Бартеньева
Галина Анатольевна
воспитатель
МДОУ
«Детский
сад общеразвивающего
вида
№ 12 «Голубок»
Организация кружковой деятельности
«Играем в стихи» Как средства развития речи и фантазии старших дошкольников.
На
протяжении дошкольного детства, одной из задач, стоящих перед педагогами,
является, ознакомление детей с художественной литературой, разными её жанрами.
Поэзия, как один из жанров, является источником и средством обогащения образной
речи, развития поэтического слуха, эстетических и нравственных понятий.
С
раннего детства закладывается любовь к художественному слову. Поэзия расширяет
представление об окружающем, развивает умение тонко чувствовать художественную
форму, мелодику и ритм родного языка.
Цель
деятельности кружка – развивать речь и фантазию у детей дошкольного возраста.
Задачи:
Ø Знакомить
с поэтическими текстами и развивать способность к восприятию поэзии.
Ø Развивать
фантазию, общую моторику и речь у детей дошкольного возраста.
Ø Воспитывать
любовь к поэзии.
Для
реализации намеченных задач мною был составлен план работы:
Ø Изучить
и подобрать литературу по этой теме.
Мне
больше понравились книги Т.А Шорыгиной «Стихи к детским праздникам», Е. Кузьменковой
«Как играть в стихи».
Ø На
основе их я составила перспективный план работы кружка на год.
Ø Начиная
работу с детьми, провела диагностику знаний детей, опираясь на программу
развития и воспитания в детском саду «Детство» под редакцией В.И. Логиновой.
Были получены следующие результаты. В среднем возрасте на начало работы низкий
уровень составил-40%, средний-60%.
Ø Работа
по теме велась в 2 направлениях:
1)
работа с детьми;
2)
работа с родителями.
В
своей кружковой деятельности я использовала интегрированный подход,
предполагающий взаимосвязь многих видов деятельности – физминутки, наблюдения в
природе, театрализованная деятельность, художественное творчество,
самостоятельная деятельность детей, выступления на праздниках и конкурсах.
В
среднем возрасте я использовала различные картинки, что помогало детям с
легкостью запоминать стихи. В старшем возрасте использовала схемы – модели. К
концу года дети сами моделировали заученное стихотворение, как чувствовали, как
им нравилось. Учили стихи руками.
Чтобы
детям было интересно играть в стихи я начала применять продуктивную
деятельность: рисование, лепку и аппликацию, где они отражали сезонные явления,
и различные сюжеты стихов: «Снежинка» К.Бальмонта, «Золотая звездочка»,
«Рождественская елка», «Рыжие стихи» В. Ивченко, «Верба» А. Фет.
В ходе
занятий играли с детьми в подвижные, музыкальные, в словесные игры – «Все
наоборот», «Рифмочки–нерифмушки», «Закончи предложение», грамматические игры – «Что
мы видим на картине», «Найди подходящее слово», игры на развитие связной устной
речи – «Кто лучше расскажет», «Опиши игрушку», составляли описательные рассказы
по картинам «Кто увидит больше всех». Дети с большим запасом слов называли
предмет, его действие или состояние, игра продолжалась, пока не было названо
все существенное.
Все
стихи, выученные на кружке, я использовала в непосредственной образовательной
деятельности, самостоятельной деятельности детей, играх – импровизациях,
драматизациях, пальчиковой гимнастике, ходили в гости к малышам и рассказывали
стихи.
Большое
значение уделялось работе с родителями. Только при взаимодействии ДОУ и семьи
можно добиться успехов в речевом развитии детей. Использовала следующие формы
работы с родителями:
-письменные
консультации: «Как заучивать наизусть стихотворения с детьми», «Учим стихи»,
«Учить стихи - нелёгкий труд или 6 верных способов»;
-
Провела родительское собрание по теме: «Как учить стихи руками».
-
На дне открытых дверей показала для родителей занятие «Приходи к нам
осень в гости», где на основе схем – моделей дети быстро запоминали и
рассказывали стихотворение.
Подводя
итоги работы, хочется отметить позитивную динамику речевого развития воспитанников.
В среднем возрасте на конец года количество детей с низким уровнем развития
речи уменьшилось до 10%, средний составил 40%, высокий – 50%. В старшем
возрасте на начало года низкий уровень составил – 20%, средний – 80%, на конец
года: средний – 30%, высокий – 70%.
Таким
образом, благодаря работе кружка у детей улучшилась речь, стала более
выразительной, появилась способность к восприятию поэзии, развилась общая
моторика, появился интерес к поэзии.
В.Г.
Белинский писал: «Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии
русского слова, сердце преисполнится чувством прекрасного. Пусть поэзия
действует на них, так – же как и музыка». Стихи действуют на ребёнка силой и
обаянием ритма, мелодики, детей привлекает к себе мир звуков. Спасибо за
внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.