Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыОписание инновационного опыта."Формирование финансовой грамотности учащихся как один из эффективных способов социализации младших школьников"

Описание инновационного опыта."Формирование финансовой грамотности учащихся как один из эффективных способов социализации младших школьников"























Описание инновационного опыта по воспитанию и социализации учащихся. Формирование финансовой грамотности учащихся как один из эффективных способов социализации младших школьников.















Замесова Лилия Николаевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории





Введение

1.Основные цели, задачи и принципы экономического воспитания младших школьников

2.Содержание, методы и приемы работы по формированию экономических знаний, умений

3.Особенности экономического воспитания младших школьников

3.1. Формирование финансовой грамотности младших школьников в учебной деятельности

3.2. Формирование финансовой грамотности младших школьников во внеурочной деятельности

3.3. Курс «Первые шаги в экономике»

3.4. Формирование финансовой грамотности младших школьников через организацию работы с родителями

4. Результативность опыта

Заключение

Список использованной литературы



























Одним из компонентов основной образовательной программы начального общего образования есть социальный опыт, следовательно, развитие и становление личности предусматривает социализацию личности младшего школьника.
Сущность социализации в том, что в процессе нее человек
формируется как член того общества, к которому он принадлежит.

Происходящие в настоящее время преобразования в России, в том числе становление рыночных отношений, обусловили необходимость воспитания школьников с учетом рыночного опыта. Поэтому особенно актуальным становится экономическое воспитание.

Экономическое воспитание – это систематическое, целенаправленное, воздействие общества на человека в интересах формирования знаний, умений и навыков, потребностей и других социально-психологических качеств, а главное – образа мышления и деятельности, в выработке определенных черт экономически воспитанной личности, соответствующих природе рынка.

Экономическая грамотность – сложная сфера, предполагающая понимание ключевых финансовых понятий и использование этой информации для принятия разумных решений, способствующих экономической безопасности и благосостоянию людей. К ним относятся принятие решений о тратах и сбережениях, выбор соответствующих инструментов для работы с финансами, планирование бюджета, накопление средств на будущие цели, например, получение образования или достойная пенсия в зрелом возрасте.

Жизнь заставляет школьников принимать множество самых разных простейших финансовых решений, делая выбор между возможными вариантами своих действий. К сожалению, большая часть этих решений возникает рефлекторно, без больших затрат времени и глубокого обдумывания финансовых последствий. Недостаточность базовой подготовки детей в области управления личными финансами сказывается во взрослой самостоятельной жизни в результатах принятия нерациональных финансовых решений, что отражается на их финансовом благополучии. [3 ]

Процесс формирования финансового самосознания можно запустить на любом этапе жизни человека, и чем раньше он будет запущен, тем более эффективным окажется результат.

Можно сделать вывод: формирование финансовой грамотности продиктовано социальными запросами, предъявляемыми к школе, а также современными подходами к воспитанию учащихся младших классов. Успешная работа классного руководителя в данном направлении может быть только в тандеме учеников, учителей, родителей и всех работников школьного учреждения.

Основные цели, задачи и принципы экономического воспитания младших школьников

Экономическое воспитание следует начинать еще в начальной школе, так как именно в младшем школьном возрасте закладывается основа будущего формирования личности. Бережливость, организованность, рачительность и другие качества человека следует воспитывать с детских лет. Следовательно, процесс экономического воспитания школьников, начиная с младших, должен быть целенаправленным и систематическим, что во многом зависит от психологической и педагогической готовности к этому.

Важной задачей обучения является формирование финансовой грамотности школьников, которая является составным элементом экономического воспитания подрастающего поколения. В рамках общей экономической грамотности в начальных классах акцент делается на элементарных понятиях, связанных с жизненным опытом детей. В деятельности классного руководителя это осуществляется в результате прямого участия учащихся в общественно полезной работе. Финансовая грамотность в младшем школьном возрасте помогает детям развить экономическое мышление, приобретать элементарные навыки поведения в условиях рынка, формирует сознательное отношение к труду, эффективное использование рабочего времени. Помимо этого у учащихся формируются экономически значимые качества личности- дисциплинированность, трудолюбие,ответственность, деловитость, экономность, предприимчивость.

Основная цель экономического воспитания – раскрыть окружающий предметный мир материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры и в процессе познания научить соответствующим формам поведения.

Основными задачами являются: 1) освоение основ знаний о современной экономике, принципах и закономерностях ее функционирования, умений экономической деятельности; 2) осмысление своего индивидуального потенциала, формирование осознанного гражданского экономического поведения;

3) формирование разумных потребностей, способностей соизмерять их с материальными возможностями, воспитание у детей трудовой направленности в поиске наиболее полного удовлетворения своих потребностей;

4) вооружение умениями экономического анализа, формирование привычек бережливости и экономии, воспитание культуры умственного и физического труда, овладение основами научной организации труда;

5) воспитание нетерпимого отношения к безответственности, неорганизованности в труде, к иждивенчеству, бесхозяйственности, расточительности, беззаботности и т.д.

6) развитие интереса к проблемам экономики страны и постоянной потребности в новых знаниях, стремления к самовыражению и самореализации, что должно стать средством социальной защиты, адаптацией детей к будущей жизни в рыночных условиях.

Принципы воспитания:

  • направленность на развитие личности учащегося;

  • стимулирование ученика к самостоятельной деятельности;

  • развитие адекватной самооценки;

  • обеспечение мотивированности, осознанности;

  • деятельный подход;

  • ориентация на сотрудничество;

  • использование жизненного опыта учащихся;

  • научность знаний;

Содержание, методы и приемы работы по формированию экономических знаний, умений

В рамках общего экономического образования в начальных классах, как уже говорилось ранее , акцент делается на элементарных понятиях, связанных с жизненным опытом детей. Содержание занятий по экономике основывается на настоящих и будущих экономических и социальных ролях учащихся (я – личность и гражданин, я – собственник, я – участник финансового рынка, я – потребитель, я – производитель и др.). Для изложения теоретического материала используются следующие методы и приемы: рассказ, диалоги, проблемные ситуации, видео сюжеты для размышления. Предусмотрены практические работы: расчет бюджета своей семьи, составление меню для школьника и расчет его стоимости, решение задач с экономической направленностью.

Для активизации учащихся и поддержания интереса к изучаемому материалу применяются активные методы учения: деловые и ролевые игры (“Мир профессий”, “Праздничный стол”, “Робинзон”, “Строительство домов”, “Безработные и предприниматели” и другие), компьютерные и настольные игры (“Жизнь или кошелек”, “Монополия”, “Банкир”), дискуссии на проблемные экономические темы, уроки-конкурсы (“Самая экономная хозяйка”, “Конвейер”, “Знаешь ли ты цены”, “Аукцион знаний” и другие), уроки-презентации с использованием возможностей компьютерных технологий. Все это носит познавательный и праздничный характер. Положительная эмоциональная окраска усиливает мотивационный аспект (Приложение 1)

Занятия, построенные на принципах и методах игрового моделирования конкретных проблемных ситуаций, позволяют справиться с имеющимися трудностями. Во- первых, они не предполагают заучивание, слушание лекций или чтение специальной литературы, что делает их более привлекательными для детей. Во- вторых, занятия, основанные на игровых методах, погружают ребенка в конкретную ситуацию, смоделированную в целях формирования навыков управления личными финансами, а также максимально активизируют позицию самих обучающихся. В-третьих, подобная технология проведения занятий основывается на построении и проектировании моделей и впоследствии внедрении их в жизнь в качестве утвержденного практикой примера. В-четвертых, внимание младших школьников фокусируется не на глобальных вопросах управления личными финансами, а на конкретной жизненной ситуации, связанной с принятием финансового решения. В-пятых, данная форма занятий может с легкостью вписаться во внеурочные часы учащихся.

Формирование финансовой грамотности младших школьников в учебной деятельности

Главное в процессе обучения – не столько усвоение фактов и знаний, сколько пробуждение интереса к учебному предмету, осознание его жизненной важности, что достигается использованием на уроках различных форм и методов организации учебного процесса, способствующих развитию творческих способностей обучающихся. Для этого можно использовать учебные пособия Б.А. Райзберга «Экономика для детей в играх, задачах и примерах», А.А. Смоленцевой «Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок», Ю.В.Бреховой «Финансовая грамотность: играя –учимся, играя – познаем» Это дает возможность разнообразить изучаемый материал, на практике закрепить полученные знания.

Главное – говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Поэтому основная форма обучения экономике в начальных классах- игра. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир. Сделать экономику понятной помогают сюжетно-дидактические игры [6].

Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно “обучаются” экономике.

В сюжетно-дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения школьниками сложных экономических знаний.

В играх “Кондитерская фабрика”, “Ателье для маленьких красавиц”, “Пункт обмена валюты”, “Строительство дома”, “Комната переговоров”, “Супермаркет” создаются наиболее благоприятные условия для развития у детей интереса к экономическим знаниям. В дидактических играх “Кем быть?”, “Обмен”, “Семейный бюджет”, уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новое экономические знания, умения и навыки .

В процессе игры:

  • осваиваются правила поведения и роли социальной группы, переносимые затем в “большую” жизнь;

  • рассматриваются возможности самих групп, коллективов-аналогов предприятий, фирм, различных типов экономических и социальных институтов в миниатюре;

  • приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных игровых целей;

  • накапливаются культурные традиции, внесённые в игру участниками, учителями, привлечёнными дополнительными средствами - наглядными пособиями, учениками [6].

Главное – в каждом уроке должна быть «изюминка». Важно заинтересовать детей, увлечь их за собой, заставить удивляться, искать ответы, размышлять. Следует поощрять любую полезную инициативу, подбадривать и поддерживать сомневающихся.

Большинство задач, включенных в учебники математики по разным программам, являются задачами с экономическим содержанием.

При решении задач дети могут обучиться элементарным расчетам, смогут оценить выгоду той или иной покупки или сделки, найти более выгодные и удобные способы решения разных практических, жизненных задач.

Например:

Урожайность моркови – 20 кг с одной сотки (100 м2). Какова масса моркови, собранной с участка длиной 50 м и шириной 40 м? Какой доход получит фермер, если морковь была продана по 15 рублей за кг, а на покупку семян он затратил 100 рублей? (ЗАТРАТЫ, ДОХОД, ФЕРМЕРСТВО)

Решение экономических задач вносит разнообразие в урок, помогает активизировать мыслительную деятельность, обогащает социально-нравственный опыт, расширяет представление об окружающем мире и словарный математический и экономический запас, закладывает первоначальные основы экономических знаний и способствует развитию качеств личности, необходимых в условиях рыночной экономики.

Решение задач с экономическим содержанием поможет воспитывать чувство патриотизма, развивать способность анализировать ситуацию в реальной жизни и принимать самостоятельные решения.

Систематическое решение экономических задач на уроках математики поможет преодолеть разрыв между потребностями жизни и педагогическим процессом.

Дети на каждом шагу встречаются с экономической терминологией. Раскрыть для учащихся начальных классов содержательную сторону экономических понятий и отработать вычислительные навыки помогают математические задания.

Также можно использовать такие задания, которые выступают как самоконтроль, как подтверждение правильности выбора ответа на поставленные вопросы экономического содержания.

При решении заданий есть большие возможности для создания проблемных ситуаций и создания индивидуальной, групповой работы, заданий разного уровня сложности. Нестандартные задания по математике с экономической информацией способствуют осознанию содержания экономической терминологии, но и повышают интерес к математике, способствуют общему развитию младших школьников, расширяют кругозор.

Наличие задач с экономическим содержанием на уроках математики в начальной школе способствует получению первоначальной экономической грамотности, вносит практическую направленность. Например, при знакомстве с семейным бюджетом учащиеся могут научиться просчитывать рациональную покупку, что необходимо семье. При изучении темы “Цена, количество, стоимость” дети могут познакомиться с формированием цены товаров, видами затрат, разными профессиями в сфере торговли .

Формирование финансовой грамотности младших школьников во внеурочной деятельности

Эффективность экономического воспитания младших школьников также зависит от его систематичности, экономической направленности содержания и учебной, и внеклассной работы, от потенциальных возможностей усвоения детьми элементарных экономических знаний и формирования экономических умений.

Во2-3 классах, наряду с традиционными , были проведены классные часы «Моя страна и моя семья», «Дети и деньги», «Откуда в семье деньги», « На что тратятся деньги», « На чем можно сэкономить» ( Приложение2)

Формирование финансовой грамотности младших школьников во внеурочной деятельности проявляется в разных формах сотрудничества.

В своей деятельности я использую метод групповых проектов (Приложение3)

Преимущества групповых проектов:

  • в проектной группе формируются навыки сотрудничества;

  • проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;

  • на каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер: лидер-генератор идей, лидер-исследователь, лидер-оформитель продукта, лидер-режиссер презентации; каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, активно включается в работу на определенном этапе;

  • в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент соревнования между ними, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.

Наиболее приемлемым видом проектов в начальной школе будут конструктивные проекты. К данному виду проектной деятельности относится изготовление материальных предметов. Ведущей идеей такого проектирования является идея «самообслуживания». Эта группа проектов наиболее понятна детям в силу конкретного результата. Объекты труда известны, так как связаны с развитием моторики рук, присущим данному возрасту. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных проектов.

Темы конструктивных проектов, выполненных учащимися:

  • Моя семья ( знакомство с профессиями)

  • Купюра фантастической страны

  • День рождения моего одноклассника

  • Почему мы делаем покупки

Приступая к проектированию с младшими школьниками, следует учесть, что большинство малышей ещё не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема проекта выбрана, приступать к её выполнению надо немедленно, пока не угас интерес. Затягивание времени может привести к потере мотивации к работе, неудачному результату, незаконченному проекту и отвращению к участию в каких – либо проектах в дальнейшем. Конструктивные проекты выполняются в течение одного внеклассного занятия или даже его части.

Курс «Первые шаги в экономике»

В 4 классе для реализации внеурочной деятельности учащихся была разработана программа кружка «Первые шаги в экономике»

(Приложение 4)

Целью изучения курса «Первые шаги в экономике» являются развитие экономического мышления, формирование начальных представлений об окружающих экономических условиях жизни, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Логика программы курса представляет собой систему содержательных линий. Она построена таким образом, что каждая предыдущая тема является основой для изучения последующих.

Программой предусмотрено проведение занятий по экономике во внеурочной деятельности в 4 классе 1 ч в неделю, всего 34 ч . Используются как групповая, так и индивидуальная формы организации обучения. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности: работа с текстами и иллюстрациями, познавательными заданиями, игры ролевые, дидактические и имитационные, учебные задания.

Формирование финансовой грамотности младших школьников через организацию работы с родителями

Немаловажным является также экономическое воспитание в семье.Ведь очевидно, что если воспитание в школе не подкрепляется участием родителей в данном процессе, то эффективность формирования тех или иных качеств резко снижается. Поэтому особое внимание уделяется экономическому воспитанию ребенка в семье. Оно призвано решать следующие задачи:

1)формировать у детей разумные потребности;

2)умение соизмерять их с возможностями удовлетворения;

3)понимание необходимости труда для наиболее полного удовлетворения потребностей.

Суть взаимодействия классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

В своей работе использую технологии сотрудничества с родителями и детьми:

  • Психолого-педагогическое просвещение.

  • Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

  • Участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в классе.

Психолого-педагогическое просвещение организую с помощью следующих форм работы с семьей:

- родительские собрания;

- индивидуальные и тематические консультации;

- тренинги с психологом

- участие в проектной деятельности

Вовлекаю родителей в учебно-воспитательный процесс с помощью следующих форм деятельности:

- дни творчества детей и родителей;

- открытые внеклассные мероприятия (дни открытых дверей);

- помощь в организации проведении внеклассных дел;

Одной из главных и наиболее распространенных форм является родительское собрание. Были проведены собрания на тему: «Зачем повышать свою финансовую грамотность», «Как обсуждать финансовые темы в семье» (Приложение 5 )

Таким образом, я как классный руководитель, строю воспитательный процесс на основе сотрудничества родителей и детей.



Экономическое воспитание – это организационная педагогическая деятельность, специально разработанная система работы, направленная на формирование экономического сознания учащихся.

Подводя итоги можно сказать, что успех экономического просвещения школьников во многом зависит от умения пользоваться разнообразными формами этой работы. Эффективность экономического воспитания младших школьников обеспечивается рядом условий:

включением детей в различные виды деятельности, среди которых особое место занимает трудовая;

максимальным использованием учителями возможностей учебно- воспитательного процесса начальной школы;

выявлением изучаемых экономических понятий, формируемых экономических умений, опорных нравственно–экономических качеств личности младшего школьника;

определением содержания, форм и методов организации деятельности детей, имеющих экономическую направленность и соответствующих их возрасту;

опорой на личный опыт учащихся;

педагогическим руководством, обеспечивающим научную организацию детского труда.

Недостаточное внимание экономическому воспитанию приводит к экономической безграмотности учащихся. Анализ практических занятий показывает, что экономическое образование и воспитание школьников не только приближает ребёнка к реальной жизни, обучая его ориентироваться в происходящем, но и формирует деловые качества личности.

Это подготовка подрастающего человека к предстоящей жизнедеятельности. Раннее разумное экономическое воспитание служит основой правильного миропонимания и организации эффективного взаимодействия ребёнка с окружающим миром.



Результативность опыта

Под результативностью понимается приобретение обучающимся позитивного опыта и соответствующих форм поведения.

В реализацию инновационного проекта по формированию финансовой грамотности были вовлечены 26 учащихся 8-10 лет.

При проведении анкетирования «Мои одноклассники и карманные деньги» выяснилось , что детям карманные деньги нужны. Они их скорее потратят, чем отложат в копилку. Но готовы потратить не только на себя ,но и могут одолжить другу или купить подарок близкому человеку (Приложение 6)

В результате системной работы у большинства учащихся ярко выражен познавательный интерес. На практике они могут использовать различные формы экономической информации. Эти обучающиеся организованны, самостоятельны, инициативны и настойчивы в своей творческой деятельности, ответственно относятся к учебным заданиям.

У большинства обучающихся отмечена высокая личная мотивация, интерес и стремление к применению полученных экономических знаний. Они понимают важное значение экономии денежных средств. Неоднократно учащиеся подтверждали свои знания и умения на занятиях и в бытовых ситуациях.



































Литература:



1. Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (4 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

2. Федин С.Н. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (2–3 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

3. Брехова Ю.В. «Финансовая грамотность: играя –учимся, играя – познаем» Методическое пособие для педагогов - Волгоград, 2016.

4.Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

5. Как вести семейный бюджет: учеб. пособие / Н.Н. Думная, О.А. Рябова, О.В. Карамова; под ред. Н.Н. Думной. – М.: Интеллект-Центр, 2010.

6. Глебова, Г.Д. Экономическое воспитание школьников. Минск, 2008.

Интернет-ресурсы:

  1. http://ekonomica.org – сайт по основам финансовой грамотности;

  2. http://www.7budget.ru – сайт журнала «Семейный бюджет»;

  3. http://www.dostatok.ru – сайт по основам финансовой

грамотности.















14

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 478 462 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.05.2018 2158
    • DOCX 42.1 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Замесова Лилия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Замесова Лилия Николаевна
    Замесова Лилия Николаевна
    • На проекте: 4 года и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7595
    • Всего материалов: 10