Инфоурок Дошкольное образование Научные работыОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ВОСПИТАННИКОВ 4-5 ЛЕТ ПОСРЕДСТВАМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ВОСПИТАННИКОВ 4-5 ЛЕТ ПОСРЕДСТВАМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР»

Скачать материал

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ЯСЛИ-САД №11 Г. РОГАЧЁВА»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ВОСПИТАННИКОВ 4-5 ЛЕТ ПОСРЕДСТВАМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Шебулдаева Наталья Анатольевна

воспитатель дошкольного образования

 

 

 

 

 

Актуальность опыта

Богатая и хорошо развитая речь служит средством полноценного общения и развития личности. Богатство словаря есть признак высокого развития речи ребенка. Обогащение словарного запаса является необходимым условием для развития коммуникативных умений детей.

Проблема формирования словарного запаса занимает важнейшее место в развитии речи, а вопрос о состоянии словаря и о методике его развития является одним из актуальных вопросов. [3, c. 25].

Реализуя основную образовательную программу, просматривая методическую литературу (Л.С. Выготский, И.Т. Власенко, Н.И. Горелов, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Н.И. Жинкин и др.), наблюдая за детьми, обратила внимание на то, что знания, данные в игровой форме, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче, чем те, которые сопряжены с долгими упражнениями, образовательная деятельность, проводимая в игровой форме пробуждает в детях познавательный интерес к получаемым знаниям.

Это и послужило основанием для выбора темы: «Формирование активного словаря у воспитанников 4-5 лет посредством дидактических игр».

Свою работу начала с наблюдений за детьми в повседневной жизни и на занятиях с целью выявления уровня овладением словарём. По итогам наблюдений  выяснила, что многие дети с трудом подбирают определения к существительным, описывают их. Некоторые  задание выполняются с помощью воспитателя. Также затруднение вызвали задания, связанные с называнием слов с противоположным значением, умением объяснять происхождение некоторых слов (подосиновик, молоковоз), а также с употреблением многозначных слов.

Все вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что  у детей недостаточно развит активный словарь, беден запас прилагательных, глаголов и существительных.

Следовательно,  словарь детей необходимо обогащать  в процессе специально-организованной деятельности, в повседневной жизни по средствам дидактических игр, что позволит без дополнительной мотивации вызвать у детей интерес к предстоящей деятельности.

         Цель опыта

         Формирование активного словаря у воспитанников 4-5 лет посредствам дидактических игр.

Задачи опыта

1.     Изучить  научную и методическую литературу, практические материалы по формированию активного словаря у воспитанников 4-5 лет.

2.     Пополнить  развивающую предметно-пространственную среду, способствующую формированию активного словаря у воспитанников 4-5 лет.

3.     Подобрать и применить на практике дидактические игры, способствующие формированию активного словаря у воспитанников 4-5 лет.

4.     Активизировать работу с родителями по проблеме формирования активного словаря у воспитанников 4-5 лет.

Длительность работы над педагогическим опытом

I этап: выявление, определение и становление опыта 2018/2019 учебный год

II этап: изучение, анализ результатов, обобщение опыта 2019/2020 учебный год

III этап: распространение и внедрение опыта 2020/2021 учебный год

Ведущая идея опыта состоит в использовании дидактических игр, способствующих формированию словаря у воспитанников 4-5 лет.

     Описание сути опыта

Проблемой формирования активного словаря детей дошкольного возраста занимались многие исследователи. Анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли Е.И. Тихеева, М.М. Конина, Л.А. Пеньевская, В.И. Логинова, В.В. Гербова, А.П. Иваненко, В.И. Яшина. Специфика усвоения слова как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина.

В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Как отмечают Алексеева М.М., Яшина Б.И. Развитие словаря понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умения использовать их в конкретных условиях общения [2, c. 89]. Исследователи в своих работах подчеркивали необходимость проведения специально организованной работы, направленной на расширение, уточнение и активизацию словаря. Эту работу, следовательно, надо проводить как в регламентированной, так и в нерегламентированной деятельности.

Теоретической и методологической основой процесса формирования словарного запаса явилась программа дошкольного образования, которая раскрыла и определила содержание работы с воспитанниками 4-5 лет [1, c. 119-120,146].

Свою работу я начала с пополнения развивающей предметно-пространственной среды. Для реализации этого в группе создана атмосфера заинтересованности: красиво расставлена мебель, есть различные игровые центры. Так центр «Грамотности» пополнился различными тематическими альбомами, сериями сюжетных картинок, а также художественными книгами, соответствующими возрастным особенностям, что в свою очередь способствует активизации словаря детей по различным темам. В нём появились новые дидактические игры  «Расскажи сказку», «Подбери слово», «Придумай рассказ», направленные на обогащение словаря существительными, прилагательными, глаголами-действиями. В центре познавательно-практической деятельности обновились игры на природоведческую тематику: дидактическая игра, -  «Какая погода», обогащает речь качественными прилагательными, игра «Кто живёт во дворе», способствует  активизации в словаре детей названий домашних животных; иллюстрации с изображением зверей, птиц, рыб, сезонных явлений. В уголке безопасности появились новые атрибуты: огнетушители, одежда пожарных, макеты зданий, специальные машины,  способствующие закреплению предметного и глагольного словаря по теме безопасности. В этнографическом уголке обновились игры «», которые помогают пополнить активный словарь белорусскими словами.

Следующим этапом в моей работе стало создание картотеки дидактических игр, соответствующих возрастным особенностям детей (Приложение 1). Дидактические игры использовались в процессе проведения специально-организованной деятельности, а также в нерегламентированной деятельности.

Так в утренние и вечерние часы, на прогулках проводила различные дидактические игры по формированию у детей умения использовать в речи обобщающие слова («Накроем стол к чаю», «Вершки и корешки»), слова, определяющие качества и свойства предметов («Чего не стало», «Какой предмет») многозначные слова («Что без чего», «Какие бываю иголки»). Так,  в игре «Чудесная коробка» вводились названия домашних животных и их птенцов.  Дидактическая игра «В магазине игрушек» помогла расширить и активизировать словарный запас детей, умение использовать предлоги для обозначения пространственного положения предметов. Расширять предметный и глагольный словарный запас по теме способствовала игра «Опасные предметы». По возможности  проведения дидактических игр использовались презентации, которые помогали иллюстративным материалом «Опасные предметы», «Домашние птицы и их птенцы», «Горит – не горит и т.д.

Работая над антонимами,  использовала дидактическую игру «Скажи наоборот». Дети  сопоставляли  предметы и явления по временным и пространственным отношениям, по величине, цвету, весу.  Для обогащения речи  прилагательными проводила игу «Это что?» (круглое, румяное, сладкое – что это?), «Что может быть широким? Что может быть узким?» «Кто больше вспомнит и назовет частей предмета?» а также речевые упражнения «Сахар сладкий, а лимон ….» Для закрепления обобщающий понятий проводила игру «Четвертый лишний», «Подбери красивое слово, к слову кошечка» (пушистая, веселая, быстрая, умная). Приучала детей дифференцировать качества, свойства предметов по степени их выраженности (кисленький, кисловатый, кисло-сладкий, кислый-кислый), а также усвоенные ранее понятия (посуда кухонная, чайная). Особенно уделяла внимание ознакомлению детей с образным словарем, синонимами, эпитетами, сравнениями. Игра «Объяснялки» - объясни, что это такое? (Водопад – вода падает с горы).

С целью обогащения речи проводились наблюдения за окружающей действительностью через дидактические игры «Что растёт на клумбе», Наши деревья», «Что я вижу в подзорную трубу» и т.д.  Дидактическая игра, «Какая погода?» направлена на использование в речи качественных прилагательных; игра «Назови часть целого» формирует у ребёнка умение выделять и называть части предметов и объектов, следовательно, употреблять эти слова в речи.

Большое внимание уделялось  дидактическим играм  с прослушиванием художественных произведений (аудио сказки), например отрывков сказок «Колобок», «Теремок», «Репка» и др. с угадыванием названия сказок. В процессе прослушивания сказок обогащался предметный, глагольный словарь, а также словарь прилагательных и антонимов. Дети знакомились с правильной, богатой и красочной речью.

Использование дидактических игр на занятиях по разным разделам программы также способствовало формированию активного словаря  воспитанников 4-5 лет. Так на занятиях по образовательной области «Ребёнок и природа» применялись дидактические игры «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «У кого кто?» и другие. Данные игры помогали обогащать словарный запас детей названиями животных, их детёнышей; названиями растений, деревьев. В игре «Кто больше назовёт действий» закрепляли умение подбирать глаголы к существительным (Что можно делать с цветами – нюхать, восхищаться,  дарить, поливать и т.д.).

На занятиях по образовательно области «Ребёнок и общество» использовались преимущественно дидактические игры, направленные на умение употреблять слова, обозначающие свойства и качества предметов. Это такие игры: «Узнай по описанию», «Какое, что бывает?». Игры «Будь внимательным», «Четвёртый лишний» помогали в умении называть обобщающие понятия «Одежда», «Обувь», Транспорт».

Дидактические игры «Когда это бывает», «Что потом», «Наш день» и другие помогали на занятиях по «Формированию элементарных математических представлений». Воспитанники называли части суток, дни недели, времена года, что способствовало обогащению словаря существительными, прилагательными , глаголами.

На занятиях по «Развитию речи и культуре речевого общения» использовались следующие дидактические игры: «Где, что лежит»  - обогащение названиями посуды; «Закончи предложение» - подбирать слова противоположные по значению; «О чём ещё так говорят» - помогает закреплять употребление многозначных слов. А для большей заинтересованности детей использовала дидактические игры, составленные в мультимедийных презентациях (игры-путешествия «В некотором царстве», «Освободим принцессу», «В волшебном лесу»; тестовые игры, игры-загадки, отрывки сказок: «Любимые сказки», «Грустный или злой герой», «Назови ласково», иллюстративный материал: «Животные», «Посуда», «Транспорт» и др.).

В процессе работы у меня появилась идея создания многофункционального пособия, которое бы помогло в более интересной форме работать с детьми по активизации активного словаря. Так появился «Магический куб». Это коробка, с открывающимися гранями, на которых размещён различный материал по определенной теме. Это картинки, дидактические игры, иллюстрации и даже сами реальные предметы. Его многофункциональность заключается в том, что его можно использовать по всем разделам программы. При работе с этим пособием в игру вовлекаются одновременно 4 человека. Задания могут быть для всех одинаковы, а также носить индивидуальный характер. Например,  при работе по теме «Культура питания» на гранях «Магического куба» размещены 4 дидактические игры: «Какой, какая…», способствующая активизации в речи прилагательных; «Супермаркет», закреплению в речи названий продуктов, а также обобщающих слов; «Вредные и полезные продукты», позволила закреплять в речи названия существительные, обозначающие названия продуктов питания; Эти задания каждый ребёнок выполнял самостоятельно, а затем вместе в игре «Часть целого» упражнялись в умении называть части посуды. (В ходе игры  каждый ребенок выполняет свою часть игровых заданий, а затем если им интересно они могут менятся. Это очень заинтересовывает детей, воспитывает чувство взаимопомощи если  у кого, то не получается.

Прошло развлечение для детей «В гостях у сказки» в котором закреплялись названия сказок, имена главных героев, что способствовало активизации в словаре прилагательных, глаголов, наречий, антонимов. Всё это сопровождалось показом на экране мультимедийной установки видеофрагментами из сказки «Колобок», «Петушок – золотой гребешок», музыкой («Песенка Колобка», заставка «В гостях у сказки», пение птиц), что явилось мощным инструментом для вызова интереса к усвоению материала.

Параллельно проводила активную работу с воспитателями, чтобы привлечь их внимание к данной проблеме. Были подготовлены консультации «Формирование активного словаря, посредствам дидактических игр у воспитанников 4-5 лет», «Организация и проведение дидактических игр по обогащению словаря»,  и памятки «Дидактические игры на обогащение словаря», «Игры вокруг нас».

Успех работы по формированию активного словаря воспитанников 4-5 лет зависит от тесной взаимосвязи родителей и воспитателей. Важно сделать родителей не только союзниками, но и грамотными помощниками. Привлечение родителей к данной проблеме начала с проведения ряда консультаций: «Обогащаем словарь детей», «Развиваем детский словарь», памяток «Развиваемся, играя», «Поговори со мной». В дальнейшем в работе с родителями использовала беседы, в ходе, которых отвечали на возникающие у них вопросы, а также знакомила с дидактическими играми, которые можно проводить дома для развития словаря. Приглашала родителей на дни открытых дверей. В дальнейшем  проведены родительские собрания «Развитие речи детей 4-5 лет» (Приложение 3) «Учимся играть в дидактические игры». Целью, которых было привлечь родителей к данной теме, а также познакомить с различными дидактическими играми, которые можно проводить в домашних условиях («Назови предмет», «Варим суп, компот, варенье». Эти игры позволяют пополнить словарь существительными, прилагательными), при возращении домой из детского сада ( «Учим цвета», «Сосчитай и назови», когда ребёнок походу называет окружающие предметы, их свойства, признаки и т.д.) и т.д. С родителями проводятся индивидуальные беседы в течение всего года. Также они привлекаются  к участию в речевых традициях группы.  Например «Я дарю тебе словечко» - говорить имениннику ласковые слова, которые подбирает ребёнок дома с родителями. А также «Копилка слов» - когда ребёнок дома узнал какое- либо новое слово и делится с ним с детьми группы. Прошла выставка совместного творчества родителей и детей «Мастерим и играем дома» по изготовлению  дидактических  игр своими руками. Это вызывает особый интерес и гордость у детей за своих родителей и за себя, так как они являются соавторами этих игр. Также родители участвуют в сборе коллекций мини-игрушек диких и домашних животных и птиц, животных Арктик, коллекции насекомых, открыток и других предметов, что также способствует активизации словаря детей в повседневной жизни. Такое взаимодействие повышает эффективность работы, позволяет преодолеть трудности и достичь желаемого результата в речевом развитии детей.

Результативность и эффективность опыта

В результате проведенной работы созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр для формирования активного словаря  у воспитанников 4-5 лет. Создана картотека дидактических игр по активизации словаря детей по разным разделам учебной программы.

Наблюдая  за воспитанниками своей группы, я вижу позитивные изменения в словарном запасе детей.  Они  чаще применяют в речи обобщающие слова (фрукты, овощи, чайная посуда и столовая посуда).  Знают слова, обозначающие эмоции и чувства (радость, грусть, страх, удивление, любовь); нравственные понятия (смелость – трусость, аккуратность, доброта, вежливость, трудолюбие, честность – лживость, хитрость, жадность – щедрость). Называют действия, связанные с движением игрушек, животных.   Подбирают определения к заданным словам; к предмету слова, обозначающие действия, и наоборот; слова близкие и противоположные по смыслу (смелый, отважный, храбрый; холодный – теплый). Это значит, что формируется собственная  активная речь ребёнка.  

Заключение.

Таким образом, можно сделать вывод, что формированию активного словаря у воспитанников 4-5 лет служит проведение комплексной работы с детьми, посредствам  дидактических игр. Данная работа изменила не только количественные, но и качественные показатели активного словаря воспитанников 4-5 лет. В свою очередь данные результаты подтвердили наше предположение о том, что дидактические игры являются одним из  эффективных средств формирования словаря детей дошкольного возраста.  Данный опыт работы может заинтересовать педагогов дошкольных учреждений, также может быть полезен для учителей-дефектологов. Опыт был представлен на педагогическом совете учреждения, а также размещён на сайте учреждения.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.     Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. – Минск : Нац. Ин-т образования, 2019 – 479с.

2.     Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: Учеб. пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. – 400 с.

3.     5.Логинова В.И. Формирование словаря. [Текст] //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста./ сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – 2000. С.226 - 236

4.     Скажи по-другому. Речевые игры, упражнения ситуации, сценарии. [Текст]/ Под ред. Ушаковой О.С.- Самара, 1994, -287с.

5.     Ушакова  О.С.  Развитие речи дошкольников. [Текст] – М.: Изд-во института психотерапии, 2001. – 256 с.

6.     Ладутько Л.К.  Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников к разделу «Человек и природа»/ Л.К.Ладутько, С.В.Шкляр. – Мозырь : Содействие, 2010. 152с.

7.     Ладутько Л.К.  Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников к разделу «Человек и рукотворный мир»/ Л.К.Ладутько, С.В.Шкляр. – Мозырь : Содействие, 2010. 95с.

8.     Сайт http:www.maam.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Фрагмент картотеки дидактических игр по формированию словаря.

 

ИГРА

ЗАДАЧИ

Игры на активизацию существительных

«Кто скорее соберет»

Развивать умение употреблять обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»

«Охотник и пастух»

Развивать умение употреблять обобщающие понятия «дикие животные» и «домашние животные»

«Назови три предмета»

 

Развивать умение употреблять названия предметов по заданной теме, учить правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные.

«Животные и детёныши»

Развивать умение употреблять в речи детей названии детенышей животных,

«Назови часть целого»

Закреплять умение выделять и называть части предметов и объектов,

Игры на активизацию прилагательных

«Строим дом»

Развивать умение подбирать определения к заданным словам; развитие внимания, ловкости.

«Из чего сделано

Продолжать развивать умение употреблять в речи относительные прилагательные;

«Какая погода»

Расширять активный словарь качественными прилагательными.

«Горячий-холодный»

Развивать умение подбирать к предмету слова близкие и противоположные по смыслу.

Игры на активизацию глаголов

«Кто больше действий назовёт»

Закреплять умение подбирать к предмету, слова, обозначающие действия.

«Кто как передвигается»

Закреплять умение называть действия, связанные с движением животных, игрушек.

«Кто может совершать эти движения»

Продолжать закреплять умение называть действия, связанные с движением животных, игрушек.

«Сорока»

Продолжать закреплять умение соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил.

«Что делает этот предмет»

Продолжать закреплять умение называть действия, связанные с движением предметов.

Игры на активизацию синонимов и антонимов

«Скажи по-другому»

Закреплять умение подбирать слова близкие по смыслу (друг-приятель, храбрый-отважный)

«Всё наоборот»

Закреплять умение подбирать слова противоположные по смыслу (холодный-горячий, длинный-короткий)

 

 

 

Список использованных источников:

1.      Учебная программа дошкольного образования

 

 

 

Приложение 2

Дидактические игры по образовательной области «Ребёнок и природа»

Игра «Зимние дела»

Цель: активизировать в речи слова, обозначающие признаки зимы; упражнять в подбое родственных слов.

Дидактический материал: зимние пейзажи, сюжетные картины о зиме.

Игровые правила: уже сказанное не повторять.

Игровые действия: подбирать определения, описывающие характерные для зимы признаки.

Ход игры: Взрослый произносит вопрос: « Зима какая?».  Дети подбирают определения.

Игра «Украсим слово»

Цель: активизировать в речи слова, обозначающие характерные для птиц признаки; развивать ситуативно-деловую форму общения между сверстниками.

Дидактический материал: картинки или фото с изображением птиц.

Игровые правила: уже сказанное не повторять. Выигрывает команда, которая больше назовёт определений.

Игровые действия: каждая команда по очереди называет слово-определение к выбранной им птице.

Ход игры: Взрослый предлагает подобрать как можно больше слов-признаков для птиц. Побеждает  «птица» той команды, которая больше назовёт слов-определений.

Игра «Раз – горох, два – два горох»

Цель: активизировать в речи детей слова, обозначающие названия полевых растений, насекомых, птиц и мелких животных.

Дидактический материал: картинки с изображением полевых растений, насекомых, птиц и мелких животных;

Игровые правила: уже сказанное не повторять.

Игровые действия: называть картинки, выбирать из общего набора подходящие по смыслу слова.

Ход игры: Взрослый предлагает научиться интересной считалке.

«Я знаю пять названий цветов: роза – раз, ромашка – два и т.д.

 

Фрагмент картотеки дидактических игр по образовательной области «Ребёнок и общество»

Игра «Разная посуда»

Цель: активизировать в речи детей слова, обозначающие качества посуды.

Дидактический материал: картинки с изображением предметов посуды.

Игровые правила: выигрывает тот, кто больше назовёт слов.

Игровые действия: подбирать слова-антонимы, характеризующие признаки предметов посуды.

 Ход игры: Взрослый предлагает ребёнку сказать наоборот:  посуда бывает прочная, а бывает хрупкая и т.д.

Игра «Федорино горе»

Цель: активизировать в речи детей слова, обозначающие названия предметов посуды, их деталей, характерных признаков.

Дидактический материал: иллюстрации к сказке, предметы посуды.

Игровые правила: слушать внимательно и не повторять за другими.

Игровые действия: узнавать предметы по видимой части, называть детали и части предметов посуды.

 Ход игры: предметы «прячутся», а показывается только часть. Ребёнок должен угадать и назвать. Например, что вы тут видите?  Как ты узнал чайник? (я увидел носик, крышку и т.д.)

Игра «Разные машины»

Цель: активизировать в речи детей слова, обозначающие названия транспортных средств, их частей, деталей; упражнять в словообразовании.

Дидактический материал: картинки различных видов транспорта

Игровые правила: слушать внимательно и не повторять за другими.

Игровые действия: называть транспортные средства по способу их действия;

 Ход игры:  детям предлагается назвать одним словом:  молоко возит - ….

Игра «Путаница»

Цель: активизировать в речи детей слова, качества и свойства предметов мебели.

Дидактический материал: картинки с изображением предметов мебели, мяч

Игровые правила: выигрывает тот, кто больше назовёт слов.

Игровые действия: ловить, бросать мяч, подбирать противоположное по смыслу определение.

 Ход игры: ребёнку предлагают помочь герою сказки подобрать мебель для дома. Воспитатель называет признак мебели и бросает мяч. Ребёнок ловит и называет противоположный признак. 

 

Фрагмент картотеки дидактических игр по образовательной области «Развитие речи и культура речевого общения»

 

Игра «Комплименты»

Цель: активизировать речь детей словами , обозначающими качества характера.

Дидактический материал: мяч

Игровые правила: выигрывает тот, кто больше назовёт слов.

Игровые действия: ловить, бросать мяч, называть слова, обозначающие качества харатера.

 Ход игры: Воспитатель бросает мяч и говорит «Мне нравится в тебе…» По кругу каждый из вас далее говорит комплимент соседу.

Игра «Подбери признак»

Цель: активизировать в речи детей слова,  обозначающие материал.

Дидактический материал: игрушки различные по материалу.

Игровые правила: слушать внимательно и не повторять за другими.

Игровые действия: подобрать к игрушке слово-признак.

 Ход игры: Воспитатель говорит «Кукла какая?... (красивая, маленькая…и т.д.)

 

Список использованных источников:

1.     Ладутько Л.К.  Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников к разделу «Человек и природа»/ Л.К.Ладутько, С.В.Шкляр. – Мозырь : Содействие, 2010. 152с.

2.     Развитие речи детей средней группы (с использованием метода наглядного моделирования) : с приложением / сост. А.А. Гранова. – Минск: Зорны Верасок, 2017 – 96с.э +1 электрон. Опт. Диск (CD)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Фрагмент сценария родительского собрания

Тема: «Развитие речи воспитанников 4-5 лет»

Цель: повышение педагогической компетентности родителей в области использования дидактических игр при формировании активного словаря у воспитанников 4-5 лет в условиях семьи; привлечение внимания родителей к воспитанию культуры речевого общения детей.

Оформление помещения: плакаты с мудрыми словами об игре, бейджи для родителей, мультимедийная установка,  проектор.

Предварительная работа: создание презентации, изготовление пригласительных открыток для родителей на собрание,  памятки «Речевые игры на кухне», «Игры в автомобиле»..

Ход:

Здравствуйте уважаемые родители. Предлагаю вам поприветствовать друг друга с помощью игры «Волшебный цветок». Это поможет снять напряжение после рабочего дня. Оторвите лепесток от этого цветка, прочитайте вежливое обращение и передайте «цветок вежливости» другому…..

На каждой станции воспитатель проигрывает материал с родителями.

Станция «Творческая»

Подберите эпитеты к словам:

- снег (белый, пушистый, сыпучий, холодный, мокрый, скрипучий и т.д.);

- человек (вежливый, замечательный, открытый, сердечный и т. д.);

- ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т. д.);

- дождь (холодный, летний, моросящий, сильный и т. д.);

- луна (яркая, растущая и т.д.).

Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить, поднять настроение, научить понимать другого, улучшить самочувствие. Сказка поможет скоротать время, познакомиться с нравственными понятиями, сблизить ребёнка и родителей.

Рассказывайте, читайте детям сказки. А хорошо знакомые сказки можно и проиграть.

Станция «Сказочная» 

1) Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как баба и дед. Но оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые. И каждому хочется меня съесть…

2) Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке? Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда моя помощь нужна!

3) Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько лет в поле стою! Мечтал, я конечно, что кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул!

Станция «Игровая»

В игровом материале, посвященном словарной работе, основное место занимают игры, направленные на формирование понимания значения слова и употребление слова в соответствии с его смыслом. (Игры для активизации словаря.)

- Вот и мы с вами сейчас попробуем это сделать

Игры с существительными.

Показываю  игрушечного медведя и прошу назвать эту игрушку по-разному. Например, мишка, мишенька, мишутка и т.д.

Назови одним словом этих двух мишек (братья, друзья, Топтыгины)»

Игры с глаголами.

- А сейчас будем отвечать на вопросы:

1. Что умеет делать кошка? (Лакать (молоко), царапаться, мяукать,  мурлыкать, играть, лежать, смотреть, стоять и т.д.)

2. Что любит делать щенок? (Бегать, грызть (кость), гоняться (за кошкой), играть и т.д.)

3. Как ведёт себя щенок, когда ему дают кость? (грызёт, наслаждается, рычит, радуется, торопится)

4.Что делает щенок, когда его берут на руки? (Прижимается, радуется, смотрит, зажмуривается, сопит).

- всё это можно и нужно проводить с детьми. Далее продолжаем упражняться.

Игры  с прилагательными.

Давайте  подумаем, о чём можно сказать, используя слова: круглая (тарелка, сковородка), круглый (шар, мяч, стол, поднос, обруч), круглое

Какими словами можно сказать про солнышко? (Ясное, лучистое, золотистое, весёлое, радостное, светлое, весеннее, доброе, ласковое, горячее)

Игры с наречиями.

Попросите ребенка ответить на ряд вопросов (после чего поменяйтесь местами – пусть ребенок сам придумывает вопросы):

1.     Как мчится волк за своей добычей? (Быстро, стремительно),

2.     Как передвигается черепаха? (Медленно, спокойно, плавно).

3.     Как падают листья на землю во время листопада? (Бесшумно, тихо, легко, медленно, спокойно, плавно, красиво).

Игра «Почемучка»

Определить, из каких слов состоят слова: самосвал, пылесос, самолёт, мясорубка, сороконожка, босоножка, соковыжималка, листопад, снегопад, мотокросс.

Рефлексия «Клубочек»

Вот и подошло к концу наше собрание. Давайте встанем в большой круг

 и, предавая друг другу вот этот клубочек, будем раскручивать его и высказывать свои мнения по поводу сегодняшней встречи.

 

Список использованных источников:

1.      Учебная программа дошкольного образования

2.      Групповые родительские собрания в учреждениях дошкольного образования: подготовка и проведение : пособие для педагогов и руководителей учреждений дошкольного образования / сост.: Г.И. Масько, А.Ч. Млечко, С.В. Орлова; под общ. Ред. О.П. Жихар. – Минск : Зорны Верасок, 2018. – 132 с.

3. Сайт http:www.maam.ru    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ВОСПИТАННИКОВ 4-5 ЛЕТ ПОСРЕДСТВАМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Системный аналитик

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 521 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.06.2021 1280
    • DOCX 56.7 кбайт
    • 16 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шебулдаева Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 2 года и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2667
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Использование ресурсов пластилинографии в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста с учётом требований ФГОС ДО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 22 регионов

Курс повышения квалификации

Вектор перемен. "Время первых" — духовно-нравственно воспитание в ДО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 17 регионов

Мини-курс

Создание и продвижение сайтов для достижения максимальных результатов

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии маркетинга и продаж в B2B

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы психологии личности: от нарциссизма к творчеству

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 19 регионов