Описание педагогического опыта учителя " Основ православной культуры Крыма" Левиной Л. П.

Описание педагогического опыта

учителя «Основ православной культуры Крыма»

Щебетовской общеобразовательной школы

I-III ступеней

Феодосийского городского совета АРКрым

Левиной Лилии Павловны

2011г.

Призвание учителя, или способность работать с детьми – одна из высших духовных способностей, так как основана на бескорыстной любви к детям. Без нее работать в школе очень трудно. С ней же – с любовью, как со спасательным кругом, учитель бесстрашно бросается в бурное море взаимодействий и взаимоотношений маленьких и взрослых, с желанием успокоить эту стихию и научить детей плавать. Надо признать, что сегодня отношения между людьми можно назвать большим штормом. Мы часто не понимаем друг друга, потому что редко точно знаем, куда плывем. Складывается впечатление, что все мы, будучи на одном корабле, плывем в разные стороны. Это свидетельствует о потере в обществе четких нравственных ориентиров, как будто наш духовный компас попал под воздействие сильных «магнитных аномалий» - корабль сбился с пути и вертится на одном месте. Что же сможет указать нам верный путь?

Прежде всего, на мой взгляд, возвращение к самим себе. К нашим великим педагогическим идеям в рамках гуманистической философии, где сложился ряд вариативных полифонических концепций:

служения Отечеству как особой жизненной миссии.

Гуманная педагогика есть суть мучительных устремлений многих тысяч учителей, всех классиков педагогики, всех высших духовно – философских учений, и, наконец, Святых Писаний.  На вопрос: «Зачем нам нужна гуманная педагогика в это сложное время, когда вокруг все негуманно и жестоко?» Мы отвечаем, что нужна она нам для того, чтобы ускорить процесс облагораживания общества. Время одухотворенной и достойной жизни само собой не наступит. В будущем нас ждет то, что мы создаем сегодня, в условиях современной общеобразовательной школы.

Курс «Основы православной культуры Крыма» я преподаю с 2005 года:  сначала это был кружок, а два последних года – курс по выбору.

Под преподаванием курса «Основы православной культуры Крыма» я понимаю формирование в духовном мире личности ребенка  нравственных православных ценностей и духовно-нравственного здоровья.

 

Сформированы                             Определены                                 Развиты

     ИДЕАЛЫ:        ПОТРЕБНОСТИ     ЦЕННОСТИ:                             духовные,                                     уважения к прошлому,               красоты,

нравственные,                              доверия настоящему,                 добра,

эстетические                                надежды на будущее                  веры

Поскольку ценностные ориентации не являются врожденными, а обретаются личностью прижизненно, то источником их в первую очередь может стать учебно-воспитательный процесс. В связи с этим из множества определений, что есть «воспитание», я остановилась на определении, которое дает М.С. Каган: «Воспитание – формирование системы ценностей человека, с ее специфическим содержанием и иерархической структурой. Воспитание – есть способ превращения ценностей социума в ценности личности».

В нашем случае, из ряда общечеловеческих ценностей, таких как: ценности науки, эстетические ценности, социально – политические ценности я обращаю внимание на  духовно-нравственные ценности.

В образовательной сфере «Основ православной культуры Крыма» своей педагогической миссией  я считаю создание условий для  формирования духовно-нравственного здоровья посредством приобщения учащихся к духовно-нравственным ценностям и идеалам православной культуры.

                                                                        «Кто двигается вперед в науках,

                                                                    но отстает в нравственности,

                                                                    тот более идет назад, чем вперед»

                                                                                                        (Аристотель)

О  сущности подрастающей личности известно, что она представляет собой мир, открытый для позитивного взаимодействия с окружающей действительностью. Мы входим в этот особый мир с благими намерениями научить ребенка жить в современном ему обществе. Ведь именно с этой целью и зарождалась педагогика. Она изначально была направлена на духовное развитие человека, его возрастание до идеального ОБРАЗА – образования.

Цели и задачи, которые я ставлю перед собой, преподавая Курс:

·        Овладение учащимися культурологическими знаниями, необходимыми для формирования целостной картины мира, на основе традиционных для Крыма православных культурных ценностей, которые дадут возможность толерантно относиться к представителям других вероисповеданий. 

·        Развитие образно-символического мышления, способности воспринимать людскую жизнь на основе идеалов Любви, Веры, Добра и Красоты.

·        Воспитание школьников как благочестивых граждан, обладающих добродетелями в православном понимании, осознающих абсолютные ценности бытия и необходимость их осуществления в своем поведении.

·        Воспитание характера как основы на пути к духовной зрелости.

·        Развитие и  формирование нравственной,  этической, эстетической культуры, выработка высокого ценностного отношения к духовному, историческому и культурному наследию Крыма.

·        Восприятие и развитие эмоциональной культуры, в основе которой лежит любовь к ближнему.

Формы занятий, применяемые мною в практической работе:

1. Традиционная форма занятия и его основные типы:

·        Урок усвоения новых знаний, умений и навыков;

·        Урок применение усвоенных знаний, умений и навыков;

·        Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

·        Урок контроля и коррекции полученных образовательных результатов;

·        Комбинированные уроки.

2. Лекционные формы занятий:

·        Вводная лекция; 

·        Проблемная лекция.

3. Семинарские формы занятий:

·        Семинар – конференция;

·        Семинар – «круглый стол».

4. Альтернативные формы занятий:

·        Деловая игра;

·        Ролевая игра;

·        Экскурсия.

·        Концерт

Для проверки знаний  на первом уровне я использую следующие

виды контрольных заданий:

1.Краткий вопрос типа: "Как называется...?", "Перечислите...", "Укажите...", "Дайте определение...", "Что означает...?".

 Примеры заданий.

1.Что означает слово «канон»?

2.Что означает слово «символ»?

3.Кого на Руси называют Спасом?

4.Перечислите основные типы православной молитвы.

2. Свободный по форме содержательный текст из 1-3 предложений с пропусками значимого слова или части предложения.

Примеры заданий.

1.Продолжите предложение: "В начале сотворил Бог ...".

2. Вставьте пропущенные слова: "храм Покрова на ...", "собор Василия ...", "Святые Благоверные Борис и ...", "Троице-Сергиева и Киево-Печерская ...", "Владимирская... Божией Матери", "русский иконописец Преподобный Андрей ...".

3.Вставьте пропущенные слова и укажите источник текста: "Не произноси ложного ... на ближнего твоего".

3. Описание, характеристика или изложение (1-5 предложений).

Примеры заданий.

1.Перескажите евангельскую притчу о талантах и дайте православную нравственную оценку поведению ее персонажей.

2. Кого с точки зрения нравственной культуры Русской Православной Церкви называют Святыми людьми?

3.Охарактеризуйте иконографические типы образа Богоматери.

4. Альтернативные задания с выбором одного или более правильных ответов из пяти-восьми предложенных вариантов.

Примеры заданий.

1.В Российской Федерации отмечаются как гражданские следующие православные праздники (выберите правильные ответы): Рождество Христово; Троица; Память Святых Кирилла и Мефодия, учителей Словенских; Покров Пресвятой Богородицы, Пасха - Светлое Христово Воскресение.

2.Подчеркните слова, которые относятся к нравственной культуре православия: притвор, благотворительность, апологет, апостол, скиния.

3.Выберите названия, понятия, которые относятся исключительно к православной культурной традиции: Собор Святой Софии в Константинополе, минарет, Собор Парижской Богоматери, ступа, икона, учение о статусе Папы Римского, Патриарх, Симфония государства и Церкви.

5. На свободных строках напиши после каждого из утверждений «верно» или «неверно».

·        Существование четырех Евангелий позволяет увидеть разные стороны жизни Иисуса                                                                                          _________________

·        Тремя народами, до которых нужно было донести Благую Весть, были евреи, римляне, греки.                                                                          __________________

·        Матфей писал свое Евангелие римлянам, Марк – евреям, а Лука – грекам.

                                                                                                                        __________________

·        Между текстами четырех Евангелий существуют значительные противоречия.    

                                                                                                                ___________________

·        В период жизни между пророком Малахией и евангелистом Матфеем народ израильский не получал прямых посланий от Бога.             ___________________

·        Евангелие, общее название первых четырех книг Нового Завета и  означает «Благая весть».                                                                                        ___________________

Ответы: 1,2,5,6 – «верно»;   3,4 – «неверно».

 6. Заполните пропуски в таблице:

Название Евангелия	Написано для	Представляет Христа как
От Матфея		Царя
От Марка
От Луки
От Иоанна	Всех  людей

Для проверки знаний  на втором уровне используются такие

виды контрольных заданий:

1. Дидактическая игра с практическими навыками.

В рабочей тетради перечислите некоторые свои дурные помыслы и поступки. Напишите рядом, какие неприятности или страдания принесли они другому человеку или вам самим. Опишите – словами или с помощью рисунка, - как можно исправить положение, попросив прощения у другого. Попросить прощение можно самыми обыкновенными словами:  «Простите меня, пожалуйста».

Групповая работа. Разделить класс на группы по 5 – 6 человек. (3 - 4 группы в классе). Попросить учащихся обменяться своими мыслями и выбрать лучший рассказ. Инсценировать этот рассказ силами творческой группы и представить инсценировку  всему классу.

2. Дидактическая игра с теоретическими выводами..

          В рабочей тетради перечислите дурные поступки, которые совершили другие по отношению к вам. Напишите рядом, какие страдания вам пришлось из-за этого перенести. Можете ли вы простить человека, заставившего вас страдать? Какие черты характера помогут вам простить обиды.

Задание 1: Распределите на дидактической карточке слова в две колонки так, чтобы слева оказались слова, описывающие человека, который не хочет прощать других, а справа слова, описывающие характер человека, готового простить.

Разочарованный, добрый, счастливый, озабоченный, несчастный, довольный, угрюмый, веселый, мрачный, деликатный, спокойный, жизнерадостный, подавленный, свободный, мстительный, подозрительный, сердитый, дружелюбный, чуткий.

Задание 2: Отметить те ощущения, которые вы испытываете, когда прощаете обиду. Дополните этот список своими словами.

·        Удивление

·        Счастье

·        Радость

·        Облегчение

·        Желание начать новую жизнь.

Задание 3: (Коллективная  творческая работа «Дерево дружбы») Разместить на ветках дерева качества характера, позволяющие человеку стать хорошим другом, возможно так же размещать графические рисунки.

3.Обобщающие тестовые задания по итогам изученной темы.

 1. Православие:

·        правильное слово,

·        правая сторона,

·        истинная вера.

2.  Перечислите наиболее распространенные принципы светской жизни.

3.  Высший нравственный мотив поведения человека:

·        поклонение золоту и деньгам,

·         любовь к Богу и ближнему,

·        стремление к абсолютной власти над людьми?

4.  Назовите два рода любви и приведите примеры.

5.  В чем заключается уникальность личности Иисуса Христа:

·        Иисус Христос получил уникальное университетское образование

·        Иисус Христос был самым богатым человеком в мире

·        Иисус Христос был образцом нравственного поведения?

6.  Приведите примеры нравственного поведения  Иисуса Христа.

7.Что является критерием нравственности:

·        совесть

·        богатство

·        здоровье.

8.  Сформулируйте «золотое правило», абсолютный мотив поведения человека.

9.   Кого мы можем считать нашим ближним человеком?

10. Задумывались ли вы о смысле жизни? В чем, по-вашему, заключается смысл жизни?

4.Обобщающая коллективная творческая игра.

Подготовка кабинета к обобщающему уроку в форме коллективной творческой игры:

1.     Организуется 4 рабочих места.

2.     За каждым рабочим местом закреплен координатор  - эксперт  и координатор – счетчик. В задачу координатора – эксперта входит: предоставлять вопросы, направлять ответы, отмечать лучших игроков, определять наиболее сложные вопросы. В задачу координатора – счетчика входит: следить за временем, отведенным на ответы, по две минуты на каждого игрока.

3.     Через каждые 8 минут (четыре срока по две минуты) звучит музыкальная заставка, и  играющие переходят к следующему рабочему месту, обозначенному в индивидуальной карточке. Заранее необходимо подготовить звуковоспроизводящую аппаратуру и назначить координатора – организатора.

Учащиеся, при входе в класс, получают индивидуальные карточки. В карточке отмечено: стол, за которым учащийся отвечает  и очередность ответа.

Индивидуальные карточки участников игры.

№  ученика	№  перехода	Рабочее Место	№ ответа	Индивидуальное мнение
1	1 2 3 4	А С Д В	4 1 2 3

Вопросы на каждое рабочее место.

Карточка  №1:

1.Расскажите то, что вы знаете о Евангелисте Матфее.

2.Кем представлен Иисус Христос  в Евангелии от Матфея?

3.Изобразите схему родословия  Иисуса Христа от Матфея. Чем отличается от родословия данного в Евангелии евангелистом Лукой?

4.Евангелие от Матфея представляет Господа Иисуса Христа как Исполнителя         двух великих обетований Ветхого Завета. Какие это обетования?

Карточка  №2:

1.Расскажите то, что вы знаете о Евангелисте Марке.

2.Кем представлен Иисус Христос  в Евангелии от Марка?

3.Евангелие от Марка – это Евангелие действия. Как вы можете это доказать?

4.В Евангелии от Марка Иисус говорит об ученичестве. Какие требования предъявляет Иисус к своим ученикам?               

Карточка  №3:

1.Расскажите то, что вы знаете о Евангелисте Луке.

2.Кем представлен Иисус Христос  в Евангелии от  Луки?

3.Изобразите схему родословия  Иисуса Христа от  Луки.  Чем отличается от родословия данного в Евангелии евангелистом  Матфеем?

4.В Евангелии от Луки содержится большое количество уникального материала. Перечислите особенности Евангелия от Луки.

Карточка  №4:

1.Расскажите то, что вы знаете о Евангелисте Иоанне Богослове.

2.Кем представлен Иисус Христос  в Евангелии от  Иоанна?

3.Иоанн уделял особое значение знамениям и чудесам, которые сотворил Иисус. Какие знамения и чудеса вы можете перечислить?

4.В Евангелии от Иоанна есть семь ясных высказываний Господа Иисуса, содержащих слова «Я есмь», за которыми следует сказуемое. Перечислите их.

В завершение работы координаторы – эксперты подводят итоги работы, отмечают лучших игроков;  называют учащихся, давших наиболее интересные и полные ответы; определяют наиболее трудные вопросы; выставляют коллективные  итоговые оценки игрокам.

Для проверки знаний  на третьем уровне я использую следующие

виды контрольных заданий:

1.Творческое задание для самостоятельной работы.

Философ Питер Крифт задал однажды очень интересный вопрос: «Героями какого жанра мы являемся? Что такое история человечества?»

Это:

детектив, где почти ничего нельзя знать наверняка;

страшная сказка, где правят темные силы;

приключенческая повесть, где все мы совершаем путешествие в неведомое;

комедия, к которой нельзя относиться слишком серьезно?

Библия дает ответ: наша жизнь – это история любви.

Примените вопрос философа к вашей собственной жизни. На что она больше похожа? На детектив, приключение, страшную сказку, комедию или историю любви? Кратко опишите свою жизни, выбрав один из перечисленных жанров.

2.Творческое домашнее задание:

Напишите ответ на письмо: «Здравствуйте,……. Пару недель назад я рассказал своему лучшему другу, что мечтаю сыграть главную роль в школьном спектакле. Он ответил, что у него подобного желания нет, но раз для меня это важно, то пусть мне повезет. А сегодня я узнаю, что он тоже приходил пробоваться на эту роль, и его взяли, а мне дали вторую роль. Я после этого видеть его не хочу, а ведь нам предстоит вместе репетировать. Посоветуй, как мне быть?»

3. Урок – концерт. Посвящаем наши таланты Рождеству Христову и Великой Пасхе Христовой.

         Творчеством и талантами прославим Господа. Учащиеся читают выученные стихи, исполняют музыкальные произведения, в классе организуется выставка творческих работ.

4. Театр «Колокол» - одна из самых эффективных форм духовно-нравственного воспитания: исполняя ту или иную роль, ученик осмысливает духовную сторону жизни, значимость предмета «Основы православной культуры» для него.

Заключение. Когда возникает вопрос, на основе каких ценностей всё же следует воспитывать подрастающее поколение, мы вспоминаем свою историю, её культурные и педагогические традиции, ведь мы не вправе забывать, что Киевская Русь как государство окончательно сложилась после её крещения Святым Князем Владимиром в 988 году, что письменность наша была создана великими православными просветителями Кириллом и Мефодием, что именно православные монастыри были средоточием развития науки; что яркими выразителями православной нравственности были: митрополит Пётр Могила, философ Григорий Сковорода, писатели: Тарас Шевченко, Александр Пушкин, Михаил Лермонтов, Фёдор Достоевский, Николай Гоголь; педагоги: Константин Ушинский, Василий Зеньковский. Без духовного подвига таких людей мы не состоялись бы как самобытный народ. Помочь современному подрастающему поколению глубже понять и осознать это и позволяет курс «Основы православной культуры Крыма».