Описание опыта работы с родителями учеников

Опыт решения педагогической проблемы

«Родители детей – мои единомышленники»

в рамках направления «Работа с родителями»

 Классный руководитель 4Б класса

МАОУ «Гимназия №23,

учитель начальных классов,

Сойко Татьяна Анатольевна

Сколько-нибудь успешная воспитательная работа

была бы совершенно немыслима,

если бы не система педагогического просвещения,

повышение педагогической культуры родителей.

В.А.Сухомлинский.

Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнение. Родители являются первыми и основными учителями ребёнка до поступления его в школу и выполняют эту роль в дальнейшем. «Всё - и хорошее, и плохое - человек получает в семье», «Семья человеку первую путевку в жизнь дает». Эти семейные мудрости известны каждому. Ведь именно семья была, есть и будет важнейшей средой формирования личности и главным институтом воспитания.

Ребенок много времени проводит в семье. Учебно-воспитательная работа начинается и продолжается в кругу семьи. Поэтому в формировании личности семья играет основную роль. В учебно-воспитательном процессе родительское воспитание имеет большое значение. Школа, в свою очередь, его положительное влияние должна обогащать педагогическими знаниями,
дать нужное направление, воспитательную цель. Такое целевое воспитание, конечно, приближает семью к школе. Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы.
Введение федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта - это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством.
Каждый педагог знает, что тесное и плодотворное взаимодействие с родителями учащихся приносит положительный воспитательный и образовательный результат. Идеальный и самый продуктивный вариант – равноправное дружеское взаимодействие классного руководителя, родителей и ребенка. Учащиеся, родители и классный руководитель – коллектив единомышленников. Это сплоченный, организованный, трудолюбивый, инициативный и ответственный коллектив.

Детей, родителей, классного руководителя объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых зависит от характера их взаимодействия. Партнёрские отношения между учителями и родителями должны быть прочными и всесторонними, особенно, что касается семей, имеющих детей младшего школьного возраста. Именно в этом возрасте динамично формируется не только интеллектуальная основа личности, но и её главные нравственные качества. Проблема взаимоотношений школы с родителями учеников, наверно, существует столько времени, сколько существует и само школьное обучение. Безусловно, в каждом образовательном учреждении накоплен большой опыт сотрудничества с семьями, во многих школах сложились традиции и системы сотрудничества с родителями.  Я хочу представить вашему вниманию свой опыт работы по взаимодействию классного руководителя, школы и родителей в начальной школе.

Начальная школа – это особая ступень в жизни ребенка. Приходя
в школу, ребенок переходит от игровой к учебной деятельности, осваивает новую для себя социальную позицию, новую роль – «ученик», происходит расширение сферы его взаимодействия с окружающим миром. У ребенка начинает формироваться положительное отношение к образованию, школе, педагогами сверстникам. Успешное и своевременное формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности тесно связано с активной позицией учителя и родителей, что определяет важность их взаимодействия в начальной школе.

От семьи функция воспитания передается школе, продолжая оказывать
сильное влияние на ребенка. В процессе формирования его личности он
приобретает двух мощных субъектов воспитания. Первичным субъектом
выступает семья, вторичным, таким же мощным — школа.  У современного школьника должно быть стремление реализовать себя в жизни и стать успешным. Задача педагогов и родителей – поддержать его на этом пути, оказать ему помощь в этом становлении. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешна при условии, если они станут союзниками. Это даст им возможность лучше узнать ребенка, позволит увидеть его в разных ситуациях и таким образом взрослые начнут понимать индивидуальные особенности своего ребёнка, осознано развивать его способности при формировании ценностных жизненных ориентиров, помогать в преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Современные родители  должны  понимать, что жизненным успехом ребёнка является сегодняшняя работа на единой территории, в едином пространстве, так как взаимопонимание и взаимодействие – слагаемые формулы воспитания.

Основным ориентиром в воспитательной работе для меня, как классного руководителя, является программа воспитательной работы Гимназии, её основные направления. Исходя из них я составляю программу развития своего классного коллектива. Так, одним из основных направлений  и ценностных основ духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся Гимназии является воспитание семейных ценностей. Следовательно, это направление работы тесно связано со взаимодействием с семьями обучающихся.

Свою деятельность осуществляю по выработанным мною заповедям:

- Быть примером для воспитанников - не цель, а средство воздействия на него,

- Следить за тем, чтобы слова не расходились с делом,

- Не увлекаться нотациями: их не любят взрослые, а тем более дети,

- Быть честной с учениками,

- Быть с ребятами рядом и чуть впереди.

Когда я набираю первый класс, первые вопросы, которые я задаю себе,  следующие: «Сложится ли наша новая школьная семья?» «Будет ли нам тепло и хорошо вместе?».  Ведь очень трудно начинать путь заново, с новыми учениками и их родителями. С предыдущими родителями всё получилось именно так, как хотелось. У нас сложились дружеские и тёплые отношения. Это всегда для меня определённый страх. Ведь без помощи родителей учителю не справиться. И вот на меня смотрят малыши на первом классном часе. Мне хочется, чтобы они раскрылись передо мной, друг перед другом, чтобы в этом помогли им и мне их родители.

До первой нашей встречи я уже многое знаю про ребят. На первом родительском собрании в апреле я провожу анкетирование родителей «Расскажите  мне о своем ребенке», где каждый родитель может рассказать о состоянии здоровья, увлечениях, привычках, о друзьях своего ребёнка. Именно с этого момента и начинается наше сотрудничество.

Для работы с родителями я использую такие формы работы, как:

- родительское собрание;

-индивидуальная консультация;

-тематическая консультация;

-родительский университет.

Каждая из перечисленных форм работы имеет свои цели и задачи.

Родительское собрание – основная форма работы с родителями, где
обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллектива.
Родительское собрание должно созидать духовную поддержку так, чтобы
родители поверили в реальность успехов своих детей, носить характер
раздумий о воспитательном процессе становления и развития личности
человека. Тематика родительских собраний определяется мною на основе изучения целей и задач работы школы с родителями и исходя из запросов самих родителей. Некоторые темы родительских собраний являются традиционными, так, например: для родителей первоклассников «Адаптационный период первоклассника», для родителей второклассников: «Нормы оценки. Моя первая отметка», «Воспитание здорового ребенка», «Итоги  года».

Родительский университет-это интересная и продуктивная форма работы с родителями. Она направлена на вооружение родителей основами педагогической и психологической культуры, на знакомство с актуальными вопросами воспитания, на установление контактов родителей с
общественностью, педагогами, работающими в классе, директором,  заместителем директора по учебно-воспитательной работе, педагогом-организатором, педагогом-психологом Гимназии.

Индивидуальные и тематические консультации – это такая форма работы, где классный руководитель в процессе консультирования родителей может дать ответы на любые вопросы, связанные с процессом воспитания и обучения детей. Такая форма обеспечивает конфиденциальность и, как
следствие, большую открытость и доверие между родителем и педагогом. Мне и моим родителям эти формы работы очень нравятся.

Вывод: формы взаимодействия классного руководителя и родителей разнообразны, но имеют общую цель – улучшить развитие ребенка в целом, создать единообразие между взглядами родителя и педагога на воспитание,
сформировать здоровое отношение родителя к воспитанию ребенка.

В воспитательной программе класса особое место я выделяю работе с родительским составом. Для себя я определила следующие формы работы с родителями :

1.                 Родительские собрания (1раз в четверть).

2.                 Индивидуальные и тематические беседы (по мере необходимости).

3.                 Консультации для родителей (по мере необходимости).

4.                 Родительский университет (1 раз в четверть).

5.                 Организация совместной деятельности родителей и детей (по предложениям).

6.                 Организация работы родительского комитета класса.

7.                 Организация работы родительского комитета класса в Управляющем совете Гимназии.

  Программа воспитательной работы для 1 класса.

 I. Формирование личности ребёнка.

 1.Каждый человек на земле был сначала ребенком. (Семейный праздник)
           2.Проведение диагностики с целью выяснения отношений между родителями и детьми.   (Родительское собрание)

 3. «Как помочь ребенку учиться». (Консультация, советы психолога)

II. В здоровом теле – здоровый дух.

1.Режим дня первоклассника как важная часть успешной учёбы.

(Родительское собрание)

2. Оформление стенда ЗОЖ в классном уголке.

III. Воспитание в семье.

1.                 Как привлечь ребёнка к учёбе. (Тематическая беседа)

2.                 Мы единая и дружная семья. (Вечер знакомства)

3.                 Правильное использование методов поощрения и наказания.

( Консультация для родителей)

4.                 Что посеешь, то и пожнешь. (Родительский университет)

Программа воспитательной работы для 2 класса.

I. Формирование личности ребёнка.

1. Поведение ребёнка в семье. (Анкетирование к родительскому собранию)

2. Методы взаимоотношений в семье. (Родительское собрание)

3. Спокойствие ребёнка в семье. (Тематическая беседа)

II. В здоровом теле – здоровый дух.

1.Физиологические особенности детей 8 лет. (Тематическая беседа)

2.Правильная организация детского отдыха: совместные прогулки, игры и т.д.(Консультация)

III. Воспитание в семье.

1.Наше родословное древо. (Совместный праздник)

2.Праздник осени. (Выставка работ)

3.Нравственное воспитание-основа взаимопонимания в семье.(Родительское собрание)

Программа воспитательной работы для 3 класса.

I. Формирование личности ребёнка.

1.В семье – третьеклассник. (Родительское собрание)

2.Портит ли похвала человека? (Родительский университет)

II. В здоровом теле – здоровый дух.

1.Чистота- залог здоровья. (Тематическая беседа)

2.Советы врача родителям детей с ослабленным здоровьем.(Индивидуальная беседа)

III. Воспитание в семье.

1.                 Труд – основа воспитания.(Родительский университет)

2.                 Мой ребенок- самый лучший!( Семейный праздник)

3.                 В чём семейное счастье? (Родительское собрание)

Программа воспитательной работы для 4 класса.

I. Формирование личности ребёнка.

1. Психологические особенности четвероклассника.(Тематическая беседа).

2.Воспитание гуманности через воспитание в семье. (Родительский университет)

3.Как помочь ребенку подготовиться к ВПР? (Консультация психолога)

II. В здоровом теле – здоровый дух.

1.                 Физкультура и спорт в нашей семье. (Анкетирование)

2.                 Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соблюдение режима дня, отсутствие вредных привычек.   (Индивидуальная консультация)

3.                 Спортивный семейный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья!»

III. Воспитание в семье.

1. Знаете ли вы своего ребёнка? (Анкетирование)

2. Тысяча вопросов – тысяча ответов. (Родительское собрание)

3. Воспитание милосердия у детей.(Тематическая беседа)

4.Талантливая и дружная семья.(Семейный праздник)

Особо хочется остановиться на работе классного руководителя с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации. Такие семьи всегда есть в любом классном коллективе. Это особая боль классного руководителя.

Понятие трудная жизненная ситуация в целом определяется как временная, неизбежное событие в жизненном цикле, порождающее эмоциональные напряжения и стрессы; препятствия в реализации важных жизненных целей, с которыми нельзя справиться с помощью привычных средств; ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность; нарушение привычных внутренних связей; невозможность реализации внутренних стимулов (мотивов, стремлений, ценностей).

В трудные жизненные условия попадают неполные семьи, семьи беженцев, вынужденных переселенцев, малообеспеченные семьи, безработные, семьи с детьми-инвалидами, многодетные семьи, неблагополучные семьи. Для этих семей характерны проблемы: финансовые, трудоустройства, ограничения жизнедеятельности, медицинские, психологические и так далее. У детей в таких семьях наблюдается низкая самооценка, неадекватное представление о значении собственной личности, что может отрицательно сказаться на дальнейшей судьбе.

Семья, замкнутая на своих проблемах, постепенно утрачивает влияние на ребенка и отторгает его. Ему недостает понимания и заботы, он чувствует себя лишним, все больше времени проводит вне дома. Если при ухудшении социально-экономического положения психологический климат в семье меняется так, что на улице ребенку становится лучше, чем дома, это неблагополучная семья. Специалисты по социальной работе (а среди наших родителей есть работник социальной службы) выделяют два основных фактора, которые делают семью неблагополучной: алкоголизм и бедность. Главное для меня быть внимательной, неравнодушной и своевременно выявлять в классе таких детей и такие семьи.

Педагогическая поддержка – процесс совместного с ребенком и его родителями определения интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему сохранить человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни. В работу с такими семьями подключаются все службы школы: социальный педагог, педагог-психолог. Если необходимо, то мы обращаемся за помощью и к инспектору ПДН.

Огромную помощь в моей работе, как классного руководителя оказывает родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей. Хорошо организованный родительский комитет может выполнять в классе различные функции. Одной из главных является помощь родительского комитета в организации учебно-воспитательного процесса. Еще одна важная функция родительского комитета класса – оказание помощи мне, как классному руководителю во внеклассной работе. Родительский комитет может помочь классному руководителю в организации праздников, экскурсий, поездок. Без помощи родителей мне трудно организовать посещение театров, музеев, выставок. Польза родительского комитета в решении этого вопроса огромна, однако все эти мероприятия интересны не только детям, но и самим родителям – увидеть своего ребенка в непривычной обстановке, проанализировать его поведение, отношение к происходящему, просто пообщаться со своим ребенком и другими детьми. Казалось бы, сюда должны входить самые активные и инициативные родители класса, но тогда получится, что будут работать одни и те же. Необходимо привлекать каждого родителя к работе, поэтому у нас в классе родительскому комитету подчиняются подкомитеты (ревизионный, учебно–воспитательный, по питанию и охране здоровья). Таким образом, за 4 года обучения в работе родительского комитета задействованы все родители. Очень важным является тот факт, что работа в родительском комитете каждого родителя позволит ему понять те проблемы, которые стоят передо мной, как классным руководителем, и активно участвовать в их решении.  Комитет осуществляет свою деятельность на основе Положения о родительском комитете Гимназии, Устава Гимназии. Выборы родительского комитета осуществляются общим голосованием родителей класса. В поле зрения родительского комитета входят вопросы организации родительских собраний, установления контактов с родителями, организации в классе мероприятий учебного и внеурочного характера. Заседания родительского комитета проходят по мере необходимости, но не реже двух раз в четверть. Председатель родительского комитета выбирается из числа избранных членов родительского комитета на первом заседании. О своей деятельности родительский комитет отчитывается перед родительским собранием.
          Родительский комитет участвует в заседаниях Управляющего Совета Гимназии, в школьных конференциях, встречах родительских комитетов классов со школьной администрацией.

Таким образом, работа с родителями – неотъемлемая часть системы
работы классного руководителя. Эта работа приносит успех, если она, будучи систематической и научно обоснованной, органично включается в общую педагогическую деятельность классного руководителя. Считаю, что в моей работе как классного руководителя важно сделать родителей единомышленниками в воспитании и обучении. Главный воспитатель – жизнь, основной воспитатель – семья, остается связать первое со вторым и создать условия для развития и творчества ребёнка.

Краткое описание документа:

Каждый классный руководитель должен уметь взаимодействовать не только с учениками, но и с родителями своих учеников. В опыте работы рассмотрены методы и формы такой работы, которая приводит к положительным результатам воспитания в классном коллективе. А также рассмотрен вопрос о том, как организовать работу родительского комитета класса.