стр.28) |
1 |
|
|
21.11.2016 |
Пернатые друзья. О.А. Соломенникова (стр.49) |
1 |
|
|
28.11.2016 |
Наряды куклы Тани. О.В. Дыбина (стр.31) |
1 |
|
|
Итого |
|
4 |
|
|
Декабрь |
|||
|
05.12.2016 |
Покормим птиц. О.А. Соломенникова (стр.53) |
1 |
|
|
12.12.2016 |
Игры во дворе. О.В. Дыбина (стр.32) |
1 |
|
|
19.12.2016 |
Как животные помогают человеку. О.А. Соломенникова (стр.55) |
1 |
|
|
26.12.2016 |
В мире металла. О.В. Дыбина(стр.34) |
1 |
|
|
Итого |
|
4 |
|
|
Январь |
|||
|
16.01.2017 |
Зимние явления в природе. О.А. Соломенникова (стр.57) |
1 |
|
|
23.01.2017 |
В гостях у кастелянши. О.В. Дыбина (стр.35) |
1 |
|
|
30.01.2017 |
Экологическая тропа в здании детского сада. О.А. Соломенникова (стр.59) |
1 |
|
|
Итого |
|
3 |
|
|
Февраль |
|||
|
06.02.2017 |
Песня колокольчика. О.В. Дыбина (стр.37) |
1 |
|
|
13.02.2017 |
Цветы для мамы. О.А. Соломенникова (стр.62) |
1 |
|
|
20.02.2017 |
Российская армия. О.В. Дыбина (стр.38) |
1 |
|
|
27.02.2017 |
Экскурсия в зоопарк. О.А. Соломенникова (стр.63) |
1 |
|
|
Итого |
|
4 |
|
|
Март |
|||
|
06.03.2017 |
Путешествие в прошлое лампочки. О.В. Дыбина (стр.41) |
1 |
|
|
13.03.2017 |
Мир комнатных растений. О.А. Соломенникова (стр.66) |
1 |
|
|
20.03.2017 |
В гостях у художника. О.В. Дыбина (стр.43) |
1 |
|
|
27.03.2017 |
Водные ресурсы Земли. О.А. Соломенникова (стр.69) |
1 |
|
|
Итого |
|
4 |
|
|
Апрель |
|||
|
03.04.2017 |
Путешествие в прошлое пылесоса. О.В. Дыбина (стр.45) |
1 |
|
|
10.04.2017 |
Леса и луга нашей родины. О.А. Соломенникова (стр.71) |
1 |
|
|
17.04.2017 |
Россия – огромная страна. О.В. Дыбина (стр.46) |
1 |
|
|
24.04.2017 |
|
1 |
|
|
Итого |
|
4 |
|
|
Май |
|||
|
08.05.2017 |
|
1 |
|
|
15.05.2017 |
Весенняя страда. О.А. Соломенникова (стр.73) |
1 |
|
|
22.05.2017 |
Путешествие в прошлое телефона. О.В. Дыбина (стр.49) |
1 |
|
|
29.05.2017 |
Природный материал – песок, глина, камни. О.А. Соломенникова (стр.74) |
1 |
|
|
Итого |
|
4 |
|
|
Итого за год |
36 |
|
|
ТАБЛИЦА 2
Формирование элементарных математических представлений
|
Дата проведения |
Тема занятия, источник, страница |
Количество занятий |
Примечание |
|
Сентябрь |
|||
|
01.09.2016 |
Занятие. Ознакомительное занятие. Уровень проверки знаний детей |
|
|
|
08.09.2019 |
Занятие 2. Счет в предела 5. Плоские и объемные геометрические фигуры. Части суток. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.13) |
1 |
|
|
15.09.2016 |
Занятие 3. Отсчитывание предметов в пределах 5. Сравнение предметов по длине и ширене. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.15) |
1 |
|
|
22.09.2016 |
Занятие 4. Счет в пределах 5. Сравнение 5 предметов по длине. Время суток. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.17) |
1 |
|
|
29.09.2016
|
Занятие 1. Составление множества. Ориентировка в пространстве. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.18) |
1 |
|
|
Итого |
|
4 |
|
|
Октябрь |
|||
|
06.10.2016 |
Занятие 2. Счет в предела 6. Сравнение и раскладывание в возрастающем и убывающем порядке 6 предметов. Объемные геометрические фигуры. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.19) |
1 |
|
|
13.10.2016 |
Занятие 3. Счет в пределах 7. Определение местоположения предметов относительно себя. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.21) |
1 |
|
|
20.10.2016 |
Занятие 4. Порядковы счет чисел 6 и 7. Сравнение предметов по высоте. Сутки. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.22) |
1 |
|
|
27.10.2016
|
Занятие 1. Счет в пределах 8. Образование числа 8. Отсчет предметов в пределах 7. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.24) |
1 |
|
|
Итого |
|
4 |
|
|
Ноябрь |
|||
|
03.11.2016 |
Занятие 2. Счет в пределах 9. Геометрические фигуры. Определение местонахождения предметов. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.25) |
1 |
|
|
10.11.2016 |
Занятие 3. Порядковый счет чисел 8 и 9. Сравнение предметов по величине. Нахождение отличий в изображениях предметов. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.27) |
1 |
|
|
17.11.2016 |
Занятие 4. Образование числа 10. Части суток. Треугольник (его свойства, виды). И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.28) |
1 |
|
|
24.11.2016 |
Занятие 1. Счет в пределах 10. Сравнение 8-ми предметов по высоте. Нахождение геометрических фигур в окружающем. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.29) |
1 |
|
|
Итого |
|
4 |
|
|
Декабрь |
|||
|
01.12.2016 |
Занятие 2. Цифры 1 и 2. Четырехугольник. Ориентировка в пространстве. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.31) |
1 |
|
|
08.12.2016 |
Занятие 3. Счет в пределах 10. Цифра 3. Дни недели. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.32) |
1 |
|
|
15.12.2016 |
Занятие 4. Сравнение чисел в пределах 5. Цифра 4. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.34) |
1 |
|
|
22.12.2016 |
Занятие 1. Сравнение чисел в пределах 8. Цифра 5. Нахождение предметов одинаковой длины. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.36) |
1 |
|
|
29.12.2016 |
Занятие 2. Цифра 6. Нахождение предметов одинаковой ширины. Ориентировка в пространстве. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.39) |
1 |
|
|
Итого |
|
5 |
|
|
Январь |
|||
|
12.01.2017 |
Занятие 3. Цифра 7. Нахождение предметов одинаковой высоты. Ориентировка на листе бумаги. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.41) |
1 |
|
|
19.01.2017 |
Занятие 4. Количественный состав числа 3. Цифра 8. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.43) |
1 |
|
|
26.01.2017 |
Занятие 1. Количественный состав чисел 3 и 4. Цифра 9. Дни недели. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.44) |
1 |
|
|
Итого |
|
3 |
|
|
Февраль |
|||
|
02.02.2017 |
Занятие 2. Количественный состав числа 5. Цифры от 0 до 9. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.46) |
1 |
|
|
09.02.2017 |
Занятие 3. Прямой и обратный счет в пределах 5. Сравнение 9 предметов по ширине и высоте. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.48) |
1 |
|
|
16.02.2017 |
Занятие 4. Прямой и обратный счет в пределах 10. Деление предмета на части. Сравнение предметов условной меркой. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.49) |
1 |
|
|
Итого |
|
3 |
|
|
Март |
|||
|
02.03.2017 |
Занятие 1. Цифра 0. Ориентировка в окружающем пространстве. Сравнение 10 предметов по длине. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.51) |
1 |
|
|
09.03.2017 |
Занятие 2. Запись числа 10. Деление круга на равные части. Последовательность дней недели. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.53) |
1 |
|
|
16.03.2017 |
Занятие 3. Деление квадрата на 2 равные части. Счет в пределах 10. Ориентировка в пространстве. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.55) |
1 |
|
|
23.03.2017 |
Занятие 4. Деление круга на 4 части. Независимость числа от цвета и расположения. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.56) |
1 |
|
|
30.03.2017 |
Занятие 1. Деление квадрата на 4 части. Сравнение предметов по высоте с помощью условной мерки. Ориентировка на листе бумаги. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.58) |
1 |
|
|
Итого |
|
5 |
|
|
Апрель |
|||
|
06.04.2017 |
Занятие 2. Счет в пределах 10. Ориентировка на листе бумаги. Находить в окружающем предметы имеющие форму геометрических фигур. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.60) |
1 |
|
|
13.04.2017 |
Занятие 3. Сравнение предметов по представлению. Деление круга, квадрата на 2, 4 части. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.61) |
1 |
|
|
20.04.2017 |
Занятие 4. Составление числа 5 из единиц. Ориентировка в пространстве. И.А. Помораева, В.А. Позина (стр.63) |
1 |
|
|
27.04.2017 |
Закрепить прямой и обратный счет в пределах 10. |
1 |
|
|
Итого |
|
4 |
|
|
Май |
|||
|
04.05.2017 |
Закрепить сравнение предметов по ширине, длине, высоте. |
1 |
|
|
11.05.2017 |
Определение нахождения предметов относительно себя |
1 |
|
|
18.05.2017
|
Закрепить названия дней недели. Части суток. |
1 |
|
|
25.05.2017 |
Закрепление пройденного материала |
1 |
|
|
Итого |
|
4 |
|
|
Итого за год |
36 |
|
|
ТАБЛИЦА 3
Развитие речи (звуковая культура речи)
|
Дата проведения |
Тема занятия, источник, страница |
Количество занятий |
Примечание |
|
Сентябрь |
|||
|
02.09.2016г |
Ознакомительное занятие. Проверка знаний у воспитанников. |
1 |
|
|
07.09.2016 |
Мы - воспитанники старшей группы. В.В. Гербова (стр.30) |
1 |
|
|
09.09.2016 |
Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки». В.В. Гербова (стр.32 |
1 |
|
|
14.09.2016 |
Пересказ сказки «Заяц-хвастун». В.В. Грербова (стр.33) |
1 |
|
|
16.09.2016 |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с. В.В. Гербова (стр.34 |
1 |
|
|
21.09.2016 |
Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени. В.В.Гербова (стр.35 |
1 |
|
|
23.09.2016 |
Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень». В.В. Гербова (стр.37) |
1 |
|
|
28.09.2016 |
Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. В.В. Гербова (стр.38) |
1 |
|
|
30.09.2016 |
Веселые рассказы Н.Носова. В.В. Гербова (стр.40) |
1 |
|
|
Итого |
|
9 |
|
|
Октябрь |
|||
|
05.10.2016 |
Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель». В.В. Гербова (стр.40) |
1 |
|
|
07.10.2016 |
Учимся вежливости. В.В.Гербова (стр. 41) |
1 |
|
|
12.10.2016 |
Обучение рассказыванию: описание кукол. В.В. Гербова (стр.43) |
1 |
|
|
14.10.2016 |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц. В.В. Гербова (стр.44) |
1 |
|
|
19.10.2016 |
Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. В.В. Гербова (стр.46) |
1 |
|
|
21.10.2016 |
Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». В.В. Гербова (стр.47) |
1 |
|
|
26.10.2016 |
Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет». В.В. Гербова (стр.48) |
1 |
|
|
28.10.2016 |
Литературный калейдоскоп. В.В. Гербова (стр.49) |
1 |
|
|
Итого |
|
8 |
|
|
Ноябрь |
|||
|
02.11.2016 |
Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение». В.В. Гербова (стр.50) |
1 |
|
|
09.11.2016 |
Рассказывание по картине. В.В. Гербова (стр.51) |
1 |
|
|
11.11.2016 |
Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». В.В. Гербова (стр.52) |
1 |
|
|
16.11.2016 |
Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш. В.В. Гербова (стр.53 |
1 |
|
|
18.11.2016 |
Обучение рассказыванию. В.В. Гербова (стр.55) |
1 |
|
|
23.11.2016 |
Завершение работы над сказкой «Айога». В.В. Гербова (стр.56) |
1 |
|
|
25.11.2016 |
Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». В.В. Гербова (стр.56) |
1 |
|
|
30.11.2016 |
Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». В.В. Гербова (стр.57) |
1 |
|
|
Итого |
|
8 |
|
|
Декабрь |
|||
|
02.12.2016 |
Чтение стихотворений о зиме. В.В. Гербова (стр.60) |
1 |
|
|
07.12.2016 |
Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе». В.В. Гербова (стр.61) |
1 |
|
|
09.12.2016 |
Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». В.В. Гербова (стр.63) |
1 |
|
|
14.12.2016 |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш. В.В. Гербова (стр.64) |
1 |
|
|
16.12.2016 |
Чтение сказки П. Бажова Серебряное копытце» В.В. Гербова (стр.66) |
1 |
|
|
21.12.2016 |
Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». В.В. Гербова (стр.66) |
1 |
|
|
23.12.2016 |
Беседа по сказке П. Бажова «Серебрянное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку..» В.В. Гербова (стр.68) |
1 |
|
|
28.12.2016 |
Дидактические игры со словами. В.В. Гербова (стр.69) |
1 |
|
|
30.12.2016 |
Беседа на тему «Я мечтал». Дидактическая игра «Подбери рифму». В.В. Гербова (стр.70) |
1 |
|
|
Итого |
|
9 |
|
|
Январь |
|||
|
11.01.2017 |
Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». В.В. Гербова (стр.71) |
1 |
|
|
13.01.2017 |
Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения». В.В. Гербова (стр.72) |
1 |
|
|
18.01.2017 |
Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово» В.В. Гербова (стр.74) |
1 |
|
|
20.01.2017 |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж. В.В. Гербова (стр.75) |
1 |
|
|
25.01.2017 |
Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок». В.В. Гербова (стр.76) |
1 |
|
|
27.01.2017 |
Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» В.В. Гербова (стр.77) |
1 |
|
|
Итого |
|
6 |
|
|
Февраль |
|||
|
01.02.2017 |
Беседа на тему «О друзьях и дружбе». В.В. Гербова (стр.80) |
1 |
|
|
03.02.2017 |
Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово». В.В. Гербова (стр.82) |
1 |
|
|
08.02.2017 |
Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка». В.В.Гербова(стр.83) |
1 |
|
|
10.02.2017 |
Звуковая культура речи: дифференциауия звуков ч – щ. В.В. Гербова (стр.83) |
1 |
|
|
15.02.2017 |
Пересказ сказки А.Н. Толстого «Еж». В.В. Гербова (стр.84) |
1 |
|
|
17.02.2017 |
Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». В.В. Гербова (стр.86) |
1 |
|
|
22.02.2017 |
Обучение рассказыванию по картине «Зайцы». В.В. Гербова (стр.87) |
1 |
|
|
Итого |
|
7 |
|
|
Март |
|||
|
01.03.2017 |
Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…». В.В. Гербова (стр.88) |
1 |
|
|
03.03.2017 |
Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном». В.В. Гербова (стр.91) |
1 |
|
|
10.03.2017 |
Составление рассказа по картинкам «Купили щенка». В.В. Гербова (стр.92) |
1 |
|
|
15.03.2017 |
Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…». В.В. Гербова (стр.93) |
1 |
|
|
17.03.2017 |
Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Заканчи предложение» В.В. Гербова (стр.94) |
1 |
|
|
22.03.2017 |
Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». В.В. Гербова (стр.95) |
1 |
|
|
24.03.2017 |
Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». В.В. гербова(стр.95) |
1 |
|
|
29.03.2017 |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах». В.В. Гербова (стр.96) |
1 |
|
|
31.03.2017 |
Чтение сказки «Сивка-Бурка». В.В. Гербова (стр.97) |
1 |
|
|
Итого |
|
9 |
|
|
Апрель |
|||
|
05.04.2017 |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р. В.В. Гербова (стр.98) |
1 |
|
|
07.04.2017 |
Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово». В.В. Гербова (стр.99) |
1 |
|
|
12.04.2017 |
Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм». В.В. Гербова (стр.101) |
1 |
|
|
14.04.2017 |
Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». В.В. Гербова (стр.102) |
1 |
|
|
19.04.2017 |
Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову). В.В. Гербова (стр.103) |
1 |
|
|
21.04.2017 |
Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга». В.В. Гербова (стр.104) |
1 |
|
|
26.04.2017 |
Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. В.В. Гербова (стр.104) |
1 |
|
|
28.04.2017 |
Чтение сказки В. Катаева «Цетик-семицветик». В.В. Гербова (стр.105) |
1 |
|
|
Итого |
|
8 |
|
|
Май |
|||
|
03.05.2017 |
Литературный калейдоскоп. В.В. Гербова (стр.106) |
1 |
|
|
05.05.2017 |
Обучение рассказыванию по картинкам. В.В. Гербова (стр.107) |
1 |
|
|
10.05.2017 |
Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения. В.В. Гербова (стр.107) |
1 |
|
|
12.05.2017 |
Лексические упражнения. В.В. Гербова (стр108) |
1 |
|
|
17.05.2017 |
Чтение русской народной сказки «Финист-Ясный сокол». В.В. Гербова (стр.109) |
1 |
|
|
19.05.2017 |
Звуковая культура речи. В.В. Гербова (стр.109) |
1 |
|
|
24.05.2017 |
Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни». В.В. Гербова (стр.110) |
1 |
|
|
26.05.2017
|
Повторение пройденного материала. В.В. Гербова (стр.110) |
1 |
|
|
31.05.2017 |
Повторение пройденного материала. В.В. Гербова (стр.110) |
|
|
|
Итого |
|
8 |
|
|
|
Итого |
72 |
|
ТАБЛИЦА 4
Рисование
|
Дата проведения |
Тема занятия, источник, страница |
Количество занятий |
Примечание |
|
Сентябрь |
|||
|
02.09.2016 |
«Картинка про лето». Т.С. Комарова (стр.30) |
1 |
|
|
06.09.2016 |
«Знакомство с акварелью» Т.С. Комарова (стр.31) |
1 |
|
|
09.09.2016 |
«Космея» Т.С. Комарова (стр.32) |
1 |
|
|
13.09.2016 |
«Укрась платочек ромашками» Т.С. Комарова (стр.33) |
1 |
|
|
16.09.2016 |
«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» Т.С. Комарова (стр.34) |
1 |
|
|
20.09.2016 |
«Чебурашка». Т.С. Комарова (стр.34) |
1 |
|
|
23.09.2016 |
«Что ты больше всего любишь рисовать» Т.С. Комарова (стр.36) |
1 |
|
|
27.09.2016 |
«Осенний лес». Т.С. Комарова (стр.36) |
1 |
|
|
30.09.2016 |
«Идет дождь». Т.С. Комарова (стр.37) |
1 |
|
|
Итого |
|
9 |
|
|
Октябрь |
|||
|
04.10.2016 |
«Веселые игрушки» Т.С. Комарова (стр.39) |
1 |
|
|
07.10.2016 |
«Дымковская слобода» Т.С. Комарова (стр.42) |
1 |
|
|
11.10.2016 |
«Девочка в нарядном платье». Т.С. Комарова (стр.43) |
1 |
|
|
14.10.2016 |
«Знакомство с городецкой росписью». Т.С. Комарова (стр.43) |
1 |
|
|
18.10.2016 |
«Городецкая роспись». Т.С. Комарова (стр.44) |
1 |
|
|
21.10.2016 |
«Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы». Т.С. Комарова (стр.45) |
1 |
|
|
25.10.2016 |
Рисование по замыслу «Осень» |
1 |
|
|
28.10.2016 |
«Создание дидактической игры «Что нам осень принесла». Т.С. Комарова (стр.45) |
1 |
|
|
Итого |
|
8 |
|
|
Ноябрь |
|||
|
01.11.2016 |
«Автобус, украшенный флажками, едет по улице». Т.С. Комарова (стр.47) |
1 |
|
|
08.11.2016 |
«Сказочные домики». Т.С. Комарова (стр.48) |
1 |
|
|
11.11.2016 |
«Закладка для книги» (Городецкая цветок). Т.С. Комарова (стр.50) |
1 |
|
|
15.11.2016 |
«Моя любимая сказка». Т.С. Комарова (стр.51) |
1 |
|
|
18.11.2016 |
«Грузовая машина». Т.С. Комарова (стр.52) |
1 |
|
|
22.11.2016 |
«Роспись олешка». Т.С. Комарова (стр.54) |
1 |
|
|
25.11.2016 |
Рисование по замыслу». Т.С. Комарова (стр.55) |
1 |
|
|
29.11.2016 |
«Зима». Т.С. Комарова (стр.55) |
1 |
|
|
Итого |
|
8 |
|
|
Декабрь |
|||
|
02.12.2016 |
«Большие и маленькие елки». Т.С. Комарова (стр.57) |
1 |
|
|
06.12.2016 |
«Птицы синие и красные» . Т.С. Комарова (стр.58) |
1 |
|
|
09.12.2016 |
«Городецкая роспись деревянной доски». Т.С. Комарова (стр.59) |
1 |
|
|
13.12.2016 |
«Рисование по замыслу». Т.С. Комарова (стр.60) |
1 |
|
|
16.12.2016 |
«Снежинка». Т.С. Комарова (стр.61) |
1 |
|
|
20.12.2016 |
«Наша нарядная елка». Т.С. Комарова (стр.63) |
1 |
|
|
23.12.2016 |
«Усатый - полосатый». Т.С. Комаров (стр.63) |
1 |
|
|
27.12.2016 |
«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике». Т.С. Комарова (стр.64) |
1 |
|
|
30.12.2016 |
«Дети гуляют зимой на участке». Т.С. Комарова (стр.66) |
1 |
|
|
Итого |
|
9 |
|
|
Январь |
|||
|
10.01.2017 |
«Машины нашего города». Т.С. Комарова (стр.69) |
1 |
|
|
13.01.2017 |
«Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы». Т.С. Комарова (стр.70) |
1 |
|
|
17.01.2017 |
«По мотивам городецкой росписи». Т.С. Комарова (стр.71) |
1 |
|
|
20.01.2017 |
«Нарисуй своих любимых животных». Т.С. Комарова (стр.72) |
1 |
|
|
24.01.2017 |
Рисование по замыслу. «Зимние узоры» |
1 |
|
|
27.01.2017 |
«Красивое развесистое дерево зимой». Т.С. Комарова (стр.73) |
1 |
|
|
31.01.2017 |
«По мотивам хохломской росписи». Т.С. Комарова (стр.75) |
1 |
|
|
Итого |
|
7 |
|
|
Февраль |
|||
|
03.02.2017 |
«Солдат на посту». Т.С. Комарова (стр.76) |
1 |
|
|
07.02.2017 |
«Деревья в инее». Т.С. Комарова (стр.76) |
1 |
|
|
10.02.2017 |
«Золотая хохлома». Т.С. Комарова (стр.78) |
1 |
|
|
14.02.2017 |
«Пограничник с собакой». Т.С. Комарова (стр.79) |
1 |
|
|
17.02.2017 |
«Домики трех поросят». Т.С. Комарова (стр.80) |
1 |
|
|
21.02.2017 |
«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду». Т.С. Комарова (стр.82) |
1 |
|
|
28.02.2017 |
«Дети делают зарядку». Т.С. Комарова (стр.82) |
1 |
|
|
Итого |
|
7 |
|
|
Март |
|||
|
03.03.2017 |
«Картинка маме к празднику 8 марта». Т.С. Комарова (стр.83) |
1 |
|
|
07.03.2017 |
«Роспись кувшинчиков». Т.С. Комарова (стр.84) |
1 |
|
|
10.03.2017 |
Панно «Красивые цветы» (с элементами аппликации). Т.С. Комарова (стр.85) |
1 |
|
|
14.03.2017 |
«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная». Т.С. Комарова (стр.86) |
1 |
|
|
17.03.2017 |
«Рисование по замыслу». Т.С. Комарова (стр.88) |
1 |
|
|
21.03.2017 |
«Знакомство с искусством гжельской росписи». Т.С. Комарова (стр.89) |
1 |
|
|
24.03.2017 |
«Нарисуй какой хочешь узор». Т.С. Комарова (стр.90) |
1 |
|
|
28.03.2017 |
«Это он, это он, ленинградский почтальон». Т.С. Комарова (стр.91) |
1 |
|
|
31.03.2017 |
«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой». Т.С. Комарова (стр.92) |
1 |
|
|
Итого |
|
9 |
|
|
Апрель |
|||
|
04.04.2017 |
«Роспись петуха». Т.С. Комарова (стр.94) |
1 |
|
|
07.04.2017 |
«Спасская башня Кремля». Т.С. Комарова (стр.97) |
1 |
|
|
11.04.2017 |
«Гжельские узоры». Т.С. Комарова (стр.99) |
1 |
|
|
14.04.2017 |
«Красивые цветы». Т.С. Комарова (стр.99) |
1 |
|
|
18.04.2017 |
«Дети танцуют на празднике в детском саду». Т.С. Комарова (стр.100) |
1 |
|
|
21.04.2017 |
Рисование по замыслу. Закрепить рисование хохломской росписи. |
1 |
|
|
25.04.2017 |
«Салют над городом в честь праздника Победы». Т.С. Комарова (стр.101) |
1 |
|
|
28.04.2017 |
«Росписи силуэтов гжельской посуды». Т.С. Комарова (стр.103) |
1 |
|
|
Итого |
|
8 |
|
|
Май |
|||
|
02.05.2017 |
«Цветут сады». Т.С. Комарова (стр.104) |
1 |
|
|
05.05.2017 |
«Бабочки летают над лугом». Т.С. Комарова (стр.105) |
1 |
|
|
12.05.2017 |
«Картинки для игры «Радуга». Т.С. Комарова (стр107) |
1 |
|
|
16.05.2017 |
«Цветные страницы». Т.С. Комарова (стр.108) |
1 |
|
|
19.05.2017 |
Рисование по замыслу. Повторить рисование гжельских узоров |
1 |
|
|
23.05.2017 |
Вот и лето пришло |
1 |
|
|
26.05.2017 |
Закрепление пройденного материала |
1 |
|
|
30.05.2017 |
Закрепление пройденного материала |
|
|
|
Итого |
|
7 |
|
|
Итого за год |
72 |
|
|
ТАБЛИЦА 5
Лепка
|
Дата проведения |
Тема занятия, источник, страница |
Количество занятий |
Примечание |
|
Сентябрь |
|||
|
05.09.2016 |
«Грибы». Т.С. Комарова (стр.29) |
1 |
|
|
19.09.2016 |
«Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин». Т.С. Комарова (стр.32) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Октябрь |
|||
|
03.10.2016 |
«Красивые птички». Т.С. Комарова (стр.37) |
1 |
|
|
17.10.2016 |
«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено». Т.С. Комарова (стр.39) |
1 |
|
|
31.10.2016 |
«Олешек». Т.С. Комарова (стр.49) |
1 |
|
|
Итого |
|
3 |
|
|
Ноябрь |
|||
|
14.11.2016 |
«Вылепи свою любимую игрушку». Т.С. Комарова (стр.51) |
1 |
|
|
28.11.2016 |
«Котенок». Т.С. Комарова (стр.56) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Декабрь |
|||
|
12.12.2016 |
«Девочка в зимней шубке». Т.С. Комарова (стр.60) |
1 |
|
|
26.12.2016 |
«Снегурочка». Т.С. Комарова (стр.64) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Январь |
|||
|
17.01.2017 |
|
1 |
|
|
31.01.2017 |
«Зайчик». Т.С. Комарова (стр.67) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Февраль |
|||
|
13.02.2017 |
«Щенок». Т.С. Комарова (стр.74) |
1 |
|
|
27.02.2017 |
«Лепка по замыслу». Т.С. Комарова (стр.81) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Март |
|||
|
13.03.2017 |
«Кувшинчик». Т.С. Комарова (стр.83) |
1 |
|
|
27.03.2017 |
«Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)». Т.С. Комарова (стр.86) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Апрель |
|||
|
10.04.2017 |
«Петух». Т.С. Комарова (стр.91) |
1 |
|
|
24.04.2017 |
«Белочка грызет орешки». Т.С. Комарова (стр.95) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Май |
|||
|
22.05.2017 |
«Сказочные животные». Т.С. Комарова (стр.101) |
1 |
|
|
Итого |
|
1 |
|
|
Итого |
18 |
|
|
ТАБЛИЦА 6
Аппликация
|
Дата проведения |
Тема занятия, источник, страница |
Количество занятий |
Примечание |
|
Сентябрь |
|||
|
12.09.2016 |
«На лесной полянке выросли грибы». Т.С. Комарова (стр.30) |
1 |
|
|
26.09.2016 |
«Огурцы и помидоры лежат на тарелке». Т.С. Комарова (стр.35) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Октябрь |
|||
|
10.10.2016 |
«Блюдо с фруктами и ягодами». Т.С. Комарова (стр.38) |
1 |
|
|
24.10.2016 |
«Наш любимый Мишка и его друзья». Т.С. Комарова (стр.40) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Ноябрь |
|||
|
07.11.2016 |
«Троллейбус». Т.С. Комарова (стр.46) |
1 |
|
|
21.11.2016 |
«Дома на нашей улице». Т.С. Комарова (стр.47) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Декабрь |
|||
|
05.12.2016 |
«Большие и маленькие бокальчики». Т.С. Комарова (стр.59) |
1 |
|
|
19.12.2016 |
«Новогодняя поздравительная открытка». Т.С. Комарова (стр.61) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Январь |
|||
|
10.01.2017 |
«Петрушка на елке». Т.С. Комарова (стр.65) |
1 |
|
|
24.01.2017 |
«Красивые рыбки в аквариуме». Т.С. Комарова (стр.71) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Февраль |
|||
|
06.02.2017 |
«Матрос с сигнальными флажками». Т.С. Комарова (стр.75) |
1 |
|
|
20.02.2017 |
«Пароход». Т.С. Комарова (стр.77) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Март |
|||
|
06.03.2017 |
«Сказочная птица». Т.С. Комарова (стр.87) |
1 |
|
|
20.03.2017 |
«Вырежи и наклей какую хочешь игрушку». Т.С. Комарова (стр.89) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Апрель |
|||
|
03.04.2017 |
«Наша новая кукла». Т.С. Комарова (стр.93) |
1 |
|
|
17.04.2017 |
«Поезд». Т.С. Комарова (стр.96) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Май |
|||
|
15.05.2017 |
«Весенний ковер». Т.С. Комарова (стр.102) |
1 |
|
|
29.05.2017 |
«Загадки». Т.С. Комарова (стр.106) |
1 |
|
|
Итого |
|
2 |
|
|
Итого |
18 |
|
|
ТАБЛИЦА 6
Конструктивно-модельная деятельность
|
Дата проведения |
Тема занятия, источник, страница |
Количество занятий |
Примечание |
|
Сентябрь |
|||
|
07.09.2016
|
«Дома» примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр14) |
1 |
|
|
14.09.2016 |
По замыслу детей примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр18) |
1 |
|
|
21.09.2016 |
«Дома» примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр23) |
1 |
|
|
28.09.2016 |
По замыслу детей примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр28) |
1 |
|
|
Итого |
|
4 |
|
|
Октябрь |
|||
|
05.10.2016 |
«Машины» примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр32) |
1 |
|
|
12.10.2016 |
По замыслу детей примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр37) |
1 |
|
|
19.10.2016 |
«Машины» примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр42) |
1 |
|
|
26.10.2016 |
По замыслу детей примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр47) |
1 |
|
|
Итого |
|
4 |
|
|
Ноябрь |
|||
|
02.11.2016 |
«Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции» примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр51) |
1 |
|
|
09.11.2016 |
По замыслу детей примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр55) |
1 |
|
|
16.11.2016 |
«Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции» примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр59) |
1 |
|
|
23.11.2016 |
По замыслу детей примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр64) |
1 |
|
|
30.11.2016 |
«Роботы» примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр68) |
1 |
|
|
Итого |
|
5 |
|
|
Декабрь |
|||
|
07.12.2016 |
По замыслу детей примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр73) |
1 |
|
|
14.12.2016 |
«Роботы» примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр77) |
1 |
|
|
21.12.2016 |
По замыслу детей примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр82) |
1 |
|
|
28.12.2016 |
«Микрорайон города» примерное комплесно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр86) |
1 |
|
