Мастер-класс «Развитие коммуникативной компетентности
обучающихся по теме «Шыже пазар»
Цель: расширение и обогащение словарного запаса по теме
«Шыже пазар», опираясь на русский язык.
Все предложенные задания носят развивающий характер,
поэтому можно сказать, что задания были усвоены учащимися на уровне восприятия,
понимания, применения на практике.
При планировании мастер-класса я постаралась учесть
возрастные, поведенческие, учебные, индивидуальные особенности пятиклассников.
Таким образом, осуществлялся дифференцированный подход в обучении.
Форма работы на мастер-классе – учебный диалог. По
моему мнению, форма учебного диалога является оптимальной на данном этапе
обучения. Участвуя в учебном диалоге, пятиклассники приобретают опыт публичного
выступления, работы в группах, что важно для дальнейшего обучения и адаптации в
новых жизненных условиях и обстоятельствах.
Для развития
коммуникативной компетентности на мастер-классе использовала следующие
педагогические технологии:
1) технологию развивающего обучения;
2)
информационно-коммуникационную технологию;
3) личностно-ориентированное
обучение;
4) технологию
коммуникативного обучения марийскому языку;
5) игровую технологию;
На мастер-классе стремилась
использовать элементы развивающего обучения, постоянно усложняя речевые задачи
перед обучающимися. Так, при повторении названия овощей, ягод, фруктов и цветов
использовала подстановочные упражнения, чтобы дети смогли подумать, поправить
неправильные ответы одноклассников. Такие задания, как «найди лишнее
слово», я очень часто применяю в своей деятельности, позволяя детям
применить свои знания, понять действительно ли они усвоили материал, или же
делают это неосознанно, автоматически, по образцу. Если ребёнок видит ошибки,
значит, он знает материал (http://narod.ru/disk/27488673000/VaseninaON_Mari_El.wmv.html).
Большую помощь в изучении языка оказывает
использование ИКТ. На данном мастер-классе использовала презентацию, фотографии
к презентации собрали и систематизировали сами ребята (Приложение №1). К
обобщающему уроку по теме «Шыже» обучающиеся будут создавать свои презентации,
и защищать их в классе. Такой вид деятельности способствует повышению мотивации
обучающихся, помогает самостоятельно организовывать проектную деятельность,
найти ответы на интересующие вопросы, пользоваться Интернетом. Ребята защищают
свои мини-проекты на марийском языке, а значит, развивают речевые навыки
говорения.
Личностно-ориентированное обучение предполагает учет
индивидуальных особенностей ребенка, способствует развитию его интеллектуальных
способностей. При составлении текста об осени ребята работают в группах.
Работая в группах сильные ученики помогают слабым, а слабые ученики не испытывают
страха за невыполненное задание, так как вместе с другими учениками ребенок
сможет его выполнить.
Чтобы вызвать желание говорить, на
мастер-классе предлагаю обыграть реальную ситуацию из жизни – коммуникативную
игру: «На фруктовом рынке» (общение с продавцом с использованием вежливых
слов). Для этого обговариваем диалог-образец. Каждый обучающийся с помощью образца выбирает близкое ему
высказывание, говорит свободно, без стеснения. Такая игровая ситуация создают креативную, неформальную обстановку на
занятиях и помогает более естественному формированию языковых навыков. В
ролевых играх, сценках и даже небольших спектаклях обучающиеся обыгрывают
обыденные ситуации, требующие применения языковых навыков. Главное — найти
логическое решение поставленной задачи, пользуясь исключительно лексикой марийского
языка (Приложение №1).
Поставленная цель была достигнута. Обучающиеся
запомнили, как образуется желательное наклонение глагола в марийском языке,
научились через ролевую игру разговаривать с продавцом на рынке на марийском
языке, сами подвели итоги мастер-класса. В конце все обучающиеся получили
отметки.
Все обучающиеся данной подгруппы оценивались по
4 направлениям:
монологическая речь, ответы на вопросы, умение вести диалог, умение обмениваться
мнениями. Данная таблица показывает положительную динамику обучения. В
подгруппе 8 человек. Из них пять человек получили отметку «5», трое получили
отметку «4». Считаю, что данный лексический материал обучающиеся усвоили на
100%.
На мастер-классе достигнуты и метапредметные
результаты - это освоенные способы деятельности, которые можно применить не
только в образовательном процессе, но и в реальных жизненных ситуациях. Этот
мастер-класс, как и все мои уроки и мастер-классы, является отражением моего
педагогического кредо.
