Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Статьи / Описание опыта работы по теме "Педагогический мониторинг образовательных достиженй учащихся по математике"

Описание опыта работы по теме "Педагогический мониторинг образовательных достиженй учащихся по математике"


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:



Педагогический мониторинг образовательных достижений учащихся на основе аналитических матриц

из опыта работы учителя математики МБОУ Лежневской СОШ №10 Смирновой Светланы Николаевны.





































Введение

В связи с введением и реализацией ФГОС НОО и ФГОС ООО произошли принципиальные изменения школьной системы оценки качества образования (ШСОКО).

Эти изменения касаются:

  • Базовых принципов оценивания (ориентация на мониторинг личного прогресса ученика);

  • Субъектов оценочной деятельности (включение в оценочную деятельность учащихся и их родителей);

  • Функционала субъектов оценочной деятельности (3 группы результатов: предметные, метапредметные и личностные);

  • Объектов оценочной деятельности (оценка не ученика, а его личностного роста);

  • Вариативных процедур внутренней СОКО;

  • Форм, методов и методик оценивания.


Учителя и классные руководители в роли субъектов оценочной деятельности с введением ФГОС осуществляют текущий контроль за индивидуальным прогрессом учащихся, организуют взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений в целях повышения результативности обучения и личностного роста детей.

Ясно, что расширение функционала ведет к изменению форм, методов и методик оценочной и мониторинговой деятельности.

Школьной системой оценки качества образования закреплено, что вариативные процедуры внутренней ШСОКО могут осуществляться в формах:

  • педагогической экспертной оценки;

  • тестирования уровня учебных достижений учащихся по результатам прохождения темы, раздела, ступени, а так же входного тестирования (стартовая диагностика) на начало учебного года;

  • контрольных работ по результатам прохождения учебной темы, раздела;

  • контрольных работ по результатам прохождения учебных программ по предметам за учебный год, полугодие, триместр, четверть;

  • срезовых работ;

  • проверочных работ (в т.ч. проверки техники чтения, техники счета);

  • междисциплинарных контрольных работ (тесты, срезы) и работ на выявление уровня сформированности УУД;

  • оценка защиты (презентаций) проектов;

  • педагогического мониторинга освоения тем, разделов;

  • социологических и психологических исследований;

  • мониторингов;

  • наблюдения;

  • портфолио;

  • фиксации данных;

  • рефлексии (саморефлексии);

  • анализа результативности участия во внешних исследованиях, связанных с ОКО;

  • анализа результативности участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, викторинах, соревнованиях и пр.;

  • анализа выполнения учебных планов, программ, целевых программ и планов школы (плана перехода на ФГОС, программы профилактики девиантного поведения подростков, формирования ЗОЖ, летней занятости, программы информатизации и пр.), долгосрочных программ (н-р: программы развития школы);

  • лангетюдных мониторинговых исследований.

Для меня интересным и в достаточной степени новым оказался вопрос осуществления педагогического мониторинга освоения тем и разделов учебной программы по математике.


Педагогический мониторинг освоения тем, разделов на основании аналитических матриц.

В самом общем понимании мониторинг – это постоянное систематическое наблюдение, сбор и упорядочение информации, необходимой для:

- изучения объекта, либо процесса;

- принятия решения о способах воздействия;

- предотвращения ухудшения обстановки и предупреждения об опасности.

Для осуществления педагогического мониторинга освоения тем и разделов по математике необходима конкретная и прозрачная модель, построенная, по возможности, с учетом требований ФГОС, а именно:

  1. учет освоения программного материала (предметная составляющая);

  2. учет овладения универсальными учебными действиями (УУД) – метапредметная составляющия;

  3. учет уровня усвоения знаний (трехуровневый подход);

Кроме того, эта модель должна:

  • выявлять пробелы в освоении программного материала у каждого ученика в классе по темам, разделам, ключевым понятиям курса математики или его индивидуальные достижения;

  • выявлять структуру знаний ученика на деятельностном уровне (н-р: ученик справляется с заданиями на уровне воспроизведения, но допускает ошибки там, где ситуация изменена или необходимо классифицировать объекты по каким-либо признакам);

  • выявлять, какие элементы содержания плохо усвоены большой группой учащихся и требуют дополнительной отработки;


Установив для себя, что необходимо учесть и выявить в ходе мониторинга, стало понятно, что для эффективной работы нужны соответствующие критериально-ориентированные контрольно-измерительные и диагностические материалы. Но ведь «можно не изобретать велосипед, а погнуть под себя уже существующий»! (runet).hello_html_78e5a9d.jpg

Свой выбор я остановила на сборниках тематических тестов по математике (М., «ВАКО», 2016). Сборники тестов разработаны по математике в 5,6 классах и по алгебре в 7,8,9 классах. Структура сборников едина: 9 тематических тестов и 1 итоговый тест. К каждому тесту прилагается спецификация, рекомендации по оцениванию, ключи.

С учетом большого количества параметров, подлежащих педагогическому мониторингу и анализу необходимость компьютеризации обработки результатов становиться первоочередной задачей, т.к. иначе будут требоваться большие временные затраты для выполнения трудоемких и однообразных расчетов.

Вот тогда родилась идея автоматизировать обработку результатов при помощи аналитических матриц (АМ), представляющих собой электронные программируемые таблицы Excel.

Преимущества использования АМ:

  • доступность /программа входит в пакет Microsoft Office/;

  • простота создания /временные затраты в зависимости от количества параметров 0,5-4 часа/;

  • простота использования;

  • тиражируемость;

  • наглядность представления информации;

  • возможность защиты формул и данных от случайной порчи;

  • возможность автоматизированной обработки больших массивов информации;

  • простота изменения параметров, внесения новых данных и удаления неактуальных данных;

  • возможность принятия оперативных решений по организации тьюторского сопровождения учащихся;

  • экономия временных ресурсов;

  • доступность и наглядность представления информации родителям, учащимся, администрации школы.


Кроме перечисленного электронные таблицы Excel дают возможность цветовой индикации ячеек (условное форматирование), автоматических расчетов по параметрам мониторинга, автоматического выставления отметок по результатам внесенных данных, автоматического построения диаграмм. Таким образом, аналитическая матрица является своеобразным инструментом педагогического мониторинга.

Задачами учителя остаются:

1. внесение данных выполнения теста (простановка в строку ученика результатов выполнения заданий),

2. работа по коррекции ЗУН и формированию УУД.

Используя полученные наглядные материалы (диаграммы), учитель не только облегчает и ускоряет процесс диагностики, но и осуществляет фиксацию данных, при необходимости может вести подтвержденный цифрами диалог с администрацией школы и родителями учеников.

ПРИМЕР АМ по диагностической работе «Координаты на плоскости»:



hello_html_4c096058.png
























hello_html_ee735b9.png













По результатам обработки данных в электронной таблице автоматически выстраиваются следующие диаграммы:

hello_html_2ef8691.png

hello_html_m52e72746.png

По ходу выполнения последующих диагностических работ отслеживается динамика показателей: прогресс отдельных учеников, прогресс класса и др. Следует отметить, что АМ легко тиражируется, т.е. подходит для внесения данных выполнения другой работы после предварительного копирования и внесения некоторых изменений. Например, изменений в перечень элементов содержания, объектов контроля, легко добавить или удалить из АМ колонку с заданиями, строки с учениками. Понятно, что основные временные затраты приходятся в основном на программирование и форматирование таблицы, после чего она просто тиражируется и немного редактируется.

Ниже представлена таблица по критерию «динамика образовательных достижений»:

  1. Статистика по каждому ученику по мере заполнения табл.№1-9 обновляется автоматически;

  2. Информация представляется наглядно и позволяет сделать выводы об индивидуальном прогрессе учащегося.

Информация удобна для обсуждения с учащимися и родителями.hello_html_m266f92e4.png





















Аналитическая матрица для 6 класса в целом содержит 10 страниц – по одной странице на каждую из девяти диагностических работ и одну страницу на итоговую работу.

Педагогический мониторинг образовательных достижений учащихся – это предметное портфолио класса, содержащее кроме распечаток аналитических таблиц, диаграмм – планы индивидуальной работы с учащимися по корректировке знаний, планы работы с одаренными детьми по подготовке к предметным конкурсам и олимпиадам, результаты наблюдений, ксерокопии грамот и дипломов предметных конкурсов и пр.


Автор
Дата добавления 14.11.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров88
Номер материала ДБ-349238
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх