Описание методического подхода при организации повторения учебного материала

Описание методики

проведения факультативного или элективного курса.

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Мишутинская СОШ»

Лаптева С.А.

Занятие проводится в группе обучающихся, увлеченных профессией учителя, воспитателя, преподавателя, психолога. Возраст обучающихся – от 14 лет. Группа может быть разновозрастной. Количество учеников: 5-7 человек. Запас знаний по теме: достаточный.

Методика описывается на примере проведения цикла занятий по русскому языку «Организация проверки знаний на примере составления диктанта, теста  по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова».

Использование этого подхода может быть применено и при организации внеурочных  занятий по другим школьным дисциплинам.

Этапы работы (общие).

0. Работа учителя в классе над повторением темы «Правописание безударных гласных в корне слова». Учитель сам решает, как провести повторение.

 Далее работа в группе.

1. Создание проблемной ситуации в группе учеников.
2. Мозговой штурм «поиск путей решения проблемы».
3. Выбор пути решения проблемы.
4. Работа над достижением цели – создание диктанта, теста по теме.
5. Репетиция контрольной работы.
6. Проведение диктанта, теста в классе или классах во внеурочное время с подходом «Пиши, как можешь».
7. Проверка работ. Анализ ошибок.
8. Разработка индивидуальной программы работы над ошибками.

Количество занятий в зависимости от этапов:

1 занятие: 1-3 этапы.

2 занятие: 4 этап.

3 занятие: 5 этап.

4 занятие: 6 этап.

5 занятие: 7 этап.

6 и 7 занятия: 8 этап.

Описание содержания этапов.

1. Создание проблемной ситуации в группе учеников.

Посадка детей: КРУГ без парт.

Место учителя: в кругу БЕЗ ОТЛИЧИЙ.

На первом этапе выясняется, зачем проверять знания по теме, путем обычной беседы, которую ведет учитель. Учитель должен избегать собственных высказываний «С целью поставить оценку» или «Наказать оценкой нерадивого ученика». Направление беседы должно быть практического характера, то есть выяснить, как знание, подлежащее проверке, служит для дальнейшего жизненного (в том числе и учебного) успеха ученика.

 2. Мозговой штурм «Поиск путей решения проблемы».

На втором этапе работы обучающиеся переходят к интерактивной или «белой» доске. У каждого ученика свой цвет фломастера. Задача: вспомнить, какие способы проверки знаний они в своей жизни наблюдали или сами участвовали. Записи в столбик ведутся при помощи условных знаков или словосочетаний. Методика проведения мозгового штурма «Ничьи идеи не обсуждаются, не осуждаются – все принимаются» строго соблюдается.

3. Выбор пути решения проблемы.

Учитель высвечивает таблицу, первая колонка которой оказывается уже заполненной учениками:

Формы контроля	минусы	плюсы	Выбираем две формы
Здесь окажутся предложения учеников: Диктант Тест Сказка Сочинение Сценка Спектакль Композиция Видеоролик Презентация КВН И др.

Рассмотрев таблицу, ученики заполняют вторую и третью колонки и выбирают два вида контроля. Ученики делятся на две группы в соответствии с выбранными формами контроля.

Учителю следует хорошо подготовиться к следующему занятию, так как ученики могут предложить совсем необычные для этого формы контроля. Следует изучить методический опыт коллег. Если ученики опирались на опыт работы какого-либо педагога, необходимо проконсультироваться с коллегой и поблагодарить его за обмен опытом.

4. Работа над достижением цели – создание диктанта, теста по теме. Необходимо помнить, что ученики непременно допустят некоторое количество ошибок различного характера: методического, содержательного и др. Поэтому педагог предлагает обучающимся конкретный банк заданий по выбранному ими виду контроля, который ученики будут преобразовывать или ему подражать. А также учитель проводит инструктаж по порядку работы над контрольной, приводит примеры, у учеников должна быть таблица, что проверять по теме. Приведем пример такой таблицы.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Безударные гласные, проверяемые ударением	Чередующиеся гласные в корне слова		Безударные гласные, которые нельзя проверить (словарные слова)
	О/А	Е/И	См. орфографический словарь
Дома-дом	Зависимость от ударения, от последующих согласных, от наличия суффикса А, от лексического значения.	Зависимость от суффикса А.

5. Репетиция проведения контрольной работы. Репетиция контрольной работы проводится на участниках группы. Учитель играет роль методиста, но сам ничего не диктует. То есть идет ролевая игра «Я учитель. Я ученик». В репетиции в качестве учителя пробуют себя все ученики. Далее они сами выбирают ученика на роль учителя для проведения контрольной работы.
6. Проведение диктанта, теста в классе или классах во внеурочное время с подходом «Пиши, как можешь».

Участвуют желающие ученики из любых классов с 5 по 11, то есть применяется  подход тотального диктанта. Диктуют участники творческой группы, выбранные для этого участниками группы.

7. Проверка работ. Анализ ошибок. Проводят проверку и организуют анализ ошибок ученики. Учитель разрабатывает электронные формы для анализа ошибок и учит ими пользоваться.
8. Разработка учениками индивидуальной программы работы над ошибками для писавших работу. Тестирование «Профессия – учитель». Итоговая беседа.

Опыт проведения таких работ показывает, что обучающиеся, даже при однократном участии в подобном проекте, совершенно  иначе относятся к профессии учителя, к обязанностям ученика, к процессу подготовки к проверочным работам по учебным предметам, осознают цель работы над ошибками, иначе строят взаимоотношения с педагогами и родителями, боле глубоко проникают в понятия ЦЕЛЬ, ПРОЦЕСС, РЕЗУЛЬТАТ.