Описание опыта педагогической деятельности «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МОДУЛЕЙ ПРИЛОЖЕНИЯ LEARNING APPS.org В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №24»

 

Описание опыта педагогической деятельности

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МОДУЛЕЙ ПРИЛОЖЕНИЯ LEARNING APPS.org

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ»

Струк Елена Анатольевна

учитель музыки, изобразительного искусства

e-mail: [e-mail]

Магадан - 2019

Содержание

Введение	3
1. Описание технологии опыта
1.1. Ведущая идея опыта.	7
1.2. Описание сути опыта.	8
1.3. Использование интерактивных модулей приложения  LEARNING APPS.org в образовательном процессе.	9
1.4. Организация обратной связи с помощью сервиса LEARNING APPS.org	19
2. Результативность и эффективность опыта	22
Заключение	24
Список литературы	25
Приложение 1	26
Приложение 2	34
Приложение 3	37
Приложение 4	42
Приложение 5	47
Приложение 6	56

Если сегодня мы будем учить

 детей так, как вчера,

то отнимем у них завтра.

Д. Дьюи

Введение

Работа учителя – это, прежде всего, творчество. Каждый урок хочется сделать интересным, насыщенным, незабываемым. Требования времени говорят, что школа должна ориентироваться на развитие личности ученика, его познавательных и созидательных способностей, а для достижения современного качества образования нужно активно использовать потенциал искусства в целях творческой самореализации личности. И в этом важная роль отводится предметам эстетического цикла, которые способствуют развитию восприимчивости учащихся ко всему прекрасному в жизни и искусстве, эмоциональной отзывчивости на него; воспитанию любви к художественной деятельности; формированию оценочного отношения к окружающему миру.

Введение федерального государственного образовательного стандарта ставит перед учителем задачу изменения традиционных подходов, в том числе, к оцениванию достижений учеников и устанавливает требования к результатам освоения образовательной программы, согласно которым ученик должен уметь:

·               соотносить свои действия с планируемыми результатами;

·               осуществлять контроль своей деятельности;

·               уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·               владеть основами самоконтроля, самооценки;

·               контролировать процесс и результаты своей деятельности;

·               вносить коррективы;

·               адекватно оценивать свои достижения.

Процесс оценивания результатов деятельности учащихся является важной составляющей образовательного процесса. Ориентация федерального государственного стандарта на деятельностный подход, на формирование обобщенных способов деятельности ставит процедуру оценки в особое положение. Она выступает одновременно и как цель, и как средство обучения. В связи с этим возникла необходимость появления новых современных форм оценивания. Одной из них является формирующее оценивание как форма деятельности учителя и учеников, оценивающих самих себя.

Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого обучающегося и не предполагает ни сравнения результатов, продемонстрированных разными обучающимися, ни административных выводов по результатам обучения.

Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного обучающегося. Она призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью. Таким образом, оценивание направлено на формирование и развитие личности обучающегося.

Это в свою очередь означает, что учитель, всегда остававшийся контролёром, должен поделиться с учеником инструментами оценивания, раскрыть ему основания или критерии, по которым производится оценивание, и дать возможность воспользоваться результатами оценивания в своих интересах.

Одним из важных условий обновления образования в рамках ФГОС является использование информационно-коммуникационных технологий. Примером служит ресурс LearningApps.org, являющийся приложением сервиса Web 2.0. Это один из тех универсальных сервисов, которые хотелось бы иметь под рукой для создания дидактических материалов в соответствии с личными педагогическими замыслами и особенностями учащихся. Основная идея данных интерактивных заданий – обучающиеся могут проверить и закрепить свои знания в игровой форме, что также способствует формированию их познавательного интереса к определенной учебной дисциплине. ИКТ при их умелом использовании являются мощным инструментом в изучении нового материала, помощником в восприятии, анализе и усвоении информации, и, следовательно, эффективным способом повышения качества образовательного процесса.

В течение нескольких лет в педагогической деятельности использую информационно-комуникационные технологии. Представляю свой опыт работы с интерактивными модулями приложения LEARNING APPS.org, которые я использую на уроках музыки и изобразительного искусства, и подробнее остановлюсь на особенностях применения данного продукта на различных этапах урока.

Таким образом, актуальность темы определена важностью использования приложения LEARNING APPS.org в учебном процессе.

Цель: использовать интерактивные модули приложения LEARNING APPS.org. на уроках музыки и изобразительного искусства для повышения качества образовательного процесса.

Задачи:

1.                  Изучить сущность и методику применения ИКТ на уроках предметной области «Искусство»;

2.                  Разработать систему приемов использования приложения LEARNING APPS.org на уроках музыки и изобразительного искусства в условиях перехода к формирующему оцениванию;

3.                  Апробировать на уроках изобразительного искусства (5, 7 класс) и музыки (7 класс) интерактивные модули приложения LEARNING APPS.org с целью отбора наиболее эффективных и доступных возрасту;

4.                  Выработать рекомендации по использованию приложения LEARNING APPS.org в работе с учащимися.

Сущность педагогического опыта заключается во внедрении в педагогическую деятельность приемов работы с приложением LEARNING APPS.org как средства развития универсальных учебных действий учащихся в условиях перехода к формирующему оцениванию в процессе преподавания предметов учебной области «Искусство».

Ведущая идея опыта: применение приемов работы с приложением LEARNING APPS.org как средства развития универсальных учебных действий  учащихся в процессе преподавания предметов учебной области «Искусство».

Длительность работы над опытом.

Работая учителем изобразительного искусства и музыки в Гимназии №24, 2013 год стал отправной точкой в изучении приемов работы с приложением LEARNING APPS.org. С целью освоения данной информационной технологии занимаюсь самообразованием и регулярно прохожу курсы повышения квалификации по проблеме «Введение ФГОС второго поколения» (в общей сложности 228 часов), в рамках которых поднимаются вопросы эффективного использования интерактивных и мультимедийных средств в образовательном процессе. За этот период времени мною накоплен материал, который я успешно использую на уроках.

Таким образом, в освоении методики можно выделить следующие этапы:

2013 - 2017г.г. - овладение данной технологией (изучение методики, внедрение элементов данной технологии на уроках музыки и изобразительного искусства);

2017-2019 г.г. - активное использование данной информационной технологии как одной из ведущих и актуальных в учебном пространстве гимназии (создание банка тестов в приложении LEARNING APPS.org).

1. Описание технологии опыта

1.1. Ведущая идея опыта.

Как научить детей учиться? Как вызвать у них живой интерес к изучаемому материалу? Читая методическую литературу, я встретила цитату Ш. Амонашвили: «Когда маленькие дети приходят в школу, их глаза светятся. Они хотят узнать от взрослых много нового, интересного. Они уверены, что впереди счастливая дорога к знаниям. Всматриваясь в унылые и равнодушные лица старшеклассников на многих уроках, невольно задаешь себе вопрос: «Кто погасил их лучезарные взгляды? Почему пропало желание и стремление?» [6]. И действительно, чем старше становятся дети, тем больше они стесняются отвечать и петь на уроках музыки, их не интересует классика, они замыкаются в себе и не желают делиться своими чувствами с окружающими, не хотят представлять свои творческие работы и с неохотой выслушивают рекомендации учителя. И в то же время находят собеседников в социальных сетях, проводят много времени в виртуальном общении. Поэтому я пришла к выводу, что использование приложения LEARNING APPS.org даст возможность ребенку проверить свои знания без недоброжелательных комментариев одноклассников. А я, как учитель, смогу за короткое время получить объективную картину степени усвоения изучаемого материала всеми учащимися, своевременно ее скорректировать. При этом есть возможность выбора уровня трудности задания для конкретного ученика или класса. Для ученика важно сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) получить объективный результат с указанием ошибок, иметь возможность их исправить, что невозможно, например, при устном или письменном опросе, так как учитель должен сначала проверить работ, а потом огласить результат.

Использование интерактивных модулей приложения LEARNING APPS.org на уроках музыки и изобразительного искусства позволяет:

·                    развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

·                    развивать свой визуальный и аудиальный кругозор;

·                    самостоятельно добывать теоретический и визуальный материал, что позволит им лучше ориентироваться в творчестве композиторов и художников, произведениях искусства, вырабатывать свои критерии оценивания;

·                    осваивать искусство видеть и слышать. Чем больше учащиеся прослушают и отсмотрят материала, тем лучше они потом будут анализировать услышанное и предавать увиденное;

·                    погружаться в мир искусства. Чем больше произведений искусства дети увидят и услышат, тем более обширным будет их творческий опыт.

Приёмы работы с приложением LEARNING APPS.org выбираю в зависимости от решаемых учебных задач. На уроке это позволяет не только повысить интерес к изучаемому предмету, но и развивать у учащихся навыки самостоятельной познавательной деятельности. За время работы над данной темой мною был создан банк  тестов в приложении LEARNING APPS.org для уроков изобразительного искусства в 5 и 7 классах, а также по музыке в 7 классе.

1.2. Описание сути опыта

На начальном этапе мною были изучены сущность и методические основы использования ИКТ и в частности онлайн-сервиса LEARNING APPS.org, которые стала применять на уроках и при закреплении полученных знаний. Широкое применение на уроках получили следующие виды упражнений:

·                    упражнения на выбор правильных ответов;

·                    задания на установление соответствия;

·                    на определение правильной последовательности;

·                    упражнения, в которых надо вставить правильные ответы в нужных местах;

·                    упражнения-соревнования, при выполнении которых учащийся соревнуется с компьютером или другими учениками.

Продукты приложения LEARNING APPS.org можно использовать на всех этапах обучения: при объяснении нового материала; при повторении; при закреплении; при контроле и систематизации, при обобщении, при работе с текстом, при самостоятельной или групповой работе,  а также при выполнении домашних заданий.

1.3.Использование интерактивных модулей приложения LEARNING APPS.org в образовательном процессе

Практически на каждом этапе урока, а также во внеурочной деятельности можно применять продукты приложения LEARNING APPS.org.

Так, при изучении в 5 классе темы урока «Древние образы в народном искусстве» (изобразительное искусство) на этапе постановки учебной цели использую работу с текстом учебника. Ребятам предлагается текст с пропусками слов, которые они должны вставить в ходе групповой или фронтальной работы.

Фрагмент задания «Вставь пропущенные слова» в сервисе Learning Apps

Закреплению терминов по изученной теме способствует выполнение задания «Викторина с выбором варианта ответа», которую предлагаю в качестве домашнего задания.

Фрагмент задания «Викторина» в сервисе Learning Apps

При организации групповой работы на основном этапе урока в 7 классе по теме «В музыкальном театре. Балет» (музыка) так же применяю работу с текстом, которая предполагает выбор ответа из предложенных вариантов. Работая с учебником, учащиеся вставляют пропущенные слова, тем самым еще раз обращая внимание на основные сведения о балете «Ярославна».

Фрагмент задания «Вставь пропущенные слова» в сервисе Learning Apps

Большинство изучаемых предметов искусства или музыкальных сочинений недоступны для прямого созерцания или прослушивания в реальном исполнении, поэтому важно создать о них представление у учащихся разными средствами. Применение продуктов приложения LEARNING APPS.org с использованием аудио- или видеоконтента усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся. В ходе работы над новой темой облегчается процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов.

Фрагмент модуля с использованием видеоконтента в сервисе Learning Apps

Подобный модуль использую при изучении музыки в 7 классе на основном этапе урока «Богатырская тема в искусстве». Перед демонстрацией видеофрагмента «Только одна картина. Виктор Михайлович Васнецов. «Богатыри» учащимся даётся задание: в ходе просмотра выписать основные понятия по данной теме. В данном шаблоне есть возможность вставить вопросы, которые будут высвечиваться по ходу демонстрации видео, и после просмотра обсудить их с учащимися.

Фрагмент модуля с использованием видеоконтента в сервисе Learning Apps

Изучение предметной области «Искусство» невозможно без теоретической подготовки. В 7 классе при изучении темы «Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве» ребята часто путают виды и жанры искусства. Задание «Пазл», выполняемое в основной части урока, позволяет систематизировать знания по данному материалу. Решенные на уроках тесты размещаю в папке класса, поэтому при необходимости учащиеся могут снова к ним вернуться.

Фрагмент задания «Пазл» в сервисе Learning Apps

На уроках изобразительного искусства использую различные формы и методы работы по развитию наблюдательности и умения «читать» художественные произведения. Основной формой являются занятия, цель которых – развитие умственной активности и творческого воображения обучающихся. Часто при изучении материала «Библейские темы в изобразительном искусстве» возникают трудности (изобразительное искусство, 7 класс). Картины сложны по содержанию, их анализ требует подготовленности. Чтобы раскрыть содержание картины и определить средства художественной выразительности, помогает работа с текстом. На основе описания сюжета ребята выделяют ошибки в тексте. Таким образом, развивается наблюдательность и умение анализировать произведения живописи.

 

Модуль «Найди ошибки в тексте» в сервисе Learning Apps

В 5 классе на уроке ИЗО «Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства» предлагаю ученикам выполнить задание на соотношение картинки и названия вида декоративно-прикладного искусства. В зависимости от особенностей классного коллектива и подготовленности учащихся использую данный интерактивный модуль либо в ходе фронтального опроса на уроке с выводом ответа на общий экран, либо как вариант домашнего задания.

Модуль «Собери пары» в сервисе Learning Apps

Для закрепления темы по изобразительному искусству в 5 классе «Народные образы в современных игрушках» учащиеся находят в анаграмме слова (названия городов, центров народных промыслов России) и связывают их с соответствующим названием народного промысла.

 

Фрагмент задания «Анаграмма» в сервисе Learning Apps

На этапе опроса домашнего задания по теме «Первая национальная американская опера» (музыка, 7 класс) предлагаю ребятам решить викторину по творчеству Д. Гершвина, которая содержит не только теоретические вопросы, но и музыкальные фрагменты, которые можно прослушать. Тут же происходит проверка.

Фрагмент викторины в сервисе Learning Apps

Творческие способности развиваются у ребят по-разному в силу индивидуальных особенностей, поэтому необходимо дать возможность каждому проявить себя и испытать радость творческой деятельности. В 7 классе при изучении темы «Искусство иллюстрации» (ИЗО) предлагаю ребятам еще раз вспомнить нетрадиционные способы рисования, решив тест по поиску соответствий, и использовать их в работе.

Фрагмент модуля «Найди пару» в сервисе Learning Apps

На уроках изобразительного искусства в 7 классе при закреплении темы «Творчество художников-передвижников» предлагаю вспомнить имена известных художников и узнать их полотна, выполняя задания теста (составь пару – картина+автор). Данный вид работы предлагаю в качестве домашнего задания.

Фрагмент задания «Составь пару» в сервисе Learning Apps

Наша гимназия является городской стажерской площадкой по организации проектно-исследовательской деятельности учащихся. Применяя проектную и исследовательскую деятельность как в урочной, так и во внеурочной деятельности, мы переключаемся с учебной работы на практико-ориентированную, анализ, планирование – те навыки, которые востребованы в реальной жизни. Проектная деятельность осуществляется через сотрудничество педагога и обучающихся. Меняется роль учителя: он – партнер, управленец и консультант. Ученик – полноправный субъект взаимодействия с учителем. Основной функцией педагога становится консультирование, позволяющее школьнику в процессе выполнения проекта реализовать логическую технологическую цепочку.

Понятно, что всегда сложно начинать и сделать свой первый проект выдающимся. Но каждая попытка позволит обучающемуся презентовать свои находки и достижения, увидеть другие проекты, понять их слабые стороны, оценить сильные стороны, разобраться в актуальности тем проектов и исследований. Сделав один, два, три проекта, ребенок, в конце концов, сможет сделать тот, который будет интересен и востребован, по достоинству оценен. Но этот вид деятельности требует большой и кропотливой работы. И тут снова на помощь приходит приложение LEARNING APPS.org, в котором можно удачно сочетать теоретическую подготовку и игру.

Фрагмент модуля «Вставь пропущенные слова» в сервисе Learning Apps

Фрагмент модуля «Найди пары» в сервисе Learning Apps

Фрагмент модуля «Соответствия» в сервисе Learning Apps

Таким образом, в настоящее время педагог имеет разнообразные приемы и методы организации образовательного процесса. Использование приложения LEARNING APPS.org выступает как промежуточное звено между учебным материалом и результатом обучения, как механизм, позволяющий «уплотнить» процесс познания.

Опираясь на психологические особенности учащихся, интерактивные модули приложения LEARNING APPS.org позволяют решать различные развивающие задачи, они способствуют развитию наблюдательности, зрительной памяти, образного мышления. При их активном применении учащиеся совершенствуют умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовывать её и сохранять.

В перспективе в ходе работы с данным приложением планирую привлечь высокомотивированных и творческих детей к самостоятельному созданию презентаций. Это одна из возможностей для учащихся реализовать свои творческие способности, развивать умения работать с Интернет-ресурсами, генерализировать и структурировать материал, приобрести опыт публичного выступления, что очень важно для современного молодого человека.

1.4. Организация обратной связи с помощью сервиса LEARNING APPS.org

Выполняя предложенные мной задания, обучающиеся мгновенно проверяют свои теоретические знания по учебной теме, оценивают личные возможности, предпринимают меры для устранения пробелов в знаниях, добиваются корректного прохождения задания, тем самым повышая уровень собственной самооценки. Работая в группах или парах, ребята получают навыки взаимопроверки знаний, проявления взаимопомощи, оценки своих возможностей по сравнению с одноклассниками.

Большинство тренажеров приложения LEARNING APPS.org построено так, что считается выполненным только при условии полного соответствия с правильными ответами, при этом количество попыток не ограничено. Таким образом, учащиеся получают обратную связь о своем собственном продвижении: насколько он хорошо разобрался в данном учебном материале, понятна ему эта тема или нет. Использование личного кабинета учащимися позволяет отслеживать собственные результаты, ставить перед собой цели для повышения качества собственных знаний и мотивации к учебе.

Фрагмент аккаунта учащегося в сервисе Learning Apps

Фрагмент аккаунта учащегося в сервисе Learning Apps

Я, как учитель, также имею возможность получения обратной связи с помощью сервиса LEARNING APPS.org. Для этого мною создан виртуальный кабинет, в котором есть классы, учащимся присвоены логины и пароли. Авторизованные учащиеся входят в свою классную комнату и выполняют задания.

Фрагмент аккаунта педагога в сервисе Learning Apps

С помощью инструмента «Статистика» имею возможность отследить, кто выполнил задания, кто столкнулся с трудностями. В зависимости от результатов выполнения интерактивных заданий принимаю решение, каким ученикам нужна помощь, какую тему необходимо повторить, что исправить в собственной стратегии проведения учебных и внеурочных занятий и т.п.

Фрагмент страницы «Статистика» в сервисе Learning Apps

Еще один инструмент сервиса LEARNING APPS.org., по моему мнению, заслуживает внимания – это функция обмена личными сообщениями. Это помогает мне в случаях, если учащиеся болеют и не имеют возможности присутствовать на занятиях. Я пишу им личные сообщения, в которых рекомендую изучить теоретический материал, просмотреть различные наглядные пособия и выполнить тестовые задания.

Вкладка «Отправка сообщения» в сервисе Learning Apps

Таким образом, все учащиеся получают знания в доступной форме, оценивают свои достижения и повышают собственный уровень обучения.

2. Результативность и эффективность опыта

Мною разработана система приёмов применения интерактивных модулей приложения LEARNING APPS.org. в соответствии с календарно-тематическим планированием в 5 и 7 классах по учебному предмету «Изобразительное искусство» и в 7 классе по предмету «Музыка». На уроках используются как готовые задания, составленные другими пользователями, так и созданные мной. (Приложение 1).

Задания могут использоваться как отдельно на определенных этапах урока, так и встраиваться в мультимедийную презентацию по теме урока (Приложения 2,3,4).

Данное приложение может быть частью мероприятий воспитательной направленности или по внеурочной деятельности (Приложение 5).

С целью диагностики успешности опыта было проведено анкетирование среди учащихся 5 и 7-х классов, уроки в которых проводились с использованием интерактивных средств приложения LEARNING APPS.org. Цель анкетирования – изучение роли интерактивных средств приложения LEARNING APPS.org на уроках музыки и изобразительного искусства. В исследовании приняли участие 67 учащихся 5 и 7-х классов. Результаты анкетирования (Приложение 6).

На основании результатов анкетирования можно сделать вывод, что применение на уроках предметной области «Искусство» интерактивного приложения LEARNING APPS.org:

·               способствует повышению уровня учебной мотивации и развитию познавательных интересов учащихся;

·               позволяет обеспечить реализацию принципа наглядности при изучении учебного материала;

·               способствует развитию у учащихся навыков самостоятельной работы, навыков самоконтроля и самоанализа;

·               обеспечивает повышение качества усвоения учебного материала.

Обобщая полученные результаты, можно говорить о том, что приемы обучения, которые я использую на уроках, несомненно, дают свои положительные результаты. На мой взгляд, работа с интерактивными модулями приложения LEARNING APPS.org: оживляет уроки музыки и изобразительного искусства. Учащиеся лучше усваивают материал, расширяют кругозор, повышается интерес к изучению предмета, обучение носит практико-ориентированный характер, что в свою очередь позитивно отражается на качестве образовательного процесса. В этом можно убедиться, сравнивая качество знаний учащихся 5 и 7-х классов по итогам первой и второй четвертей текущего учебного года. Качество знаний выросло в среднем на 3-4%. Поэтому в дальнейшей педагогической деятельности я планирую использование интерактивных средств в преподавании музыки и изобразительного искусства и во внеурочной деятельности.

Систематически занимаюсь самообразованием, изучаю Web-сервисы и Интернет-ресурсы, с 2013 года являюсь участником общероссийского проекта «Школа цифрового века». В рамках областных рождественских образовательных чтений «Нравственные ценности и будущее человечества» мною проведён открытый урок с применением ИКТ «Два направления музыкальной культуры. Духовная и светская музыка» (14.12.2017 г.). С опытом работы по применению приложения LEARNING APPS.org выступила перед коллегами на

·               педагогическом совете гимназии (доклад на тему: «Использование интерактивных модулей приложения LEARNING APPS.org для организации дистанционного контроля и оценки в образовательном процессе», 25.04.2018 г.),

·               заседании кафедры общего развития (доклад на тему: «Использование интерактивных модулей приложения LEARNING APPS.org с целью повышения качества образования», 31.08.2018 г.).

При проведении методического фестиваля открытых уроков и внеурочной деятельности в МБОУ «Гимназия № 24» являлась руководителем обучающей площадки «Использование интерактивных средств приложения LEARNING APPS.org в образовательном процессе», 11.12.2018 г.

Заключение

Использование сервиса LEARNING APPS.org позволяет получить яркие интерактивные задания, которые можно использовать на разных стадиях урока (во время опроса, повторения, закрепления изученного материала, при организации групповой работы) или во внеурочных мероприятиях (игры, викторины, конкурсы и др.). Использование сервисов сети Интернет в процессе обучения вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения, так как создает возможность доступа к свежей информации в сочетании цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, «диалога» с источником знаний, расширяет способы представления учебной информации. Сервисом LEARNING APPS.org планирую пользоваться в дальнейшем, так как он прост и понятен и открывает большие перспективы для дальнейшей работы вместе с моими учениками.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в выборе эффективных приемов работы с интерактивными модулями приложения LEARNING APPS.org с целью развития творческих способностей и универсальных учебных действий обучающихся.

Искусство, выражая истинные ценности жизни, страстно несет их все новым и новым поколениям. Оно заботится о том, чтобы эти ценности не были утеряны в общественной и индивидуальной жизни. Донести их до школьников, решать задачу «приближения к переживаниям» социально значимых событий и процессов – главное назначение педагога искусства. Именно эти задачи и выводят уроки искусства на особое место в учебном процессе как важнейшие уроки по воспитанию нравственно-духовных ценностей современного школьника. Поэтому, чрезвычайно важно, чтобы каждый урок проходил плодотворно и эффективно.

Список литературы:

1.     Запрудский Н.И. Педагогический опыт: обобщение и формы представления: пособие для учителя / Н.И. Запрудский. – Минск: Сэр-Вит, 2014.

2.     Розов Н.Х. Некоторые проблемы применения компьютерных технологий и технологий при обучении в средней школе // Вестник МГПУ. Серия “Информатика и информатизация образования” № 1 – Минск: МГПУ, 2003.

3.     Международный журнал экспериментального образования [Электронный ресурс]/ 2010. – № 5

4.     Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие / М.А. Пинская. – М.: Логос, 2010. – 264 с.

5.     Логвина И., Рождественская Л. Инструменты формирующего оценивания деятельности учителя-предметника: пособие для учителя/ И. Логвина, Л. Рождественская. - Narva 2012. – 48с.

6.     www.pedagogika-citaty-ob-obrazovanii.ru

7.      www.dic.academic.ru

8.     www.citater.ru

9.     https://www.youtube.com/watch?v=RhzWwcZjWNg

10.  http://learningapps.org/ - приложение Web 2.0

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

с включением интерактивных модулей приложения LEARNNG APPS.org

по предмету «Изобразительное искусство» (составлено с использованием Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство.

5-8 классы. Неменский Б.М. и др. М.: Просвещение, 2015)

5 класс

Тема урока	Название модуля	Категория, ссылка
1.    Древние образы в народном искусстве.	Древние образы в народном искусстве – наше наследие Древние корни народного искусства	Заполнить пропуски https://learningapps.org/3183954 Викторина с выбором правильного ответа https://learningapps.org/display?v=p91bjpenv18
2.    Орнамент как основа декоративного украшения.	Виды орнаментов	Игра «Парочки» https://learningapps.org/2634318
3.    Убранство (декор) русской избы.	Декоративные элементы убранства избы	Сортировка картинок https://learningapps.org/4859088
4.    Внутренний мир русской избы.	Утварь и убранство русского дома Внутреннее  убранство русской избы	Кроссворд https://learningapps.org/2732581 Посмотри видео и ответь на вопросы https://learningapps.org/6295238
5.    Конструкция и декор предметов народного быта.	Названия утвари на Руси	Выбери пару https://learningapps.org/2732882
6.    Русская народная вышивка.	«Иголка-волшебница»	викторина https://learningapps.org/126775
7.    Народный праздничный костюм.	Кроссворд по теме  «Русский народный костюм»	Кроссворд https://learningapps.org/1883626
8.    Народные праздничные обряды.1	Русские народные праздники	Кроссворд https://learningapps.org/2210644
9.    Древние образы в современных народных игрушках.	Древние образы в современных народных игрушках	Классификация https://learningapps.org/2708798
10.          Искусство Гжели.	Центры народных промыслов России	Сетка слов https://learningapps.org/2634061
11.          Городецкая роспись.
12.          Хохлома.	Этапы производства хохломской посуды	Хронология https://learningapps.org/5426780
13.          Жостово. Роспись по металлу.
14.          Жостово. Роспись по металлу.
15.          Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
16.          Роль народных художественных промыслов в современной жизни	Народные промыслы России	Найди пару https://learningapps.org/2497740
17.          Зачем людям украшения.
18.          Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.	Запоминаем быстро эпохи по костюмам	Распределить в хронологическом порядке https://learningapps.org/1154114
19.          Одежда говорит о человеке.
20.          Декоративное искусство Западной Европы эпохи барокко
21.          Создание панно на тему «Бал во дворце» по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка»	Новый европейский костюм петровской эпохи	Назвать части костюма https://learningapps.org/2266330
22.          Создание панно на тему «Бал во дворце» по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка»
23.          О чем рассказывают гербы и эмблемы.	Искусство и история	https://learningapps.org/4846899
24.          Форма, символика, цвет в классической геральдике.
25.          Символы и эмблемы в современном обществе.	Гербы областей РФ	https://learningapps.org/237834
26.          Выполнение эскиза герба гимназии.
27.          Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
28.     Современное выставочное искусство.	Материалы и техники современного ДПИ	Найди пару https://learningapps.org/3987552
29-33.  Творческий проект «Ты сам -  мастер ДПИ»	Декоративно-прикладное творчество	Найди пару https://learningapps.org/2072060
34. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека

Календарно-тематическое планирование

с включением интерактивных модулей приложения LEARNNG APPS.org

по предмету «Изобразительное искусство» (составлено с использованием Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство.

5-8 классы. Неменский Б.М. и др. М.: Просвещение, 2015)

7 класс

Тема урока	Название модуля	Категория, ссылка
1.    Изображение фигуры человека в истории искусства.	Картины и художники	Найти пару https://learningapps.org/1241838
2.    Пропорции и строение фигуры человека.
3.    Лепка фигуры человека.
4.    Лепка фигуры человека.
5.    Набросок фигуры человека с натуры.
6.    Набросок фигуры человека с натуры.
7.    Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве
8.    Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве	Виды и жанры живописи Жанры живописи	Пазл https://learningapps.org/4559038 Соотнеси картину с названием  жанра https://learningapps.org/651743
9.    Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.
10.          Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.	Бытовой жанр в русском искусстве	Викторина https://learningapps.org/264021
11.          Творчество художников- передвижников.	Художники-передвижники	Соотнеси имя автора с его полотном https://learningapps.org/4890092
12.          Государственная Третьяковская галерея.	Русские художники и их картины	Соотнеси имя автора с его полотном https://learningapps.org/5381208
13.          Сюжет и содержание в картине.	Царевна-лягушка	Найти детали картины https://learningapps.org/373139
14.          Жизнь в моем городе в прошлом.
15.          Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.	Весеннее пробуждение в полотнах русских художников	Соотнеси имя автора с его полотном https://learningapps.org/48387
16.          Праздник и карнавал в изобразительном искусстве. Коллаж. Защита проектов.
17.          Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.	Последний день Помпеи	Викторина с выбором правильного ответа https://learningapps.org/843337
18.          Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.
19.          Тематическая картина в русском искусстве 19 века.	Укажи название полотна Василия Перова	https://learningapps.org/3145699
20.          Процесс работы над тематической картиной
21.          Процесс работы над тематической картиной
22.          Библейские темы в изобразительном искусстве	Рассказ о картине В. Иванова «Явление Христа народу»	Ошибки в тексте https://learningapps.org/6314046
23.          Библейские темы в изобразительном искусстве
24.          Монументальная скульптура и образ истории народа.	Города-герои	Найти соответствие https://learningapps.org/92531
25.          Монументальная скульптура и образ истории народа.	Скульптура первой половины XIX века	Найти соответствие https://learningapps.org/1771644
26.          Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве.	Мемориальный комплекс «Брестская крепость-герой»	Озвучить экскурсию https://learningapps.org/5757902
27.          Место и  роль картины в искусстве ХХ века.
28.          Искусство иллюстрации.	Примеры шрифтовой композиции	Найди соответствие https://learningapps.org/4942177
29.          Слово и изображение.
30.          Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве	Афиши и плакаты	Пазл https://learningapps.org/3307261
31.          Зрительские умения и их значение для современного человека.
32.          История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве.	Классификация	Античность и Барокко https://learningapps.org/4855062 Барокко и Классицизм https://learningapps.org/4855221
33.          Личность художника и мир его времени в произведениях искусства.	Викторина	Укажи названия полотен Василия Перова https://learningapps.org/3145699
34.          Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

Календарно-тематическое планирование

с включением интерактивных модулей приложения LEARNNG APPS.org

по предмету «Музыка» (составлено с использованием Программы общеобразовательных учреждений. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. 5-8 классы:  - 5-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 2017)

7 класс

№	Тема урока	Название и тип интерактивного модуля	Ссылка
1	Классика и современность.	Музыкальный язык. Определения.	https://learningapps.org/120348
2	В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке.	Тест по теме «Опера»	https://learningapps.org/1374581
3	Опера «Князь Игорь».  Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Плач Ярославны.	Опера «Князь Игорь» кроссворд	https://learningapps.org/2584813
4	Опера «Князь Игорь».  Русская эпическая опера. Портрет половцев.	Опера «Князь Игорь». Викторина	https://learningapps.org/193130
5	В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва.	Кроссворд «Рождение спектакля»	https://learningapps.org/3284998
6	В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Плач Ярославны. Молитва.	Балет. Вставить пропуски	https://learningapps.org/5658794
7	Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов	Музыкально-историческая викторина	https://learningapps.org/5282688
8	В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера.	Викторина по творчеству Д. Гершвина	https://learningapps.org/5908427
9	В музыкальном театре. Развитие традиций оперного спектакля в музыкальном театре.	Опера, балет и мюзикл	https://learningapps.org/1429142
10	Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире
11	Опера «Кармен». Образ Кармен. Образы   Хозе и Эскамильо.	Кармен в опере и балете	https://learningapps.org/4232904
12	Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе.	Викторина по музыке	https://learningapps.org/display?v=psmcwo0wt18
13	Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости». Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени».	Духовная музыка. Пазлы.	https://learningapps.org/6200982
14	Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». Вечные темы..	Викторина «Что ты знаешь о рок-музыке?»	https://learningapps.org/474710
15	Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». Главные образы.	Знаменитые театры оперы и балета	https://learningapps.org/1935986
16	Музыка  к драматическому  спектаклю. «Ромео и Джульетта». Гоголь-сюита. Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образ «Гоголь-сюиты». «Музыканты – извечные маги».	Ромео и Джульетта. Жизнь в музыкальных произведениях. Соедини музыкальные фрагменты с их названиями	https://learningapps.org/4946621
17	Музыкальная  драматургия - развитие   музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка	Полифония в музыке и живописи	https://learningapps.org/3188569
18	Музыкальная  драматургия - развитие   музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.
19	Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.	Жанры музыки	https://learningapps.org/1211695
20	Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.
21	Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле. А.Шнитке.
22	Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле. А.Шнитке.
23	Соната. Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховен, Соната №2 С Прокофьева. Соната №11 В.-А.Моцарта.	Великие композиторы	https://learningapps.org/2820687
24	Соната. Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховен, Соната №2С Прокофьева. Соната №11 В.-А.Моцарта.
25	Симфоническая музыка. Симфония №103(с тремоло литавр) Й.Гайдна. Симфония №40 В.Моцарта.	Жанр симфония Гайдн Симфония 103 Моцарт Симфония 40	https://learningapps.org/1509144 https://learningapps.org/3347290 https://learningapps.org/1627745
26	Симфоническая музыка. Симфония №5 Л.Бетховена, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта.
27	Симфоническая музыка. Симфония № 5 П.Чайковского.
28	Симфоническая музыка. Симфония №1 ( «Классическая») С.Прокофьева. Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея.
29	Симфоническая музыка. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича.	Первое исполнение Ленинградской симфонии	https://learningapps.org/255811
30	Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси.	Импрессионизм в музыке и живописи	https://learningapps.org/66814
31	Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.
32	Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина.
33	Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок - опер.
34	«Пусть музыка звучит!»	Кроссворд по темам года	https://learningapps.org/5220560

Приложение 2

Технологическая карта изучения темы «Древние образы в народном искусстве»

Учебный предмет	Изобразительное искусство
Класс	5 класс
Тип урока	Урок изучения новых знаний.
Технология построения урока	Личностно-ориентированная
Тема урока	Древние образы в народном искусстве
Цель урока	Познакомить учащихся с понятием «декоративно-прикладное искусство», со славянской орнаментальной символикой и её историей и смысловой составляющей. Воспитывать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества.
Основные термины, понятия	Традиционные образы народного прикладного искусства – солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни.
Оборудование	Оборудование для учащихся: Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. -  4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с.: ил. Краски, кисти, альбом для рисования, палитра.  ПК, проектор
Организация пространства
Формы работы	Ресурсы https://learningapps.org/
Фронтальная, индивидуальная	Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н. А. Горяева, О. В. Островская
Предметные умения - Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся; - Умение компоновать рисунок;	Планируемые результаты: Личностные: Уважительно относиться к культуре народного искусства; понимать роли культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; Межпредметные: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий. Предметные: Понимать условно-символический ха­рактер народного декоративного ис­кусства. Читать орнамент, понимать его смысл.

Технология изучения

Этапы урока	Цели этапа	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный	Цель: выявить уровень подготовки учащихся к уроку.	Осознают свои интересы  (что значит понимать народное искусство и почему этому надо учиться?) Осознание необходимости получения новых знаний.	Мотивация учащихся, разъяснение целей и задач урока, проверка готовности уч-ся к уроку, вводное слово. Ориентирует  учащихся относительно места в учебном курсе. Беседа о роли и месте  декоративно-прикладного искусства  у древних славян: ДПИ – это создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в быту и отличающихся декоративной образностью (посуда, мебель, ткани, одежда, украшения, игрушки и т. д.).	Погружение в учебную ситуацию. Слушают учителя. Задают вопросы. Ориентируются в теме урока основываясь на личном опыте.
Постановка учебной проблемы	Цель: пробуждать и всесторонне развивать духовность и творческие способности. любовь к народному искусству.	Способность к сотрудничеству с учителем,  одноклассниками Умение  сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах современных предметов быта.	Формирует вместе  с учащимися цели урока Формирование  умения определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока. -Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке, какова тема урока? Какого знания нам не хватает для изображения древа жизни? Птицы счастья, матери –земли? Беседа о значении образов в жизни крестьянина.	Формируют вместе  с учителем  цели урока. Участвуют в диалоге. Работают с текстом учебника. Выполняют задание - заполнить пропуски https://learningapps.org/3183954 Отвечают на вопросы с позиции личного опыта. Слушают учителя. Задают вопросы.
Организация выполнения плана деятельности.	Цель: реализовать план действий, составленный на предыдущих этапах.	Осознание роли символов, как основы мироздания крестьян. Умение строить  речевые высказывания в устной  форме, представлять место и роль искусства в жизни человека и общества	Представляет варианты изготовления творческой работы. Изображение дерева , образа птицы , образа коня , и матери земли(женский образ)  Помните, при создании рисунка необходимо сохранять обобщённую форму изображения, фантазируйте, украшайте свою работу.	Выбирают вариант исполнения творческой работы Выбирают способ выполнения практической части работы .
Самостоятельная работа учащихся.	Цель:   Выявить недостающие знания и умения у учащихся на практике.	Освоение способов художественного самовыражения личности.  Приобретение собственного опыта творческой деятельности Использование нового знания в выполнении творческого задания	Организация самостоятельной творческой работы учащихся. Помощь в определении сюжетов, композиционных и цветовых  решений.	Создают продукт самостоятельной творческой деятельности, приобретая навык творческого самовыражения
Просмотр работ учащихся.	Цель: Выявить уровень и характер подготовки учащихся	Умение творческого видения с позиций художника, т.е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное, Умение  обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы	Предлагает оценить работу у соседа по парте и самостоятельно поставить аргументированную оценку. Соглашается или не соглашается с самооценкой. Оцените результаты своей работы, способы их достижения. (с комментированием)	Самостоятельно оценивают свою работу с образцами ДПИ. Сравнивают полученный результат с изображением на слайдах. Выставляют оценку соседу по парте. Высказывают  свое  мнение, показывают конечный результат  работы
Итог урока	Цель: Проверить правильность выполнения поставленной задачи, оценить степень достижения цели.	Понимать условно-символический характер народного декоративного искусства. Умение читать орнамент, понимать его смысл. Умение излагать свое мнение в диалоге.	Беседа по вопросам: -Что такое ДПИ? Какие предметы относятся к ДПИ? - Что относится к материалам ДПИ? - Как в образах народного искусства отражаются представления древнего человека о жизни и быте?	Отвечают на вопросы ,высказывают своё мнение. Закрепляют ,повторяют пройденный материал. Излагают свое мнение  и представление  по теме урока.
Домашнее задание	Цель: Закрепить полученные знания	Использование новых знаний в выполнении задания	Представляет инструкцию по выполнению задания «Древние корни народного искусства»	Викторина с выбором правильного ответа https://learningapps.org/display?v=p91bjpenv18

Приложение 3

Технологическая карта изучения темы «Убранство русской избы»

Учебный предмет	Изобразительное искусство
Класс	5 класс
Тип урока	Урок формирования первоначальных предметных навыков овладения предметными умениями
Технология построения урока	Личностно-ориентированная
Тема урока	Убранство русской избы
Цель урока	Сформировать у учащихся образные представления об организации, мудром устроении человеком внутреннего пространства избы. Воспитание эстетических чувств, обогащение нравственного опыта, нравственных чувств, готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве  и через искусство
Основные термины, понятия	Глаголь, кошель,  брус, доска – полотенце, фронтон, доска – причелина, наличники, конь – охлупень.
Оборудование	Оборудование для учащихся: Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. -  4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с.: ил. Краски, кисти, альбом для рисования , палитра учебник , ПК, экран
Организация пространства
Формы работы	Ресурсы
Фронтальная, индивидуальная	Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н. А. Горяева, О. В. Островская
Планируемый результат
Предметные умения: Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.		Личностные  УУД: Смыслообразование, Ценностное отношение к историческому прошлому Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности Регулятивные  УУД: Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка Познавательные  УУД: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем Выдвижение гипотез Извлечение необходимой информации Коммуникативные   УУД: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества, Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Технология изучения

Этапы урока	Цели этапа	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный	Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований	Метапредметные  УУД: регулятивные: осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: обобщения на тему урока Познавательные  УУД: действия исследования, поиска, отбора необходимой информации, моделирование изучаемого материала;  самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.	Добрый день ребята! Я прошу вас проверить как организованно ваше рабочее место.	Проверяют готовность к уроку
Актуализация опорных знаний и умений	Активизация мыслительных операций(анализ, обобщение, классификация и т.д.) и  познавательных процессов(внимание, память).	Метапредметные  УУД: регулятивные: осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: обсуждать задание выражать в творческой работе своё отношение; находить в иллюстрациях  и таблицах презентации ответы на  заданные вопросы	Как отразились в древних образах народного искусства поэтические представления наших предков  о земле, ее плодородии? Что и как украшали люди. Зачем?	Отвечают, высказывают свое мнение.
Постановка учебной проблемы	Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-позна-вательной деятельности творческого характера учащимися	Познавательные УУД - действия по исследованию, поиску и отбору необходимой информации, моделированию изучаемого материала; самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. Метапредметные УУД регулятивные: отличать различные виды объектов выполняемого задания; осуществлять самоконтроль; познавательные: осуществлять анализ учебного материала; предметные: правильно владеть художественными терминами; сравнивать образцы; находить общее и разное; коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение грамотно ( точно , понятно и развёрнуто)выражать свои мысли   с помощью разговорной речи ,во время ответов.	Что означает построить дом? Давайте проверим, как вы знаете быт Древней Руси. Как вы, думаете, зачем люди украшают свои дома?	Дети высказывают своё мнение https://learningapps.org/1338500 Найди пару. Знаете ли вы быт Древней Руси? Дети под руководством учителя анализируют задания и находят пары. Проверяют правильность выполнения задания.
Организация выполнения плана деятельности.	Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.	регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; определять правила работы по художественно- дидактической таблице; сравнивать  предлагаемые образы, находить в них  общее и различное(  характер формы, декор, цветовое решение); под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке . Личностные УУД Устанавливать связь между целью и мотивом(зачем?) учебной деятельности, обсуждать здание; создание творческого и реалистичного  объекта. Задания; уметь выражать в своей работе  отношение к создаваемому объекту.	Посмотрите на экран, перед вами жилища. Чем отличаются они друг от друга, что между ними общего? Итак, какова же тема нашего урока?	Думают, высказывают мнения, обсуждают. Формулируют тему, ставят цель.
Самостоятельная работа учащихся.	Установление правильности  и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.	познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определение границ знания-незнания); коммуникативные: слушать и понимать речь других; ориентироваться в учебнике и тетради; находить ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,  имеющихся в наличии иллюстраций и таблиц презентации; уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию; владеть опытом обобщения по теме урока; регулятивные: уметь планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя и определять её последовательность; анализировать свою творческую деятельность; определять критерии  сравнения изучаемого и усвоенного   в правильном восприятии материала( знаний) на уроке и проводить его.	2 слайд Цель урока: знакомство с деревянным зодчеством, внешними украшениями русской избы 3 слайд План урока Знакомство с внешним убранством русской избы Декоративные элементы убранства избы Резные наличники и ставни Творческая работа Декоративные скворечники Самостоятельная работа Подведение итогов 4 слайд Знакомство с внешним убранством русской избы 5 слайд Конёк. Жёлоб. Полотенце - Причелина. 6 слайд Резные наличники и ставни 7 слайд Декоративные скворечники, ульи.	Делают зарисовки, слушают, смотрят, обсуждают.
Просмотр работ учащихся.	Обеспечение усвоение новые знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации	регулятивные: определять и формулировать  цель деятельность на уроке; определять последовательность своих действий на уроке; предметные: владение карандашом, фломастерами, гелевыми ручками. первичные умения видеть конструкцию. проводить правильно вертикальные , горизонтальные, наклонные линии; Метапредметные УУД регулятивные: анализировать правильность выполнения задания; осуществлять самоконтроль; познавательные: проводить анализ своей творческой деятельности; проводить сравнение объясняя его критерии; умение пользоваться разнообразными графическими материалами; коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение развёрнуто и точно( понятно и доступно) выражать свои мысли во время ответов	Подумай, какую деталь дома  ты будешь украшать: причелину, полотенце, наличник и т.д.	Дети, соблюдая определённый план своих действий, работают над композицией рисунка, выполняют практическую работу, рассказываю друг другу о приобретённых  на уроке знаниях
Итог урока	Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями.	Личностные УУД установление связи между целью  деятельности и её результатом; обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей деятельности на уроке; уметь критически оценивать творческие работы  ( свои и одноклассников), определять лучшие и  разделять их по уровню качества; Метапредметные УУД регулятивные: осуществлять самоконтроль; -давать оценку деятельности на уроке( совместно с учителем и одноклассниками); коммуникативные: уметь точно, развёрнуто и грамотно выражать свои мысли	Что нового я узнал? Что особенно понравилось? Какие чувства вы испытывали при изучении данной темы? Домашнее задание: Выполнить задание «Декоративные элементы убранства избы».	В конце урока выставка  результатов с обсуждением  работ. Сортировка картинок https://learningapps.org/4859088 Записывают задание в дневник

Приложение 4

Технологическая карта изучения темы «В музыкальном театре. Балет» «Балет «Ярославна»

 Класс: 7

Тип урока: расширение и углубление знаний

Вид урока: комбинированный

Цель: расширение и углубление знания учащихся о жанре «балет», познакомить с творчеством Б. И. Тищенко.

Образовательные:

·    знать понятия «балет», типы балетного танца, составляющие балета — пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио;

·    уметь — определять роль балетмейстера и дирижера в балетном спектакле,

·    приводить примеры балетов, полные имена композиторов и балерин и танцовщиков.

Воспитательные:

·    раскрыть роль и силу героической музыки;

·    воспитывать у учащихся гуманизм, духовность, патриотизм,  нравственные и эстетические чувства;  

·    воспитание патриотизма.

Развивающие:

·    развивать вокально-хоровые навыки при работе над песнями «Журавлиная песня», «Моя Россия».

·    развивать вокально-хоровые навыки, навыки декламации, творческое и художественное мышление.

Методы и приёмы:

·     словесная группа методов (беседа, рассказ);

·    наглядно-зрительная группа методов (слайды);

·     методы эмоционального воздействия (ситуации успеха);

·     слуховая группа методов (аудиозаписи, исполнение голосом);

·     метод обобщения, закрепления;

·     методы размышления о музыке, литературе, изобразительном искусстве;

·     информационно-коммуникационные методы;

·     проблемно-поисковые ситуации, методы поощрения, проверка знаний.

Музыкальный материал: 

А.П. Бородин «Улетай на крыльях».

В. И. Тищенко - Балет  Ярославна (фрагменты из Вступления, Стон русской земли)

П.И.Чайковский Танец маленьких лебедей».

Интернет-ресурсы:  https://learningapps.org/5658794

Техническое и материальное обеспечение: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.

Планируемые результаты:

Познавательные: усвоение, понимание героической темы путём встраивания её через музыкальные средства выразительности;

Регулятивные: опора на музыкально-жизненный опыт;

Коммуникативные: умение вступать в диалог с одноклассниками, учителем и учитывать их позиции, сотрудничать во время выполнения учебных заданий.

Технология изучения

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организ. Момент	Музыкальное приветствие: - День добрый! День добрый! Слова эти мы повторим. День добрый! День добрый! - Всем друзьям говорим!	Музыкально приветствуют учителя	К. Ориентироваться на позицию партнёра в общении. Р. Организовывать свои действия.
Актуализ. Опорных знаний	Проведем разминку.(презентация) В          Назовите простые жанры (песня, танец, марш) В          Вспомните сложные жанры (опера, балет, симфония, концерт) В          Что мы называем душой музыки? (мелодия) В          Что такое скорость исполнения музыкального произведения? (темп) В          Назовите русских композиторов. (Бородин, Глинка, Чайковский, ..) Следующий вид работы — Найди лишнее: В качестве эпиграфа к уроку я взяла слова А. С. Пушкина: (слайд 8) Театр уж полон; ложи блещут; Партер и кресла, всё кипит; В райке нетерпеливо плещут, И, взвившись, занавес шумит. «Евгений Онегин» А. С. Пушкин  - Почему именно эти строки я взяла в качестве эпиграфа? - О чем пойдет речь сегодня на уроке? Обратите внимания на изображения, которые лежат у вас на партах. Предложите тему сегодняшнего урока. Что мы должны узнать на уроке? С какой целью будем вспоминать и расширять наши знания о таком жанре, как «балет».  - Узнали ли персонажей балета П. И. Чайковского? (слайд 10 ) Действительно, создатель русского классического балета — П. И. Чайковский. Он автор трех балетов — каких? Некоторые фрагменты из этих балетов давно уже стали самостоятельными концертными номерами. Давайте посмотрим такой фрагмент и попробуем вспомнить, что такое балет. Видеофрагмент. - Танец маленьких лебедей.	Активно участвуют в разминке Раздумывают, высказывают свою точку зрения. Формулируют тему и цель урока Да Просмотр видеофрагмента	П.Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. К. Воспринимать различные точки зрения.Строить монологическое высказывание. Владеть диалогической формой речи. Л. Формировать интерес к обучению.
	На экране — несколько вариантов определений «балета». Балет — от итальянского «танцевать» Балет — сложный жанр. Балет — музыкально-театральный жанр, который возник из простого жанра «танец». Балет — музыкально-драматическое произведение, действие которого передается средствами танца и пантомимы. По тематике балеты бывают разные (слайд): Попробуйте определить, к какому типу балета относится балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»? (балет-сказка) с каким понятием мы не встречались на уроках? (опера-балет) Любой балет не может обойтись без: балетмейстера, дирижера Типы танцев в балете: характерные, классические. Танец маленьких лебедей — это какой танец? Почему? Кроме того, в современном балете выделяют танцы — ритмопластический, современный. На экране — виды танцев: (15 слайд) Соедините стрелкой нужное определение танца. Русский балет славится уже несколько веков и имена русских балерин и танцовщиков известны во всем мире:  (16 слайд) Анна Павлова Галина Уланова Раиса Стручкова Майя Плисецкая Вацлав Нижинский Михаил Барышников Рудольф Нуреев. Великие произведения искусства, рожденные в далекие времена, современны и сегодня. Их создатели так глубоко проникли в тайны мира и человеческих отношений, что и мы — их потомки — можем найти ответы на волнующие нас вопросы. Одним из таких произведений является «Слово о полку Игореве». В связи с изучением какой темы мы вспоминали данное произведение? Вспомним действующих лиц: С                          Князь Игорь С                          Ярославна — его жена С                          хан Кончак Современную интерпретацию этой древнерусской повести предложил Борис Иванович Тищенко. Сейчас прочитайте текст учебника и на его основе выполните задание. Балет «Ярославна» - одно из самых известных произведений композитора. Послушаем вступление и отметим, черты какого простого жанра слышатся в главном инструментальном напеве вступления? Звучит вступление. и                           Какой инструмент солирует? −                           Приём скольжения звуков флейты роднит этот инструментальный напев со звучанием человеческого голоса? −                           Голоса каких деревянных духовых инструментов присоединяются к звучанию малой флейты. −                           С каким символом древнерусской церковной музыки связано число голосов во вступлении — три? После вступления звучит хор. «Стон Русской земли». 2.                          С какой целью Б. И.Тишенко вводит в балет хоровой коллектив? 3.                          Определим тип хора: женский, мужской, детский, смешанный. 4.                          Какие образы балета раскрывает музыка вступления и хора «Стон Русской земли». Композитор Б. И. Тищенко сделал свою интерпретацию произведения, причем не совпадающую с мнением композитора А. П. Бородина. Вы согласны?	Читают по очереди определения балета. Ответы детей Ответы детей «Князь Игорь» Заполнить пропущенные слова https://learningapps.org/5658794 Слушают фрагмент Флейта Усиление состояния. Чтобы сильнее почувствовать музыку. Определяют тип хора Да (высказывают свою точку зрения: с помощью чего)	Познавательная: извлекать информацию, осознавать необходимость нового знания. Коммуникативная: оформлять свои мысли в устной речи и письменно. Доносить свою мысль до других. Регулятивная: самостоятельно решать поставленную проблему
Вокально-хоровая работа	Но все-таки какую красивую мелодию создал Бородин, исполняющуюся до сих пор. Исполнение мелодии «Улетай на крыльях ветра».  - Новая песня, над которой мы начали работать на прошлом уроке имеет некоторое сходство с лиричности и протяжности. Какие особенности исполнения вы заметили? Про себя поем 1 куплет. Потом вслух Вспомним мелодию припева.	Быстрый темп.	Личностные: ·                                 - овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; ·                                 -реализация творческого потенциала в процессе коллективного или индивидуального музицирования. ·                                 Предметные: ·                                 -умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений.
Рефлексия	- С каким композитором познакомились на уроке? - Как называется произведение, которое он сочинил? - Какие образы поднимает в своем произведении Б. И. Тищенко. Образ Ярославны — это символ Родины-матери, святой веры, любви, самоотверженности и верности.  Существует ли это образ в наше время. Актуален ли он?		Ответственность за результаты. Развитие позитивной самооценки и самоуважения

Приложение 5

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №24»

 

Разработка классного часа

с иcпользованием приложения

Learning Apps.org,

 посвященного Дню народного единства

«ЗА РУСЬ СВЯТУЮ! ЗА МОСКВУ!»

Струк Елена Анатольевна

учитель музыки, изобразительного искусства,

классный руководитель 6 А класса

Магадан - 2019

Разработка классного часа,

посвященного Дню народного единства

Тема: «За Русь Святую! За Москву!».

Целевая аудитория: 6 класс.

Цель: сформировать чувства патриотизма, уважения к истории своего народа.

Задачи классного часа:

- формировать чувство ответственности за судьбу Родины;

- дать общее представление об истории возникновения праздника;

- расширять кругозор учащихся;

- развивать умение делать выводы, обобщать;

- воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к защитникам государства.

Образовательные ресурсы: компьютер, проектор, экран, презентация, записи музыкальных произведений.

План классного часа.

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний, целеполагание и мотивация.
3. Изучение нового материала.
4. Первичное осмысление и закрепление изученного материала.
5. Итоги классного часа. Рефлексия.

Методы обучения: фронтальная работа, групповая работа.

Формы обучения: интерактивный, словесные, наглядные, практические, репродуктивный методы обучения.

Планируемые результаты.

Предметные УУД: сформировать знания учащихся по теме классного часа.

Метапредметные УУД

Регулятивные: учиться высказывать свое мнение.

Познавательные: сопоставлять информацию, представленную в разных видах.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, выслушивать партнера, организовывать взаимопомощь при выполнении работы. высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Личностные УУД: испытывать чувства сострадания и ответственности.

Записи музыкальных произведений:

-  А.Жихарев. Напутствие;

-  фрагменты оперы М.И. Глинки «Жизнь за царя» («Иван Сусанин»);

-  колокольный звон.

Использованные ресурсы:

https://www.livemaster.ru/item/18705289

https://asb-school-24.ru/referat/ivan-susanin-opera-referat.html

http://kostromaru.ru/Arhitect/pam_ivanu_susaninu.htm

https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1592281

https://muzei-mira.com/kartini_russkih_hudojnikov/

http://nvo.ng.ru/history/2011-03-18/14_vosstanie.html

http://xn--80auhofkt.xn--p1ai/post198.html

     https://learningapps.org

Ход классного часа

Слайд 1.

Учитель. Здравствуйте, добры молодцы и красны девицы! Славны будьте, бояре и боярыни!

Дети приветствуют учителя и гостей.

Учитель: Каждый человек рождается в какой-либо стране. Там проходит его детство, складываются первые представления о родном крае. Хотя мы все такие разные, но нас объединяет то, что живем мы все в одном государстве и называется оно Российская Федерация. Наша страна очень красива и велика. Как и все государства в мире, Россия имеет свою историю, своих героев. 

Наша сегодняшняя встреча называется «За Русь Святую, за Москву!» Готовясь к этому мероприятию, мы с ребятами провели небольшую исследовательскую работу и решили узнать, какие исторические места  посетили учащиеся нашего класса вместе с родителями.

Слайд 2. У нас получилась вот такая карта, украшенная фотографиями из памятных мест.

Очень часто, выбирая фон для снимка, мы не задумываемся, каким событиям посвящены памятники, в честь каких событий построены соборы. Чаще мы бегло читаем слова на постаменте или мемориальной табличке.

Слайд 3. А ведь за каждым памятником – чья-то жизнь, выдающиеся поступки, история страны.  Сегодня, путешествуя по героическим местам, мы  узнаем больше о культурном наследии нашей славной Родины, а также познакомимся с новыми фактам из жизни первой династии  правителей Руси - династии Романовых,  и  вспомним исторические события, оказавшие решающее  влияние на судьбу России.

Слайд 4.

1-й ведущий.

Широко ты, Русь,

По лицу земли

В красе царственной

Развернулася!

У тебя ли нет

Поля чистого,

Где б разгул нашла

Воля смелая!

2-й ведущий.

У тебя ли нет

Про запас казны,

Для друзей стола,

Меча недругу?

У тебя ли нет

Богатырских сил,

Старины святой,

Громких подвигов?

3-й ведущий. Память - великая сила. Нам, русским людям,  должно беречь и продолжать замечательные  традиции:  уважать историю,  хранить память о доблестных защитниках, собственными делами и поступками  прославлять Родину.

4-й ведущий. Сегодня мы откроем славные страницы истории государства Российского и вспомним имена героев. Наш разговор пойдет об одном из самых таинственных и значимых периодов российской истории – о смутном времени.

5-й ведущий.  События тех дней воплощены в народных песнях, произведениях художников, композиторов, архитекторов. Память о них – вечна.

Учитель. Вы знаете много сказок, былин, пословиц о воинах, мужественно защищавших нашу землю. Давайте их вспомним. Первое задание группам - составить пословицы.

Слайд 5.                                                     Ответы детей.

Боевые рубежи крепко держи.

Потому хорошо живётся, что дружба народов ведётся.

Враг боек, да наш народ стоек.

Где нет борьбы, там нет и победы.

Для Родины своей ни сил, ни времени не жалей.

За свою Отчизну не жаль и жизни.

https://learningapps.org/view6346656

Вы вспомнили народных героев – богатырей. А какую картину русского художника с таким же названием вы можете вспомнить?

Ответы детей.

Слайд 6.

Учитель. Не ошибусь, если скажу, что каждому из вас известна картина Виктора Васнецова «Богатыри». Над этим полотном художник работал почти 30 лет.  Эта картина – по-настоящему народный шедевр. В ходе недавно проведенного в России статистического исследования на вопрос: «Какую картину вы назвали бы символом отечественного искусства?» - более 37%  участников опроса ответили: «Богатырей» Васнецова. Художник признавался: «Богатыри» были моим творческим долгом, обязательством перед родным народом…»

Слайд 7.

Учитель. От героев древности перенесемся в один из самых темных и грозных периодов истории нашего государства. Закончился период правления династии Рюриковичей и возникла угроза захвата власти иноземцами. Наступало Смутное время. Вспомните уроки истории и скажите, имена каких народных героев вы можете связать с событиями начала XVII  века?

Ответы детей (Дмитрий Пожарский, Кузьма Минин, Иван Сусанин)

Учитель. Сегодня мы постараемся понять, что связывает между собой этих людей.

1-й ведущий.  Начало  XVII века.  Царский престол попал в руки темных личностей, иностранцы стали безнаказанно терзать русские земли. Произошел распад российской государственности.

2-й ведущий. Сначала захватчики  действовали скрытно, с помощью своих агентов-самозванцев. В 1609 г. началось открытое вторжение шведских, а затем польских войск на территорию Российского государства.

3-й ведущий. В документах тех лет приведены яркие свидетельства грабежей и насилий интервентов. «Лошади, коровы и вся животина побрана, - жаловались крестьяне, - а мы сами жжены и мучены... скитаемся между дворов, пить и есть нечего, помираем с женами голодной смертью».

4-й ведущий. Страна стояла на краю гибели. Спасти ее мог только народ. Во многих городах, особенно к северу от Москвы, поднялись восстания против польских интервентов, создавались партизанские отряды. Партизан враги тогда называли «шишами». Партизаны были неуловимы.

5-й ведущий. Один из интервентов в ужасе рассказывал: «Нельзя было разводить огня, нельзя было ни минуты остановиться, тотчас, откуда ни возьмутся - шиши; как только роща, так и осыпят нас они, сильный мороз не давал брать в руки оружия. Шиши отнимали запасы и быстро исчезали».

Звучит фрагмент - М.И.Глинка опера «Иван Сусанин» – Интродукция - мужской хор (Родина моя)

Слайд 8.

1-й ведущий. Смоленск. Много месяцев мужественно сражался против превосходящих сил врага этот  город.  Не хватало продовольствия, население страдало от голода и цинги.

2-й ведущий. Но город продолжал держаться. К началу июня 1611г. гарнизон Смоленска насчитывал менее 200 человек, способных носить оружие. В ночь на 3 июля 1611 г. польские королевские войска начали последний штурм. Артиллерии врага удалось сделать проломы в городской стене.

3-й ведущий. Через проломы и с помощью осадных лестниц враги сразу в четырех местах ворвались в город. Большинство его защитников было перебито. Часть населения укрылась в соборе.

4 ведущий. Не желая сдаваться врагу, мужественные люди подожгли в подвале порох, взорвали храм и погибли под его развалинами.

5 ведущий. Героическая оборона Смоленска надолго задержала главные си­лы польского войска, а это облегчило борьбу народа против интервентов, проникших вглубь страны.

Слайд 9.

1-й ведущий. В марте 1611 г. вспыхнуло восстание посадского населения в Москве. Восставшие захватили пушки, находившиеся на крепостных стенах. На улицах воздвигли баррикады.

Слайд 10.

2-й ведущий. Здесь сражался и будущий предводитель народного ополчения князь Дмитрий  Пожарский. Польские интервенты были не в силах справиться с восставшими.

3 ведущий.  Тогда они в нескольких местах подожгли московский посад. Страшный пожар охватил город. Выгорели Китай-город, Белый город, Замоскворечье.

4 ведущий.  Пожар помог врагам  подавить восстание. Но, несмотря на жестокую расправу,  русский народ вновь поднялся на борьбу.

Учитель. Россия охвачена борьбой. А в Нижнем Новгороде под стенами древнего Кремля собирается народ.

Презентацию отключить.

Звучит музыкальный фрагмент А. Жихарев. Напутствие.

На сцену выходят участники в костюмах ополченцев.

Козьма Минин.

Волжане! Православный люд!

Повсюду русских ляхи бьют!

Ужели враг непобедим?

Ужели землю отдадим?

Нет! За собой народ ведя,

Пойдем мы, жизни не щадя!

Не пощадим домов, клетей,

Ни золота, ни серебра!

Купец. Найдем ратных людей, выставим заслоны. Поляки-то в Москве, а мы за Волгой. Они сюда, может, и не пойдут.

Минин. Не за свой город, не за Нижний один, а за все государство Московское подымать надо ополчение.

Купец. Эка хватил!

Посадский. Цыц! (Пихает купца в бок, тот охает.)

Минин. Не я говорю, наше горе говорит. Неуж-то бесчинству и насилию и конца нет? Неужто у народа русского ни силы, ни управы нет на врагов?

(Гул в толпе.)

Минин. Так не бывать же такому безволью!

Голос из толпы. Вишь, как говорит!

Минин (вытирая пот со лба). Граждане новгородские! Опомниться надо, начинать надо великое земское дело. По всем городам собирать в ополчение служилых дворян. По деревням да городам собирать и простых ратных людей - кто захочет, созывать всех в одно место, давать им коней да оружие, да одевать, да кормить добро, чтобы было доброе войско. (Переводит дух.) Денег надобно много!

Купец. Вишь, чего ему надо!

Голос из толпы. Молчи, язва!

Минин. Мы, посадские, кузнецы, да плотники, да седельники, да мясники, собрались да приговор написали - дать каждому от своих достатков третью деньгу на общее дело, собрали до двух тыщ.

Купец. Рублев?

Минин. Да этого мало! Коли подымать ополчение, коли идти всей землей, денег надо великую силу. И железо надо - оружие ковать. И меди надо - пушки лить!. Коли купцы не помогут, погубим великое дело! А коли все решат, да дадут, так и купцов приневолим. И пойдет о нас добрая слава, и в других городах народ подымется! Неужто добро свое, рухлядушку свою пожалеем, а землю родную не пожалеем?! Жен и детей заложим... Головы свои... Жизнь свою отдадим.

Крестьянин в армяке. Постой! Постой! Дай и мне сказать! Православные! (Низко кланяется, садится, разматывает онучу, достает и протягивает Минину монету.) В онучах ее носил, даю тебе деньгу не третью, а одну. (Поворачивается к народу и показывает деньгу.) Я ее с Архангельска нес! Били меня да искали, так я не дал. А ему сам отдал… Давай шапку!

Былинщик.

Все обгорело, вся Москва

До каменной стены –

Дома, деревья и трава

Обуглены, черны.

Былинщица.

А в сердце города враги,

И нету сил их взять.

Восстань, народ, и помоги

Повергнуть вражью рать!

Былинщик.

От москвичей призыв идет

По городам до волжских вод.

Всю землю нашу охватив,

Дошел до Нижнего призыв,

До старосты, до мужика –

Нижегородца-мясника,

Что звался Минин-Сухорук.

Он весь народ собрал вокруг.

Участники в костюмах ополченцев садятся на места.

Слайд 11.

1-й ведущий. В конце октября 1612 г. польские интервенты сложили оружие. Москва была освобождена.

Слайд 12.

1 ноября народное ополчение под предводительством Минина и Пожарского торжественно вступило в Кремль. В честь победы в Москве был устроен парад.

Слайд 13.

Учитель. В 1613 г. Земским собором на русский престол был избран Михаил Федорович Романов, ставший родоначальником новой династии. Но польские интервенты не могли успокоиться.

Слайд 14. И вот сейчас наступило время вспомнить имя костромского крестьянина Ивана Сусанина. Как это было… Послушаем ребят.

1-й ведущий. В это время поляки, узнав об избрании нового царя, решили погубить Михаила Романова. Погибель его казалась для них лёгкою.  Отправили они самых решительных злодеев в поместье Романовых.

2-й ведущий. Отряд поляков уже появился в Домнине, оставалось не более версты до той деревни, где был господский дом, в котором жил молодой Михаил. Убийцы не знали дороги в эту деревню и случайно встретили крестьянина из села Домнино Ивана Сусанина.

3-й ведущий. Нетерпеливо начали они спрашивать у него, как найти им поместье нового царя Михаила Федоровича, и, чтобы не показаться подозрительными, злодеи притворились, что посланы от друзей его, чтобы прежде всех поздравить с неожиданным счастьем. Но Сусанин тотчас узнал в них поляков.

4-й ведущий. Он отвечал простодушным рассказом о том, что хорошо знает поместье Романовых, что часто бывает там и может проводить дорогих гостей помещика до самого дома его.

5-й ведущий. Как мы знаем, этот поход для поляков стал последним. Иван Сусанин, спасая царя и Россию, завел их в непроходимые болота. Ценой своей жизни он доказал преданность своей Родине.

Слайд 15.

Учитель. Спустя 200 лет, в начале 1830-гг. Николай 1, российский император, посетил Кострому и соприкоснулся с  историей спасения основателя династии Романовых. А в это же время русский композитор Михаил Иванович Глинка (1804-1857) искал сюжет для написания русской оперы. В.А. Жуковский, который жил при дворе Николая 1 и был наставником его старшего сына, подсказал ему сюжет оперы «Иван Сусанин». Впоследствии опера М.И. Глинки была встречена  с огромным успехом, подвиг народного героя Ивана Сусанина запечатлен в веках. На  месте его дома построена часовня,  а в Костроме – установлен памятник.

Слайд 16. Патриотический подвиг крестьянина из села Домнино стал легендой и был повторен в годы Великой Отечественной войны.  Более ста человек совершили  поступок  Сусанина и были посмертно награждены за этот подвиг.

Слайд 17. А под звуки хора  из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» 24 июня 1945 года из Спасских ворот Кремля выехал на белом коне маршал Г.К. Жуков, командующих Парадом Победы. Недалеко от Красной площади, у Исторического музея установлен памятник этому выдающемуся полководцу Великой Отечественной войны (1941–1945 г.г.).

Звучит хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки.

Учитель. Ребята, сейчас вам предстоит выполнить задание в группах, в котором вам помогут знания истории России. Перед вами – описание события и три даты. Каждой из групп нужно выстроить в хронологическом порядке соответствующие исторические события.

Задание: соотнести даты и события. https://learningapps.org/view6346576

1.                  1609 г - открытое вторжение шведских, а затем польских войск на территорию Российского государства.

2.                  1612 г. - Второе ополчение  под предводительством Минина и Пожарского

3.                  1613 г. - избрание на царствование Михаила Федоровича Романова. Подвиг Ивана Сусанина во имя спасения русского престола

Учитель. Ребята, наш классный час подходит к концу. Я благодарю вас за общение и взаимопомощь, а наших актеров – за прекрасно сыгранные роли ополченцев.

Слад 20.

Чтец 1.

Берегите Россию –

Нет России другой.

Берегите ее тишину и покой,

Это небо и солнце,

Этот хлеб на столе

И родное оконце

В позабытом селе…

Берегите Россию,

Чтец 2.

Без нее нам не жить.

Берегите ее,

Чтобы вечно ей быть.

Нашей правдой и силой,

Всею нашей судьбой.

Берегите Россию –

Нет России другой.

Слайд 21.

Учитель. Надеюсь, наша сегодняшняя встреча оставит добрый след в вашей душе. Любите свою Родину, путешествуйте по России и помните, что другой такой страны на свете нет! Сейчас я предлагаю всем вместе исполнить песню «Уголок России».

Звучит песня в исполнении учащихся.

Слайд 22. (Рефлексия)

Если вам понравилась наша встреча, добавьте лучики к нашему солнышку, а кому было не очень интересно – ваши тучки появятся на нашем небосклоне.

До новых встреч.

Приложение 6

Результаты анкетирования учащихся 5 и 7-х классов

Цель: изучение роли применения интерактивных модулей приложения LEARNING APPS.org.  В исследовании приняли участие 67 учащихся 5 и 7-х классов. Результаты анкетирования представлены в диаграммах.

Краткое описание документа:

Как научить детей учиться? Как вызвать у них живой интерес к изучаемому материалу? Читая методическую литературу, я встретила цитату Ш. Амонашвили: «Когда маленькие дети приходят в школу, их глаза светятся. Они хотят узнать от взрослых много нового, интересного. Они уверены, что впереди счастливая дорога к знаниям. Всматриваясь в унылые и равнодушные лица старшеклассников на многих уроках, невольно задаешь себе вопрос: «Кто погасил их лучезарные взгляды? Почему пропало желание и стремление?» [6]. И действительно, чем старше становятся дети, тем больше они стесняются отвечать и петь на уроках музыки, их не интересует классика, они замыкаются в себе и не желают делиться своими чувствами с окружающими, не хотят представлять свои творческие работы и с неохотой выслушивают рекомендации учителя. И в то же время находят собеседников в социальных сетях, проводят много времени в виртуальном общении. Поэтому я пришла к выводу, что использование приложения LEARNING APPS.org даст возможность ребенку проверить свои знания без недоброжелательных комментариев одноклассников. А я, как учитель, смогу за короткое время получить объективную картину степени усвоения изучаемого материала всеми учащимися, своевременно ее скорректировать. При этом есть возможность выбора уровня трудности задания для конкретного ученика или класса. Для ученика важно сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) получить объективный результат с указанием ошибок, иметь возможность их исправить, что невозможно, например, при устном или письменном опросе, так как учитель должен сначала проверить работу, а потом огласить результат.