Инфоурок Начальные классы ПрезентацииОписание к презентации "ПРОБЛЕМНО - ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ."

Описание к презентации "ПРОБЛЕМНО - ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ."

Скачать материал

1слайд

2слайд

«Ребёнок  не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдёт за своим наставником искать эти же самые  знания и овладевать ими».  Шалва Амонашвили.

 

-Уважаемые коллеги, начать свое выступление мне хочется со стихотворения

Н. Рыленкова:

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

         Действительно знания, полученные в результате поиска, исследования запомнятся на всю жизнь.

        Возникает вопрос: Какими  методами и технологиями необходимо владеть современному педагогу для развития личности-ученика, думающего, самостоятельного, умеющего жить среди людей?

3 слайд

      По мнению учёных   на сегодняшний день проблемное обучение – единственная технология, обеспечивающая тройной эффект обучения: более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности.

      Следовательно, если учитель желает получить такой тройной эффект, он должен освоить проблемно -_диалогическую технологию.

              4слайд  Проблемное  обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога.

Модель урока по проблемному методу обучения: этапы: проблемная ситуация, поиск решения, выражение решения, творческая работа.

       С чего начинается  любой проблемный урок? Конечно же,  с проблемной ситуации.

5 слайд

       С. Л. Рубинштейн утверждал: "Начальным моментом мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация. Мышление начинается с проблемы, с удивления или недоумения, с противоречия".

         Проблемная ситуация  создана.  Школьники столкнулись с противоречием и испытывают удивление или затруднение. Следующий этап - постановка учебной проблемы   Постановку проблемы и поиск решения должны выполнить ученики в специально организованном учителем диалоге. 

 

6 слайд

        Различают два вида диалога: побуждающий и подводящий.

 7слайд По определению Е.Л.  Мельниковой:

 1. Побуждающий диалог — это «экскаватор», который выкапывает проблему, вопрос, трудность, т.е. помогает формулировать учебную задачу.  Я применяю такой диалог на этапе актуализации знаний.

 2. Подводящий диалог — это логически выстроенная цепочка заданий и вопросов — «локомотив», движущийся к новому знанию, способу действия.

Побуждающий диалог можно применять на этапе актуализации знаний, а подводящий диалог на этапе постановки главных  вопросов урока.

    Я убедилась: то, что  «открыто» самими детьми требует меньших затрат на отработку, и эти знания отличаются более высоким уровнем качества.

    

    Методы проблемного обучения можно применять на уроках литературного чтения, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.

 

8слайд Уметь ставить вопросы и искать пути их решения – основа проблемного обучения.

Именно проблемное обучение способствует активизации познавательной деятельности учащихся, а также формированию их способности к самообучению, к творческой деятельности.

9слайд Нет проблем? Учись их создавать!

Сейчас будем учиться создавать проблемы!

В процессе преподавания я пришла к выводу, что развитию интереса к чтению способствует создание проблемных ситуаций, постановка вопросов проблемного характера, которые пробуждают сознание ребенка .Школьники по-иному начинают реагировать на прочитанное, высказывать свою точку зрения, спорить; они перестают быть сторонними наблюдателями, начинают сопереживать героям, подключают творческое воображение.

На практике я начинаю использовать проблемные ситуации
уже с изучения устного народного творчества. Встреча детей с героями сказок не оставляет их равнодушными. Желание помочь герою, попавшему в беду, разобраться в сказочной ситуации – все это стимулирует умственную деятельность ребенка, развивает интерес к предмету, наблюдательность, формирует умение овладевать оценочной терминологией ( хитрый, добрый, жадный, великодушный и т.д. )

Подарок от Мороза Ивановича – это наказание или награда для Ленивицы?  Правильно ли поступил солдат, обманув старуху? Старуха – жадный человек или экономная хозяйка? В сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»– Иванушка – положительный или отрицательный герой?

 

 Или, тема: Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Я предлагаю использовать приём «Шесть шляп». Это адаптированная методика развития  параллельного мышления британского психолога Эдварда Де Боно.

(групповая работа), для каждой группы своя проблемная ситуация.

Красная шляпа – Какие у вас возникали чувства во время чтения сказки?

Жёлтая шляпа - Отметить все хорошие поступки всех героев сказки.

Чёрная шляпа - Какие недостатки были у героев сказки?

Зелёная шляпа – Что бы вы сделали, если бы очутились на месте Шейки?

Белая шляпа – Какую информацию узнали о жизни диких животных в лесу?

Синяя шляпа – Придумайте свой конец сказки.

 

Рассказ «Кот ворюга» К. Паустовский.

Начинаю урок с проблемной ситуации:

- Угадайте, кто будет главным героем сегодняшнего урока.

Эти животные издают звуки не для общения друг с другом, а для общения с человеком, при этом таких разных звуков они издают около 100.
- Более половины суток эти животные спят.
- В теле этого животного 230 костей (у человека 206)
- Поверхность носа этого животного также неповторима, как отпечатки пальцев у человека.
Да, это кот- самое загадочное животное, которое живет рядом с человеком.

Приведу пример фрагмента урока литературного чтения в 4 классе по теме: Особенности образов добра и зла в «Сказке о жабе и розе» В. М, Гаршина. Исследование внутреннего мира персонажей».

- Сегодня вы освоите позицию читателя-исследователя и выявите, кто из персонажей сказки является образом добра, а кто образом зла.

- Выдвиньте гипотезу: кто в сказке образ добра, а кто – зла?  (Дети высказывают своё предположение.)

- правильность гипотезы проверим в процессе исследования литературного исследования текста сказки.  

- Скажите, какой перед нами предстала роза?

- Какие слова автора помогли увидеть розу, как живое существо?

 -О чём мечтала роза?

- Для чего она рвалась на свободу?

- Длинная ли жизнь у розы? Докажите.

- Для чего родилась роза?

- Что довелось испытать розе?

- Значит, роза – это образ добра или зла?

         Так, в процессе побуждающего от проблемной ситуации диалога, ученики проверили свою гипотезу и  доказали, что роза – образ добра.  

А на уроке по стихотворению И. Бунина «Листопад» (2 класс) для постановки проблемы может быть использован прием «яркое пятно» в форме слайд-шоу под пьесу П.И. Чайковского «Октябрь»:

Сегодня мы познакомимся с произведением, к которому очень подходит то, что мы увидим и услышим. Смотрят слайд-шоу.

- Кто догадался, о каком осеннем явлении идет речь? ( - О листопаде

 Итак, я на собственном опыте убедилась, что   проблемный диалог гарантирует усвоение нового материала большинством класса.

             Обучаясь по данной технологии, у ребят появляется уверенность в своих силах и знаниях.

    На проблемном уроке создаются все условия для проявления познавательной активности учеников.   Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению.

    Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не "пасует” перед проблемами, а стремится их разрешить.

10слайд

           Таким образом,  технология проблемного обучения позволяет  учителю развивать в детях следующие  умения:  выдвигать  гипотезу, намечать и обсуждать способы проверки её истинности, приводить аргументы, проводить эксперименты и наблюдения, анализировать их результаты, рассуждать, доказывать,  иными словами под руководством учителя добывать новые знания.

 

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

11слайд

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 096 617 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.10.2021 155
    • DOCX 53 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Григорьева Анна Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Григорьева Анна Петровна
    Григорьева Анна Петровна
    • На сайте: 6 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 25057
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой