Описание опыта работы классного руководителя

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ № 96» ВАХИТОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА КАЗАНИ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ

УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА I КВ. КАТЕГОРИИ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 8Б КЛАССА

ХАСАНШИНОЙ АДЕЛИ ВЛАДИСЛАВОВНЫ

Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка. 

                                                                             В. Сухомлинский

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветет ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. Все мы родом из детства. А детство и школа – во многом тождественные понятия. И счастливы те люди, в чьей памяти неизгладимый след оставили мудрые слова учителя, те, чья память хранит самые добрые и теплые воспоминания о любимом классе, родной школе. Школа – это место, где дети получают не только образование, но и где происходит духовно-нравственное формирование ребенка.

Что такое воспитание? В своей педагогической деятельности я исхожу из такого определения воспитания: «Воспитание – целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказания им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении».

Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ему будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагивая порог школы, чувствовал, что там его ждут.

В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей. Воспитанника должна окружать красота, игра, фантазия, творчество. Самое высокое творчество – это раскрытие и реализация каждым своих потенциальных возможностей. Поэтому моя педагогическая позиция заключается в принятии ребенка как личности, признавая его индивидуального своеобразия, его права проявлять своё «Я». Используя слово, дела и наблюдение, я, как классный руководитель, создаю условия, чтобы ребенок в той или иной мере проявил себя.

В наше время актуальными вопросами являются сохранение нравственности в обществе, восстановление и развитие исторического и культурного наследия. Поэтому, организуя воспитательную работу в своем классе, я выработала систему определенных правил:

·         Нравственное воспитание должно быть ориентировано на духовное развитие ребенка.

·         В воспитании нравственности ребенка не должно быть мелочей.

Нравственное воспитание должно строиться не на порицании качеств личности ученика, а на поддержке тех положительных черт и качеств характера, которые ему присущи. Старинная русская мудрость гласит: «Перестань искоренять недостатки, лучше помоги ученику увидеть сильные стороны его души, а распрямится он сам.»

Определяющую роль в процессе становления личности занимает семья. «Все самое хорошее, что связывает меня с окружающим миром, связанно с моей семьей», писал в своих воспоминаниях основатель Берлинского университета Вильгельм Гумбольт. В сегодняшнем мире, рассматривая значение семьи для ребенка, многие ученые, педагоги и психологи считают, что только семья закладывает основы нравственности. Тот дух, который царит в семье, оказывается определяющим в формировании внутреннего мира ребенка. Суть взаимодействия классного руководителя и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет классному руководителю и родителям объединить свои усилия в создании условий для воспитания у детей нравственных ценностей. Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями – активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Для этого с помощью родительского комитета организую лектории, тематические конференции по нравственному воспитанию. Специфика работы с родителями в моем классе определяется тем, что состав родителей класса достаточно благополучный: уделяется должное внимание ребенку, образовательный и интеллектуальный уровень родителей достаточно высок.

        Изначально я поставила своей задачей сформировать из родителей коллектив единомышленников. Работу с ними я начала с того, что на первом родительском собрании предложила памятку «Как добиться успеха в воспитании своих детей». Если же у какого-то ребенка возникают проблемы, неудачи, кто-то совершает неблаговидный поступок, имеет трудности в учебе, в любом из этих случаев работа с родителями только индивидуальная. О хорошем – всем, о плохом – только родителю, при этом бережно и тактично. Просвещение родителей проводится с привлечением специалистов: психолога, организатора, учителей-предметников, медицинских работников.

Вот уже третий год я воспитываю своих учеников.

 Моя цель - создание условий для позитивного общения учащихся в классе, для проявления инициативы, ответственности, для разностороннего развития личности. Воспитать высоконравственных, образованных, творческих детей, умеющих и желающих проявлять заботу друг о друге, коллективе, Родине.

Задачи, которые я ставлю перед собой:

·         Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся;

·          Формирование классного коллектива как воспитательной системы;

·         Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

·         Диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся

Планируя свою работу с классным коллективом, определила те направления воспитательной системы, руководствуясь которыми я строила свою работу с детьми. В своей воспитательной работе выделяю следующие направления:

·         Духовно-нравственное

·         Эколого-краеведческое

·         Гражданско-патриотическое

·         Художественно-эстетическое

·         Физкультурно-оздоровительное

·        Интеллектуальное

Духовно-нравственное

Формы работы: классные часы, экскурсии, поездки, беседы, конференции, конкурсы, концерты.

В классе проводится работа по приобщению детей к духовно-нравственным ценностям, традициям, формированию у них основных нравственных правил и идеалов, понятий добра и зла. Так мы всем классом посетили Казанский Кремль, храм всех религий. Были на экскурсии в музеи заповеднике «остров-град Свияжск». Посещали театры и музеи.

Благодаря тесному сотрудничеству с учителями русского языка и литературы, наш класс принимал участие в «литературных двориках».

Эколого-краеведческое

Формы работы: экскурсии, поездки, беседы, тематические классные часы, встречи с интересными людьми, конференции, конкурсы, поисковая работа, творческие дела, трудовые десанты.

Проводится работа по воспитанию любви к малой Родине, формированию позиции: кто уничтожает природные ценности – тот безнравственный человек. Большое значение уделяю воспитанию у детей бережного отношения к природе.  Ежегодно принимаем участие в школьных субботниках. Участвовали в краеведческой конференции «Люди нашего города.   С большим удовольствием посещаем приюты животных и оказываем посильную помощь.          

Гражданско-патриотическое

Формы работы: экскурсии, беседы, классные часы, просмотр фильмов, встречи с интересными людьми, патриотические акции, военно-спортивные игры, конкурсы, торжественные линейки.

Работая в этом направлении, стараюсь воспитывать в детях любовь к Родине, к традициям и истории своей страны. Поэтому в классе проводятся уроки Мужества, приуроченные к знаменательным датам (Дню Защитника Отечества, Дню Победы). Например, «Мы будем помнить», «Строки, опаленные войной», «Сталинградская битва». Посещение военно-исторический музей, объединяет все большее количество детей, воспитывают в них дух патриотизма. Ежегодные встречи с ветеранами и участниками войн на классных часах. Ежегодно учащиеся моего класса участвуют в школьном смотре строя и песни, посвященном Дню защитника Отечества. А также ребятам принимают участие в качестве волонтеров на мероприятия города. Прошли классные часы «Я – гражданин и патриот своей страны», «Мы вместе» и другие. Все это формирует у учащихся устойчивые жизненные позиции, сознательное отношение к своему долгу перед защитниками Отечества, перед своей страной.

Художественно-эстетическое

Формы работы: посещение музеев выставок, классные часы, конкурсы.

Прекрасное в жизни – и средство, и результат эстетического воспитания. Оно неразрывно связано с природой, общественной и трудовой деятельностью, бытом людей, их взаимоотношениями. Формирование у школьников эстетического отношения к действительности позволяет развить у них высокий художественно-эстетический вкус, дать им возможность познать подлинную красоту общественных эстетических идеалов.

Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования у школьника эстетического отношения к действительности. На этой основе формируется не только эстетико-ценностная ориентация личности, но и развивается способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере учебной деятельности, в быту, в поступках и поведении, формируется эстетический вкус и представление об окружающем мире.

Художественное воспитание – целенаправленный педагогический процесс формирования у детей способности воспринимать, чувствовать, оценивать искусство, наслаждаться им, а также развивать в них художественно-творческие способности в процессе их собственной деятельности.

Физкультурно-оздоровительное

Формы работы: спортивные мероприятия, уроки здоровья, соревнования, работа спортивных кружков и секций.

Очень важная часть отводится укреплению здоровья учащихся и развитию физической силы и ловкости. Сейчас как никогда важно помнить о влиянии школы на здоровье учащихся, о ее возможностях организовать качественное развитие, воспитание и обучение детей без ущерба для их здоровья. Ведь именно в пространстве школьного детства формируются основы физического, психического и социального здоровья детей. В связи с этим в последнее время наблюдается усиленное внимание к проблемам создания здоровьесберегающей среды, проектированию здоровьесберегающего пространства и собственно формирование культуры здоровья у участников образовательного процесса. Ребята посещают спортивные кружки и секции, вместе с родителями мы организуем походы по родному краю. Систематически проводятся классные часы по правилам дорожного движения, классный час спортивным мероприятиям в нашей стране, традиционные школьные Дни здоровья, всем классом ходим на каток в каникулы и выходные дни. Принимаем участия в благотворительных забег Республики.

Мой класс участвует во всех спортивных мероприятиях и соревнованиях, которые проводятся в школе: соревнования по баскетболу, волейболу, легкой атлетике, плаванью. Участие в спортивных мероприятиях помогает сплочению коллектива, осознанию своих возможностей, выработке терпения, настойчивости, достижения цели.

Интеллектуальное

Формы работы: участие в олимпиадах, интеллектуальных играх, посещение кружков, музеев.

Мы не должны забывать и об образовательной функции школы. Большую роль в становлении личности учащегося играет изучение и развитие его интеллектуальных способностей, создание условий для формирования мотивации учения, развитие учебных интересов, умений учащихся средствами внеклассной работы. Воспитание уважительного отношения к людям, являющимся интеллектуальной гордостью нации. Воспитание уважительного отношения к одноклассникам, достигшим высоких учебных результатов собственным трудом. Воспитание стремления стать образованным и культурным человеком, способным в полной мере реализовать свой интеллектуальный потенциал. Вот уже три года мой класс показывает высокие успехи в учении: 100% уровень обученности (у нас нет не успевающих) и 57% качество знаний (17 человек из 26 стабильно учатся на хорошо и отлично). С большим удовольствием ребята принимают участие в школьных и районных олимпиадах, при этом показывают высокие результаты: призеры и победители в школьном туре есть ежегодно по всем предметам, не редко и в муниципальном туре они показывают столь же высокие результаты. С большим удовольствием они принимают участие в интеллектуальных играх по разным предметам. Посещение таких музеев, как «музей занимательной науки и техники», планетарий, вызывают интерес к естественным наукам.

Моя задача как классного руководителя – обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребенка и с уважением отнестись к ее самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности и необходимости развития его индивидуальности, содействовать саморазвитию личности, реализовывать ее творческий потенциал.

Работая по данной программе, в классе проходят мероприятия, которые проводятся в разнообразных формах. В своей практике применяю такие формы классных часов, как:

1. Ролевые игры:

«Утро в нашем доме», «Я – гражданин России»

2. Заочные путешествия:

 «От Георгия Победоносца до Георгия Жукова»

3. Дискуссии, диалоги, часы общения:

«В дорогу за знаниями», «Как научиться жить в мире людей», «О красоте души и сердца», «Уроки этикета».

В классе регулярно проводятся разнообразные соревнования, конкурсы, семейные праздники, вечера, огоньки, «круглые столы», викторины, брейн-ринги.

С целью развития индивидуальных особенностей ребенка, использую в своей деятельности личностно-ориентированный подход. Содержание проводимых классных часов включает материал, необходимый для самореализации и самоутверждения личности ребенка. В моем арсенале существует немало приемов и методов, помогающих обеспечить субъективную позицию учащихся и их родителей.

Метод социологического опроса.

В ходе анкетирования или беседы мною выясняется мнение учеников и родителей. Например, задаю вопрос:

- Что следует обсудить в первую очередь в нашем классе?

- На какой вопрос вы хотели бы получить ответ на классном часе?

Социометрические исследования

Учащемуся предлагается ответить на вопросы и сделать выбор только в пользу одного человека при ответе на каждый вопрос. Такое исследование позволяет не только изучить привязанности учащихся в коллективе, но определить приоритеты во взаимоотношениях детей.

С кем из ребят в классе ты хотел бы сидеть за одной партой?

С кем из ребят класса тебе хотелось бы обсудить прочитанную книгу, увиденную передачу?

Кого из ребят тебе хотелось бы пригласить к себе домой?

Методика незаконченного предложения.

Учащимся предлагается продолжить предложение:

Наш класс – самый …

Нам нравится, когда …

Добро – это …

Тест — рисунки

Анкетирование

Значительную роль в воспитательном процессе играет организация самоуправлении в классе. Эта форма работы с классным коллективом помогает осуществить воспитание у ребят чувства личной ответственности за коллективные дела в классе, позволяет каждому ребенку проявить свои способности, способствует развитию личности, помогает определить свое место в коллективе.

Я стремлюсь создать коллектив с благоприятной нравственной и эмоционально-психологиеской средой, способствующей развитию познавательных интересов учащихся, формированию у них потребности в самообразовании и воспитании, становлению и проявлению индивидуальности каждого ребенка. Поэтому в моем классе важная роль (роль системообразующего фактора в жизнедеятельности классного сообщества и построении воспитательной системы класса) отводится самоуправлению. Основа его организации – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса, школы. Высший орган – классное собрание, которое подводит итоги и планирует жизнедеятельность коллектива, решает возникшие проблемы, проводит выборы. В организации классного самоуправления принимают участие не только ученики класса и классный руководитель, но и их помощники: родители, администрация школы, учителя-предметники.

Родитель оказывают помощь в создании уюта, комфортной обстановки в классном помещении, помогают проводить праздники, участвуют в их подготовке и проведении. Самоуправление в классе организуется с учетом взаимоотношений среди учащихся. Исходя из этого, они самостоятельно распределяют обязанности в классе. Благодаря этому, дети делают то, что им интересно, то, что у них получается.

Начиная составлять план своей работы, необходимо опираться на анализ воспитательной деятельности в предыдущем году, попытаться определить успехи и неудачи в своей работе. При этом мы чаще говорим о наших успехах, чем о неудачах. Но обращение к неудачам более важно, так как невозможно без этого определить свои дальнейшие шаги. Анализ неудач дает возможность понять, где и что мы не учли.

       Одной из задач работы в прошлом году было – формирование у учащихся сознательной дисциплины, привитие навыков культурного поведения. Классные часы «Умей себя вести в обществе», «Как сберечь свое время и время своих товарищей на уроке», индивидуальные беседы с учащимися, работа с родителями способствовали решению этой задачи. В результате – учащиеся стали более дисциплинированными, значительно меньше стало замечаний учителей. Однако эту задачу нельзя считать окончательно решенной, т.к. остаются ребят, вызывающих беспокойство, способных мешать учебному процессу. То, что мне не удалось помочь каждому ребенку овладеть навыками сознательной дисциплины, конечно же, неудача. Поэтому данная задача поставлена мною и на этот год.       Планируя работу на текущий год, необходимо представить себе, как избежать этой неудачи в дальнейшем. Пути решения я вижу прежде всего в организации педагогического руководства самовоспитанием учащихся. Только поставив перед конкретным учеником конкретную задачу формирования навыков сознательной дисциплины и изо дня в день помогая ребенку формировать эти навыки, я смогу добиться успеха. Возможна и другие пути. Такие, например, как приглашение ученика на совет профилактики, но мне кажется, что индивидуальная работа с каждым значительно полезнее и эффективнее.

  Одна из проблем — это проблема взросления. Дети растут – падает интерес к учению, поэтому надо усилить работу, связанную с учебной мотивацией, с развитием познавательных интересов, с созданием ситуации успеха в учебной работе для каждого ученика.

       С взрослением же связана ожидаемая проблема взаимоотношения мальчиков и девочек, а также проблема формирования ЗОЖ. Решение этих проблем я вижу в организации бесед с психологами, в приглашении медработников с целью пропаганды ЗОЖ, личный пример.

Мой педагогический девиз: «Люби, твори, прощай!» я твердо верю в силу воспитания, которая складывается из очень простых компонентов: любви к детям, слова учителя, силы личного примера, справедливости – основы доверия; способности прощать ребенка. Учитель – ученик – единая духовная общность, а жизненный путь ребенка – путь радости. Главное в моей работе – воспитание ученика как личности. И в это понятие вкладываю духовное богатство, широкое мировоззрение, эрудицию, высокую нравственность, общительность, способность влиять на решения и деятельность коллектива.