Описание опыта классного руководителя

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Майнский многопрофильный лицей»

р.п. Майна

Майнского района Ульяновской области

Материалы на областной конкурс классных руководителей общеобразовательных учреждений Ульяновской области

«Самый классный классный»

Классного руководителя

Кравец Ольги Владимировны

Тема:

«Робинзон и Пятницы»

Номинация:

классный руководитель поддерживающего типа

2015

Содержание:

1.     С чего все началось?

2.     Цели, задачи, принципы воспитательной деятельности

3.     Формы и приёмы

4.     Из опыта работы

5.     Работа с родителями

Ожидаемый результат

Литература

Приложения

С чего все началось?

       У педагога есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. Одни считают ее дополнением к своей преподавательской работе, а я - наоборот, самой главной. Как бы ни была трудна эта деятельность, она, несомненно, нужна детям, поскольку основное структурное звено в школе - это класс. Именно в нем зарождается интерес к учебе, формируются социальные отношения между детьми.

       Еще свежи в памяти открытые улыбки, взъерошенные мальчишеские головы, кудри девчонок, ласковые, с хитринкой глазки моих пятиклашек.

Стоят они на линейке, будто не замечая меня. Кто–то рассказывает о летней поездке, кто–то хвалится новым портфелем, прической и даже букетом цветов. Кто–то молча стоит в сторонке.

   Я смотрю на них и пытаюсь поймать их взгляд, жду, когда они обратят внимание.

    Закончилась линейка, и мы отправились в класс. Радостные, веселые, смешные и задорные мальчишки и девчонки. Усаживаются за парты. Я наблюдаю: тот, говорят, драчун, а эта, сразу видно, тихая; на задней парте уже спор; это – модница,  та – задира….

 М-м-да... Что ж,  будем строить сплоченный коллектив!

    Успокоились. Глядят на меня так внимательно, так серьезно! Смотрю в их глаза и вижу: у кого страх, у кого любопытство -  и все они, как огоньки, горят и светятся. Такие маленькие, смешные, беззащитные, упрямые, добрые, милые,… МОИ.   Родные!

Вот так началась у меня с ними интересная, творческая жизнь.

Цели, задачи, принципы воспитательной деятельности.

                 В  своей педагогической деятельности для организации учебно-воспитательного  процесса я применяю как основной - метод  педагогической  поддержки  школьников. Она носит комплексный характер, выступает частью образования как целого и проявляется как особая область моей деятельности. Учащиеся учатся, познают, творят – каждый по-своему, а я создаю условия для этого в зависимости от их потребностей, помогаю им и поддерживаю. Следовательно, сами дети подсказывают мне путь педагогической поддержки.

   Главное правило педагогической поддержки - дать возможность преодолеть очередное препятствие, развив при этом интеллектуальный, нравственный, эмоциональный, волевой потенциал, почувствовать себя человеком, способным на поступок и самостоятельное решение.

      Понятие «поддержка» введено в педагогику  в  1995 году членом-корреспондентом Российской академии образования Олегом Семеновичем Газманом  и получило развитие в работах других ученых, которыми были определены основные механизмы, виды, способы и условия оказания поддержки субъектам образовательного процесса.

Что включает в себя «педагогическая поддержка»?

·      изучение среды, в которой находится ребенок;

·  выявление позитивных и негативных факторов, влияющих на жизнедеятельность детей;

·    выявление педагогических проблем ребенка, с которыми он не может справиться самостоятельно;

·   установление с ним договорных отношений;

·   привлечение к решению проблемы преподавателей и других специалистов;

·   консультирование преподавателей и других лиц, взаимодействующих с ребенком;

·   совместный анализ результатов решения возникшей педагогической проблемы.

     Для чего нужна моим школьникам моя поддержка? Для того, чтоб ребенок мог успешно осваивать социально значимые ценности, нормы, культуру поведения, чтобы сам мог выбрать свой жизненный путь и реализовать себя, мог постигать и осваивать внешний мир, познавать и развивать свой внутренний мир, чтобы успешно учиться, получать знания, формировать умения, навыки и способы учебной деятельности.

   С разными проблемами из разных сфер жизнедеятельности школьника мне  приходится сталкиваться: это и здоровье, и учёба, и общение, и творчество, и досуг.

   Не только через установление доверительных, открытых отношений с ребенком я  буду допущена в детский мир проб и ошибок, но и  через установление уважительных, договорных отношений смогу обеспечивать ребенку необходимую гарантию безопасности в ситуации риска.

     Мне приходится строить «Мостик» в отношениях с ребенком и классом, уметь договариваться, уметь сочувствовать и понимать.

     Для меня ребенок — это Робинзон, попавший в сложную ситуацию со множеством проблем. Я — Пятница, которая многое знает об образовании, понимает, как оно устроено. Пятница не бросает Робинзона один на один с проблемами: я помогаю ребенку, но не управляя им. В педагогике поддержки педагог и ребенок зависимы друг от друга. Зависимость ребенка от взрослого состоит в том, что он не может самостоятельно решить свою проблему и объективно нуждается в помощи. Моя зависимость  от ребенка состоит в том, что я не могу решить проблему за ребенка, не лишая его при этом условий для развития самостоятельности.

    Цель моей работы - максимально создать ребенку благоприятные душевные условия, помочь ребенку преодолеть препятствия, развивая при этом интеллект, нравственность, эмоции, волю, помочь почувствовать себя  счастливым человеком.

Если дети – «цветы жизни», то для их роста нужны тепло, свет и питание. Тепло человеческих душ, свет истины, пространство возможностей.

Как много их на полях,

Но  каждый цветет по – своему,

в этом высший подвиг цветка. (Мацуо Басё)

В своем классе я изучаю интересы, склонности, способности, ценности, взаимоотношения, самооценку, потребности, темперамент, характер.

Цель моей деятельности -  создать условия, возможности для индивидуального развития и саморазвития каждого ребенка: от одаренных и активистов до трудных и имеющих различные проблемы.

Каждый уважающий себя человек  должен и обязан заниматься своим воспитанием, а мы, классные руководители, должны научить детей тому, как это делать. Отсюда основными задачами классного руководителя необходимо принять следующее:

·                     изучение личности воспитанника, его склонностей, интересов, сфер дарований, особенностей характера с целью оказания ему помощи в саморазвитии, самоопределении и самореализации;

·                    создание оптимальных условий для формирования каждой личности, способствующих свободному и полному раскрытию всех её способностей;

·                    координация усилий всех взрослых и педагогов, влияющих на становление личности воспитанников.

Принципы педагогического взаимодействия классного руководителя следующие:

 - согласие ребенка на помощь и поддержку;

- опора на наличные силы и потенциальные возможности личности учащегося;

- вера в эти возможности;

- ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать препятствия;

- сотрудничество;

- конфиденциальность;

- доброжелательность и безоценочность ;

- безопасность;

- защита здоровья, прав, человеческого достоинства;

- реализация принципа "не навреди";

 - рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.

Формы и приёмы.

Наиболее эффективной формой работы лично для меня являются индивидуальные беседы с учащимися по различным вопросам, начиная со школьных дел и заканчивая их личными проблемами. В процессе такого общения личность ученика раскрывается с разных сторон, открываются его индивидуальные особенности, его внутренний мир. Именно индивидуальная работа с учащимися позволила мне узнать многих учеников и решить многие проблемы более конструктивно.     
        Беседы со школьниками занимают  значительное место в процессе изучения. Они помогают выявить мотивы поведения, интересы и склонности. Порой подойдешь к ученику с чуткостью и вниманием (они сразу чувствуют настроение), он охотно расскажет о своих желаниях и мечтах, об отношении к родителям, товарищам.

    Каждому классному руководителю приходится подбирать диагностические методы, чтобы изучить личностные особенности.

    В моей работе диагностика очень помогает  изучить учеников на уроке, во внеурочное время, при посещении семей учащихся. При  этом использую индивидуальный подход к каждому, учитывая характер, интересы, склонности.

    Так как я учитель изобразительного искусства, то использую в своей работе диагностику по рисункам.  Рисунок является не чем иным, как отображением мыслей, чувств, мироощущения и характера ребенка, он служит средством проникновения в духовное пространство человека.

Рисуя, ребенок полностью раскрепощается. В детском рисунке раскрываются самые разные стороны личности растущего человечка.

     В своем рисунке ребенок представляет те черты объектов, которые в той или иной мере значимы для него. В рисунке ничего случайного быть не может, ведь ребенок рисует не с натуры, а выражает свои переживания по поводу значимого для него человека, передает важные для него особенности ситуации, свое внутреннее состояние, мир своих переживаний.

  Благодаря диагностике рисунков «Дом, в котором я живу» мне удалось определить привязанность детей друг к другу.

    Так как в классе находятся дети из разных по социальному положению семей, очень часто приходится обследовать домашние условия ребенка, беседовать с родителями. Такая форма работы помогает мне всегда  установить тесный контакт между родителями и семьями, дает много полезных сведений о детях.

    В своей работе использую также очень тесный контакт с учителями-предметниками, который позволяет мне лучше изучить учащихся и обеспечить правильный подход к ним в процессе воспитания и обучения.

Из опыта работы.

*  5 класс – период, непосредственно предшествующий подростковому. В это время дети в основном уравновешены, спокойны, они открыто и доверчиво относятся ко взрослым, признают их авторитет, ждут от родителей, учителей, взрослых помощи и поддержки.

Основные задачи развития:

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками;

- формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к собственным успехам и неудачам;

- формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

Цикл «Пятиклашки"

1. Диагностическая деятельность:

- определение специальных способностей и индивидуальных особенностей воспитанников;

- подбор оптимальных форм деятельности в коллективе и с отдельным ребенком.

2. Педагогическое наблюдение и анализ:

-выработка рекомендаций для определения направления саморазвития и развития.

3. Консультационная помощь индивидуальной работой:

- помощь каждому ребенку или группам в определении форм работы по самосовершенствованию и саморазвитию;

- помощь в определении содержания и смыслов развития.

4. Взаимодействие со сверстниками, значимыми взрослыми, обществом:

- обеспечение реального выхода каждого на деятельность в местном сообществе;

- обеспечение поддержки этой деятельности;

- обеспечение признания значимости деятельности и качественной  оценки.

5. Презентация достижений:

- обеспечение четкой и яркой презентации каждого воспитанника.

6. Руководство аналитической деятельностью:

- обеспечение условий для позитивной самооценки деятельности и оценки общества;

- обеспечение интереса к продолжению личностного роста.

Результат:  разработана серия классных часов "Как стать личностью", направленный на развитие индивидуальных способностей и интересов.

* Я и мои друзья

Игра «Что ты видел сегодня красивого»

Упражнения.

1)      Дети должны нарисовать рисунки в парах со связанными руками – правая рука одного и левая рука другого. «Общей» связанной рукой выполняется рисунок.

2)      А затем те же пары –  представляют на обозрение какой-то предмет из имеющихся в классе. Все должны его угадать. Выбирается более похожий на оригиналы.

Сказка «Светлячок» А. Безотосова., помогла подвести итог занятия.

Результат: каждый ребенок увидел себя со стороны. Марат извинился, перед соседкой по парте за  спор.

*  Самопрезентация «Мой цветок»

Цель: рассказать о себе, своих  интересах; почувствовать уверенность в себе в ходе презентации.

Раздаю ребятам заранее заготовленные разноцветные лепестки цветка. Они заполняют их, отвечая на вопросы: мой лозунг, моя цель в жизни, моя будущая профессия, мои увлечения, что я ценю в людях, что я не люблю. 

Когда работа закончена, каждый участник выходит в центр и делает презентацию о себе. Все цветки прикрепляются на стену и остаются там до окончания  мероприятия.

Выяснилось, что у Максима не сформированы интересы.

            Отличным результатом работы  диагностики стало то, что благодаря частым нашим встречам, беседам, моим наблюдениям дети стали приходить, начиная с 5- го класса, каждую перемену ко мне  в класс, чтобы пообщаться, рассказать, что у них было за урок, поделиться впечатлениями. Порой даже не могу выйти из класса на перемену в коридор, не получается: дети уже тут! Пришли.

      И я так к этому привыкла, что я первой знаю, что и как было на уроке, кому нужна поддержка, а кому совет.

     Когда выпускала 9 класс, так переживала о том, что дети уже не так часто будут заходить ко мне на переменах… Переживала, что 10 класс сборный, новый, что другие дети не привыкли к такому, они все на переменах сидели на первом этаже или в коридоре.

      Но нет, на первом же классном часе  мы с ребятами, которые были у меня в 9-ом классе и перешли в 10-й, рассказали о нашей классной традиции. Переживать мне не пришлось: все как один приходят каждую перемену  в кабинет и мы общаемся.

       Жаль, что перемены маленькие…..

Все меня спрашивают: «Как это у тебя получается?», а я не могу этого объяснить... Наверное, это мой профессиональный «секрет», моя личная «фишка».

*  6 класс.  В этом возрасте детки часто делают замечания друг другу по поводу и без повода. Это служит причиной ссор и обид.  А когда надо похвалить, поддержать, сделать это не всегда умеют. Напрашивается педагогическая задача - формировать умение видеть достоинства.

Создаю пространство, где учатся видеть красивое, доброе, хорошее.

Форма: «Настоящий друг».

Цель: углублять представления детей об общечеловеческих ценностях; стремление к взаимопомощи, сотрудничеству.

Игра «Паутинка».

Дети приветствуют  друг друга при помощи клубка, протягивая друг к другу дорожки дружбы.

Образуются много дорожек дружбы, которые протянулись друг к другу. Дети поднимают руки вверх и смотрят, как эти дорожки превратились в волшебную крышу.

Положим паутинку на пол, и осторожно свернем эти маленькие дорожки дружбы в клубок, чтобы они превратились в одну дорогу, которая никогда не разорвется.

Форма: «Король комплимента».

Я провела этот классный час в день Святого Валентина, который (хотим мы этого или нет) любим детьми нашей школы. Дети обмениваются валентинками. Не только девочки, но и мальчики, и учителя, и работники школы готовят валентинки (кто самодельные, кто купленные) и дарят тем, кто им симпатичен.

Я попросила ребят приготовить валентинки в виде сердечек. Одно из них со стрелой. В центр  класса на условный  трон садился по очереди каждый. Остальные сидели полукругом и по очереди говорили комплимент. По правилам игры королем комплиментов становится тот, у кого наберется больше сердечек со стрелой, т.е. тот, кто лучше говорит комплименты. Поначалу ребята с трудом извлекали отдельные слова и словосочетания. Я говорила последней. Мои комплименты были развернутыми, я отмечала то, что не замечали в человеке остальные. В результате мне доставалось очередное сердечко. Я искренне радовалась этому, хлопала в ладоши. Некоторые стали возмущаться, что мне отдают сердечко, потому что я учительница, меня якобы не хотят обидеть. На это я парировала:            
- Просто я не жалею слов, чтобы подчеркнуть те достоинства, которые вижу, и ребята мне за это благодарны. Никто вам не мешает делать то же самое!

    К концу игры хоть у меня и было самое большое количество сердечек, но не все. Ребята старательнее, вдумчивее искали достоинства и побеждали. Особенно меня порадовала Ксения, которая очень редко бывает успешна на уроках (кроме физкультуры). Здесь она себя превзошла и заявила о себе как об умеющем, знающем, наблюдательном человеке. Она говорила красиво, отмечала лучшие качества человека.

*  Активным детям надо постоянно расширять пространство для деятельности.

Я создаю возможности для общения сверстников из соседних классов, соседних школ, активистов областных школ.

Результаты:
- активисты класса  многие были   на учебе актива в  областном центре "Юность";

- все ребята моего класса проходили  санаторное лечение в оздоровительном центре «Итиль», где подружились с ребятами из других районов области;
- 10  ребят - участники волонтерского движения.            
    Раньше бывали ситуации, когда ученики конфликтовали между собой.  Мои ребята, подружившись, продолжают дружить и после выпуска. После окончания школы занимаются активной деятельностью в ВУЗах. Участвуют в волонтерском движении.

             * 7 -8 класс.

     Важным моментом в этом  возрасте является становление самооценки.

 Данный возраст – это время второго рождения личности. И рождение это, увы, не обходится без сложностей... Наверняка дети страдают от непонимания со стороны взрослых, от смятения чувств, противоречивости интересов, стремлений.

Интерес к своему "Я" - к своим особенностям, возможностям, способностям - в каждом возрасте проявляется по-разному, на каждой ступени жизни обогащается новым содержанием. Самосознание - сложный психический процесс, особая форма сознания, которая характеризуется тем, что оно направлено само на себя. Важной стороной самосознания является самооценка.

Форма: «Дерево»

Результаты: Каждый ребенок нашел свое место в семье, в коллективе, ощущал себя при этом значимым, необходимым, любимым. Самооценка школьника складывалась во многом благодаря тому, как относятся к нему его родители.

Форма: «Любимец публики»

Каждая команда в ходе игры получает определенное ролевое задание, которое требует публичного выступления. Задача капитана - объяснить членам своей команды суть задания, помочь в построении выступления, представить участников. Название команды и задание дети узнают в ходе игры. Задача игры - дать возможность детям выступить перед аудиторией. Цель игры - преодоление страха общения и неуверенности в себе. Поэтому нужно создать максимально доброжелательную атмосферу во время игры, исключить элемент соревнования, соперничества.

Результаты:  Илья защищал свою команду (раньше говорить при всех не мог); Дети стали  общительны, открыты, доброжелательны; Леша преодолел неуверенность в себе и страх общения.

      *   9 класс

      Содействие получению первых проб выбора профессии.

Форма:   «День самоуправления в школе».

Результаты: четверо из 28 выпускников выбрали профессию педагога. Учиться им нравится, о своем выборе не жалеют.   

*   10 класс.

Работу с новым 10 классом я начала с диагностики. В класс объединились выпускники разных  9 классов, потребовалось время для привыкания. Но этот факт сыграл и положительную роль, т.к. взаимодействие учащихся было организовано без учёта их «прошлых заслуг». Первой задачей стало изучение индивидуальных особенностей учащихся. Этап знакомства и привыкания прошёл достаточно быстро – за первые две недели обучения.

Виды и формы диагностики: социометрия, анкетирование «Мой класс», методика «Дневник толерантности», методика «Карта интересов».

Вторая задача – создание условий для  комфортного микроклимата, который стал бы «почвой»  для дальнейшей работы по поддержке ребят. Для её решения необходимо было изучить систему межличностных и межгрупповых отношений в классе, создать благоприятную психологическую атмосферу, что позволило бы снизить уровень тревожности и сформировать адекватную самооценку учащихся. В основном решение этой задачи удалось. Для более глубокого знакомства с учащимися было проведено социометрическое исследование, в результате которого выявились связи между ребятами. Классные руководители бывших 9-х классов познакомили с типами темпераментов ребят, с ситуациями в семьях, рассказали о склонностях и интересах.

Третья задача – создание условий для развития и саморазвития личности. Была проведена работа по профориентации по методике «Оценка профессиональных склонностей школьников», работа по созданию положительной «Я-концепции» в виде тренингов, индивидуальная работа по профессиональному самоопределению.

*   Создание возможности для размышлений.

Форма: игра «Свои и чужие».

Цель: развитие толерантности.

Это упражнение дает возможность количественно оценить эффективность группового решения.

1.     Ознакомились с условиями игры.

2.     Разбились на группы, сформировали экипажи.

3.     Путешествие на «Планету Чужих» и «Планету Своих»

4.     Сравнили результаты группового и индивидуального решения. Все группы «оказались в ловушке».  Лишь несколько человек могли бы, отстояв свою точку зрения, «спасти» всех. Оказалось, что работая в группах, они либо не смогли отстоять свою точку зрения, либо отмолчались.

Я считаю, что многие задумались о полученном результате, т.к.,  если в процессе самой игры ребята смеялись, шутили, то при сравнении результатов задумались.

Игра позволила оценить, насколько важно для общего успеха услышать мнение другого человека, а также высказать и отстоять свою точку зрения. Одна голова – хорошо, а если всех услышать – ещё лучше.

* Изучение эмоционального состояния ребят.        
...У Ксении подавленное настроение. Одноклассников сторонится. По темпераменту девушка – меланхолик. (Диагностика – педагогическое наблюдение). В беседе с мамой о возможных причинах состояния дочери  выяснилось, что причина в том, что дочь присваивает себе ответственность за образ жизни отца, который живет с ними в одном поселке и часто его поведение обсуждается соседями.

         Задача: создание условий для поддержки ребенка.

Я  привлекаю значимых для девушки людей к прояснению точки зрения об ответственности детей за поведение родителей так, чтобы никто не догадался, для кого именно это мероприятие подготовлено.

Форма: классный час  «Я выбираю свой путь».

Метод: дискуссия.

 Значимые люди -  одноклассники.

Во время обсуждения я вела наблюдение за реакцией ребенка на высказывания одноклассников. Первому предложила высказать точку зрения учащемуся, который однозначно был за то, что дети не несут ответственности за поведение родителей. Сам он из благополучной семьи, обладает даром убеждения, его позиция  с первых слов была понятна, аргументирована. Эту точку зрения поддержали все. Было заметно, как будто груз свалился с плеч девушки, и -  еще несколько спин выпрямилось. Когда же обсуждали вопросы «Яблочко от яблони всегда недалеко падает?» и «Человек всегда хозяин своей судьбы?», пришли в процессе обсуждения к тому, что бывает в жизни по-разному, но человек всегда имеет сам возможность решать: плыть по течению или строить свое будущее самому.

Результат: вопрос, поднятый для одного человека, оказался отличным поводом к размышлению  для всех. Я не знаю, догадалась ли она, что этот классный час был проведен специально для нее, но: 1) она радовала меня в последующем своим хорошим настроением; 2) она часто присылала мне  смс с самыми теплыми пожеланиями. Думаю, что то, что она услышала, обдумала, было для нее очень нужным и важным.

      *        Многие дети  считают, что родители их не понимают.

Значит, надо  создать возможность для формирования умения встать на позицию другого человека, прочувствовать ситуацию.

Форма: классный час "Легко  ли нашим матерям?"

   Ребята жаловались, что родители их не понимают. А они не понимают их.

  Вначале я прочитала отрывок "Раскаяние отца" У. Лингвинстон Ларнед, а затем отрывок из книги "Анастасия" В. Мегре.

    Я  сама человек очень сентиментальный. Без слез читать такие вещи я не могу. Ребята мои тоже прятали глаза. После прослушивания я заметила только, что "взрослые - это те же дети, только уставшие..."

    Больше сказать я ничего не смогла, но что-то изменилось... Я не проводила диагностику, я почувствовала, что ребята по-другому стали относиться к родителям... Бережнее... С пониманием... С прощением...

На родительском собрании я прочитала "Раскаяние отца". Хорошо, что в конце...

Результат: Родители, совершенно занятые люди, нашли время, чтобы сходить в конце учебного года  с детьми в  поход с ночевкой в палатках.

 В походе было 26 ребят и 14 взрослых, 1 учитель. Это был самый прекрасный отдых лично для меня за много лет. Мы купались, играли  в подвижные игры, жарили шашлыки, сидели у костра, много разговаривали. Родители – мужчины обеспечивали с нашими мальчиками защиту, организацию. Я уверена, что дети запомнят эту атмосферу и захотят передать своим детям.

Работа с родителями.

Не могу не рассказать о родителей своих учеников. По началу они являлись в большинстве своем наблюдателями, но постепенно каждый из них понял, то что, если им не безразлично будущее своего ребенка, то они должны в первую очередь интересоваться его успехами или неудачами в школе.

Ожидаемый результат

***

Вот  такими приемами и формами работы я  поддерживаю детей: вовремя успеть помочь, посоветовать, поддержать своих учеников на трудном пути его саморазвитии.                

Каждому ребенку, каждому родителю, каждому учителю–предметнику я говорю:

Несмотря ни на что, будь красивым деревом на самой высокой горе. Если не можешь быть деревом, будь кустиком в пустыне, но только самым красивым. Если не можешь быть кустиком, будь маленькой веточкой, но самой красивой, с замечательными плодами.

Будь океаном, наполняя просторы чистой и светлой водой. Если не можешь быть океаном, будь стремительной горной рекой с самой чистой и прозрачной водой.  Будь ручейком, в котором отражаются чистота неба и яркость солнца.

 Будь ярким солнцем на голубом небосклоне и свети ярко-ярко. Если не можешь быть солнцем, будь звездой на ночном небе, но свети ярко-ярко. Будь маленьким лучиком, указывая дорогу заблудившемуся путнику.

Литература.

1.     Семина Л.И. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. — М.: Изд-во «Бонфи», 2002. — 408 с.

2.     Михайлова Н. Н., Юсфин С.М. Педагогика поддержки.     Учебно-методическое пособие. — М.: МИРОС, 2001. — 208 с.

3.     Касицина Н., Михайлова Н., Юсфин С. Четыре тактики педагогики поддержки. Издание: Агентство образовательного сотрудничества, Образовательные проекты, Речь, Сфера.

4.     Крылова Н.Б.: Индивидуализация ребенка в образовании. – М.: «Индрик», 2007.

5.     Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель. 2000. № 3.

6.     Воспитание индивидуальности / Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2005.

7.     Газман О.С. Неклассическое воспитание. М., 2002.

8.     Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М., 2001.  Педагогическая поддержка ребенка.

9.     Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М., 2008.

10. Роджерс К.Р. Становление человека: Взгляд на психотерапию. М., 2001.

Классный час "Все мы разные"

Цели:

·         познакомить учащихся с культурой ведения дискуссии, а так же приёмами, позволяющими повысить эффективность выступления;

·         развивать стремление к самовоспитанию;

·         способствовать социализации учащихся: создать условия для формирования терпимости к различиям между людьми (индивидуальным, различиям по полу, возрасту, национальности, мировоззрению и т.д.);

·         обучающиеся должны осознать неодинаковость людей, научиться различия между ними принимать как положительный факт;

·         сформулировать принципы толерантности.

Оборудование: листы бумаги для работы в группах, коллаж из имён, жетоны трёх цветов по количеству участников занятия, листы бумаги в форме листьев дерева, аудиозаписи.

Ход мероприятия 

– Сегодня, ребята, мы поговорим с вами о том, что такое доброта, взаимопонимание, терпение, какую роль эти человеческие качества играют во взаимоотношениях между людьми.

Если каждый попробует задать себе вопросы: «Кто Я? Какой Я? Что делает МЕНЯ частью НАС?», то он поймет, что ответить на них не так-то легко. Поэтому мы вместе попробуем найти ответы на эти сложные вопросы. В процессе их поиска не может быть правильных или неправильных суждений, так как каждое мнение имеет право на существование.

1. Уникальный мир личности: «Кто Я? Какой Я?»

О, тоска! Через тысячу лет
Мы не сможем измерить души!
Мы услышим полет всех планет,
Громовые раскаты в тиши.
Громовые раскаты в тиши.
А пока – в неизвестном живём
И не ведаем сил мы своих
И, как дети, играя с огнем,
Обжигаем себя и других.
(А. Блок)

Учитель: С чего начинается любое знакомство? С познания самого себя, с ответа на вопросы «Кто Я? Какой Я?». Это вопрос бытия, составляющий основу самого себя, своего истинного «Я». Это вопрос уникальности каждого человека на планете Земля. Каждый формулирует его по-разному, и в новом периоде жизни он звучит не так, как в предыдущем. По-своему на этот вопрос отвечает и трёхлетний малыш, и юноша, вступающий в бурную жизнь, и убелённый сединами старик. Задумаемся над ним и мы. С чего начинается наше «Я»?

                  С нашего имени! Известный античный поэт Гомер говорил:

Между живущих людей безыменным никто не бывает
Вовсе, в минуту рождения каждый – и низкий, и знатный –
Имя своё от родителей в сладостный дар получает.

           Статья 7 Конвенции ООН о правах человека закрепляет неотъемлемое право каждого ребёнка на имя с момента своего рождения.

Учитель: Имя – это то, что «вкладывается» в нас, становится частью нас самих. Наше имя помогает нам понять себя, раскрывает нас для других людей.

Проводится самопрезентация. Обучающиеся представляют себя: подходят к коллажу, называют своё имя и дают себе краткую характеристику. Затем, по итогам самопрезентации проводится беседа. 

Вопросы для беседы:

·         Что вы узнали о себе нового, занимаясь самопрезентацией?

·         Какое из утверждений вам ближе и почему: «Имя «делает» человека» или «Человек наполняет определённым смыслом своё имя»?

·         Можно ли считать, что имя – это уникальное качество человека?

·         Что ты чувствуешь, знакомясь с человеком, у которого такое же имя, как у тебя?

Упражнение «Сходства и различия»

На доске записывается слово «ЛЮДИ» и доска делится на две половины, одна из которых подписывается «СХОДСТВА», другая – «РАЗЛИЧИЯ». Ученики называют эти признаки, учитель записывает сходства и различия людей, живущих на планете Земля.

Вопросы для обсуждения:

1.     Как влияют сходства и различия людей на жизнь общества?

2.     Национальность влияет на взаимоотношения людей?

3.     Лица людей каких рас и национальностей вам трудно различить?

4.     Разные вероисповедания объединяют или разъединяют людей?

5.     Как сказывается на общении с другими людьми наличие физических недостатков у человека?

6.     Как общаются между собой люди разных поколений: старшего и молодого?

Ученики приходят к выводу: о человеке судят по тому, как он строит отношения в семье и с окружающими, его умению грамотно и ясно выражать свои мысли, не прибегая к вульгарным выражениям. Люди различны, различна и их культура. Отчужденность и враждебность в восприятии другой культуры – весьма распространенное явление в нашей жизни. Она возникает из-за боязни неизвестного, ожидания враждебности со стороны другой группы, ощущения дискомфорта от вторжения «чужих» в привычную жизнь. Может быть, гораздо проще жить в мире, где все люди одинаковые?

Задание «Давайте пофантазируем…»

Учитель: Представим себе, что наступит время, когда все люди на земле станут совершенно одинаковыми (рост, цвет волос и глаз, одежда, сумма знаний и т.д.)

·         Каким будет этот мир? Как люди в нем будут жить?

·         Хорошо или плохо, что мы все разные?

·         Как жить в мире, где столько разных людей?

Учащиеся приходят к выводу, что различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить , решая проблемы и задачи на основе сотрудничества.

Учитель: Сейчас, когда вы рассказывали об уникальности каждого человека, я выделяла названные вами качества. Вы заметили, какие разные качества вы называли? Природа неспроста одарила нас таким многообразием самых противоречивых и в то же время прекрасных качеств. Именно это делает нас уникальными и такими ценными для окружающих.

Звучит тихая мелодия.

Но мир каждой личности очень хрупкий. Это мир нашей души, такой нежной и прекрасной, такой ранимой и чувствительной. Как вы думаете, на что похожа ваша душа? Какие ассоциации у вас рождаются, когда звучит это слово?

Учащиеся рассказывают об ассоциациях, которые у них возникают в связи со словом «душа».

2. «Что делает МЕНЯ частью НАС?»

Учитель: А какие мы с вами? Чем мы отличаемся друг от друга?

Задание «Учимся ценить индивидуальность»

Учащиеся рассаживаются по кругу, у каждого есть бумага и ручка.

Учитель: Мы часто хотим быть такими же, как и все остальные, и страдаем, чувствуя, что отличаемся от других. Иногда действительно хорошо, что мы – «как все», но не менее важна и наша индивидуальность. Её можно и нужно ценить.

Напишите о тех признаках, которые отличают вас от других. Это может быть признание своих достоинств или талантов, жизненных принципов. Информация должна носить позитивный характер. На это отводится 3-4 минуты. После того, как вы будете готовы, мы зачитаем записи вслух, а группа будет отгадывать, кто автор утверждений.

Учитель собирает листочки, записи зачитываются, участники определяют автора. Если этого не удаётся, то автор сам называет себя.

Ученики ещё раз отмечают положительные аспекты того, что люди не похожи друг на друга. Они становятся интересны друг другу, могут найти нестандартное решение проблемы, учатся друг у друга. Если бы люди ценили собственную индивидуальность, им было бы легче принимать отличия других.

Учитель: На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил Талейран Перигор, князь Беневентинский. Он отличался тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) неизменно оставался министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам. С именем этого человека связано понятие «ТОЛЕРАНТНОСТЬ».

Давайте определим, что значит «толерантность»?

Учащиеся формулируют принципы толерантности:

·         терпимость к другим людям, мнениям, поступкам;

·         стремление к полноценной реализации своих способностей;

·         умение понимать и познавать других людей;

·         устойчивость жизненной позиции, ценностей, идеалов.

Учитель: Если бы мы с большей долей терпения, уважения, предрасположенности, симпатии, понимания относились друг к другу, то и свои роли в жизни нам исполнять было бы проще.

Несмотря на то, что мы не похожи друг на друга, нас многое сближает и объединяет. Сейчас настало время ответить на наш главный вопрос: «Что делает МЕНЯ частью НАС?». На эту встречу все пришли по желанию. Вы увидели себя и друг друга с разных сторон, пришли к выводу, что мы разные. Давайте подумаем, какие качества могут объединять людей. Для этого мы образуем три группы по цвету жетонов, которые вы выберете.

Творческая работа «Дерево толерантности». 

Все выбирают жетоны, рассаживаются по группам и выполняют задание: написать на листах бумаги (в виде листочков дерева) те качества, которые могут объединять людей.

После выполнения задания представитель каждой группы наклеивает листочки на символический рисунок дерева, называет эти качества и кратко комментирует, почему выбраны именно они.

Учитель: мы выбирали те качества, которые позволяют нам жить вместе. Когда-то до нас было прошлое со своими открытиями, с людьми, которые до нас жили, творили, общались, любили. А сейчас живём мы и обязательно будем жить в своём и нашем общем будущем. Мы не знаем, каким оно будет. Но мы волею судьбы встретились в настоящем. И нельзя допустить, чтобы на каждом из нас прекратилась связь времён, прекратилась передача мыслей, открытий, традиций, чувств. В этом наша ответственность перед самими собой, пред другими. Человек не может жить один. Так задумано природой. Именно в содружестве с другими мы создаём наше настоящее.

Классный час "Спеши творить добро"

Эпиграф: «Спешите делать добрые дела

Добро посеянное Вами

Плодами на Земле взойдёт

И мир наш лучше и добрее станет».

Ведущий: У человека есть два вида жизни. Первая - реальная, повседневная жизнь. Это его учёба, работа, выполнение обязанностей, взаимопонимание с другими людьми. Вторая - скрытая, духовная жизнь. Это его мысли, чувства, идеалы, внутренний мир.

У французского писателя Виктора Гюго есть такие красивые слова:

" Во внутреннем мире человека доброта - это солнце".

В каждом из нас живёт маленькое солнышко. Именно оно раскрашивает окружающий мир яркими красками. Всё многоцветье мира нам помогает увидеть волшебная сила доброты.

А что такое доброта? Какой человек может называться добрым? Об этом и будет наш сегодняшний разговор.

Учитель: У меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза на минуту, улыбнитесь (обязательно от души), откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица. А значит, здесь собрались добрые люди.

Быть нужным людям – вот для чего человек должен развить себя, свой ум, углубить свои чувства. Чтобы стать человеком, надо любить людей и надо, чтобы люди тебя любили. Вероятно, это первейшее и главнейшее требование к Человеку.

1. Не прячьте доброты своей,

Откройте сердце всем наружу.

Тем, что имеете, щедрей

Делитесь, распахните душу.

2.Дарите только теплоту:

Ребёнку, женщине и другу,

И отодвиньте пустоту.

Жизнь всё вернёт сполна по кругу.

3. К вам возвратятся свет, любовь,

Мечта и счастье к вам вернётся.

И нежной лаской вновь и вновь

В вас чья–то радость отзовётся.

4.Грустить не нужно, верен будь мечте

Печаль твоя, как снег весной растает.

Давай поговорим о доброте,

Которой нам так часто не хватает.

5.Она несет нам радость и тепло,

Она нам дарит свет, приводит к вере,

Она безжалостно уничтожает зло

Но видно и сама несет потери.

6.И нам никто не может объяснить

С кого спросить, кого призвать к ответу,

Что с каждым днем нам все труднее жить

И зло все чаще празднует победу.

7. Обилья серых красок, суета,

Жизнь бледной тенью мчит по кочкам гулким

Наверно в наших душах доброта

Под дальнем затаилась закоулком

8.И день за днем мы видим это сами

В плену забот, тревог или сомнений,

Зло измеряется страданием,слезами,

Добро, как вечность, не имеет измерений.

9.Но где же нам найти истоки зла,

Как разорвать порочный этот круг,

Чтоб жизнь цветком весеннем расцвела,

И люди все добрее стали вдруг.

10.Ведь доброта не сложная наука,

И в ней не трудно отыскать резон,

Прости врага - возможно станет другом,

Будь верен другу, Братом станет он.

Видео Песня «Спешите делать добро» (2.43. мин.)

Учитель: Говорят, что если в человеке есть доброта, человечность, чуткость, доброжелательность, значит, он как человек состоялся. Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создают основу человеческого счастья.

Помните, что доброта, милосердие вырабатывались человечеством в течение столетий для того, чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом, чтобы это общение приносило радость. Надо так жить каждому из нас.

Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают, основу человеческого счастья.

(Презентация о высказываниях)

Уже в IV веке до н.э. древнегреческий философ Платон утверждал: «Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье».

Эту мысль продолжил уже в I веке н.э. римский философ Сенека: «Человек, который думает только о себе и ищет во всем своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для других».

Вспомним слова Л.Н. Толстого: «В жизни есть только одно несомненное счастье — жить для других».

Ничто не обходится нам так дешево и не ценится та дорого, как вежливость и доброта.

(Мигель Сервантес)

Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям.

(Жан Жак Руссо)

Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некото­рую долю этого качества и в самом себе.

(Вильям Шекспир)

Чем человек умнее и добрей, тем больше он замечает добра в людях.

(Блез Паскаль)

Doброта Вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других.

(Лев Толстой)

Лучшее, что я храню в себе, это живое чувство к добрым людям.

(Михаил Пришвин)

Видео «Спешите делать добро» (3.11 мин.)

Учитель:А что гласит о доброте народная мудрость?

·         Доброе слово лечит, злое калечит.

·         Злой не верит, что есть добрый.

·         Добрая слава лежит, а худая бежит.

·         Доброго чтут, а злого жалуют.

·         Добряк добро творит, быть может, и не зная, что от того болит душа у негодяя.

·         Доброта без разума пуста.

·         Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.

·         Делай другим добро - будешь сам без беды.

·         Доброе дело питает и душу и тело.

·         Добрый человек в добре живет век.

·         Худо тому, кто добра не творит никому.

·         Чего не сделаешь силком, того добьешься добром.

·         Доброта нигде не теряет своего достоинства.

·         Добрые умирают, да дела их живут.

·         За доброго человека сто рук.

Ученик: Человеколюбие общества, семьи, отдельного человека определяется отношением к детям, старикам, к самым беззащитным и нуждающимся в помощи, к "братьям нашим меньшим”, к родной природе, стремлением помогать людям в несчастье.

Ученица: Из далекой – далекой древности, из VI века до н.э., греческий философ Фалеспослал нам мудрое предостережение: "Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями”. Через два столетия к такому же умозаключению пришел другой житель Эллады, публицист и оратор Сократ. Он советует: "К родителям относись так, как ты желал бы, чтобы твои собственные дети относились к тебе”.

Ученик:

Добрых людей, как всегда, не хватает,

Добрых людей, как всегда, дефицит.

Добрых людей не всегда понимают,

Сердце у добрых сильнее болит.

Добрые — щедро больным помогают,

Добрые — дарят тепло и уют,

Добрые — в ногу со слабым шагают

И никакого спа-си-бо не ждут.

Давайте поклонимся доброте!

Давайте с думой жить о доброте:

Вся в голубой и звездной красоте,

Земля добра. Она дарит нас хлебом,

Живой водой и деревом в цвету.

Под этим вечно неспокойным небом

Давайте воевать за доброту! А,Чепуров

Когда по склонам вечной суеты

Бежать от неудач устанешь люто,

Направь шаги

Тропою доброты

И радость помоги найти кому-то (И. Романов)

Как бы жизнь не летела -

Дней своих не жалей,

Делай доброе дело

Ради счастья людей.

Чтобы сердце горело,

А не тлело во мгле,

Делай доброе дело –

Тем живем на земле. А.Лесных

Учитель: Послушайте притчу про двух волков.

Старый индеец рассказал своему внуку:

- Внутри каждого человека идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло - зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь.

Другой волк представляет добро - мир, любовь, надежду, любезность, истину, доброту, верность.

Маленький индеец на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

- А какой волк в конце побеждает?

Лицо старого индейца тронула едва заметная улыбка, и он ответил.

- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Видео «Притча о доброте» (3.00. мин.)

Учитель: Что значит добрый человек? (Раздаются листочки с текстом ученикам)

·         Добрый человек – это тот, кто любит людей.

·         Добрый человек – это тот, кто готов в трудную минуту прийти на помощь.

·         Добрый человек бережёт природу.

·         Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу.

·         Добрый человек старается быть вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми.

·         Добрый человек никогда никого не обидит.

Учитель: - А теперь обратимся к определению в толковом словаре Сергея Ожегова.

Доброта ~ это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Он отметил качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный, доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный, добросовестный. Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.

Учитель: - Какие чувства испытывает человек, когда его обижают?

Раздаются листочки учащимся в классе:

(Боль, горечь, обиду, досаду, чувство одиночества, несправедливость к вам, незащищенность.)

Учитель: - В Евангелии от Матфея сказано: "...во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними”.

Видео «Бумеранг. Твори добро и оно к тебе вернётся» (2.45. мин)

Учитель: - Что в общении друг с другом помогает делать наши отношения теплее, добрее, искреннее? Конечно же, это добрые, теплые слова. А как можно усилить красоту и обаяние эти слов? Конечно с помощью улыбки, доброжелательного взгляда. Добрые слова - это цветы человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы окружающим.

Слова чудеснейшие эти

Услышать каждый очень рад;

Добреют взрослые и дети

И улыбнуться всем спешат.

ДОБРЫЙ ДЕНЬ.

- Добрый день!- тебе сказали.

- Добрый день!- ответил ты.

Как две ниточки связали –

Теплоты и доброты.

ДОБРОГО ПУТИ

Нам желают: «Доброго пути!»

Будет легче ехать и идти.

Приведет, конечно, добрый путь

Тоже к доброму чему-нибудь.

ЗДРАВСТВУЙТЕ

-Здравствуйте!- ты скажешь человеку.

-Здравствуй!- улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

СПАСИБО

За что мы говорим «спасибо»?

За все, что делают для нас.

И мы припомнить не смогли бы-

Кому сказали, сколько раз?

ПРОСТИТЕ.

Простите, я больше не буду

Нечаянно бить посуду,

И взрослых перебивать,

И что обещал – забывать.

Но если я все же забуду -

Простите, я больше не буду.

ПОЖАЛУЙСТА

Отменить, что ли, слово «пожалуйста»-

Повторяем его поминутно.

Нет, пожалуй, что, без «пожалуйста»

Нам становится неуютно.

ДОБРЫЕ СЛОВА

Эти слова всем известны давно,

Видишь – они просты, и не новы.

Но я еще повторю все равно:

-Добрые люди, будьте здоровы!

Игра:

Учитель. - Давайте мы немного поиграем. Я прочту стихотворение, а ваша задача - досказать подходящее по смыслу доброе слово.

Придумано кем-то просто и мудро -

При встрече здороваться ... ("Доброе утро!”)

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит: ... ("Добрый день!”)

Мальчик вежливый и развитый,

Говорит, встречаясь: ... ("Здравствуйте!”)

Растает ледяная глыба

От слова доброго ... ("Спасибо!”)

Когда бранят за шалости, Мы говорим: ... ("Прости, пожалуйста!”)

И во Франции, и в Дании Говорят, прощаясь: ... ("До свидания!”)

Всем вам с большой любовью

Желаю… (Крепкого здоровья.)

Вывод учителя: много тёплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас приободрить. Вселить в нас уверенность, согреть душу.

Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый человек хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало только желать этого. Надо самому все делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство несправедливости.

Добрые слова должны сопровождаться добрыми поступками. Сейчас посмотрим сказку о счастье. Подумайте, когда может быть счастлив человек?

Сказочка о счастье

На свете жил один король,

Богатый и могучий.

Всегда грустил он. И порой

Бывал мрачнее тучи.

Гулял он, спал, обедал,

А счастья он не ведал.

Но вечно хныкать и тужить

Бедняге надоело.

Вскричал король: «Нельзя так жить!» -

И с трона спрыгнул смело.

Да вмиг порушить свой удел

Не в королевской власти.

И вот король в карету сел

И покатил за счастьем.

Король в окошечко глядит,

Карета бодро катится.

Постой-ка, кто там на пути?

Девчонка в драном платьице.

-О, всемогущий мой король,

Подать хоть грошик мне изволь.

-Эй, попрошайка, пропусти

Скорей мою карету.

Сойди немедленно с пути,

Ведь я за счастьем еду.

Сказал король и укатил.

А в синем небе месяц стыл…

Карета мчится наугад

Бог весть в какую сторону.

Вдруг на пути стоит солдат,

Израненный, оборванный.

-О, мой король,- вскричал солдат,-

Тебя я видеть очень рад!

Прошу покорнейше: устрой

Меня ты в услужение,

Я за тебя стоял горой,

Я, право, бился, как герой,

Я выиграл сражение.

А ну, служивый, пропусти

Скорей мою карету.

Сойди немедленно с пути,

Ведь я за счастьем еду!-

Сказал король и укатил.

А в синем небе месяц стыл…

Карета мчит во весь опор,

Конь скачет, что есть духу.

Вдруг на дорогу вышла с гор

Сутулая старуха.

-Прости, любезный мой король,

Старуху одинокую.

Мой дом – вон, видишь, за горой,

С утра ушла далёко я.

Ношу из леса я дрова –

Тяжелая работа.

Гляжу вокруг, едва жива:

А вдруг поможет кто-то…

-А ну, старуха, пропусти

Скорей мою карету.

Сойди немедленно с пути,

Ведь я за счастьем еду!-

Сказал король и укатил.

А в синем небе месяц стыл…

Вот лето кончилось. Жара

Сменяется ненастьем.

Кроль торопит:

-В путь пора,

Еще немного – и ура!

Свое настигну счастье!

И все бы кончилось бедой –

Сомнений в этом нету,

Да старец с белой бородой

Остановил карету.

Перекрестившись, не спеша,

Торжественно и строго

Сказал: «Заблудшая душа,

Король, побойся Бога!

Ты ищешь счастье для себя,

Ты странствуешь по свету.

Но только ближнего любя,

Найдешь ты счастье это.

Скорей послушайся меня:

Обратно разверни коня,

Дитя согрей и накорми,

Солдата в сторожи найми,

Все это сделай, но сперва

Старушке ты поможешь:

До дома довезешь дрова,

Распилишь и уложишь…»

Тут вышла полная луна

И осветила путь она,

Нелегкий путь, обратный путь,

Путь к счастью, не куда-нибудь.

Король поныне во дворце

Всем людям помогает,

И счастье на его лице,

Как ясный день, сияет!

Видео «Просто доброе дело» (2 мин.)

Анкетирование

- Может кто-нибудь из вас сказать по совести: «Я добрый человек».

- Давайте проверим каждый себя «Добрый ли вы человек?» (да или нет)

1) У вас появились деньги. Могли бы вы истратить всё, что у вас есть, на подарки друзьям?

2) Товарищ рассказывает вам о своих невзгодах. Дадите ли вы ему понять, что вас это мало интересует, даже если это так?

3) Если ваш партнёр плохо играет в шахматы или другую игру, будете ли вы иногда ему поддаваться, чтобы сделать ему приятное?

4) Часто ли вы говорите приятное людям, просто чтобы поднять им настроение?

5) Любите ли вы злые шутки?

6) Вы злопамятны?

7) Сможете ли вы терпеливо выслушивать даже то, что вас совершенно не интересует?

8) Умеете ли на практике применять свои способности?

9) Бросаете ли вы игру, когда начинаете проигрывать?

10) Если вы уверены в своей правоте, отказываетесь ли вы слушать аргументы оппонента?

11) Вы охотно выполняете просьбы?

12) Станете ли вы подтрунивать над кем-то, чтобы развеселить окружающих?

Результаты анкеты

А теперь вы можете засчитать себе 1 очко за ответ «да» на вопросы: 1, 3, 4, 7, 11 и за ответ «нет» на вопросы: 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12.

Вы набрали больше 8 очков. Вы любезны. Нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас, наверное, много друзей. Одно предостережение: никогда не пытайтесь иметь хорошие отношения со всеми – всем не угодишь, да и на пользу это вам не пойдёт.

От 4 до 8 очков. Ну что же, ваша доброта – вопрос случая. Добры вы далеко не со всеми. Для одних вы можете пойти на всё, но общение с вами более чем неприятно для тех, кто вам не нравится. Это не так уж плохо. Но, наверное, надо стараться быть ровным со всеми, чтобы люди не обижались.

Вы набрали меньше 4 очков. Общение с вами, надо признаться, порой бывает просто мукой даже для самых близких вам людей. Будьте доброжелательны, и у вас будет больше друзей. Ведь дружба требует доброго отношения…

Учитель: Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми. Давайте запомним правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми:

1) Помогать людям.

2) Защищать слабого.

3) Делиться последним с другом.

4) Не завидовать.

5) Прощать ошибки другим.

ПОМНИ:

Попробуй не наступить, а уступить.

Не захватить, а отдать.

Не кулак показать, а протянуть ладонь.

Не спрятать, а поделиться.

Не кричать, а выслушать.

Не разорвать, а склеить.

ПОПРОБУЙ – И ТЫ УВИДИШЬ, КАКИМИ ТЁПЛЫМИ, РАДОСТНЫМИ, СПОКОЙНЫМИ СТАНУТ ТВОИ ОТНОШЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ, КАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ ЧУВСТВО СОГРЕВАЕТ СЕРДЦЕ, СТАРАЙСЯ РАДИ СЕБЯ САМОГО НЕ ПРИЧИНЯТЬ ВРЕДА ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ.

На мир смотрите добрыми глазами,

Чтоб добрым было слово, добрым труд,

Пусть дураки сочтут вас дураками,

Злодеи малодушными сочтут.

Нам, людям, лишь добро приносит счастье.

Оно в конце сильнее зла всегда,

Погибнет в яме волк с кровавой пастью,

Пожар погасят ветер и вода.

Пусть у глупца спокойней жизнь и краше,

Пусть в жизни сам злодей не знает зла,

Добро вовеки будет богом нашим,

Ему – молитва наша и хвала.

Видео Песня «Дорога добра» (2 мин.)