Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Описание опыта патриотического воспитания детей

Описание опыта патриотического воспитания детей

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Оглавление

  1. Введение стр. 2-4

  2. Формирование представлений о быте, культуре, традициях народов нашей страны стр. 5-7

  3. Формирование правовой культуры стр. 8-17

  4. Краеведческая работа стр. 18-21

  5. Творческие работы патриотической тематики стр. 22

  6. Система классных часов стр.23-24

  7. Проекты, посвящённые 70-летию Победы стр. 25-31

  8. Результативность патриотического воспитания стр. 32

  9. Приложение стр. 33



































  1. Введение



Кто не принадлежит своему отечеству,

тот не принадлежит и человечеству.

Виссарион Белинский

Маленький человек, волнуясь, впервые переступил порог школы. Он – открыт душой, с радостью спешит навстречу новым знаниям. И здесь, наравне с задачей научить малыша добывать эти знания, встаёт ещё одна, очень важная задача – воспитать настоящего человека, служителя Отечеству.

Первые чувства гражданственности и патриотизма. Доступны ли они младшим школьникам? Исходя из своего опыта работы с детьми, могу дать утвердительный ответ: детям доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

Задача педагогов и родителей – как можно раньше побудить в растущем человеке любовь к родной земле; воспитать любовь и уважение к родному дому, родной улице, городу; гордость достижениями страны, мужеством воинов; любовь и уважение к армии; развить интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни; стараться с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут им стать гражданами общества, патриотами своей страны.

Решение данных задач требует системного подхода. Строя воспитательную работу в классе, приоритетным направлением для себя я считаю патриотическое воспитание. Мобилизация и актуализация духовного потенциала учеников позволит:

в духовно-нравственном плане – развивать патриотизм как социально значимую ценность и реальную основу национальной идеи возрождения России и воспитания у подрастающего поколения идеалов служения Отечеству;

в идеологическом плане – формировать у учащихся патриотические ценности, способность обеспечению духовно-нравственного единства общества;

в социально-педагогическом плане – воспитывать патриота и гражданина на основе воспитания патриотизма как важнейшего социально-культурного, духовно-мобилизационного ресурса общества, способного продуцировать формы поведения, ориентированные на славные боевые и трудовые традиции защитников Родины.

Воспитательная работа по данному направлению ведётся на протяжении всех 4-х лет начальной школы, с учётом возрастных особенностей детей каждого года обучения.

Она строится по нескольким направлениям: работа с социальными партнёрами школы, родителями, система классных часов, система внеклассных мероприятий, активное участие в КТД школы.

Данная система позволяет провести единую, глубокую воспитательную линию, направленную на формирование у младших школьников чувства ответственности и гордости за будущее нашей Родины. В 1 – 2 классах мероприятия занимают меньший объём времени и носят более доступный, лёгкий способ их проведения. В 3 – 4 классах количество мероприятий увеличивается, и их содержание становится более глубоким и целенаправленным.

В работе с детьми по патриотическому воспитанию использую различные формы и методы. Среди них, ставшие уже традиционными – смотр строя и песни; экскурсии; конкурсы чтецов, рисунков и сочинений; классные часы и участие в различных акциях, а также новинки – нестандартные уроки и родительские собрания; тематические недели; классные праздники; выставки детских поделок и фотовыставки; сюжетно-ролевые игры; встречи с интересными людьми; Краеведческий фестиваль и проектная деятельность.

План воспитательной работы на каждый месяц выглядит так.



Виды деятельности

в сентябре 2015 г.

Планируемые работы

в 3 В классе

Учебная деятельность

Сочинение: « Мужественный поступок», урок рисования на природе « Гармония в природе», защита проекта: «Богатства, отданные людям», изготовление на технологии бумажных журавликов в техники оригами для проведения планируемой акции.

Внеурочная деятельность

Оформление классного уголка юного знатока правил дорожного движения; подготовка фотовыставки «Выходные вместе с мамочкой»; сюжетные игры «Цепочка помощи» и « Цепочка ценностей».

Сотрудничество с другими учреждениями

Экскурсия в Рязанский Кремль «По обычаю дедову», посещение филиала №2 городской детской библиотеки « Есенинские чтения».

Мероприятия

Родительская конференция; «Президентские состязания»; акция «Лети, журавлик, лети!»; сбор макулатуры; классный праздник « День классной семьи».

Классный час

«Готов к труду и обороне», « Скажем «Нет» терроризму», «Служение людям», «Дерево жертвенности».

Работа с родителями

Участие родителей в родительской конференции; оказание помощи детям в организации фотовыставки « Выходные вместе с мамочкой», обеспечение своих детей светодиодными отражающими нашивками для безопасного передвижения по улицам, оформление и подготовка классного праздника «День классной семьи».

























2. Формирование представлений о быте, культуре, традициях наров нашей страны

С первых дней пребывания ребёнка в школе, он начинает погружаться в мир новых понятий и открытий. Понятия, носящие патриотический характер, должны быть им прочувствованы, опробованы. Поэтому в 1 – 2 классах большое место отвожу тематическим неделям и сюжетным играм. В период адаптации первоклашек, в своём классе провожу такие тематический недели, как «Неделя любимой игрушки», «Неделя цветных ладошек», «Неделя национальной кухни», «Неделя добрых дел», «Неделя любимых сказок» и др. Как они проходят и к чему ведут, попробую разъяснить.

«Неделя любимых игрушек» начинается с построения в уголке класса домика для игрушек. Затем дети приносят из дома свои самые любимые игрушки и заселяют ими домик. Целую неделю игрушки «живут» в нашем классе и на переменах радуют детей. Ведь так здорово поиграть своей или чьей-то ещё игрушкой в школе. Родители получают задание на дом, они должны каждый день задавать детям такие вопросы: « А ты знаешь, какая любимая игрушка Вовы?», «А почему она для него самая любимая?», «Откуда появилась игрушка Коли?», «С кем бы ты хотел поделиться своей игрушкой?» и т. д. Всё это позволяет повышать интерес детей друг к другу, учит быть более внимательными и щедрыми. В конце недели в домике появляется старая, никому не известная игрушка. Стараясь удовлетворить любопытство детей, учитель знакомит их с каким-то героем Отечества, который в детстве любил играть именно с такой игрушкой. На стенде вывешивается портрет героя. Так маленький человек ненавязчиво получает первый урок патриотизма: знаменитые герои тоже когда-то были детьми и любили играть в игрушки, как и он. Оказывается, что героями не рождаются, ими становятся.

«Неделя цветных ладошек» приносит массу приятных впечатлений. На стенде вывешивается плакат, на котором нарисован наш земной шар и выделены слова: « Это ты, это я. Это все мои друзья, это Родина моя». Перед началом занятий дети выбирают для себя один из трёх цветов: белый, красный, синий. Используя пальчиковые краски, которые легко и быстро можно смыть тёплой водой и даже гигиеническими салфетками, дети разрисовывают свои ладошки красками и оставляют отпечаток на плакате. Земной шар покрывается детскими ладошками разных цветов. Учитель просит детей подумать, почему выбраны именно эти три цвета? Обычно дети сразу отвечают, что эти цвета как на нашем флаге. Если такого ответа не прозвучало, стоит задать детям наводящие вопросы. После этого проводится «Урок мира», на котором ученики узнают о нашем флаге. А на переменах всю неделю дети, которые выбрали одинаковый цвет, получают задание и выполняют его. Дети с белыми ладошками должны были говорить всем вежливые слова, красные пальчики – организовывали и проводили разные игры, привлекая весь класс. Но эти игры должны быть такими, в которые играли раньше их прапрадедушки и прапрабабушки. Синие ладошки должны были со всеми здороваться за руку. На помощь опять приходили родители, которые расширили словарный запас своих детей вежливыми словами и познакомили их с такими народными играми, как «Ручеёк», «Перетяни канат», «Лапта» и «Городки», проводимые в школьном дворе. Ежедневно задания для цветовых групп менялись. Таким образом, каждый ребёнок смог почувствовать себя в роли вежливого, внимательного и организованного человека. В конце недели на свои отпечатки ладошек, малыши прикрепляли бабочек. Плакат делался объёмным и красивым. В этот же день учитель знакомил детей с притчей о Мудреце и Глупце, который захотел обмануть Мудреца, спрятав в зажатой ладони бабочку. Последние слова притчи: «Всё в твоих руках» стали для маленького человека ещё одним уроком по патриотизму. Оказалось, что от них зависит, какой красивой и безопасной может быть наша земля, от их выбора добра или зла. Для закрепления проводилась сюжетная игра « Что отдашь земле родной?» Дети делились на пары, вставали цепочкой друг за другом. Один был водящим. Первая пара обращалась к нему со словами: « Если хочешь быть со мной, что отдашь земле родной?» Водящий должен сказать, что он сделает для Родины, когда вырастет, например: посажу сад, буду строить красивые дома, буду печь вкусный хлеб, нарисую много прекрасных картин и т. д. После его ответа все поднимают руки, и ребёнок проходит под поднятыми руками, по пути выбирая себе пару и уводя её с собой в конец цепочки. Оставшийся без пары, становится водящим, и игра продолжается.

«Неделя национальной кухни» оказалась самой вкусной. Так как в классе учатся дети разных национальностей, то родителям пришлось потрудиться и приготовить вкусные национальные сладости, которые все с большим удовольствием попробовали в столовой с чаем. Но сначала, объединившись в группы, дети должны были представить свои блюда, рассказать их историю, познакомить с рецептом приготовления. Маленький человек получал ещё один урок патриотизма – приобщался к различным национальным культурам, впервые осмыслил слово «толерантность».

«Неделя добрых дел» заставила детей поработать своими руками, заранее приготовив из цветной бумаги объёмный цветок ромашки с 7 лепестками. В центр цветка каждый приклеил свою фотографию. А потом каждый день недели дети должны были совершать любые добрые дела и с помощью родителей записывать их на лепестках ромашек. К концу недели все лепестки были исписаны, и цветок прикреплялся на стенд «Поляна добрых дел». Потом дети по - очереди рассказывали о своих добрых делах, например: покормил бездомного котёнка, помог маме присмотреть за младшим братом, помыл посуду и т. д. Неделя закончилась поездкой в Рязанский центр для пожилых людей, где малыши порадовали одиноких стариков подготовленным концертом и небольшими сувенирами. И вновь маленький человек получил урок патриотизма: к пожилым людям всегда надо относиться с уважением и заботой и не жалеть себя для добрых дел. На таких тематических неделях происходит первичное усвоение детьми жизненных ценностей.

«Неделя любимых сказок» превратилась в настоящее чудо. Дети не только организовали в классе выставку книг, но и провели конкурс рисунков о любимых сказочных персонажах. До начала занятий, на переменах и даже после уроков группы детей знакомили своих одноклассников с любимыми сказками, вызывая непреодолимое желание у других взять и прочитать именно эту сказку. В конце недели каждый из детей должен был выступить в роли своего любимого сказочного персонажа. С помощью родителей готовились маскарадные костюмы, шились куклы. Малыши старались подражать своим героям, веселить, оказывать помощь, совершать добрые поступки. Эта неделя преподнесла ещё один урок патриотизма маленькому человеку: на примерах героев добрых волшебных сказок показала, что наши предки с древних пор старались жить дружно, оказывать помощь всем нуждающимся и защищать слабых.















  1. Формирование правовой культуры

В 3 – 4 классах дети способны усвоить более сложные понятия, такие, например, как «гражданин» и «гражданский долг. Я являюсь автором нескольких методических разработок, направленных на успешное усвоение детьми этих понятий. Это нестандартный урок «Ты – гражданин своей страны», урок-мультимедиа по закреплению предыдущего материала и сюжетная деловая игра «Выборы старосты класса». Проявление своей гражданской позиции в дальнейшем переходит на школьный уровень, и дети принимают активное участие в выборах кандидатов в Школьный совет старшеклассников.

Методические разработки по ознакомлению с избирательным правом в начальной школе

Цели:

- расширение представлений о нашей Родине как о государстве Российской Федерации;

- формирование интереса к политическим событиям, происходящим в государстве;

- пополнение словарного запаса учащихся новыми понятиями;

- привитие навыков, необходимых каждому гражданину при прохождении избирательной кампании.

Конспект нестандартного урока «Ты – гражданин своей страны»

  1. Вступительное слово учителя.

- Давно, тысячи лет назад, на земле появились люди. Одновременно с ними возникли и главные вопросы: что люди могут делать и чего не могут? На что они имеют право и на что не имеют? И люди взялись за решение этих главных вопросов: в беседах между собой, с помощью различных религий, путём международных переговоров. В конце концов, людям удалось решить главные вопросы, и на свет появился ВСЕОБЩИЙ ЗАКОН для каждой страны, каждого государства.

2. Актуализация знаний учащихся.

- Скажите, ребята, как называется государство, в котором мы с вами живём? (Ответы детей могут быть разными, если не прозвучал правильный, учитель называет сам и на доску выставляется карточка с названием РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ.)

- Кто из вас слышал или знает, как называется у нас всеобщий закон? (После ответов на доске открывается новая карточка КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.)

- Думаю, что вы не раз слышали, что в нашей стране и городе проходят ВЫБОРЫ (слово выставляется на доску). Какое интересное слово, а кто может сказать, что оно означает? (Ответы.)

- Говоря доступными словами, мы должны будем выбрать людей, которым доверяем, для того, чтобы они защищали наши права и интересы.

3. Работа в тетрадях.

- Давайте запишем в словари значение нового слова. ВЫБОРЫ – ЕДИНСТВЕННЫЙ ДОПУСТИМЫЙ СПОСОБ ПЕРЕДАЧИ ВЛАСТИ НАРОДА ПРЕДСТАВИТЕЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОРГАНАМ И ОРГАНАМ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ.

- И именно Конституция Российской Федерации (статья 32) содержит закон о праве граждан избирать и быть избранными в органы государственной власти и местного самоуправления.

4. Знакомство с новыми понятиями.

- Скажите ещё раз, как вы понимаете слово «выборы»? Молодцы, правильно. Существуют пять основных принципов организации и проведения выборов. Давайте познакомимся с ними. (На доске появляется таблица.)

1. ОБЯЗАТЕЛЬНОСТЬ ВЫБОРОВ.

2. ПОДЛИННОСТЬ ВЫБОРОВ.

3. ПЕРИОДИЧНОСТЬ ВЫБОРОВ.

4. СВОБОДА ВЫБОРОВ.

5. АЛЬТЕРНАТИВНОСТЬ ВЫБОРОВ.

- А теперь поговорим о том, кого и куда выбирают у нас в Российской Федерации. Кто является главой нашего государства? (Президент.)

- Правильно. И все люди в нашем государстве, начиная с 18-летнего возраста, участвуют в выборе своего президента. А как зовут президента Российской Федерации в настоящее время? (Ответы.) Начнём составлять схему. Сначала выбираем президента. (Карточка со словом президент выставляется на стенд.)

- А какую работу выполняет президент? (Ответы.)

- Запомните, ребята, что президент Российской Федерации является не только главой государства, он также является гарантом Конституции Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина. Он принимает меры по охране суверенитета РФ, её независимости и государственной целостности, обеспечивает согласованное функционирование и взаимодействие органов государственной власти, а также представляет РФ внутри страны и в международных отношениях.

- Президент избирается на 4 года. При вступлении в должность – приносит народу присягу. Представьте на минутку, что вас выбрали президентом. Найдите листочки со словами присяги у вас на столах. Давайте попробуем все вместе её торжественно зачитать.

КЛЯНУСЬ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ПОЛНОМОЧИЙ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УВАЖАТЬ И ОХРАНЯТЬ ПРАВА И СВОБОДЫ ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА, СОБЛЮДАТЬ И ЗАЩИЩАТЬ КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, ЗАЩИЩАТЬ СУВЕНЕРИТЕТ И НЕЗАВИСИМОСТЬ, БЕЗОПАСНОСТЬ И ЦЕЛОСТНОСТЬ ГОСУДАРСТВА, ВЕРНО СЛУЖИТЬ НАРОДУ.

- Присяга приносится в торжественной обстановке в присутствии членов Совета Федерации, депутатов Государственной Думы и судей Конституционного Суда РФ.

- Возвращаемся к нашей схеме. Кого ещё мы выбираем? (По ходу работы выставляются карточки ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА, ПРАВИТЕЛЬСТО РФ, ДЕПУТАТЫ.)

5. Работа с фланелеграфом.

- Ой, ребята. Подул сильный ветер и все схемы с доски сдул. Возьмите свои фланелеграфы, попробуйте выстроить на них порядок схемы самостоятельно. (Дети работают самостоятельно, затем идёт проверка.)

6. Формирование знаний о правовом статусе избирателя.

- Молодцы. Всё сделали правильно. А как мы будем называть тех, кто придёт голосовать за своих кандидатов? (Избиратели.)

- Согласно Федеральному закону в соответствии с Конституцией РФ избирателями являются все граждане РФ, достигшие 18 лет, за исключением тех из них, которые признаны судом недееспособными или содержатся в тюрьмах.

- Посчитайте, через сколько лет каждый из вас станет избирателем? А когда вы достигните возраста избирателя, вам необходимо будет знать свои права и обязанности. Рассмотрим следующую таблицу.

ПРАВОВОЙ СТАТУС ИЗБИРАТЕЛЯ

  1. Избиратель имеет право на включение его в списки избирателей на конкретном участке по месту его постоянного проживания.

  2. Избиратель вправе участвовать в формировании избирательных комиссий.

  3. Избиратель имеет право участвовать в деятельности избирательных комиссий в качестве наблюдателя.

  4. Избиратель имеет право выдвижения кандидатов.

  5. Избиратель имеет право создавать избирательные объединения и избирательные блоки.

  6. Избиратель имеет право на свободное проведение агитации за участие в выборах за или против любого зарегистрированного кандидата.

  7. Избиратель обладает гарантированными равными условиями доступа к средствам массовой информации.

  8. Избиратель имеет право участвовать в создании избирательных фондов кандидатов посредством добровольных пожертвований через соответствующие избирательные фонды.

  9. Каждый избиратель, включённый в списки избирателей, вправе получить избирательный бюллетень.

  10. Избиратель вправе требовать оповещение о времени и месте голосования не позднее чем за 20 дней до голосования.

  11. Каждый избиратель обязан голосовать лично.

  12. Обязан проверять правильность произведённой записи серии и номера его документа и расписаться.

  13. Избиратель имеет право заполнить бюллетень в специально оборудованной кабине, где не допускается присутствие других лиц.

  14. Заполненный бюллетень избиратель опускает в опечатанный ящик для голосования.

  15. Избиратель вправе требовать у избирательной комиссии предоставления итогов голосования.

- Большая таблица, правда? Тяжело всё сразу запомнить. Давайте, основываясь на эту таблицу, выстроим картинный план наших с вами действий, как избирателей. (Дети вспоминают порядок действий, и на доске появляются картинки с такими действиями, понятные для младших школьников.)

1. ВНЕСЕНИЕ В СПИСКИ.

2. ЗНАКОМСТВО С КАНДИДАТАМИ.

3. ОПОВЕЩЕНИЕ О ДНЕ И МЕСТЕ ПРОВЕДЕНИЯ ГОЛОСОВАНИЯ.

4. РЕГИСТРАЦИЯ СВОИХ ПАСПОРТНЫХ ДАННЫХ В ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ КОМИССИИ.

5.ПОЛУЧЕНИЕ БЮЛЛЕТЕНЯ ДЛЯ ГОЛОСОВАНИЯ.

6. ЗАПОЛНЕНИЕ БЮЛЛЕТЕНЯ В СПЕЦИАЛЬНОЙ КАБИНЕ.

7. ОПУСКАНИЕ БЮЛЛЕТЕНЯ В ОПЕЧАТАННЫЙ ЯЩИК.

8. ЗНАКОМСТВО С РЕЗУЛЬТАТАМИ ГОЛОСОВАНИЯ.

7. Заключение.

- А вот как происходят выборы, и кого нужно выбирать мы узнаем на следующем занятии, и поможет нам в этом разобраться герой мультсериала Лунтик.

План проведения урока – мультимедиа

  1. Показ первого слайда.

- А дальше Лунтик попал в наше государство, которое называется …..

- Правильно. И ему сразу же пришлось сдавать экзамен по ХОРОШОЗНАНИЮ государственных понятий. Ему предложили отгадать вот такой короссворд.

2. Показ второго слайда.

- Давайте поможем Лунтику отгадать этот кроссворд. Молодцы. Представляете, Лунтик оказался в нашей стране как раз в период выборов.

3. Показ третьего слайда.

- Кто из вас объяснит ему, что такое выборы? (Ответы.) Как только Лунтик узнал всё это, сразу захотел стать избирателем. А вы помните, кто такие избиратели? (Ответы.)

4. Показ 4 слайда.

- Дунтик даже выстроил картинный план своих действий, как избирателя. Проверьте, всё ли у него правильно? (Дети находят ошибки и переставляют картинки правильно.)

- Молодцы. Вот только наш герой передумал и решил стать кандидатом.

5. Показ 5 слайда.

- Скажите, кто такие кандидаты? Давайте заглянем в толковый словарь. Существует определённый порядок выдвижения кандидатов.

6. Показ 6 слайда.

- Если человек сам выдвигает себя, как кандидата, он должен для регистрации представить в избирательную комиссию необходимые документы, надлежащее число подписей избирателей или внести избирательный залог.

- Если кандидата выдвигают избиратели, то они должны создать инициативную группу, которая также регистрируется избирательной комиссией и проводит сбор подписей в поддержку выдвинутого кандидата.

- Выдвижение кандидатов от избирательных объединений (блоков) осуществляется тайным голосованием на съездах (конференциях) этих объединений.

- Существуют определённые сроки выдвижения кандидатов.

7. Показ 7 слайда.

- Избирательная комиссии в трёхдневный срок заверяет список кандидатов, и только после этого начинается сбор подписей избирателей в поддержку кандидата. Регистрации кандидатов не может превышать 2% от числа избирателей, зарегистрированных на территории избирательного округа.

8. Показ 8 слайда.

- Лунтик стал кандидатом. Давайте объясним ему ещё раз правила, которые должен соблюдать кандидат.

- Посмотрите, ребята, со словами ИЗБИРАТЕЛЬ и КАНДИДАТ мы разобрались. А кто же будет заниматься регистрацией и подсчётом голосов? Вспомните, я называла это слово. (Избирательная комиссия.)

- Правильно. И в соответствии с Федеральным законом «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ», окружная избирательная комиссия формируется в количестве 8-14 членов, территориальная – 5-9 членов, а участковая – 3-15 членов.

- А ещё в ходе избирательного процесса обязательно присутствуют наблюдатели. Как вы думаете, кто это? (Ответы.)

- Давайте ещё раз заглянем в словарь.

- У наблюдателей есть тоже определённые права и обязанности.

9. Показ 9 слайда.

- Сегодня мы познакомились с вами с основными понятиями и действиями участников избирательной кампании. На следующем занятии мы проведём с вами деловую игру, для которой надо будет заранее подготовиться. У нас пройдут выборы старосты класса. Подумайте, кого мы назначим членами избирательной комиссии, кто сам захочет стать кандидатом на должность старосты класса, а кого-то, может быть, выдвинет группа избирателей. У вас ещё есть время всё хорошо обдумать, ну а будущим кандидатам – дополнительное задание. Они должны будут придумать и озвучить свою программу деятельности.

Деловая игра «Выборы старосты класса»

  1. Организационная часть.

- Надеюсь, что дома вы достаточно подготовились к нашей игре. Что мы должны будем сегодня сделать? (Провести выборы старосты класса.)

- Правильно. А теперь назовите, в каком порядке должны проходить наши выборы. С чего мы начнём? (Выбираются члены избирательной комиссии в составе 3-4 человек.)

- Прошу уважаемых членов избирательной комиссии прикрепись себе бейджики своего статуса и занять места. (Аналогично выдвигаются кандидаты, наблюдатели, избиратели, которые также прикрепляют название своих статусов на груди и занимают предложенные места.)

- Назовите первое действие членов избирательной комиссии. (Зарегистрировать кандидатов на должность старосты класса.)

- Правильно, но прежде чем их зарегистрировать, мы должны услышать, кто выдвинул их кандидатуры на это место. Иными словами, начинаем работу с кандидатами.

2. Испытания кандидатов.

- Ваше первое задание: подойдите к членам избирательной комиссии, зарегистрируйтесь, продиктовав о себе следующие данные: Ф. И. О., число, месяц, год рождения, домашний адрес, номер телефона, И. О. мамы, И. О. папы.

- Дальше наши члены комиссии составляют списки избирателей, расположив фамилии в алфавитном порядке, и готовят для каждого бюллетени для голосования. А мы отправляемся с вами на встречу с кандидатами, которая называется «Горячий стул».

Оставшиеся дети класса рассаживаются по кругу класса, в центре которого ставится стул для кандидатов. По очереди они занимают место на этом стуле и отвечают на вопросы остальных учеников. Один человек может задать только один вопрос, но вопрос должен носить ситуативный характер, о чём заранее необходимо договориться с детьми. Например: « Алёша, когда ты ударил Лену, ты был прав? Почему?» Это испытание потому и называется «Горячий стул», что ребёнку приходится отвечать на неудобные вопросы.

Вторым испытанием для кандидатов является выпуск ими агитационной листовки с призывом голосовать именно за них.

Третьим испытанием выступает защита программы деятельности каждого из кандидатов на должности старосты класса. Её дети продумывают заранее дома.

Примеры программ:

1-ый кандидат.

- Я буду отстаивать права детей перед взрослыми.

1. В каждом ребёнке необходимо воспитывать чувство дружбы и взаимопонимания между сверстниками.

2. Ни один ребёнок не может быть наказан или выгнан с урока.

3. Каждый ребёнок имеет право на бесплатное и обязательное образование.

4. Ни один малолетний ребёнок не может быть разлучён со своей матерью, кроме исключительных случаев.

5. Каждый ребёнок нуждается в любви и внимании.

2-ой кандидат.

- Я буду отстаивать право детей заниматься предпринимательством наравне со взрослыми.

Как-то раз по полю шла. Там я денежку нашла. А раз денежку нашла, В дом доход я принесла.



Подсчитаю свой доход, Не забуду про расход. Чтоб работать без изъяна, Я составлю бизнес-план. Только чем же мне заняться? Как бы прибыль получить? Может, мне кафе открыть?



Ещё нужен капитал, А не то – крутой провал! Деньги в банк свои вложу, Депозит я «отворю», Накоплением займусь, Ну, а там уж разберусь.



Чтобы мне кафе открыть, Лицензию надо получить. Помещение арендовать, Его оборудовать и бизнес начать.



Дело я своё начну, Ряд работников найму. Потом в газету рекламу дам, Чтобы в кафе приходили к нам: «Приходите, дорогие, Я вас чаем угощу!» Посетители прибегали, Все стаканы выпивали, А пенсионеры – по три чашки С молоком и крендельком. Нынче Катя Шубаркина – Предпринимательница!

3.Проведение голосования.

- Молодцы, кандидаты. Здорово познакомили со своими программами. Теперь дело за избирателями. Назовите мне, в каком порядке вы сейчас будете голосовать?

1. Подойти к членам избирательной комиссии, проверить свои данные и расписаться за полученный бюллетень для голосования.

2. Пройти в кабинку, поставить крестик или галочку в квадратике, расположенном рядом с фамилией того кандидата, за которого вы хотите голосовать. Помнить, что можно проголосовать только за одного кандидата.

3. Пройти к специальному ящику, опустить свой бюллетень в него.

Голосование начинает учитель, демонстрируя, таким образом, ещё раз правильный порядок голосования детей.

4. Подведение итогов голосования.

- Все проголосовали? Теперь работает избирательная комиссия. Достаёт ваши бюллетени из ящика, подсчитывает число голосов за того или иного кандидата, а потом сообщает нам эти сведения. Тот кандидат, который набрал большее количество голосов, становится старостой класса.







  1. Краеведческая работа

Большое место в патриотическом воспитании занимают Краеведческие фестивали, ежегодно проходящие в школе. За три года обучения в их рамках, мы с детьми побывали в различных уголках Рязани и Рязанской области: это и обзорная поездка по нашему городу, посещение Рязанского Кремля, путешествия в Константиново, Солотчу, Шилово, Скопин. Каждая поездка – открытие нового, интересного и памятного места нашего Отечества. Экскурсии всегда заканчиваются обзорной презентацией и её защитой. В такой работе проявляется и развивается мощный творческий потенциал каждого ученика. Вашему вниманию предлагается сценарий представления результатов нашей первой поездки – обзорной экскурсии по городу Рязани.

На экране идёт показ презентации поездки, состоящий из слайдов фотографий, сделанных детьми во время экскурсии. Двое ведущих комментируют происходящее на экране.

  1. Пора отправляться в путь по улицам нашего замечательного города.

  2. Ты прав.

Поднялась густая пыль, Едет наш автомобиль. Нажимают на педаль – И автобус мчится вдаль.

  1. Начинаем мы наш путь от улицы Дачной и выезжаем на улицу Октябрьскую.

  2. А ты знаешь, оказывается улица Октябрьская одна из самых длинных улиц нашего города?

  1. Здорово! И находится она в нашем родном Приокском посёлке, который считается самым озеленённым районом в городе. А какие ещё есть улицы в Приокском?

  2. Все улицы носят имена знаменитых людей: улица Молодцова – героя войны, или Пирогова – известного певца. А ещё у нас в Приокском два парка: имени Гагарина и Братства по оружию, в котором стоит памятник самый большой по величине в Европе.

  1. Мы ехали, мы пели, И с песенкой смешной Все вместе, как сумели, Приехали на новострой.

  2. Действительно, столько нового успели построить. Расширили мосты, ведущие на Московское шоссе, возвели новые многоэтажные дома.

  1. А сколько замечательного на самом Московском. И фонтан, и развлекательный комплекс, и красивые цветочные клумбы.

  2. Цветники тянутся по всему Бульвару Победы, созданному ещё к 60-летию Победы.

  1. Поднялась густая пыль, Едет наш автомобиль. Нажимают на педаль – И автобус мчится вдаль.

- И въезжаем мы на Первомайский проспект, где продолжаются работы по укладке красивой тротуарной дорожки из кирпича.

2. – Мы добрались до площади Победы, где горит Вечный огонь. Рядом – улица знаменитого лётчика Завражного, она так и называется – Завражная.

1. – Это тот самый лётчик, про которого на войне ходила поговорка: «Трижды отважный Иван Завражный».

2. – А ещё о героях войны напоминают улицы: Антонины Зубковой, Фёдора Полетаева, Александра Матросова, Лизы Чайкиной, Зои Космодемьянской.

1. – Давно умолк войны набат, Цветут цветы в родном краю. Но будет вечно спать солдат, Что смертью храбрых пал в бою.

2.- Он сохранил тебе и мне, И человечеству всему Покой и счастье мирных дней. Давай поклонимся ему! (Поклон)

1. – Поднялась густая пыль, Едет наш автомобиль. Нажимают на педаль – И автобус мчится вдаль.

- И добрались мы до самой высокой точки города, которая находится на улице Татарской. Здесь же расположен Дворец Молодёжи.

2. – Торопится время за годом год С проблемами, спорами, вдохновением, Живёт в Рязани живой народ, Готовый к труду и любым сражениям.

- Смотри, на этой улице был построен самый первый большой дом в Рязани.

1. – Точно. А ещё построили самый большой Храм Всех Святых земли Рязанской.

2. – Что-то мы уже устали. Не пора ли отдохнуть?

1. – Тогда заворачиваем на улицу Гагарина, с неё попадаем на Братиславскую и вот мы в Центральном парке Культуры и Отдыха.

2. – У Лукоморья дуб зелёный, Златая цепь на дубе том. И днём и ночью кот учёный Всё ходит по цепи кругом.

2. – Это ты о чём?

1. – Разве не узнал, чьи это строчки?

2. – Ну, узнал, Александра Сергеевича Пушкина.

1. – Вот – вот. И, кажется, именно в этом парке поселились из сказки дубы-красавцы, которым уже по 500 лет. И наверняка под ними гуляет кот-сказочник.

2. – А скоро в этом парке будет установлен памятник из белого мрамора 3-х метровой высоты.

1. – И я даже знаю, почему. Ведь к парку ведёт улица Пушкина.

2. – А я тоже знаю стихи: Берёзки, девушки, девушки-берёзки! Их не любить лишь может тот, Кто даже в ласковом подростке Предугадать на может плод.

2. – Это Сергей Есенин. Значит, мы добрались до улицы Есенина и парка, имени Есенина.

1. – Улица Есенина пересекается с улицами Радищева и Вознесенской, на которых ещё остались старые домики 15 века.

2. – Эта улица мне знакома, И знаком этот низенький дом. Проводов голубая солома Опрокинулась над окном.

1. – Что-то я устала от автобуса. Захотелось свободы. А давай прогуляемся пешком через парк.

2. – И попадём как раз на улицу Свободы. Здесь находится Художественный музей.

1. – А я знаю, что раньше улица Свободы называлась Владимирской, потому что по ней можно было проехать до города Владимира.

2. – Нам пора заканчивать наше путешествие. Садимся снова в автобус, выезжаем на Грибоедова, мимо Кремлёвского вала, через Соборную площадь, улицу Салтыкова-Щедрина, по Окружной дороге попадаем на улицу Бирюзова.

1. – Давай сделаем последнюю остановку. Здесь находится совсем молодой парк – Парк Морской Славы. И в нём всё настоящее.

2. – А какой вид открывается с его верхушки, так и хочется вновь заговорить стихами Есенина:

Край любимый! Сердцу снятся Скирды солнца в водах лонных. Я хотел бы затеряться В зеленях твоих стозвонных.

  1. Наше путешествие подошло к концу. И вновь мы у нашей школы на улице Дачной.















  1. Творческие работы патриотической тематики

С первых дней пребывания маленького человека в школе, стараюсь научить его не только правильно и полно отвечать на вопросы, но и рассуждать, уметь высказывать свои собственные мысли как в устной, так и письменной речи. Мы учимся с детьми искусству сочинения. Это может быть проза и поэзия. Темы сочинений часто носят патриотический характер. Вот некоторые из них: «Почему я люблю маму?», «Страшное слово – война», « Родной город», « О дружбе народов», « Письмо ветерану», « О чём мечтают люди земли?» и т. д. Иногда получаются настоящие шедевры, с которыми мы принимаем участие в различных городских и всероссийских конкурсах. Вот такое сочинение нашей первоклассницы на тему «Герои не умирают», посвящённое 100-летию со дня рождения Ф. Полетаева, в городском конкурсе заняло первое место.

« Как-то мы с мамой возвращались домой из Дворца Молодёжи. В руках букет цветов. Радостные, весёлые, идём по улице, и вдруг передо мной памятник. Мужское лицо, высеченное в камне. Интересно, кто это? Я спрашиваю маму, она подводит меня ближе: «Это простой русский солдат Фёдор Полетаев. Он погиб на войне, защищая всех нас».

Сразу становится грустно, в горле першит и хочется плакать. Война! Я боюсь этого слова. Очень боюсь. Мой папа тоже воевал в «горячих» точках, а потом его не стало. Как не стало и Фёдора Полетаева. Это страшно, когда людям приходится так рано отдавать свою жизнь, спасая других. Наверное, это и есть настоящий подвиг. «Пожалуйста, расскажи мне о Фёдоре Полетаеве!» - прошу я маму.

Так я узнала о нашем земляке, герое Великой Отечественной войны – Фёдоре Полетаеве. Узнала о его тяжёлом детстве, как в 11 лет, потеряв отца, он стал главным в семье. Как геройски воевал на войне, даже в плену, и как погиб, выручая товарищей у итальянского селения Канталупо.

Букет из моих рук опускается на холодную плиту. Если бы Фёдор Полетаев был жив, я положила бы эти цветы ему под ноги. Герои достойны ходить по цветам! Всматриваюсь в открытые каменные глаза. Кажется, что сейчас он видит и слышит меня. Я буду помнить о тебе, простой русский солдат, как помню о папе. В моём сердце есть теперь место и для тебя.

Наверное, мама «прочитала» мои мысли. Крепко обняла и сказала: «Герои не умирают. Они живут в нас и среди нас. Мы их продолжение!»

Сочинение моей ученицы, Селивановой Яны, на международном конкурсе «Одарённые дети – будущее планеты», прошедшего в Москве, на тему: «Красота весны Отечества» было удостоено высшей награды - «Гран-при».

  1. Система классных часов патриотической направленности

Классные часы данной направленности способствуют получению и расширению знаний учащихся о России и родном крае; знакомят с моральными качествами личности; воспитывают у детей нравственно-эстетические качества и представлены в следующей системе:

  1. Изучение государственной символики России.

Основными приёмами проведения являются рассказ и презентация. Передача информации производится в конкретно-образном виде и потому легко воспринимается младшими школьниками. Тематика рассказов и презентаций: « Праздник российского флага», «Русь, Россия, Родина моя», « Эта песнь у нас гимном зовётся», « Герб твоей страны», « Столица Родины», « Символика Рязани». В 1-2 классах рассказы и презентации организует учитель или ответственный родитель, а в 3-4 классах к ним уже привлекаются учащиеся.

  1. Анкетирование и анализ его результатов.

Его можно назвать переходным этапом от информационного метода к дискуссионному. Возможны два варианта: предварительное анкетирование, его анализ и выступление учителя на классном часе по итогам анализа и непосредственное анкетирование на классном часе с немедленным анализом анкетных данных. Например, анкета для учеников 2 класса о знании ими своих знаменитых земляков содержит следующие вопросы:

- Перечисли, каких знаменитых земляков - Рязанцев ты знаешь?

- Назови памятные места, связанные с этими людьми, в которых ты побывал?

- Знаешь ли ты, кто такой К. Э. Циолковский? Если да, то назови его заслуги перед Отечеством.

3. Беседы за круглым столом.

Они посвящены чествованию памятных дат, дней воинской славы. Подготовка к ним проводится заранее по объявленной теме. Вопросы же для обсуждения предлагаются на самом классном часе. Опираясь на подготовленный заранее материал, учащиеся пробуют дать верные ответы на поставленные вопросы. Создаётся обстановка непринуждённого общения, «свободы» и самостоятельности принятого решения. Например, дети заранее должны были подготовить материал об одном герое войны, своём ровеснике. А основной вопрос, который они решали в беседе: « Легко ли совершать мужественные поступки?»

4. Встречи с ветеранами ВОВ и локальных войн.

Заранее приглашаются ветераны, а дети получают задание в подготовке интересующих их вопросов.



5.Тематические классные часы.

Они могут быть посвящены Дню пожилого человека, Дню защитника Отечества, Дню матери, Дню отца, Дню родного города и т. д.

Чаще всего такие мероприятия проходят в виде классных праздников, в подготовке к которым принимают участие все дети класса и их родители.

6. Обсуждение конкретных событий общественной и школьной жизни.

Этим приёмом пользуемся в том случае, если событие действительно яркое и есть прямая необходимость сформировать определённое к нему отношение. Так перед выборами в городской совет нашего города, мы с детьми обсудили кандидатов нашего избирательного участка, а также гражданский долг родителей как избирателей. Перед проведением смотра строя и песни обсудили, к какому роду войск дети хотели бы относиться, какая форма должна быть, какой девиз, какая песня.

  1. Встречи с произведениями искусства.

Такие классные часы выступают важным средством расширения жизненного кругозора и опыта учащихся. Репродукции картин военной тематики, фотографии, слайды, фонозаписи, литературные произведения, кинофильмы и др. – всё это, принесённое на классный час, как бы раздвигает стены школы, позволяет вобрать в себя мир в широких его проявлениях.

  1. Работа школьного музея.

Учащиеся не только являются посетителями школьного музея, но и сами часто готовят в нём выставки различных направленностей. Так к 70-летию Победы были организованы и проведены две большие выставки: « Весточки с фронта» и « Моей семьи война коснулась».





  1. Проекты, посвящённые 70-летию Победы

Чувство гордости достижениями своей страны, любовь и уважение к армии, воспитываются нами с помощью тематических праздников: « День Отца», «Ты – гордость моя, Рязань», «Имя матери в сердце каждом», « Чтобы помнили», « Моей семьи война коснулась», « Урок мужества», « Афганистан и Чечня – вы наша боль», каждый из них оставляет неизгладимый след в душе ребёнка. Ведь дети должны помнить и чтить все события, к которым оказалась причастна наша страна. Именно такие воспоминания прозвучали при проведении праздника, посвящённого воинам-интернационалистам, сценарий которого я предлагаю в приложении. А также в защите творческих работ: «Отечества достойные сыны», « Мой любимый уголок Отечества», «Модели военной техники», «Уголок солдата». В таких мероприятиях задействованы не только дети, но и родители, а главное, что каждый из учеников своими руками может дотронуться до настоящих боевых наград из Уголка солдата, или примерить военный шлем танкиста и посмотреть в настоящий армейский бинокль, а также поиграть в модели боевой техники. Музейные экспонаты словно оживают и становятся доступны каждому, и от этих прикосновений в души маленьких людей вливается наша славная боевая история.

Любовь к родной земле, уважение к родному дому, родной улице приходит с умением увидеть и оценить прекрасное, когда оно рядом. Этому посвящены фотовыставки детей на патриотические темы: « Осень на земле Рязанской», «Русская красавица – Зимушка-зима», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Весеннее раздолье», « Нет в Рязани улицы милее», « Когда мама рядом». Большой резонанс произвела наша фотовыставка «Никто не забыт, ничто не забыто». На ней каждый ребёнок должен был сфотографироваться во время возложения букета цветов у памятника, героям Великой Отечественной войны в нашем городе. Ни один памятник не остался не замеченным. А фотоэтюд Голикова Саши «Война на Рязанских улицах» и дальнейшее его выступление на конференции по патриотическому воспитанию учащихся в номинации «По следам крупных сражений. Городские улицы рассказывают», проводимого МБОУ ДОД ЦДТ «Приокский» принесли победу и второе место.

Ежегодно у нас проходят конкурсы чтецов и рисунков на военные тематики, смотры строя и песни, встречи с ветеранами ВОВ. Дети читают различные художественные произведения патриотического содержания, рисуют иллюстрации к ним, пишут отзывы. Готовят своими руками открытки для поздравления ветеранов. За нашим классом закреплён ветеран Великой Отечественной войны – Зазаев Василий Петрович. В рамках акции «Ветеран живёт рядом» мы готовим поздравления этого человека с памятными датами и семейными праздниками. Дети организуют небольшой концерт, который показывают Василию Петровичу у него дома, или в школе. Часто приглашаем его на наши встречи с ветеранами или на открытие новой выставки в школьном музее. С большим вниманием и интересом учащиеся слушают воспоминания этого мужественного человека о военных годах, задают множество вопросов и фотографируются с ним на память.

Ещё одной формой реализации патриотического воспитания является проектная деятельность. Вместе с детьми мы разработали и осуществляем два больших проекта: « Создай диафильм и видеоролик» и « Рукописная книга». Работа над каждым проектом занимает по времени почти целый учебный год. Продуктом этой деятельности являются диафильмы и видеоролики, а также рукописные книги, сделанные руками самих детей. Проект «Создай диафильм и видеоролик» начинается со знакомства детьми с тем или иным произведением, которое тщательно разбирается. Дети могут выбрать более понравившееся им стихотворение или рассказ, над которым начинают групповую работу. Часть детей готовит иллюстрации к прочитанному, часть – выразительно декламирует текст. Готовые иллюстрации размещаются на выставку детских работ, и каждый из учеников голосует за самую лучшую на его взгляд работу. Иллюстрации, набравшие большее количество голосов становятся основой для диафильма. Затем проходит отбор самого искусного чтеца для озвучки кадров. С помощью анимационной компьютерной программы создаётся диафильм. От него переходим к более сложному – видеоролику. Здесь уже на помощь детям приходят родители, которые помогают снимать на камеру, монтировать, добавлять различные эффекты. Совместное творчество приносит не только взаимное удовольствие, но и воспитывает такие качества маленького патриота, как единство, уважение, взаимопонимание. В приложении на дисках представляю 2 видеоролика: « Время и судьбы великих земляков глазами детей» и «Дети читают стихи о войне».

Более подробно остановлюсь на проекте «Рукописная книга», работа над которым не только сближает коллектив, но и помогает осмыслению каждым маленьким человеком понятия « Твой личный вклад».





Проект «Рукописная книга»

1 –й этап.

Что мы знаем о создании книг?

Принятие детьми проблемной ситуации, развитие и поддерживание интереса к книге – как первоначальному источнику знаний. Организация и осуществление познавательно-исследовательской деятельности школьников.

Игра «Путешествие во времени», «Раскрываем тайну рукописного свитка». Беседы, исследования на тему «Откуда берутся книги?»; проблемно-игровые ситуации: «Что было бы в мире без книг?», «Первые книгопечатники», «Как выглядела бы книга, сделанная твоими руками?»

Оформление в классе уголка о первых книгах, выставки любимых книг.

2-ой этап.

Книжные профессии.

Расширение детских представлений о профессиях людей, создающих книги.

Презентация «Люди, создающие книги»; посещение выставки детской рукописной книги; экскурсия на Рязанскую типографию; конкурс рисунков «Обложка моей книги».

Работа данного этапа способствует становлению разнообразных позиций у современных школьников.

3-ий этап.

Рождение рукописной книги.

Обогащение эмоционально-чувственного опыта школьников через освоение средств художественной выразительности, используемых при создании книги (сочинения, дизайн, иллюстрирование).

Работа над книгой: создание сюжетов, оформление и презентация книги.

Создание собственных произведений (проза, поэзия), их иллюстрирование, книжный дизайн, обогащение опыта школьников через овладение различными средствами эмоциональной и художественной выразительности.



Паспорт проекта

Вид проекта: творческо-игровой.

Продолжительность проекта: 3-4 месяца

Цель проекта: создание условий для развития и поддержания интереса школьников к книге, к художественному чтению, развитие любви к Отечественной литературе; определение влияний данных условий на развитие самостоятельности и творчества учеников.

Предполагаемый результат:

- дети получают представление о первых книгах, их создателях;

- ученики осваивают различные способы взаимодействия;

- овладевают средствами художественной выразительности при создании рукописной книги.

Роль родителей в организации проекта:

- консультации «Славянская азбука», «Домашняя библиотека»;

- включённость в проект и заинтересованность проблемой создания рукописной книги, помощь в редактировании текстов.

Работа с учителем:

- консультации;

- творческо-игровые занятия «Путешествие во времени». «Кто работает в издательстве?»

- организация и посещение выставки детской рукописной книги.

Продукт проектной деятельности: рукописная книга на заданную тему.

Методические рекомендации к работе над проектом

Данный проект включает три последовательных этапа, каждый из которых направлен на решение определённых задач. Рассмотрим основные рекомендации по организации работы и использованию методов и средств в рамках её реализации с детьми.

1-ый этап: Что мы знаем о создании книги?

Первая встреча.

В ходе встречи:

  • Создаётся проблемная игровая ситуация, целью которой является развитие и поддерживание интереса детей к книге. (-Вам срочно нужно подготовить школьный доклад о животном. Но на электростанции произошла авария, и света не будет 2 дня. Доступ к Интернету для вас закрыт. Что вы станете делать?)

  • Проводится беседа для принятия выделенной проблемы детьми.

  • Организуется игра «Путешествие во времени», которая знакомит детей с историей появления первой книги, способствует поддержанию интереса к чтению.

  • Проводится дальнейшая беседа, направленная на принятие детьми решения о создании рукописной книги.

  • Дети получают задание подумать, как будет выглядеть обложка их книги на заданную тему.

Вторая встреча.

В ходе встречи:

  • Организуется конкурс детских набросков-рисунков обложки книги.

  • Проводится совместное обсуждение, в ходе которого выбирается лучший рисунок, детям даётся возможность выразить своё отношение к книгам с помощью различных средств: цвета, слова.

  • Игра «Комплимент» направлена на развитие сочувствия и сопереживания у школьников, дети включаются в обсуждение работ друг друга, учатся учитывать мнения и высказывания других детей.

Третья – восьмая встречи. «О чём нам говорят страницы книг?»

В ходе встреч:

  • Учитель помогает спланировать деятельность, озвучивает проблемные вопросы, направляет их в ситуациях затруднения.

  • Дети объединяются в рабочие группы, ищут ответы на поставленные вопросы, самостоятельно выбирают необходимые материалы, обсуждают их, готовят презентацию полученной информации.

2-ой этап. Книжные профессии.

На данном этапе расширяются детские представления о профессиях людей, создающих книги, организуется презентация для детей. Проводится посещение выставки детской рукописной книги, где ученики знакомятся с различными видами художественного детского творчества. Создаются условия, позволяющие детям проявить себя в различных ролях, соответственно собственным желаниям и интересам, оценить свои возможности в различных видах деятельности. Работа на данном этапе способствует становлению разнообразных игровых позиций школьников.

3-ий этап. Рождение рукописной книги.

На этом этапе работа ведётся по подгруппам. Юные поэты и прозаики сочиняют тексты для книги. Юные иллюстраторы создают красочные картины к текстам. Юные сценаристы готовят сценарий презентации новой книги. Юные оформители работают над оформлением книги. Юные театрала репетируют и готовят постановку по созданному сценарию для презентации книги. Работа на данном этапе способствует обогащению представлений школьников о труде людей, принимающих участие в создании книги; расширению их опыта за счёт овладения различными средствами эмоциональной и художественной выразительности, использование этих средств в процессе общения со взрослыми и детьми.

За три года обучения нами были созданы книги на темы: « Никто не забыт, ничто не забыто», « А он сказал: «Поехали!», «Жизнь дана на добрые дела», « К 70-летию Великой Победы». Все они – участники межрегионального творческого конкурса-фестиваля «Начало». И не просто участники, а ежегодные победители в номинации «Книголюбы». Познакомиться с ними можно в музее рукописной книги Детского Дворца творчества. А сценарий защиты рукописной книги «К 70-летию Великой Победы» размещён в приложении.

Определённое место в воспитании гражданина и патриота занимают различные акции. Мы с детьми являемся их постоянными участниками. Самое большое количество акций с нашим участием прошло в прошлом учебном году, когда вся страна готовилась к 70-летию Великой Победы. Это: « Портрет героя», «Георгиевская ленточка», « Букет Победы», «Солдатский платок», «Стенгазета к 9 мая», « День пожилого человека», « Рука помощи беженцам с Украины». Но уже в этом году мы провели акцию в память жертвам терроризма во всём мире – «Лети журавлик!» Дети своими руками изготовили бумажных журавликов в стиле оригами, прикрепили к их хвостам алые ленточки с надписью: «Нет терроризму!» и вышли на улицу, раздавая журавликов прохожим.





































  1. Результативность патриотического воспитания

Результатами проводимой работы, на мой взгляд, явилось:

  1. Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

  2. Повышение интереса к истории своего края и своей Родины.

  3. Создание условий для развития духовно-нравственных качеств личности.

  4. Активное участие в патриотических мероприятиях различных уровней: начиная от школьных, городских, межрегиональных и до всероссийских и международных.

  5. Заслуженные дипломы победителей и благодарности за мероприятия патриотического характера.

  6. Заметки о проделанной работе в СМИ: сайтах школы и администрации города.

Патриотическое воспитание – понятие ёмкое. Оно тесно переплетается со всеми остальными направлениями. И осознание того, что поставленная тобой цель достигнута, приходит в те моменты, когда в творческих работах детей, пытающихся перечислить качества, которыми на их взгляд должен обладать настоящий патриот своего Отечества, ты видишь повторяющиеся вновь и вновь слова:

«Настоящий патриот - это прежде всего человек, у которого большое, доброе сердце». Ильина Лиза

« Это человек, умеющий отвечать за свои поступки, помнящий о своих обещаниях и всегда выполняющий их». Черемисин Егор

« Настоящий патриот всегда принимает чужую боль и беду за свою и стремится помочь». Кузнецова Алина

« Это очень добрый, любящий всё вокруг человек. Если все люди будут такими, то весь мир будет цвести яркими красками». Гребенюк Лёня

















Приложение

33

Автор
Дата добавления 31.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров88
Номер материала ДБ-149092
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх