Инфоурок Другое Другие методич. материалыОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА TPR В КАЧЕСТВЕ ЭЛЕМЕНТА УРОКА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 3 - 4 КЛАССАХ»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА TPR В КАЧЕСТВЕ ЭЛЕМЕНТА УРОКА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 3 - 4 КЛАССАХ»

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Государственное учреждение образования

«Гимназия г. Дзержинска»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА TPR В КАЧЕСТВЕ ЭЛЕМЕНТА УРОКА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 3 - 4 КЛАССАХ»

 

 

 

 

 

 

Бортник Лариса Александровна,

учитель английского языка

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Информационный блок

1.1. Название темы опыта

 Тема опыта педагогической деятельности: «Использование метода TPR в качестве элемента урока для повышения эффективности процесса обучения английского языка в 3 - 4 классах».

1.2. Актуальность опыта

В описании опыта педагогической деятельности представлена работа по использованию метода Полного Физического Реагирования (Total Physical Response – TPR) в образовательном процессе в качестве элемента урока английского языка в 3 - 4 классах, с целью повышения эффективности процесса обучения учащихся.

Анализ литературы, посвящённой использованию метода TPR, показал, что эта методика широко и успешно применяется за рубежом уже много лет. Это обусловлено простотой и доступностью её использования с одной стороны, и разнообразием возможных форм организации учебной деятельности в рамках различных программ обучения иностранному языку с другой стороны.

Изучив литературу, просмотрев видеоролики по использованию этого метода в интернете, я поняла, что тоже хочу применить этот метод на своих уроках. А если быть точнее, то элементы этого метода. Тем более, он похож на игровой метод, только с движениями.

Почему меня заинтересовал этот метод? Как я о нём узнала? Почему решила применить в своей педагогической деятельности?

Работая с детьми младшего школьного возраста, я заметила, что некоторые темы очень легко и быстро усваиваются учениками. Во-первых, это команды stand up, sit down, open, close your exercise book, take a pen, pencil, come to the board и другие. Стоит только один - два раза показать и сказать, учащиеся уже с лёгкостью распознают их и правильно выполняют, а затем и используют в речи.

Мною было замечено, что совсем без трудностей усваиваются темы «Our pets», со структурой I can… и действия (run, jump, fly и другие), части тела, предлоги места (on, in, under, near), тема «Daily life».

Проанализировав, я обратила внимание, что во всех темах лексика и грамматика изучается посредством движения. Мне стало любопытно, и я решила подробнее изучить психологию развития детей этого возраста.

Три с половиной года назад я случайно обнаружила в интернете видеоролик, где дети младшего школьного возраста изучали английский язык через движения. Меня это очень заинтересовало. Я стала изучать статьи в интернете и открыла для себя метод TPR.

На сегодняшний день владение иностранным языком, особенно английским, считается не только престижным, но и необходимым даже для повседневной жизни. Ввиду своих психологических особенностей младшие школьники имеют преимущество при изучении иностранного языка. «Дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще» - напоминал учителям К.Д. Ушинский, призывая опираться на первых порах школьной работы на эти особенности детского мышления.

В отечественной методике я не нашла такого понятия как метод TPR, но, изучив его, я пришла к выводу, что элементы этого метода мы часто применяем, особенно в начальной школе. И я считаю, что данный метод является результативным в обучении иностранному языку учащихся начальной школы. Он способствует также повышению мотивации к изучению языка.

Традиционно, уроки иностранного языка в начальной школе насыщены играми, которые способствуют поддержанию мотивации к обучению, и, как следствие, лучшему усвоению материала. Метод TPR хорош тем, что он сам по себе похож на игру. Ученики не сидят на месте, а постоянно двигаются, жестикулируют, рисуют, работают с карточками и игрушками.

1.3. Цель опыта

Цель обобщения опыта - создание условий для повышения эффективности процесса обучения английскому языку в 3 - 4 классах на основе использования метода TPR.

1.4. Задачи опыта

1. Изучить методическую литературу по данной теме.

2. Разработать, отобрать и систематизировать методический материал.

3. Применить данный метод в качестве элемента урока в педагогической практике.

4. Проанализировать эффективность его использования для повышения качества учебного процесса в 3 - 4 классах.

1.5. Длительность работы над опытом

Работа по данной теме осуществляется с 2016 года и по настоящее время.

Сначала я внимательно изучала литературу, смотрела видеоролики в интернете по применению данного метода.

Этап практической реализации включает апробирование данного метода в качестве элемента урока. А также анализ результативности и эффективности использования данного метода, как элемента урока.

2. Суть опыта

2.1. Ведущая идея опыта

Метод полного физического реагирование (Total Physical Response - TPR) был разработан американским психологом Джеймсом Ашером (James Asher) в 70-е годы 20 века. Метод основан на согласовании речи и действия. Каждая фраза учителя сопровождается движениями, которые повторяются обучающимися. Таким образом, они усваивают смысл иноязычного высказывания.

Главной целью данного метода является обучение устной речи. Представители этого метода считают умение говорения превалирующим, так как полагают, что освоив говорение, обучающиеся легко освоят и другие коммуникативные умения, будучи не обучены им. Материалом для изучения иностранного языка служат темы повседневного обихода, необходимые для практического применения. Особое внимание уделяется формированию активного словаря учащихся. Цель преподавателя  - закрепить его в долговременной памяти учащихся. Слова объясняются и закрепляются с помощью жестов и предметов, картинок, что считается более эффективным, чем перевод слов.

Сторонники данного метода разработали ряд рекомендаций для преподавателей.

1. Организация рабочего пространства. Здесь акцент делается на оформление кабинета. По их мнению, кабинет иностранного языка должен перестать быть обычным кабинетом, он должен стать частью иноязычного мира и ученикам необходимо это почувствовать. Предлагается украсить кабинет государственной символикой стран изучаемого языка, портретами выдающихся иностранцев, изображением культурных памятников. На стенах рекомендуется поместить всевозможные схемы и таблицы с правилами грамматики, лексическими фразами.

Учитывая возраст моих учеников, я развешиваю цветные картинки с названием на английском языке. Я также прикрепляю ярлычки с англоязычными названиями на все предметы в классе. А изучив лексику по теме, я предлагаю учащимся самим сделать коллаж на данную тему. Учащиеся рисуют или наклеивают картинки и подписывают на английском языке. Затем эти работы выставляются в классе и находятся на протяжении всего периода изучаемой темы. Если работ очень много (в основном, так и бывает), то периодически они меняются. И я вижу, что дети с интересом их изучают, сравнивают. Тем самым закрепляют пройденный материал.

2. Обеспечение обратной связи.

Учителю следует не только принимать что-то от учеников, но и отдавать что-то взамен. В дискуссиях выражать свое мнение, на равных рассказывать о себе и своих предпочтениях. Именно доверительные отношения могут стать основой для создания благоприятной обстановки на занятиях, для обеспечения успешной коммуникации и успешного обучения в целом.

Если я прошу учеников принести фотографии своей семьи и рассказать о ней, то и я, в свою очередь, приношу фотографии и могу первая начать рассказ. Я не стою в стороне, наблюдая за игрой, а сама становлюсь активным участником игры.  Однажды мои ученицы принесли куклы серии Monster High. Среди кукол была и кукла учительница. Я взяла эту куклу и от её имени стала вести урок. Все куклы стали моими учениками. Их роль играли девочки. Мальчики так же к нам присоединились. Все были в восторге.

3. Осуществление образовательного процесса.

Во-первых, предлагается отказ от опоры на родной язык. Как только дети открывают дверь кабинета, они сразу должны окунуться в мир английского языка. Учитывая то, что дети изучают английский язык первый и второй год, полностью отказаться от родного языка не всегда возможно. Но я часто делаю следующее. Ученики приходят в класс, но прежде, чем оказаться, возле своей парты они должны выполнить следующие задание. Делая шаг, ученик должен сказать слово по-английски. И так, пока не дойдет до своей парты. Это могут быть слова на одну тему. Например: ту, которую мы изучаем сейчас. Ученик может сам выбрать тему. Можно заранее приготовить карточки и предложить взять одну из них. Если, вдруг, ученик испытывает какое-то затруднение, я показываю ему картинки, а он называет слова. Как показывает практика, детям очень нравится такое задание. Кроме того, это стимулирует учащихся добросовестно выполнять домашнее задание, а также повторить ранее пройденные лексические единицы.

Во-вторых, сторонники данного метода рекомендуют расширить границы учебного пособия. То есть изучать больше, чем предлагается в учебнике. Когда мои ученики делают коллаж, я предлагаю им найти самостоятельно одно-два слова по теме, наклеить или нарисовать и подписать. Затем мы это дружно изучаем, тем самым учащиеся пополняют свой словарный запас.

4. Коррекция ошибок.

Последователи Ашера рекомендуют производить коррекцию ошибок в момент речи учащегося, что даёт ему возможность продуцировать грамотную речь именно в тот момент, когда это необходимо. Но делать это нужно аккуратно, чтобы не оборвать цепочку  мыслей. Оптимальным считается какой-нибудь жест или карточка, чтобы ученик сам мог исправиться. Когда мои ученики работают в парах, я стараюсь поправлять погрешности, не прерывая их работы.

Считаю эффективным использование этого метода уже с первых шагов изучения иностранного языка. Конечно же, это самые простые фразы: stand up, sit down, open your book, close your book. В основе этого метода - движение. Не спорю, можно показать рукой вверх - встали, вниз - сели. Но я всегда показываю сама. Встала - stand-up, села - sit down. То же самое проделываю и с другими командами.

Когда мы проходим тему «Приветствие», я делаю следующее: сначала говорю, а потом показываю. Hello! - Машу рукой. Good morning! - Широко развожу руки, улыбаясь. Good afternoon! - Киваю головой. Good evening! -  Подавляю зевоту. Good night! - Закрываю глаза и кладу голову на руки. How are you? - Протягиваю руку навстречу собеседнику. Этим я показываю значение жестов. Затем идёт восприятие устной речи учащимися. Я адресую вставшим в круг ученикам различные приветствия на свой выбор. В ответ на это они должны каждый раз принять соответствующую позу. Целью упражнения является тренировка навыков аудирования. Затем идёт практика устной речи. Когда все выражения и жесты поняты и усвоены учениками, я делю детей на две группы. Дети становятся в два ряда, друг напротив друга. Затем они поворачиваются спиной друг другу. По моему сигналу они поворачиваются друг к другу лицом. Ученики одной из групп принимает позу по своему выбору. Каждый ученик второй группы, в ответ на позу товарища напротив, говорит ему соответствующее приветствие. Потом, игру начинают ученики из другой группы. Дети одновременно обращаются друг к другу с различными приветствиями и это, конечно же, создает много шума. Но детям очень нравится это задание и они с удовольствием его выполняют. Это упражнение «Look and Say» можно использовать при прохождении других лексических тем. Например, тема «Чувства и настроение» (sad, happy, angry, tied). Это задание способствует развитию коммуникативных навыков учащихся.

Изучая цифры, я использую игру «Places of contact». Стоя на одной ноге и опираясь пальцами правой руки об пол, я считаю вслух, сколькими точками соприкасаюсь с землёй: два пальца руки и нога. Таким образом, я считаю три точки (one,two,three). Затем ученики по очереди выполняют упражнение, подсчитывая точки соприкосновения своего тела с полом или со стеной. Работая в паре, один из учеников показывает число количеством точек соприкосновения своего тела с полом или стеной, но не считает их вслух. Его товарищ должен понять, о каком числе идет речь, и посчитать точки соприкосновения для подтверждения. Затем наступает очередь другого ученика показывать число.

Ещё мне нравится упражнение «Free chair». Это упражнение может применяться при прохождении любых лексических тем: предметов, еды, названия животных, месяцев года, мебель, части тела и т.д. Я расскажу, как делаю это упражнение на примере названия цвета. После того, как лексика по данной теме усвоена,  дети берут карточки с цветами. Ученики садятся в круг. Один стул остается пустым. Я сажусь так, чтобы он находился с правой стороны от меня. Затем я говорю: red, come and seat by me. Ученик, у которого карточка с красным цветом, садится  справа от меня, освобождая своё место. Его сосед зовёт присесть другой цвет и так далее.

При изучении темы погода в 3 классе, я использую упражнение «Weather report». Дети встают в круг. Я черчу прогноз погоды на спине ученика, который стоит передо мной. При этом я громко произношу слова. Например, rainy - стучу по спине кончиками пальцев, windy - тру спину двумя ладонями, snowy - едва ощутимо похлопываю по спине кончиками пальцев, sunny - быстро черчу на спине обеими руками большие лучи и так далее. Затем я повторяю фразы ещё несколько раз, изменив их порядок. Вывешиваю на доску картинки, изображающие разную погоду. Говорим, какая погода на них изображена. Потом дети пробуют угадать, что я рисую на спине их товарища. После нескольких примеров, подключаю к рисованию детей.

Похожее упражнение можно провести при изучении темы «Животные». Только теперь на спине одноклассников мы будем рисовать следы животных.

Ещё одно из упражнений - это групповое пение Action Songs. Все любят хорошую песню. Это особенно хороший инструмент для учащихся младших классов, так как совместное пение для них - это весёлое и увлекательное занятие. Отличным примером группового пения с полным физическим откликом является песня «Head, shoulders, knees and toes». Эту песню не только весело петь, она ещё включает в себя движения, которые дети легко могут запомнить.

Дети любят петь, особенно хором. Музыка поднимает настроение и, благодаря песенкам, можно выучить новые слова. YouTube-каналы предлагают на выбор множество простых, но интересных песен: выбирайте, что душе угодно. Детям нравится, например, песенка про старого фермера Макдоналда. В процессе прослушивания этой мелодии можно выучить лексику, связанную с названиями животных (cow, pig, dog и так далее). Можно включить песенку и показывать ребятам движения (они должны быть простыми: покачивания вправо-влево, повороты в разные стороны, хлопки). При этом необходимо пародировать звук, с которым ассоциируется то или иное животное («му» = корова, например).

Я работаю по учебно-методическим комплексам «English 3» и «English 4». Автором которой, является Л.М. Лапицкая. В нём представлено много песенок, которые можно использовать как Action Songs. («Point to the window», «Put your pencil in the bag», «School rules», «We are at the circus» и другие.)

Используя методику TPR, можно выучить не только существительные, но и глаголы. Освоить их можно, сыграв в «My day» (everyday routines). Вначале учитель демонстрирует небольшой рассказ о своем дне. Вы произносите: «I get up» (потягиваясь), «I do my morning exercises», «I brush my teeth», «I brush my hair» и так далее, сопровождая слова соответствующими жестами. Каждое выражение стоит озвучить и показать дважды, а затем, после нескольких команд, вновь вернуться к первой для закрепления. После групповой отработки новой лексики в движении, можно попросить нескольких ребят из группы рассказать о своем дне.

Изучение антонимов «Antonyms» в английском языке помогает обогатить словарный запас, делает речь богаче. Однако нередко запоминание антонимов вызывает сложности. Чтобы ученики быстрее и легче усвоили материал, я делаю так: раздаю ученикам следы со словами. Они должны соединить противоположности, прежде чем положить их на пол и ступить на них. Задача моих учеников - перейти из одного конца кабинета в другой как можно быстрее. Ступать можно только по следам. Кто первый доберется до противоположной стены, тот и победитель. (Слова happy - sad, good - bad, beautiful - ugly и другие.)

Многие слова, особенно у детей, лучше запоминаются, если задействовать движения. Мы с учениками показываем и говорим антоним к слову. Например, для слова «long» показываем руками слово «short», «hot и cold», «open и close» и так далее.

Итак, мы видим, что при помощи TPR можно изучать глаголы, существительные, прилагательные, наречие. Мне нравится  проводить упражнения Simon says, The opposite, Confusion, Run - Freeze и другие. (Приложение 1)

Изучив литературу и проведя ряд игр, я выделила те, которые мне и моим ученикам больше всего понравились. Я отобрала и систематизировала их в соответствии с тематикой и разделами учебника «English 3» под редакцией Л.М. Лапицкая. (Приложение 2)

 

2.2. Результативность и эффективность опыта

Оценивая эффективность использования TPR на уроках английского языка в 3-4 классах, следует заметить, что это содействовало повышению мотивации учащихся к изучению английского языка. В качестве методов оценки результативности и эффективности опыта я использовала наблюдение и статические данные об успеваемости учащихся.

В результате систематического использования TPR на уроках английского языка была отмечена положительная динамика успеваемости учащихся, повышение мотивации к изучению английского языка, добросовестная подготовка домашнего задания. Я вижу, как детям интересно, с каким удовольствием они идут на занятия и с хорошим настроением уходят с них. В итоге средний балл моих учащихся за 2016-2017 учебный год - 8,1, а по результатам 2017-2018 учебного года - 8,3.

 

3. Заключение

В результате можно сделать вывод, что качество учебного процесса повысилось. Повысился уровень познавательной активности учащихся. Вырос средний балл по предмету. Теперь английский язык для моих учеников является одним из любимых предметов в школе. Применяя метод TPR на своих занятиях, я увидела, что это весело и интересно. Моим ученикам нравится, и это вносит живость в урок. А ещё, это ускоряет темп работы, отлично повышает настроение. Также значительно повышается запоминаемость слов и фраз. Это прекрасно работает на смешанных классах, где разный уровень способностей. Это очень эффективно с учащимися младших классов. Я убедилась, что метод TPR можно применять для обучения и отработки многого. Это лексика, связанная с движениями, времена и аспекты глаголов, выражения классного обихода, команды, антонимы, цифры и многое другое.

Дальнейшие перспективы развития опыта: продолжать пополнять методическую копилку педагогическими находками, применить собранный материал во внеклассной работе (кружок), поделиться опытом с коллегами на методическом объединении.

 

 

 

Список использованных источников

1.     Asher J. Learning Another Language through Actions: The Complete Teacher's Guidebook. - Los Gatos-California: Sky Oaks Production, 1982.

2.     Total Physical Response (TPR) (http://www.theteachertoolkit.com/index.php/tool/total-physical-response-tpr)

3.     Открытый урок «Методы полного физического реагирования при обучении иностранному языку в начальной школе». Автор: Кучумова Анастасия Андреевна (https://open-lesson.net/7818/)

4.     9 Total Physical Response Activities for Language Learning. (https://bilingua.io/9-total-physical-response-activities-for-language-learning)

5.       15 variations on TPR (Total Physical Response) for little kids. (https://www.tefl.net/elt/ideas/younglearners/variations-on-tpr-for-little-kids/)

6.       TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR) ACTIVITIES IN TEACHING ENGLISH TO YOUNG LEARNERS. (https://www.researchgate.net/publication/307583559_TOTAL_PHYSICAL_RESPONSE_TPR_ACTIVITIES_IN_TEACHING_ENGLISH_TO_YOUNG_LEARNERS)

7.       Метод TPR или активные уроки английского для детей. (http://proenglish-blog.ru/doshkolniki/metod-tpr-ili-aktivnye-uroki-anglijskogo-dlya-detej.html)

8.       Английский язык : учеб. пособие для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз.обучения: с электронным приложением.В 2 ч. Ч. 1/Л.М.Лапицкая [и др.]-Минск: Вышэйшая школа,2018.

9.       Английский язык : учеб. пособие для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз.обучения: с электронным приложением.В 2 ч. Ч. 2/Л.М.Лапицкая [и др.]-Минск: Вышэйшая школа,2018.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Simon says

Правила игры простые: нужно делать только то, что говорит Саймон. Например, ведущий говорит: « Simon says: Touch your nose». И дотрагивается до носа. Затем следующая фраза. И выполняет движение. И так далее. В какой-то момент ведущий называет и выполняет движение без приставки «Simon says». Те, кто уловили разницу и не сделали движение, выиграли.

Guess who/what

Для игры понадобятся flash карточки. Учитель показывает картинку с животным, описывая его, например: «It’s big, black and white. What is it? It’s a cow» (название животного лучше написать на карточке, а потом изобразить звук, который издает корова). Затем преподаватель вновь спрашивает: «What is it?», и теперь дети отвечают самостоятельно. После изучения 3-4 новых слов, начинается второй этап. Теперь дети должны изобразить животное, которое изображено на карточке, но учитель, при этом, старается их запутать. Например, в руках у вас карточка с тигром. Вы говорите: «This animal is black and orange. Is it a cow?» Дети хором говорят «No, it’s a tiger» и рычат, изображая тигренка.

Make a snowman

И заодно учим body parts. В преддверии Нового года можно слепить снеговика из ваты прямо в классе (в остальное время, снеговика можно заменить, скажем, на робота). Учитель говорит: «The snowman needs a head» (интонационный акцент делаем на последнем слове) и показывает на свое тело, чтобы дети поняли, что такое head.

The Opposite

1 участник произносит фразу или слово, другой должен назвать и изобразить обратное. (Stand up -Sit down. Stop - Move. Be quiet - Be noisy. Close your eyes - Open your eyes. Smile – Cry.)

Run-Freeze

Ведущий говорит: «Run!» Все дети бегают, пока не услышат: «Freeze! Animals! ». Участникам необходимо принять позу любого животного. Ведущий отгадывает, задавая вопросы: «Are you a bear….?» Дети отвечают: «Yes, I am/ No, I am not». Такие игры могут также закреплять темы «Профессии», «Спортивные игры».

Movers

Предварительно разучиваем с детьми разные команды.

Look up, look down, look left, look right,

Clap up, clap down, Clap left, clap right,

Turn around and sit down

Touch something …brown! И другие.

Потом один участник игры дает команды, а дети выполняют их. Если кто-то неправильно выполнил движение, выходит из игры и помогает ведущему смотреть за правильностью выполнения команд.

Eatable – Uneatable

Ведущий кидает детям мяч, называя несъедобные или съедобные предметы на английском языке. Когда ведущий называет что-то съедобное, ребенок старается поймать мяч и сказать yummy, а если несъедобное – отбросить и сказать yuck.

Where is it?

Ведущий закрывает глаза. Участники прячут любой предмет. Ведущий открывает глаза и спрашивает: «Where is the…?» Ему помогают найти запрятанный предмет, давая четкие инструкции на английском языке: «The pen is in the bag….»

Hot and Cold

Вы прячете любую игрушку или предмет, а ученик ищет ее под ваши подсказки «cold – cool – warm –hot» (холодно – прохладно – тепло – горячо). Когда он совсем близко, называйте слово hot (горячо).

Can and can’t

Дети слушают вопрос ведущего, отвечают на него положительно или отрицательно: «Yes, I can./No, I can’t.» В случае положительного ответа, выполняют названные движения.

Сan you hop like a foх? No, I can’t. The rabbit can hop.

Сan you fly like a bird? Yes, I can.

Colours

Вы называете по-английски цвет, например, red. Дети должны найти на своей одежде, или в комнате названный цвет, прикоснуться к нему и повторить его название.

Bring me

Раскладываются разные вещи. Ведущий просит детей принести ему какую-то вещь, называя ее или описывая ее на английском. Кто первым найдет и принесет этот предмет, выигрывает.

Slowly - quickly

Легкая вариация любой практики действий TPR - это просто заставить учеников делать это медленно и быстро.

Right - left

Еще одним простым вариантом практически любого действия является добавление влево и вправо.

 

 

Jump

Картинки лежат на полу. Ученик прыгает на картинку и называет её.

Whats missing

Всем известная игра. Ученики закрывают глаза и что-нибудь исчезает. Но есть небольшие изменения. Ученики берут в руки картинки, карточки, игрушки и запоминают у кого, что в руках. Дети бегают по классу. Учитель даёт команду закрыть глаза и накрывает одного из детей покрывалом. Задача детей, отгадать, кого нет, и что было в руке.

Приложение 2

 

Unit 1

About me

Look and Say, Movers, Places of contact, Free chair, Colours, The Opposite, Slowly - quickly

Unit 2

My family

What’s missing, Antonyms, Look and Say, Free chair, Colours, Movers, Jump

Unit 3

People about me

Action Songs, Simon says, Make a snowman, What’s missing, Slowly - quickly

Unit 4

Our pets

Simon says, Action Songs, Free chair, Movers, Bring me, Look and Say, Guess who/what, Run-Freeze, Can and can’t

Unit 5

Food

Eatable – Uneatable, Hot and Cold, Free chair, Simon says, Jump

Unit 6

My home

 Free chair, Action Songs, Where is it, Slowly – quickly, Jump

Unit 7

In the lesson

Free chair, Action Songs, Where is it, Simon says, What’s missing, The Opposite, Movers

Unit 8

Seasons

Action Songs, Simon says, Right – left, Jump, The Opposite, Hot and Cold

Unit 9

I love animals

What’s missing, Guess who/what, Simon says, Run-Freeze, Look and Say, Weather report

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 938 034 материала в базе

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 17.05.2021 200
    • DOCX 56.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бортник Лариса Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бортник Лариса Александровна
    Бортник Лариса Александровна
    • На сайте: 1 год и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 257
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой