Описание опыта работы старшей вожатой

МУНИЦИПАЛНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 66» ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ТЕМЕ: «РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ «Я – ЛИДЕР».                                                          Составитель:                                                                 старшая вожатая                                                                      МОУ «СОШ № 66»                                                               Рыжова Галина                                                                    Михайловна КЕМЕРОВО 2008 Содержание. 1.Введение ………………………. 1 – 4 . 2.Основная часть………………… 4 – 12 3.Заключение …………………….12 – 13 4.Список литературы ……………13 – 14 5.Приложения ……………………15 - 28

Введение.

        Изменения, происходящие на современном этапе, ставят перед педагогами

серьёзные задачи, одна из которых заключается в усилении роли детских и

молодёжных объединений разных уровней в деле воспитания нового поколения

граждан России.

        Задача социального становления подростка стала особенно важна для

общества. Именно молодые люди должны готовить себя к новым социальным

отношениям, учиться преодолевать и разрешать конфликты в обществе, развивать

общественные процессы в позитивном русле, объективно приносить пользу

обществу, утверждать идеи мира, добра, справедливости, совершенствоваться и

развиваться. Формирование лидеров в обществе не стихийный процесс, его

можно и нужно организовывать в процессе обучения и воспитания. В связи

с этим  мной была разработана программа «Я – лидер».

        Программа направлена на то, чтобы поддержать подростка, помочь занять

ему активную жизненную позицию, помочь осознать себя как личность,

используя творческий потенциал – раскрыть себя, развить свои способности,

самоутвердиться и самореализоваться. А также предполагает выявление,

стимулирование и подготовку лидеров, т. е. тех детей, которые в наибольшей

степени пользуются авторитетом среди товарищей и стремятся вести за собой,

вовлекая в различные интересные дела.

          Воспитание может показаться делом лёгким и понятным всем, кроме тех,

кто им занимается. Нельзя не согласиться с Ю. Рюриковым, который писал, что

«воспитание детей – рекордно сложное занятие, самое запутанное из всех видов

творчества. Это творение живых характеров, создание необыкновенно сложных

микромиров, а для такого творчества нужна и глубокая интуиция, и глубокие

знания. К воспитанию детей стоило бы относиться как к самой важной из всех

земных профессий …»  

          Основные направления в моей работе: развитие навыков межличностного

общения, формирование коллектива, выявление лидеров, развитие лидерских

качеств, профилактика вредных привычек. Работа по данным направлениям

реализуется через прохождение программы «Я – лидер».   

         Актуальность данного опыта работы возрастает в связи с тем, что сейчас

нашей стране нужны люди, способные принимать правильные решения, брать на

себя ответственность, умеющие творчески мыслить. Настоящий гражданин – это

человек, любящий свою Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе.

          Потребность в новых лидерах сегодня особенно высока. Кто будет строить в

России достойную жизнь, кто будет заниматься преобразованиями в стране?

Известно, что это будут делать те, кто сегодня находится за школьной партой, и,

может быть, не подозревает, какие надежды на них возлагает общество.

          В связи с этим большое значение приобрела проблема воспитания ребёнка,

как личности, способной строить жизнь достойного человека, а иными словами,

развитие личности, которая умеет жить в этом мире, принимает и любит этот мир

во всех его проявлениях. Одной из главных задач школы является воспитание

активной жизненной позиции школьника. Поэтому главной целью своей работы

считаю воспитание лидерских качеств у подростков.  Программа, разработанная 

мной изучается в течение трёх лет и предусматривает проведение теоретических и

практических занятий, бесед, игровой деятельности, тренингов, КТД.

Методы реализации программы:

1.Метод соревнования: в труде, игре, учёбе, спорте.

2.Метод стимулирования и мотивации деятельности и сознания: общественное

мнение, поощрение, наказание.

3.Метод формирования сознания: беседа, рассказ, наблюдение, пример.

4.Исследовательский метод: тестирование, анкетирование.

             А.С. Макаренко утверждал, что «детская организация должна быть

пропитана игрой. Учтите, что речь идёт о детском возрасте, у него есть

потребность в игре, и её нужно удовлетворить, и не потому, что делу время, а

потехе час, а потому, что как ребёнок играет, так он будет и работать… Без такой

игры труднее создать весёлый и бодрый коллектив», поэтому я часто применяю

различные игры, игровые ситуации для достижения поставленной цели.

Средства воспитания:

1.Окружающий мир.

2.Природные явления.

3.Духовные богатства (мораль, искусство). 

 Ребёнок приходит в школу не только получать образование, но и учиться

общению со взрослыми, со сверстниками, учиться уважать людей, преодолевать

трудности. Каждый из детей чем-то одарён. Я считаю своей задачей выявить эти

способности и, по мере возможности, их развивать.

             Детство – это не период подготовки к будущей жизни. Это часть всей

жизни. В нём ребята получают первый опыт решения возникающих проблем,

познавать себя и окружающий мир. Способности детей могут развиться только в

результате какого-либо вида деятельности. Один из детских писателей написал о

том, что у каждого ребёнка в глубине спрятаны серебряные колокольчики. Надо

их отыскать, затронуть, чтобы они зазвенели весёлым, добрым звоном, чтобы мир

ребят стал светлым и радостным. Поэтому основными принципами своей

деятельности считаю:

1.Всю свою работу строить в соответствии с потребностями детей (зачем

делать то, что неинтересно детям).

2.Создавать ситуацию успеха, находить возможность стимулирования ребёнка за

активную самостоятельную деятельность (подросток должен знать, что он делает

полезное дело).

 3.Обеспечить доверительные отношения между вожатой и детьми (если ребёнок

не будет мне доверять, значит, я зря стараюсь).

4.Проявлять любовь и уважение к детям (без любви к детям и уважения к ним моя

цель будет недостижима).

Главные задачи:

1.Организовать разнообразную творческую, социально значимую деятельность

детей в школе.

2.Создать условия для самоутверждения каждого ребёнка.

3.Сплотить детей из разных классных коллективов в одну дружную

трудоспособную команду.

             Данный опыт работы реализовался в МОУ «ООШ № 66». Школа

находится в удалении от центра города. Ученики нашей школы – это, в основном,

ребята посёлков РТС, Почтовый и частного сектора посёлка Комиссарово. Это

дети из малообеспеченных семей. Родители в таких семьях, как правило, заняты

зарабатыванием средств на существование и детям уделяется мало внимания.

Некоторые родители ведут асоциальный образ жизни. Но многие родители

настроены на сотрудничество со школой: часто посещают общешкольные и

классные мероприятия и принимают в них активное участие. Преимущества

школы в том, что она небольшая и все дети находятся на глазах друг у друга, а

также под бдительным контролем педагогов. Коллектив учителей нашей школы

стабильный, в основном женский. Большинство – это учителя-стажисты,

работают в школе более 10 лет, а стаж некоторых учителей составляет более 25

лет в данной школе. Многие педагоги имеют высшую и первую

квалификационную категорию. Возраст самого молодого педагога 35 лет.    

        Детский коллектив нашей школы – это коллектив, нацеленный на творческое

отношение к своей и общественной жизни школы. Только в творческом

коллективе ребята вырастают, не приспосабливаясь к жизни, а преобразуя её

вокруг себя. Как же сделать так, чтобы развить инициативу и самостоятельность

каждого ребёнка, чтобы при проведении школьных дел ребята были

полноправными хозяевами, а не скучающими гостями? С первых дней сентября

начинаю относиться к ребятам как к младшим товарищам по работе. Своим

личным примером помогаю ребятам находить в каждом из них что-то хорошее,

делиться этим хорошим, вовлекать их в поиск того, что можно сделать

интересного и полезного для окружающих людей. Осуществлять задуманное – это

значит проявлять творческую заботу о своей школе, о близких и далёких людях, о

родном крае, приучает думать не только о себе.

            Для реализации этого мы проводим традиционные школьные дела.     

Предварительно проходит обсуждение: что и для кого сделаем? Кому это

принесёт радость и пользу? Когда сделаем? Кто будет участвовать? Кто будет

отвечать за выполнение? При коллективном планировании развивается

творческая активность и самостоятельность детей. Они учатся жить – и жить с

пользой и радостью.

          Например, в этом учебном году ребята ученического совета школы

готовили праздник «Учитель, перед именем твоим …» Задолго до начала

праздника дети искали и переделывали песни на школьную тему, нашли

подходящие сценки, подобрали музыкальное оформление. Утром до прихода

учителей дети на дверях каждого кабинета оформили поздравление, адресованное

лично для отдельного педагога. В результате праздник прошёл на «ура!» Все

учителя школы были довольны, и ушли со школы с хорошим настроением.

По предложению детей в конце первой четверти был проведён танцевальный

конкурс «Стартинэйджер». Ребята 5 – 8 классов за месяц начали готовиться. Был

составлен график репетиций, подобрана музыка и конкурс прошёл очень

интересно, на высоком эмоциональном уровне.

            После проведения школьных дел проходит обсуждение мероприятия: что

получилось хорошо, что не получилось, что можно было сделать лучше и как, что

надо учесть на будущее?

            Приступая к разработке дела, ставлю перед собой цель: сделать

воспитательный процесс радостным, интересным, запоминающимся для детей.

            В своей работе придерживаюсь правила «7У»:

Уверенность – знание своих прав и прав ребёнка, способность защитить его.

Успешность – берясь за любое дело, должна предвидеть положительный

результат, то есть быть уверена, что оно нам под силу детям и мне.

Удивительность – надо развивать в себе незаурядность: дети не любят «пирожки

ни с чем».

Убедительность – уметь «зажечь» детские сердца, убедить в важности дела.

Уважительность – необходимо взаимное уважение: уважаешь мнение детей, -

они уважают твоё. Воспитание без уважения – подавление.

Уравновешенность – в работе нужно быть готовым ко всему, не падать в

обморок, а анализировать и работать.

Улыбчивость – без чувства юмора в школе жить невозможно. Улыбка – это и

оценка, и одобрение, и подбадривание.

            Моя система воспитания начинается с того, что я сначала чётко  

представляю себе, чего же я хочу добиться от детей на данном этапе времени,

какими хочу увидеть их в конце года, что я могу изменить и чего ни в коем случае

не должна делать. На основе анализа за прошлый год, с учётом позитива и

негатива за прошедший период, ставлю воспитательные задачи. Совместной

деятельности я придаю особое значение. «От сотрудничества – к

сотворчеству!» - девиз моей работы. Очень важно для меня какие

взаимоотношения рождаются в процессе деятельности. Поэтому большое

значение уделяю культуре общения между детьми.

            Я считаю, что вожатый должен не только научить ребёнка выполнять

какие-то поручения, но главное – научить общаться, уметь слушать и понимать

других людей. Для меня важно создавать тёплую, задушевную атмосферу.

Выявление интересов детей показало, что они хотят иметь своё объединение, где

они смогли бы реализовать свои умения, замыслы, идеи.

В каждом классе мы создали органы самоуправления, выбрали командиров в

классах, распределили поручения. В школе был создан ученический совет, в

который вошли представители 5 – 9 классов. «Нет лучшего способа подготовить

школьников к будущей жизни, чем перенести «кусочек будущего» в настоящее,

т.е. дать ребёнку самому сегодня, сейчас почувствовать что такое

самостоятельность, ответственность»  –  эти слова из книги Бескиной Р.М. и

Чудновского В.Э. «Воспоминания о будущей школе», как нельзя лучше

отражают суть необходимости создания и развития детских объединений.

          Конвенция «О правах ребёнка», принятая ООН в 1989 году, наряду с

защитой жизни, здоровья, созданием условий для самообразования, полноценного

развития, получения профессии, предусматривает совокупность прав детей на их

активное участие в жизни общества. Конвенция утверждает права ребёнка на

свободу слова, получение информации, выражение собственного мнения, выбор

религии. Согласно принятым международным нормам ребёнком признаётся

житель планеты до 18 лет. Поэтому детскими являются объединения,

насчитывающие в своём составе не менее 70 % граждан такого возраста. Это

добровольные формирования, в которых самостоятельно или вместе со

взрослыми объединяются несовершеннолетние граждане для совместной

деятельности, удовлетворяющей их потребности и интересы.

Структура ученического совета.

Ученический совет занимается организацией школьной жизни. Вместе с ребятами

мы составляем план работы, организуем дежурство по школе, игры на переменах,

проводим традиционные коллективные творческие дела школы. Вместе с детьми

мы совершаем походы по родному краю, которые сближают нас, наполняют

сердца ребят гордостью и любовью к родной земле, учат бережному отношению к

ней. Я очень люблю сибирскую природу. Всем сердцем болею за её сохранность и

чистоту. Неустанно обращаюсь к чувствам и разуму своих воспитанников занять

активную жизненную позицию в деле сохранения природы родной земли.

Каждый год мы с ученическим советом школы очищаем русло реки Камышинки,

которая находится в микрорайоне школы. Если дети будут вкладывать в

подготовку этих дел свой труд, фантазию, частицу своей души, то каждый такой

день будет праздником. Мы стараемся, как можно больше времени проводить

вместе.

           Самое страшное увериться в том, что всё знаешь, всё умеешь, всё

понимаешь. Учиться всю жизнь, не успокаиваться на достигнутом, сомневаться,

искать новые ответы на вечные вопросы: какой я? достаточно ли моих знаний,

чтобы не бояться возражений учащихся, не избегать детских вопросов, смело и

убеждённо вести диалог со своими воспитанниками? Эти вопросы постоянно

тревожат и заставляют трудиться над своей собственной душой. В конечном

счёте, позиция вожатого – мир должен быть основан на любви, доброте,

милосердии, взаимопонимании, когда законом жизни становится «Закон

протянутой руки, распахнутой души».

Образовательно-воспитательное пространство старшей вожатой:

          Мой опыт работы может быть реализован в любой общеобразовательной

школе. Для этого не нужно специального оборудования. Главное – это желание

детей и вожатой постигать новое, совершенствовать себя. Он полезен тем, что его

применение позволит развить у подрастающего поколения лидерские качества,

организаторские способности и др.

 Список литературы:

1.Лутошкин, А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. [Текст] / А.Н. Лутошкин. – М.: Просвещение, 1981. – 208 с.

2.Юдина, Н.А. «Навстречу». Программа воспитания коммуникативной культуры школьников. [Текст] / Н.А. Юдина // Журнал Классный руководитель. – 2007 г. – № 3. – с. 39 – 71.

3.Молодые лидеры России: Методические рекомендации по организации профильной смены. [Текст] / сост. Э.В. Марзоева. – Владивосток: Всероссийский детский центр «Океан», 2005 г. – 212 с.

4.Открытый урок: Методические рекомендации по организации профильной смены. [Текст] / сост. Э.В. Марзоева. – Владивосток: Всероссийский детский центр «Океан», 2005 г. – 236 с.

5.Программы педагогов: Сборник образовательных программ. [Текст] / сост.
Э.В. Марзоева, С.А. Горбачёв. – Владивосток. Изд-во Дальневосточного

университета, 2003 г. – 240 с.

6.Зырянова, В.В. Деловая игра «Умеем ли мы общаться» [Текст] / В.В. Зырянова // Журнал «Воспитание школьников». – 2000 г. – № 5. – с. 20 – 22.

7.Ремезова, Е.Н. Воспитательная программа детского объединения совета старшеклассников «Единство». [Текст] / Е.Н. Ремезова . – Кемерово, 2006 г. –

18 с.

8.Карпов, В.М. Самоуправление школьников. [Текст] / В.М. Карпов. – М.: Просвещение, 1976 г. – 136 с.

9.Прутченков, А.С. Учим и учимся играть. [Текст] / А.С. Прутченков. –  М.: Просвещение, 2003 г. – 175 с.

10.Ковынева, М.В. Методика активного обучения и воспитания. [Текст] /М.В. Ковынева. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005 г. – 197 с.

11.Иванов, И.П. Энциклопедия коллективно-творческих дел. [Текст] / И.П. Иванов. – М.: Просвещение, 1981 г. – 257 с. 

1 вед. От них уходит вдаль любой маршрут

           И в них открытий радостных начало,

           Вот так, наверное, ракеты старт берут

           И корабли уходят от причала.

1 вед. Всем известно, что за свою жизнь любой учитель ставит большое количество оценок. Сейчас мы подведём некоторые статистические данные о нашей школе.

Зачитываются данные про учителей – сколько поставлено «2» и «5».

1 вед Невежина и Рукина Оли поют для вас песню «По секрету всему свету».

2 вед. Наши учителя – самоотверженный народ. У меня такое впечатление, что они постоянно находятся в школе. Приходишь утром в школу – учителя уже там, уходишь из школы – они ещё там. А ведь у каждого из них есть семья, собственные дети, наконец. И как они успевают ещё и их воспитывать?

1 вед. А вот как …Посмотрите сценку «Воспитание  по телефону».

Ученица: День первый.

(К телефону подходит учительница.)

Учительница (в трубку). Алло, сынок, это я, мама. Из школы звоню. Я немножко задержусь, у нас педсовет. Так что вы уж там с папой  как-нибудь сами, без меня… Да, уроки выучил? А что задали? Палочки? Ну, молодец! И ещё овальчики! Ну, ты хорошие овальчики нарисуй, овальные… Целую, пока! (уходит.)

Ученица: День второй.

Учительница: Алло, это я, сынок. Я немножко задержусь в школе, сегодня у 10-х  классов дискотека. Вы покушали? Как нечего? А макароны? Кончились? Ну,  тогда поешьте кашку… Ещё вчера съели? Тогда скажи папе, пусть поищет на полочке сухарики и кипяточком их размочит… Целую вас. (уходит)

Ученица: День третий

Учительница: Алло, сынок, это я, мама. Сегодня я немножко задержусь – у меня родительское собрание, передай папе. Он телевизор смотрит? Ну и как там Мария? Не разошлась ещё с Виктором? А Ивон? Она всё ещё преследует Луиса Альберто? Что? Ах да, она преследует Хосе Игнасио. Ну, ладно досматривайте, потом мне всё расскажете. Пока.

Ученица: День ….надцатый.

Учительница: Алло, сынок! Ну как у тебя дела? Уроки выучил? Как не задавали? Вообще не задают? Как это? Что? Сессия на носу? Так ты уже в институте?..А в каком, сынок? А-а…

Ученица: 2007 год.

Учительница: Сынок, ну как твои дела? Не сынок? А кто же? Ах, внучёк! Ой, внучек, ты уж прости свою бабушку, совсем я замоталась в школе, столько дел, столько дел, а время летит…

Уроки сделал? А что задали? Палочки? Ну, хорошо! И овальчики? Ну, постарайся, хорошие овальчики нарисуй – овальные…

2 вед. Учитель! Труд твой кропотливый,

            С каким трудом ещё сравнишь?

            Ты словно сеятель над нивой,

            Бесценный урожай растишь!

            Ты будто первооткрыватель,

            Ведёшь по жизни молодёжь,

            Ты в тоннах знаний, как старатель,

            Крупицу золота найдёшь!

1 вед. Послушайте песню в исполнении 6 класса.

2 вед. А некоторые учителя так заняты, что им даже некогда заняться домашними делами.

1 вед. И об этом наш следующий номер.

На сцене справа кресло , в котором восседает Зевс. На авансцене столик и стул. Звучит песня «Погода в доме». Он ждёт жену, вглядывается в зал, демонстрируя радостное нетерпение…

Он: Вот кто-то с горочки спустился.

      Моя жена спешит по лужам!

      Несёт в руках буханку хлеба.

      Ура! Сегодня будет ужин.

Она появляется прямо из зала. Входит в дом,  раздевается. Муж радостно целует жену в щёку, вешает её пальто, подаёт ей тапочки. Она садится за стол и сразу начинает проверять тетради.

Он: Ну почему ко мне ты равнодушна,

       И почему ты смотришь с высока?

Она: Я тороплюсь, ещё писать конспекты.

        А ты чайку попей пока!

Он: Но в доме кончилась заварка.

      И сахар отыщу я вряд ли …

Она: Я в школе целый день была,

        Не на курорте, не в театре.

Он: Я тоже целый день трудился

       И сделал заготовку впрок.

       Любимая, потом конспекты,

       Давай мы испечём пирог!

Она: Ты что, урок открытый завтра!

        А я готова лишь слегка.

        Мне нужно углубиться в тему,

        А ты иди, поспи пока!

Он: Иди попей, поспи пока,

       Тетради, темы, стол, доска –

       Ну сколько мне ещё терпеть?

       Не жизнь, а вечный день сурка!

Она: А чем ты, милый, недоволен?

         Я вижу только школу, дом!

         Ты что, не знал, на ком женился?

         Просто тогда ты был влюблён!

Он: Ты не права, господь свидетель:

       Тебя я до сих пор люблю.

       Но ведь тебя не видят дети,

       А видят тёщу – бабушку свою …

Она: Ты что же думаешь, твои укоры впрок?

         Они помогут завтра мне провести урок?

         Иль от упрёков свободных больше дней?

         И я смогу у мамы забрать наших детей?

Он: Прости, не знаю, что случилось.

       Не лучшие, как видно, дни.

       Мне просто очень захотелось

       Побыть в кругу своей семьи!

Пока он говорит, она засыпает за столом  прямо на тетрадях.

       О Боже, дай терпенья мне!

       Учитель – не болезнь и не призванье,

       За что мне это божье наказанье –

       Вот так промаяться до старости своей?

Автор: Воскликнул муж и рухнул перед троном,

        Но рек небесный властелин:

Зевс: Чем думал ты,

        Когда учительницу в жёны выбирал?

        Ты маму не послушался родную,

        Её советам мудрым ты не внял.

Он: Но, Зевс! Я видел лишь её одну,

       И лишь о ней одной мечтал…

       Мой взгляд её пленился светлым ликом,

       К её речам мой слух прикован был.

       Ты не поверишь, Зевс, но рядом с ней, любимой,

       Я все разумные советы позабыл!

Зевс: Душевно говоришь,

         Но как же быть с тобою?

         Тебе ведь не нужна жена другая.

         Но, так и быть, тебе дорогу в небо я открою,

         А там совсем недалеко до рая.

Все уходят.        

2 вед. Сегодня День учителя. До конца четверти ещё целый месяц. Интересно, что нас ждёт впереди?

1 вед. Мы пригласили в школу прорицателя. Встречайте, перед вами астролог Хабиб Абдурахман ибн Верлибр!

Астролог: О, высокочтимые отроки и их мудрейшие наставники! Я сообщу, что вас ждёт вас в октябре-месяце на школьном поприще. Слушайте и запоминайте…

Овнов предостерегаю: октябрь не будет лёгким, поскольку для них вероятна чрезмерная импульсивность поведения на уроках и чрезмерная влюбляемость вне стен школы.

Тельцам грозит повышенная спрашиваемость и пониженная отвечаемость. Советую это учесть.

Близнецы будут склонны к переменчивости поведения. В последние дни октября у них ожидается высокий процент опозданий в школу.

Ракам может изменить инстинкт самосохранения. Пусть будут осторожны во время списывания на контрольной работе.

Для львов октябрь чреват вызовами родителей в школу. Советую держать семьи в святом неведении.

Девам может помешать излишне оптимистический настрой. Знайте: ситуация изменилась. Старайтесь как можно меньше попадаться на глаза завучу.

Скорпиону советую проявлять инициативу в делах сердечных, иначе пальму первенства перехватит кто-то иной.

Стрельцы могут стать более щедрыми на обещания, потому что никто не будет контролировать их выполнение.

Водолеям на каждой перемене советую проходить мимо кабинета директора с закрытыми глазами. Это повысит им настроение и зарядит их положительными флюидами.

Рыбам не стоит строить в октябре серьёзных планов. Переждите, уйдите на дно, ждите своего часа – он близок!

Выходят чтецы под музыку и читают стихи.

1 чтец: Разными бывают учителя

            В человеческом общежитии,

            Но на них держится наша земля,

            Наши открытия…

2 чтец: Они не ожидают от нас

            Непременной известности,

            Но предпочитают известный запас

            Порядочности и честности.

3 чтец: Многие морщатся от болтовни,

            Пустопорожней бойкости,

            Личным примером учат они

            Элементарной стойкости…

4 чтец: Имеют крепкий душевный костяк,

            Уважают своё призвание.

            Некоторые – заслуженные,

            Прочие – так, без всякого звания!

5 чтец: Когда постигнешь, что в личной судьбе

            Не все теоремы докажутся,

            Старые учителя тебе

             Такими родными кажутся!

6 чтец: Незримо поддерживают плечом

            Птенцов своего племени.

            Поговорить бы сними и есть о чём-

            Да всё как-то нет времени.

(По одному выходят другие чтецы, становятся за ними)

7 чтец: Первой фразой «Маша ела кашу»

            Открывались новые миры.

            Посчитать бы, сколько съела Маша

            Этой самой каши с той поры?

8 чтец: «Дважды два» - нехитрая наука,

            А ведь всем наукам голова.

            Всё-то в жизни, вот такая штука,

            Начиналось с этих «дважды два».

9 чтец: Предстоит узнать нам очень много,

            Жизнь не вспять стремится, а вперёд.

            Мимо школы ни одна дорога ,

            Ни одна тропинка не пройдёт.

10 чтец: Мир вокруг огромен и просторен.

             Нас дела ответственные ждут,

             А пока Онегин и Печорин

             В сочиненьях школьников живут.

11 чтец: Прежде чем в училища иль вузы

             Поступить на жизненном пути,

             Все мы сквозь «квадрат гипотенузы»

             Всё-таки обязаны пройти.

12 чтец: Пусть же Вам щедрее светит солнце!

             И от всех, кто рядом и вдали,

             Шлём мы Вам привет от всех питомцев

             И поклон от неба до земли!

Поют песню (Гардемарины)

2 вед: Спасибо вам за всё, родные наши,

           И, если мы и огорчим вас даже,

           Простите нас, мы знаем, каждый час

           Нелёгкой посвятив работе,

           Одною думою о нас,

            Одной заботою живёте»

1 вед. Чтоб нами славилась Земля.

           И чтобы честными росли мы.

           Спасибо вам, учителя

Вместе. За всё спасибо!

2 вед. От А до Я, к любым открытиям

           Путь начинается с тебя,

           Да будет славен труд учителя,

           Да будет славен День учителя…

Все: Ваш день, Учителя!

Поют песню (Мы желаем счастья вам)

Учительская        улыбка.

От  улыбки  краше наша жизнь.

Пусть на нервах ваша школьная работа,

Если вдруг назрел конфликт, сдержись,

Улыбнись, когда тебе кричать охота.

Припев: И тогда наверняка

Ты в глазах ученика

Уваженье прочитаешь без ошибки

С голубого ручейка

Начинается  река

Воспитанье начинается с улыбки.

Для порядка каждый очень строг,

Только в строгости рискуешь задохнуться,

Улыбнись, ведь это не порок,

Если очень захотелось улыбнуться.

Припев:

Никогда, нигде не забывай,

Что улыбка украшает наше детство,

И почаще щедро применяй

Это главное техническое средство.

Припев:.

Песня на Моти в «Остров невезения»

Знаний разных школьных нам не занимать –

Можем в институте любому фору дать.

Учат педагоги нас всему не зря,

Будем мы учёными им благодаря.

Знаем мы про климат, почвы и рельеф,

Знаем мы, как выглядит африканский лев.

Знаем про синус, тангенс и котангенс,

Знаем, станцевать нам как такой вот танец.

Если б иностранец, как мы Россию знал,

Он бы на Россию вовек не нападал.

Историю мы учим и знаем на зубок,

Это наш любимый, признаемся, урок.

Знаем человека от стоп и до костей,

Можем до скелета хоть разобрать гостей.

Белки и углеводы мешают очень спать,

Мы знаем биологию, поверьте, все на «пять»!

Великий и могучий, любимый наш язык,

Я им поэмы Пушкина читать легко привык,

О, сколько мудрых мыслей Поэт нам всем сказал.

Нас с Машей и Дубровским он навсегда связал!

Ньютону и Амперу мы славу пропоём

И примененье физике всегда везде найдём.

Нам только бы запомнить – лезть нельзя никак

Пальцами в розетку и будет всё вот так!  

Песня на мотив «Гардемарины».

По воле рока так случилось,

Иль это крест у вас такой,

И школе отданы все силы,

И на уроки, словно в бой!

А по ночам доска вам снится,

И нет у вас иных забот,

Как только завтра что случится,

И класс задачу не поймёт?

Пр.: Не вешай нос, учитель милый,

Трудна ли жизнь, иль хороша.

    Едины знанья и душа (2 раза),

Любовь к ученикам едина!

Песня двоечников на мотив «Ну, что сказать!»

Ежедневно меняется мода,

Но пока существует наш класс,

Не избавимся от двоек мы сроду,

Ведь пятёрки редки так у нас.

В ожиданьи чудес невозможных

Мы в молчаньи стоим у доски,

И на стол учителю сложим

Мы потрёпанные дневники.

Пр.: Ну, что сказать(2 раза)?

Учителя так строги.

Хотят всё знать(2 раза)

И любят ставить двойки.

Счастье в жизни приносит пятёрка,

Ну а двойка – удар роковой,

И как вспомнишь, что ждёт тебя порка,

Так не хочешь идти ты домой.

Двойки красные лягут, как веер,

В дневнике, во все графы подряд.

И никто никогда не поверит,

Что я этому тоже не рад

Припев.

Время рушит гранитные замки

И заносит песком города,

Но от двоек, и это так странно,

Не избавимся мы никогда.

Сердце жмёт, как о двойке напомнят

И в учительскую поведут.

Здесь невольно ты с завистью вспомнишь,

Как отличники славно живут.

Припев.

        Сценарий проведения танцевального конкурса «Stateenager».

Звучит песня гр «Рефлекс» «Танцы».

Ведущий: Добрый вечер, дорогие учителя, девчонки и мальчишки, и гости нашего праздника! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы показать свои танцевальные способности и посмотреть на других. Я думаю, что сегодня не будет грустных и равнодушных лиц и надеюсь, что наши болельщики будут поддерживать свои команды громкими аплодисментами! Болельщики, согласны? Хорошо! Встречаем наши команды!

Итак, мы начинаем наш конкурс «Starteenager»! и мне хотелось бы представить тех людей, у которых сегодня самая трудная задача – оценивать наш конкурс. Это наше жюри в составе ….

Жюри будет оценивать конкурсы по 5-ти балльной системе.

Первый конкурс «представление команды». Команды должны были придумать название и кричалку. (Выступление команд).

Пока жюри оценивает первый конкурс, я прошу подойти капитанов команд для жеребьёвки, чтобы определить очерёдность выступления. (Звучит музыка).

Мы начинаем наш второй конкурс, который называется «Танцуют все!» Условия этого конкурса таковы: для вас будет звучать быстрая музыка. Задача участников синхронно выполнять движения за капитаном, не останавливаться и не отдыхать. Итак все вместе – команды и болельщики, даём обратный отсчёт для начала конкурса – три, два, один, поехали!

(Команды танцуют).Звучит музыка

Просим уважаемое жюри оценить выступление команд. (оценки жюри за 1 и 2 конкурсы).

Ну что пора переходить к третьему конкурсу «Танцевальная композиция».

Первой выступает команда ….

Пусть наши участники отдохнут, а мы с болельщиками немного поиграем.

Прошу всех встать и повторять за мной движения:

Приходили – приходили      (идём на месте)

Ёжики – ёжики                      (раскрываем ладони. сжимая и разжимая пальцы)

Наковали – наковали            (ударяем кулак о кулак)

Ножницы – ножницы           (руками показываем ножницы)

Бегали – бегали                     (бег на месте)

Зайчики – зайчики                (показываем уши)

Ну-ка, дружно! Ну-ка, вместе!          (девочки кричат «Девочки!», мальчики – «Мальчики!»)

А теперь ещё раз, только увеличим темп.

А сейчас конкурс «Очумелые ножки» Для  команд будет звучать музыка. Я буду говорить командам, какой частью тела необходимо выполнять движения. Вы должны быстро ориентироваться и придумывать интересные движения. Итак, даём обратный отсчёт: три, два, один, начинаем! Звучит музыка

Сейчас наши команды должны танцевать одними животами.

А сейчас – только руками.

Сейчас разрешается танцевать только ногами.

А теперь танцуют все части тела!

Наш последний конкурс – «Клип». Команды готовили инсценировку песни.

Команды прошу пройти для подготовки. А пока они готовятся, мы с болельщиками немного

поиграем. Сказка «Репка». Мне нужно 7 человек.

Я думаю, что наши участники готовы, и я приглашаю для выступления команду …

(Выступление команд)

Вот и закончилась конкурсная программа. Я предоставляю слово жюри для награждения победителей.

Для наших победителей Невежина Юля исполнит песню «Золушка».

Занятие с подростками по проблеме толерантности.

Час общения «Я и мы»

Учащиеся рассаживаются полукругом, так, чтобы всем было хорошо видно друг друга и вожатую. При входе они получают карточки нескольких цветов, позднее по карточкам они будут объединяться в пары или группы для выполнения задания. Доска оформлена фотографиями разных людей – грустных и веселых, русских и американцев, белокожих и чернокожих и т.д.

Вожатая: Здравствуйте, дорогие дети! Здравствуйте – говорят друг другу каждый день миллионы людей на планете, желая друг другу здоровья и благополучия. Мы подаём при встрече друг другу руку, приподнимаем шляпу… А как ещё можно поздороваться с другим человеком?

Ответы детей.

Вожатая: Молодцы! Как приятно, когда люди так замечательно приветствуют друг друга. А скажите, пожалуйста, по каким приметам среди огромного количества живых существ на планете мы находим себе подобных, узнаём человека? Ведь люди, живущие на планете, очень разные. Что же объединяет, «делает человеком» 75-летнего француза, 15-летнюю шотландку, 100-летнего грузина, 5-летнего японца?

Участники сначала называют общие качества человека, затем переходят к более сущностным.

Вожатая: Действительно, людей объединяет очень много. Но мы и очень разные. И чтобы понимать друг друга, нам, наверное, нужно время от времени повнимательнее присматриваться друг к другу. Вот сегодня я хочу предложить вам для начала повнимательнее присмотреться к сидящим в нашем круге. Вы учитесь в одной школе, но хорошо ли вы знаете друг друга? Давайте поиграем в игру «Встаньте те, кто …» (родился зимой, у кого зелёные глаза, кто считает себя добрым, кто уступает место в автобусе пожилым людям и т.д.)

Проведение игры.

Вожатая: Вот видите, стоит только захотеть, и о каждом из вас можно узнать много нового. Я предлагаю вам сегодня ответить на 5 вопросов. Ответив на них, мы поймём, насколько хорошо мы можем понимать других людей.

Вопрос 1. Умеем ли мы слышать друг друга?

Упражнения «Испорченный телефон», «Рисунок по инструкции».

Вопрос 2. Умеем ли мы видеть друг друга?

Упражнения «Клякса», «Описание друг друга в парах».

Вопрос 3. Умеем ли мы чувствовать друг друга?

Упражнение «Пойми моё настроение».

Вопрос 4. Умеем ли мы понимать друг друга?

Упражнения «Слепец и поводырь», «Два желанья на троих».

Вопрос 5. Знаем ли мы себя?

Тест «Кто я?», упражнение «Волшебный стул».

Вожатая: Ну что же, дорогие друзья! Наше занятие подходит к завершению. Я очень надеюсь, что наш разговор вам был сегодня интересен. Я думаю, что вы все согласитесь, что каждому человеку очень важно знать и понимать всех, кто его окружает, но не менее важно – человеку знать самого себя. Я хочу попросить вас в завершение нашей игры нарисовать свой портрет. И не обязательно в нём детальное сходство. Пусть он выражает вашу внутреннюю сущность, то как вы сами себя воспринимаете.

Участники рисуют, затем устраивается выставка «Я во мне».

ДЕЛОВАЯ ИГРА

«Умеем ли мы общаться?»

Вож.: Мы уже говорили с вами о типах характеров. Сегодня мы поговорим об общении. Наш жизненный опыт ещё мал, и порой мы не знаем, как вести себя в разных ситуациях, как поступать, чтобы не было конфликтов. Давайте прежде всего проверим, конфликтная ли вы личность (далее предлагается анкета).

Анкета.

1.В классе начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция:

1)не принимаю участия;

2)лишь кратко высказываюсь в защиту той точки зрения, которую считаю правильной;

3)активно вмешиваюсь и «вызываю огонь на себя».

2.Выступаете ли вы на собраниях с критикой учителей, администрации:

1)нет;

2)только если имею для этого веские основания;

3)критикую всегда и по любому поводу.

3.Часто ли вы спорите с друзьями:

1)только в шутку и то, если это люди не обидчивые;
2)лишь по принципиальным вопросам;

3)споры – моя стихия.

4.Вы стоите в очереди. Как вы реагируете, если кто-то лезет вперёд:

1)возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже;

2)делаю замечание – надо же научить грубияна хорошему тону.

3)прохожу вперёд и начинаю наблюдать за порядком.

5.Дома на обед подали несолёный суп. Ваша реакция:

1)не буду поднимать бучу из-за пустяка.

2)молча возьму солонку;

3)не удержусь от едких замечаний, и, быть может, демонстративно откажусь от еды.

6.На улице или в транспорте вам наступили на ногу. Ваша реакция:

1)с возмущением посмотрю на обидчика;

2)сухо без эмоций сделаю замечание;

3)выскажусь, не стесняясь в выражениях.

7.Кто-то в семье купил вещь, которая вам не нравится:

1)промолчу;

2)ограничусь коротким, но тактичным комментарием;

3)выскажу всё, что я думаю об этом.

8.Не повезло, на улице в лотерею вы просадили кучу денег. Как вы к этому отнесётесь:

1)постараюсь казаться равнодушным, но дам себе слово никогда больше не участвовать в этом безобразии;

2)не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять реванш;

3)проигрыш испортит мне настроение, подумаю, как отомстить лохотронщикам.

Оценки:1 – 4 очка, 2 – 2 очка, 3 – 0 очков. Идёт подсчёт баллов. Дети разбиваются на три психологические типа.

22 – 32 очка. Вы тактичны и миролюбивы, уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций в школе и дома. Изречение «Платон мне друг, но истина дороже!» не может быть вашим девизом. Вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь смелости и, если потребуют обстоятельства, высказывайтесь принципиально, невзирая на лица.

12 – 20 очков. Вы слывёте человеком конфликтным. Но это преувеличение. Вы конфликтуете, только если нет иного выхода, когда все другие средства исчерпаны. Вы способны твёрдо отстаивать мнение, не думая, как это отразится на отношениях к вам товарищей. При этом вы не «выходите за рамки», не унижаетесь до оскорблений. Всё это вызывает к вам уважение.

До 10 очков. Споры и конфликты – это ваша стихия. Ведь вы любите критиковать других, если же услышите замечания в свой адрес – можете съесть человека живьём. Это критика ради критики. Не будьте эгоистом. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами. Ваша несдержанность отталкивает людей. Не поэтому ли у вас нет настоящих друзей? Постарайтесь обуздать свой характер.

Вед.: Всем хочется стать чуточку лучше. Это я знаю по себе. А ведь есть много возможностей жить бесконфликтно. Один из способов – умение делать комплименты. Давайте поучимся говорить друг другу приятные слова. (Вызывается мальчик и девочка. Они становятся на расстоянии 3 м друг от друга. Делая вперёд по одному шагу, они говорят друг другу комплименты.)

Вож.: Умение высказать своё расположение – это ещё не всё. Молодому человеку надо уметь вести диалог, т.е.поддерживать беседу, не отвлекаясь от основной темы. Итак следующее упражнение называется «Культурная беседа». Два человека садятся друг против друга. Письменно на бумаге в течение двух минут каждый должен изложить тему и цель разговора. Например, я хочу знать, какой фильм посмотрел мой собеседник последний раз и какое мнение у него сложилось об этом фильме. (Перед ребятами формулируется задача: построить беседу таким образом, чтобы можно было внимательно выслушать своего партнёра, помочь ему раскрыть тему, а заодно решить и свои задачи, которые поставлены вами перед собою. Время диалога 4 минуты).

Вож.: В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость – неотъемлемое качество общения. Давайте поиграем в «Речевой этикет». Играют 2 человека.

1. Назовите слова приветствия. (Здравствуйте, доброе утро, приветствую вас, привет, салют).

2. Выскажите просьбу. (Вы можете мне сказать? Не могли бы вы мне? Скажите, пожалуйста … Разрешите попросить вас … Будьте добры!).

3.Какими словами лучше всего начать знакомство? (Разрешите представить вам ... Разрешите познакомить вас … Познакомьтесь … Как тебя зовут? Вы знакомы? Позвольте познакомиться).

4.Как принято извиняться в культурном обществе? (Приношу вам свои глубокие извинения … Позвольте мне извиниться … Не могу не принести вам свои глубокие извинения … Простите за …).

5.Есть ли несколько слов утешения и одобрения у тебя в запасе? (Не огорчайтесь..

Нет повода для беспокойства … Нет ничего плохого в том, что … Всё будет хорошо … Успокойтесь…).

6.Слова благодарности. (Благодарю вас за … Спасибо. Разрешите поблагодарить вас. Заранее благодарен. Признателен вам. Примите мою благодарность).

7.Как попрощаться, чтобы людям было приятно встретить вас  в следующий раз? (До свидания! Надеюсь увидеть вас ещё. Доброго пути. Всего хорошего. Всегда рад видеть вас. Приятно было познакомиться).

Вож.: При общении очень часто возникают трудные ситуации, найти выход из которых порой нелегко. Но нужно. Попытаемся это сделать.

1.Ира обижена: «Вчера ты, Витя, шёл мне навстречу и не поздоровался. Это невежливо». Витя удивлён: «А почему я должен здороваться? Ты меня первая увидела, вот бы и поздоровалась». Кто прав? ( Кто культурнее, тот и здоровается первым.)

2.Настя говорит: «Вовсе не обязательно здороваться со всеми знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья желать. Что же мне притворяться?» Права ли Настя? (Нет).

3.Тебя обозвали. Твоя реакция?

1)Отделаюсь шуткой (демонстративно раскланяюсь и поблагодарю за «хорошие» слова).

2)Отблагодарю тем же (обзову).

3)Пожалуюсь старшим.

Вож.: Какими же качествами характера должен обладать человек, который достоин подражания, которому можно всегда и во всём довериться? Создадим коллективный портрет, предварительно разделимся на две группы и посовещаемся.

(В это время у доски один человек разбирает на две стопки карточки, на которых указаны положительные и отрицательные качества.)

Положительные: доброжелательность безотказность, тактичность, миролюбивость, вежливость, честность, великодушие, гостеприимность, деликатность, добросердечность, жизнерадостность, инициативность, остроумие, отзывчивость, скромность, справедливость, корректность, целомудрие, неподкупность, любовь к Родине.

Отрицательные: грубость, бестактность, несдержанность, придирчивость, раздражительность, агрессивность, завистливость, равнодушие, болтливость, вздорность, ехидность, жадность, занудство, злопамятность, легкомысленность, лицемерие, корыстолюбие, небрежность, назойливость, обидчивость.

Вож.: А теперь я предлагаю всем самое серьёзное задание. Суть его такова. В течение 5минут 2 группы напишут свои предложения в свод законов общения нашего объединения. (За основу можно взять опыт всего человечества. Кто-то вспоминает заповеди из Библии, а кто-то советы психолога).

(Законы, о которых у нас речь, можно обобщить и записать, например, так. Самый главный человек на свете – это тот человек, который перед тобой. Полюбите его, постарайтесь, чтобы он понравился вам. Дарите ему знаки уважения. Ищите то, что вас сближает, отучите себя противоречие по любому поводу… Старайтесь не отзываться о людях дурно, ни в чём не обвиняйте собеседника. Стройте общение на равных, а не с позиции сверху. Берегите собеседника, избавьте его от обид и обвинений. Не спорьте по мелочам. Не спорьте с тем, с кем спорить бесполезно. Не спорьте с тем, кому важнее спор, а не истина.)

Вож.: В заключении дам вам ещё несколько рецептов поведения. Невежливо во время разговора отводить кого-нибудь в сторону, чтобы говорить с ним отдельно; ещё более невежливо подслушивать, что говорят двое в стороне; в таких случаях следует просто отойти от них подальше.

Никогда не шепчитесь в гостях. Не прерывайте говорящего. Если кто-то заговорит с вами одновременно, приостановитесь, и дайте ему окончить …

В обществе и за столом не спите, хотя лучше молчать, чем  говорить слишком много. Никогда не говорите другим то, что было бы неприятно выслушать вам самим. Грубые, резкие слова часто возвращаются бумерангом и бьют говорящего сильнее того, кому они были направлены. Я думаю, что после сегодняшней игры мы ещё раз задумаемся о нашем отношении к своим ближним.