Описание инновационного опыта работы по теме: "Музейная педагогика"

                            Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

детский сад №5 «Центр развития ребёнка «Теремок»

города  Мирного Архангельской области

ОПИСАНИЕ

ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

воспитателя высшей квалификационной категории

Антюхиной  Надежды Ивановны

                                                                                 

Тема опыта:

«Музейная педагогика как условие реализации

ФГОС ДО».

г. Мирный 2016 г.

 «Без памяти – нет традиций,

 без традиций – нет культуры,

без культуры – нет воспитания,

 без воспитания – нет духовности,

 без духовности – нет личности,

без личности – нет народа»

( Академик Г. Н. Волков.)

Тема опыта: «Музейная педагогика как условие реализации ФГОС ДО».

Актуальность

  Последнее десятилетие – это годы интенсивного обновления педагогического процесса, переосмысления самой сущности дошкольного образования.

  В современных условиях к педагогике как практической науке предъявляются все больше требования в плане обобщения и наполнении её новым содержанием процессов воспитания и образования. В связи с этим  возникает потребность привлечения музея к воспитательно-образовательным отношениям, так как музей любого профиля является уникальным образовательным учреждением. В своем пространстве он совмещает различные временные связи, нравственные, художественные и эстетические ценности, разнообразный опыт и знания.

  Создать такие условия, в которых ребенок смог бы максимально самореализоваться, то есть установить собственные отношения с обществом, историей, культурой человечества – является одной из основных задач воспитательных отношений.

  И здесь на помощь нам приходит музейная педагогика. Время заставляет нас искать в музее партнёра по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей.

  Дети дошкольного возраста усваивают все прочно и надолго только тогда, когда все слышат, видят и делают сами.

  Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОО заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС ДО  в части формирования гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, формирования целостной картины мира, расширения кругозора детей.

  Фундаментом педагогики музея является погружение ребенка в специально организованную среду, которая может включать в себя элементы искусства, старины, памятники природы и многое другое. Именно музей становится источником формирования интереса детей к своему народу, культуре, формирует основу нравственно-патриотического воспитания.

  Мини-музеи – это неотъемлемая часть развивающей предметно – пространственной  среды  ДОО.

  Таким образом, с помощью музейной педагогики можно помочь детям сориентироваться в сложном мире культуры, расширить знания и представления о мире и о самом себе, осознать себя наследником не только своей, но и других культур.  Для дошкольников экскурсии в музей необходимы как база первичной подготовки будущих посетителей музея  к восприятию экспонируемых в нем ценностей.

  Как показывает практический опыт, чем раньше начинается работа по приобщению ребенка к музею, тем эффективнее будет педагогический результат.  Музейная педагогика реализует актуальнейшую на сегодняшний день задачу современного образования – научить ребенка учиться и познавать.

Научная основа

В Большом энциклопедическом словаре говорится: «Музей – научное и научно-просветительское учреждение, осуществляющее комплектование, хранение и изучение памятников естественной истории, материальной и духовной культуры – первоисточников знаний о развитии природы и человеческого общества».

  Один из самых авторитетных исследователей детского дошкольного возраста А. В. Запорожец показал, что центральными достижениями психического развития в этом периоде следует считать образные формы познания и социальные эмоции. Так вот, музейная форма представления материала непосредственно способствует именно образному познанию, а уж социальные эмоции – вопрос содержания музейных экспозиций.

Музей в ДОО – это специально организованное, особое пространство, способствующее расширению кругозора дошкольника и педагога, приобщению к ценностям культуры, привитию чувства патриотизма, повышению образованности.

Н. А. Рыжова выделяет следующие педагогические функции музеев:

- образовательная, предполагающая развитие зрительно-слухового восприятия, усвоение информации; использование дидактических материалов, расширяющих рамки учебной программы, направленная на формирование умений, навыков и адекватного, осмысленного отношения к получаемой информации;

- развивающая, имеющая в своей основе активизацию мышления, развитие интеллектуальных чувств, памяти, сенсорно-физиологических структур, обогащение словарного запаса;

- воспитательная, в рамках которой осуществляется целенаправленная деятельность по формированию личностных качеств, взглядов, убеждений воспитанников, включение их в систему отношений воспитания, нацеленную на приобретение не только знаний, но и других элементов социального опыта.

  Особо следует подчеркнуть воспитательную функцию музеев, их значимость в становлении умственного, нравственного, трудового, эстетического и экологического воспитания подрастающего поколения.

Назначение мини -музея в ДОО – изучение регионального компонента, патриотическое воспитание дошкольников, взращивание в детской душе семян любви к родной природе, родному дому и семье, истории и культуре своей страны, ко всему, что создано трудом родных и близких людей – тех, кого зовут соотечественниками.

 Принципы  функционирования мини-музеев  разработаны  на основе анализа взглядов на музейную педагогику отечественного психолога Л.С. Выготского, зарубежных педагогов и психологов Жана Пиаже, Марии Монтессори, ученых-музееведов А. В. Бакушинского, Е. В. Волковой, В. Г. Лурье и др.

 Педагоги, которые занимались музейной педагогикой: А. В. Бакушинский, С.Т. Шацкий, Ф.И. Шмит,  Н.Д. Рева,  Т.В. Чумакова,  Е.Н. Конухова,           Н.Л. Кульчинская,  М.Ю. Коваль, О.В.  Дыбина,  Л.В.Пантелеева, Н.А.Рыжова и другие.

Формулирование проблемы

Проблема заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях национальных традиций, часто равнодушны к близким людям, редко сострадают чужому горю. Огромное значение имеет патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Ребенок не рождается добрым или злым, нравственным или безнравственным. Какие чувства разовьются у ребенка, зависит от родителей и окружающих его взрослых, от того, какими впечатлениями и знаниями его обогатят.

Цель работы по данному опыту -  приобщение к музеям подрастающего поколения, постоянное обогащение представлений воспитанников об окружающем их мире новыми впечатлениями, творческое развитие личности.

Задачи:

• Воспитание у дошкольников основ музейной культуры.

 • Формирование системы ценностей ребенка, приобщение к историческому, культурному, природному наследию; воспитание толерантности, гражданственности и патриотизма; развитие познавательных, творческих, эмоциональных и речевых процессов.

• Обогащение развивающей предметно-пространственной среды ДОО.

• Развитие сотрудничества педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Задачи, которые ставит перед собой воспитатель, должны четко согласовываться с основными и неизменными принципами музейной педагогики: предметность, наглядность, эмоциональность, интерактивность.

Суть инновационной деятельности

Содержание

В своей работе по  организации мини – музеев в МКДОУ № 5 я выделила несколько  этапов:

•         1 этап.  Сообщение педагогам и родителям тематики мини – музея, постановка целей и задач .

•         2 этап. Сбор экспонатов и их регистрация .

•         3 этап. Оформление мини-музея, которое требует соблюдения ряда условий:

- оформление комнаты (уголка) с учётом эстетических норм;

- наличие детской мебели для проведения  занятий, экскурсий;

- соблюдение правил безопасности, гигиенических норм.

•         4 этап. Разработка  содержания экскурсий и занятий для ознакомления детей с экспонатами.

•         5 этап. Выбор экскурсоводов. Ими могут быть педагоги, старшие дошкольники или родители.

•         6 этап. Подготовка экскурсоводов к проведению экскурсий.

•         7 этап.  Открытие мини - музея с приглашением детей и их родителей.

Тематика мини – музеев, организованных в МКДОУ №5:                   (Приложение 1)

·        «Божьи коровки»

·         «Ёлочка»

·         «Снежинки»

·        «Кто сказал, что снеговик к снегу – холоду привык»

·         «В природном  царстве – государстве»

·         «Волшебные крестики»

·         «Кукольная страна»

·         «История открытки»

·         «Музыкальные инструменты»

·         «Фразеологизмы»

·         «Матрёшки»

  Работая над организацией мини - музеев «Волшебные крестики», «Кукольная страна», «История открытки», я разработала текстовой экскурсионный материал, адаптированный для детей дошкольного возраста. (Приложение 2)

  Важная особенность мини – музеев – участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини- музею. Они могут  участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп проводить экскурсии для малышей, пополнять их своими рисунками.

  В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка.

  Каждый мини- музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Содержание, оформление и назначение мини – музея обязательно должны отражать специфику возраста детей. Мини – музеи  пополняются новыми экспонатами. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно со взрослыми.

Я считаю, что создание музея  - очень интересное и увлекательное занятие, важное средство воспитания и обучения детей. Соприкосновение с историческим прошлым духовно обогащает ребёнка, воспитывает гордость, поддерживает интерес к его культуре. Постепенно нам удаётся приобщать детей к культурным, историческим истокам, раскрывать в детях отзывчивость, чуткость, толерантность, восприимчивость к прошлому.

  Детский музей-это целая воспитательно-образовательная система, в которой музейная педагогика облегчает ребёнку вхождение в сложный мир искусства, погружает его в мир традиционной культуры.

  Мы в нашем детском саду создаём  небольшие, уютные, в чем-то даже домашние мини-музеи. В их создании принимают участие и сами ребята, и их папы, мамы, бабушки, дедушки, братья и сестры. Ведь именно они приносят многие экспонаты, выполняют с детьми разные поделки, собирают коллекции. Сотрудникам детского сада необходимо быть и дизайнерами, и художниками, и музееведами, и историками.

  Наши мини - музеи  интерактивны . Мы не только разрешаем , но и всячески рекомендуем  юным посетителям действия с предметами. Любой мини-музей содержит экспонаты, которые можно трогать, нюхать, рассматривать. С экспонатами можно играть, использовать их в процессе непосредственно –образовательной деятельности и в других мероприятиях. И эта особенность, безусловно, привлекает детей. А раз у них появляется интерес, обучение становится более эффективным. К тому же мини-музей для ребенка - это что-то свое, родное, так как многие дети принимают участие в его создании. Собирание коллекций - занятие увлекательное и захватывающее.

  Мы стараемся  построить работу в мини-музее так, чтобы он помог заинтересовать не только детей, но и родителей. Хочется, чтобы наши мини-музеи стал средством общения воспитателя, детей и их семей.

Новизна

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную развивающую предметно-пространственную среду.

Инновацией  является использование в работе дошкольной организации таких методов и приемов, которые позволяют воспитателям, родителям и детям быть активными участниками образовательных отношений.

Авторская новизна – это подготовка  материала для проведения экскурсий , адаптированного к дошкольному возрасту.

Место и время реализации

  Использовать музейную педагогику возможно и  необходимо во время всех воспитательно-образовательных отношений, так как музей любого профиля является уникальным образовательным учреждением. Экскурсии в музей способны дополнить и обогатить любую информацию педагога, сделать сам процесс образования предметным, наглядным и осязаемым.

  Педагог может обращаться к музейной педагогике во время  проведения  НОД, развлечений, других мероприятий, организуемых  в ДОО.

И нтеграция музейной педагогики возможна с разными видами дошкольной деятельности детей.

Оптимальность  инновационного опыта

  Музейная педагогика помогает решать практически все задачи дошкольного образования и может быть использована для реализации как комплексных, так и дополнительных программ дошкольного образования.

Мини-музей помогает расширять кругозор, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности, и, в какой-то степени, выполняет роль помещения для психологической разгрузки детей, открывая новые возможности для работы с гиперактивными или, наоборот, с пассивными детьми.

Преемственность

  Тесное взаимодействие и сотрудничество педагогов МКДОУ № 5 и  МКОУ СОШ № 12 позволяет  делиться опытом по организации мини – музеев.

       

Посещение воспитанниками подготовительной группы МКДОУ №5 мини – музея народного мастера – краеведа , Почётного гражданина города Мирного Александра Ивановича Агеева в МКОУ СОШ №12.

       

  Посещение учениками МКОУ СОШ №12 мини – музея «Волшебные крестики»  в МКДОУ №5.

 Использование музейной педагогики в образовательных отношениях позволит развить личность дошкольников и подготовить к дальнейшему обучению в школе.

Воспризводимость

  Накопленный  опыт по созданию мини – музеев в МКДОУ №5 могут использовать в своей работе    педагоги   ДОО и других образовательных организаций города.

Публикация статьи «Волшебные  крестики» о создании и работе мини – музея вышивки в газете «Вестник космодрома»

Предполагаемый результат

  Значение музея в воспитании ребенка нельзя переоценить. «Диалог» с музеем развивает у детей наглядно-действенное мышление, формирует представление о предметном мире, созданном руками человека, помогает восприятию чувственной основы слова, словесному описанию объектов. Накопленный опыт работы по музейной педагогике показывает, что создание музея также способствует установлению эмоциональной близости в детско-родительских отношениях.

  Работа по созданию мини-музеев сплачивает коллектив воспитателей, родителей, детей. Родители начинают интересоваться педагогическим процессом, задают вопросы, предлагают помощь. Сопоставив педагогические наблюдения от общения с детьми, родителями, мы убедились в том, что в результате улучшения партнёрских отношений с родителями наблюдается рост духовно-нравственного воспитания детей.

Музейная педагогика дает возможности:

         - осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской, поисковой деятельности; сочетать эмоциональные и интеллектуальные способы воздействия на детей;

         - попробовать собственные силы и самореализовываться  каждому ребенку в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность;

         - организовать интересные нетрадиционные формы  учебной и совместной с педагогами деятельности детей.

  Не случайно  музеи называют информационно – коммуникативной системой. Включение музея в образовательные отношения способствует формированию  у подрастающего поколения психологической и нравственной готовности быть активным участником перемен и преобразований в окружающем мире.

Музейная педагогика обеспечивает наглядность образовательного процесса, способствует взаимодействию дошкольного учреждения с семьёй и социумом.

Перспективы

•         Продолжить работу по созданию мини  - музеев в ДОО разнообразной тематики и направленности.

•         Продолжить работу над составлением адаптированного к дошкольному возрасту текстового сопровождения проводимых в мини – музеях экскурсий.

•         Привлекать воспитанников старшего дошкольного возраста к проведению экскурсий в мини – музеях.

•         Информировать о создании и деятельности мини – музеев через официальный сайт МКДОУ №5. Это позволит   привлечь родителей к активному  участию как  в пополнении  мини – музеев имеющимися дома экспонатами, так и к совместной деятельности с детьми в создании экспонатов своими руками.

•         Провести  конкурс на организацию лучшего мини – музея в  ДОО.

Список использованной литературы.

1. Воронович В.М. Управление учебно-воспитательным процессом средствами музейной педагогики/ В.М. Воронович.  N 12. – 2007. – С. 
2. Музейная педагогика. Из опыта методической работы. Под ред. А.Н. Морозовой, О.В. Мельниковой. М.: ТЦ “Сфера”, 2006.
3. Рыжова Н.А. Как стать коллекционером. Игра и дети N 24, 2004. 
4. Н. Рыжова, Л. Логинова, А. Данюкова. Мини-музей в детском саду. М.: Линка-Пресс, 2008.
6. Рыжова Н.А., Ларионова Г.Б., Данюкова А.И. Мини-музеи в детском саду. Дошкольное образование N 22, 2002. 
7. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. М.: Линка-Пресс, 2004.

  8. Ресурсы сети Интернет.